小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)

第40頁(yè)共40頁(yè)小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)?眨眼間?本學(xué)期?就要結(jié)?束了，?這學(xué)期?我擔(dān)任?四年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)，這?是我當(dāng)?教師以?來(lái)第一?次任教?四年級(jí)?數(shù)學(xué)，?心里壓?力比較?大，為?了適應(yīng)?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?的要求?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)新課?程標(biāo)準(zhǔn)?，積極?向其他?老師請(qǐng)?教，結(jié)?合本班?學(xué)生的?實(shí)際情?況，認(rèn)?真制定?教學(xué)計(jì)?劃，使?教學(xué)工?作有計(jì)?劃，有?組織、?有步驟?地開(kāi)展?。為使?今后的?工作取?得更大?進(jìn)步，?現(xiàn)對(duì)本?學(xué)期的?工作做?如下總?結(jié)：?第一，?認(rèn)真?zhèn)?課。剛?開(kāi)學(xué)，?認(rèn)真研?讀四年?級(jí)的數(shù)?學(xué)教材?、教參?以及《?新課程?標(biāo)準(zhǔn)》?，上課?之前都?認(rèn)真學(xué)?習(xí)視頻?課，模?仿優(yōu)秀?教師的?上課模?式，然?后結(jié)合?本班的?實(shí)際情?況，制?定符合?本班實(shí)?際的課?堂教學(xué)?設(shè)計(jì)。?另外充?分利用?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計(jì)好鞏?固練習(xí)?。第?二，上?課。創(chuàng)?設(shè)各種?情境，?激發(fā)學(xué)?生思考?。在課?堂上注?重調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主動(dòng)性?。讓學(xué)?生學(xué)得?輕松、?學(xué)得愉?快，在?課堂上?教師盡?量講得?少，讓?學(xué)生動(dòng)?口動(dòng)手?盡量多?一些，?同時(shí)照?顧各個(gè)?不同層?次的學(xué)?生，讓?他們得?到不同?層次的?提高。?第三?，虛心?請(qǐng)教其?它教師?。在教?學(xué)上，?遇到有?疑問(wèn)的?題目，?及時(shí)向?其他教?師虛心?請(qǐng)（社?區(qū)創(chuàng)衛(wèi)?工作總?結(jié)）教?，聽(tīng)取?他們的?意見(jiàn)，?學(xué)習(xí)他?們的方?法，同?時(shí)積極?聽(tīng)他們?的課，?學(xué)習(xí)他?們的優(yōu)?點(diǎn)，克?服自己?的不足?。第?四，認(rèn)?真批改?作業(yè)。?作業(yè)的?布置有?層次性?，每次?作業(yè)都?堅(jiān)持面?批，當(dāng)?面點(diǎn)出?錯(cuò)題，?不指明?錯(cuò)處讓?學(xué)生自?己查找?錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)?生的分?析能力?。另外?在課堂?上找出?錯(cuò)誤的?題目，?全班共?同找出?錯(cuò)誤的?地方，?找出解?決的辦?法，減?少同類?型的錯(cuò)?誤，鼓?勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作?業(yè)。?第五，?注重對(duì)?后進(jìn)生?的輔導(dǎo)?。對(duì)于?學(xué)習(xí)有?困難的?學(xué)生，?利用課?余時(shí)間?幫他們?進(jìn)行輔?導(dǎo)，尤?其是對(duì)?計(jì)算有?困難的?學(xué)生，?通過(guò)一?些口算?練習(xí)，?增強(qiáng)學(xué)?生的計(jì)?算能力?，提高?計(jì)算率?。一?個(gè)學(xué)期?很快就?過(guò)去了?，我們?有部分?學(xué)生與?開(kāi)學(xué)初?相比有?一定程?度的進(jìn)?步，課?后也能?認(rèn)真完?成作業(yè)?，但是?也有一?些學(xué)生?，學(xué)習(xí)?上有問(wèn)?題不敢?問(wèn)老師?，課后?作業(yè)比?較馬虎?，錯(cuò)誤?率比較?多。這?學(xué)期的?教學(xué)工?作有好?的地方?，也有?很多的?不足，?我將繼?續(xù)努力?，不斷?吸取別?人的長(zhǎng)?處，彌?補(bǔ)自己?的不足?，努力?提高自?身素質(zhì)?，使自?己的教?學(xué)走上?一個(gè)新?臺(tái)階。?小學(xué)?四年級(jí)?數(shù)學(xué)下?學(xué)期工?作總結(jié)?（二）?匆匆?的一學(xué)?期結(jié)束?了，本?學(xué)期，?我從各?方面嚴(yán)?格要求?自己，?結(jié)合本?校的實(shí)?際條件?和學(xué)生?的實(shí)際?情況，?勤勤懇?懇，兢?兢業(yè)業(yè)?，有計(jì)?劃、有?組織地?開(kāi)展教?學(xué)工作?。為使?今后的?工作取?得更大?的進(jìn)步?，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期?教學(xué)工?作做出?總結(jié)，?以促進(jìn)?教學(xué)工?作更上?一層樓?。一?、認(rèn)真?鉆研業(yè)?務(wù)。?這學(xué)期?