課題研究工作學期總結(jié)

第3頁共3頁課題研?究工作?學期總?結(jié)本?學期我?校教科?研工作?，堅持?以積極?穩(wěn)妥地?推進課?程改革?，切實?提高教?學效益?為主題?，在“?科研為?先導”?的旗幟?下，進?一步加?強學習?與研究?，不斷?更新教?育理念?，深入?研究教?育教學?理論，?緊緊圍?繞新的?學科課?程標準?，通過?多種形?式、多?個層面?的課題?研究活?動，幫?助教師?改變傳?統(tǒng)的課?堂教學?方式，?優(yōu)化學?生學習?策略，?重視培?養(yǎng)學生?的創(chuàng)新?精神與?實踐能?力，提?高課堂?教學效?益，學?校教科?研工作?在全體?教師的?共同努?力下，?轉(zhuǎn)變觀?念，取?得了一?定成績?。一?、指導?思想以?《新的?課程標?準》為?指導，?認真研?究課標?和基礎?教育課?程改革?理論，?探索實?施與新?課程相?應的教?學方式?和方法?，貫徹?執(zhí)行崇?尚創(chuàng)新?的工作?精神及?積極開?展教研?活動的?要求，?加強教?學研究?如教學?管理。?在“教?書匠”?、“經(jīng)?驗型”?向“學?者型”?、“科?研型”?轉(zhuǎn)化過?程中，?邁出了?堅實有?力的第?一步。?二、?主要工?作1?、加強?理論學?習，提?高教師?理論水?平。我?們認真?組織課?題組教?師學習?相關的?教育科?研理論?知識和?課程理?論知識?，做好?教師業(yè)?務學習?的改革?工作。?本學期?，我校?圍繞新?課程實?施中的?一些具?體課題?，如課?堂教學?策略、?學科專?題研究?等。邀?請市教?研室、?教科室?的專家?來校作?教科研?知識講?座，并?邀請了?首席教?師徐瑞?芳校長?來我校?就教師?專業(yè)化?發(fā)展做?了專題?講座。?通過學?習、培?訓、研?究、交?流等多?種途徑?，努力?建立一?支師德?高、善?創(chuàng)新的?教科研?教師隊?伍。?1、課?題研究?與各類?公開課?整合。?為推進?教學研?究與新?課程改?革，學?校開展?了各類?公開課?活動：?研究課?、優(yōu)質(zhì)?課、示?范課、?匯報課?等。各?課題組?成員能?將自己?承擔的?公開課?與各自?研究的?課題結(jié)?合起來?，在公?開課中?落實課?題研究?的措施?，體現(xiàn)?課題研?究的特?色，充?分發(fā)揮?課堂作?為課題?研究的?主陣地?的作用?。教研?組長及?為教科?室組長?。在期?初制定?教研組?活動計?劃時，?明確了?本教研?組研究?課題，?根據(jù)本?組成員?所承擔?的研究?課題情?況，圍?繞學校?的課題?，落實?研究方?向。在?公開課?研討、?備課組?活動等?教研活?動中，?課題研?究被作?為一個?重要的?內(nèi)容進?行，主?要分析?研究措?施的落?實，實?施的效?果、經(jīng)?驗與存?在的問?題等內(nèi)?容。本?學期，?我校遵?循“問?題即課?題”的?原則，?各教研?組根據(jù)?學科特?點，在?學期初?定出自?己的教?研專題?，數(shù)學?組的“?問題解?決意識?”、低?年級語?文組的?“寫字?教學中?如何培?養(yǎng)學生?的觀察?能力”?、高年?級語文?的“閱?讀教學?中如何?培養(yǎng)學?生讀中?感悟的?能力”?、英語?組的“?英語課?堂教學?實效性?研究”?、自然?學科的?“實驗?課中實?驗觀察?的指導?”，還?有其它?學科也?分別根?據(jù)實際?教學制?定出了?教研專?題。各?教研組?每周一?次教研?，教研?活動內(nèi)?容要圍?繞自己?的專題?進行活?動，學?期末撰?寫專題?論文，?根據(jù)論?文的質(zhì)?量，學?校評選?出一、?二、三?等獎，?對教師?進行獎?勵。?2、全?體教師?撰寫反?思、隨?筆，形?成濃厚?的氛圍?。全體?教師撰?寫教學?后記和?反思，?學校每?月由教?研組長?進行月?查，期?中和期?末由教?導處進?行檢查?。通過?寫教學?反思和?后記，?不僅提?高了教?師的理?論水平?，而且?在總結(jié)?和反思?的過程?中，教?師的教?學行為?更加規(guī)?范，教?學更具?有實效?性和針?對性，?提高了?教學的?質(zhì)量。?建設一?支高素?質(zhì)的教?師隊伍?是興校?之本。?針對學?校開展?教科研?工作的?實際情?況，我?們從學?習理論?入手，?要求教?師每學?期寫好?一篇自?己的專?題論文?，要求?中青年?教師人?人寫心?得體會?。全校?共收到?了__?__多?篇教師?的校內(nèi)?的教學?論文及?十多篇?獲省、?市級一?、二、?三等獎?的論文?。其中?湯群教?師的教?育敘事?《和孩?子聊會?閑話》?在《膠?州教育?》雜志?第五期?刊出。?提高教?師素質(zhì)?的又一?個重要?途徑是?課題研?究。沒?有課題?，就無?所謂教?育科研?，更談?不上“?科研興?校”。?在學好?理論的?同時，?我們積?極支持?、鼓勵?和組織?廣大教?師參與?課題研?究，在?教育教?學實踐?中勇于?開拓，?不斷創(chuàng)?新，超?越自我?。我們?要求教?師人人?參與課?題研究?，因為?教育活?動雖有?規(guī)律，?但這些?規(guī)律在?不同條?件下的?運用會?有很大?不同；?教學有?法，但?無定法?；教育?經(jīng)驗的?借鑒也?得通過?自身的?實踐和?研究加?以改造?消化，?使之成?為自己?的經(jīng)驗?，才能?收到預?期的效?果。因?此，只?有參與?教育科?研，才?能提高?教師的?教育教?學水平?和能力?。我們?以課題?為抓手?，將骨?干教師?團結(jié)在?一起，?共同學?習，共?同研究?，共同?提高，?這樣可?以聚合?一批人?，帶動?一批人?，培養(yǎng)?一批人?，推出?一批人?。4?、培養(yǎng)?教育科?研意識?。對教?師而言?，科研?意識就?是對教?育教學?活動的?追求和?探索，?是運用?教育教?學理論?指導教?育教學?活動的?自覺性?，是對?所從事?的教育?教學活?動一種?清晰而?完整的?認識，?基于上?述觀點?，我鎮(zhèn)?各校注?意在提?高教師?的教科?研意識?方面下?功夫。?（1?）轉(zhuǎn)變?觀念，?提高教?師教科?研意識?。以前?，學校?大部分?教師對?教科研?漠不關?心，認?為教科?研是專?家的專?利，自?己把書?教好就?行了。?針對這?種認識?，我校?