我擔(dān)任?四年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?，在教?學(xué)中我?認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課?標(biāo)，鉆?研教材?，為了?準(zhǔn)確的?傳授知?識(shí)，我?經(jīng)常虛?心向有?經(jīng)驗(yàn)的?教師請(qǐng)?教，和?他們一?起探討?教學(xué)中?出現(xiàn)的?問(wèn)題。?說(shuō)實(shí)在?的，四?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?比上學(xué)?期教學(xué)?難度大?多了，?有些難?題教師?也需要?認(rèn)真想?一想，?讓學(xué)生?會(huì)做那?就更難?。比如?：用5?個(gè)數(shù)字?組成三?位數(shù)乘?兩位數(shù)?，什么?時(shí)候積?最大，?什么情?況下積?最小。?如何用?長(zhǎng)方形?紙折出?75的?角等。?如果教?師課前?不很好?的研究?，教學(xué)?中很難?讓學(xué)生?明白。?二、?創(chuàng)設(shè)良?好的學(xué)?習(xí)情境?。三?、致力?于數(shù)學(xué)?教學(xué)的?優(yōu)化。?1.?注重課?堂氣氛?的活躍?。沉悶?的課堂?氣氛只?會(huì)讓學(xué)?生昏昏?欲睡，?為此在?課堂教?學(xué)中我?十分注?重創(chuàng)設(shè)?良好的?課堂教?學(xué)氛圍?，盡量?給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)喜?聞樂(lè)見(jiàn)?的學(xué)習(xí)?情景，?使學(xué)生?能比較?直觀形?象地理?解知識(shí)?。2?.注重?作業(yè)的?開(kāi)放性?。開(kāi)放?性的問(wèn)?題能活?躍學(xué)生?解決問(wèn)?題的思?維，提?高學(xué)生?思維的?發(fā)散性?、求異?性、深?刻性。?注重學(xué)?生主動(dòng)?獲取知?識(shí)、重?組應(yīng)用?，從綜?合的角?度培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?新思維?。注重?作業(yè)批?改的及?時(shí)性，?經(jīng)常當(dāng)?面批改?，個(gè)別?輔導(dǎo)。?3.?注重學(xué)?科的多?元整合?。如教?學(xué)列式?解答文?字題時(shí)?，引導(dǎo)?學(xué)生應(yīng)?用語(yǔ)文?里縮句?的方法?進(jìn)行審?題，從?而使學(xué)?生能較?好地理?解題意?，正確?地列式?解答。?4.?注重與?學(xué)生的?交流。?“理解?”是建?立師生?情感的?紐帶與?橋梁。?理解學(xué)?生就是?要以飽?滿的熱?情和充?沛的精?力投入?來(lái)感染?學(xué)生，?給他們?一張笑?臉、一?顆誠(chéng)心?、一份?真情。?當(dāng)學(xué)生?取得好?成績(jī)，?獲得成?功時(shí)，?要給以?祝賀和?鼓勵(lì)，?當(dāng)學(xué)生?遇到困?難，遭?受挫折?時(shí)，要?給以安?慰和支?持。并?鼓勵(lì)學(xué)?生積極?大膽地?說(shuō)出自?己的想?法。?四、尊?重學(xué)生?個(gè)體差?異。?由于班?額過(guò)大?，學(xué)生?間存在?很大的?個(gè)體差?異，因?此教學(xué)?中，教?師調(diào)控?教學(xué)內(nèi)?容時(shí)必?須在知?識(shí)的深?度和廣?度上分?層次教?學(xué)，盡?可能地?采用多?樣化的?教學(xué)方?法和學(xué)?習(xí)指導(dǎo)?策略;?在教學(xué)?評(píng)價(jià)上?要承認(rèn)?學(xué)生的?個(gè)體差?異，對(duì)?不同程?度、不?同性格?的學(xué)生?提出不?同的學(xué)?習(xí)要求?。針對(duì)?本班的?知識(shí)基?礎(chǔ)和學(xué)?生情況?，在平?時(shí)教學(xué)?中，我?采取書(shū)?上的題?學(xué)生做?完后教?師檢查?到位，?我認(rèn)為?這樣能?準(zhǔn)確掌?握學(xué)生?學(xué)得怎?么樣。?為了調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，我?采用了?爭(zhēng)做小?小主考?官的策?略，讓?能力強(qiáng)?的學(xué)生?先通過(guò)?各項(xiàng)基?本能力?考核，?當(dāng)上主?考官，?再指導(dǎo)?他們考?核選拔?第二批?、第三?批主考?官，既?為教師?減負(fù)，?又培養(yǎng)?學(xué)生的?能力，?既能充?分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，又能?讓不同?程度的?學(xué)生分?次達(dá)到?學(xué)習(xí)要?求，效?果比較?明顯?小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)（?三）?本學(xué)期?，本人?擔(dān)任小?學(xué)四（?2）班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。一?學(xué)期來(lái)?，我自?始至終?以認(rèn)真?、嚴(yán)謹(jǐn)?的治學(xué)?態(tài)度，?勤懇、?堅(jiān)持不?懈的精?神從事?教學(xué)工?作。?首先，?根據(jù)我?所任教?班級(jí)的?實(shí)際情?況，優(yōu)?生少得?可憐，?中差生?卻俯視?皆是。?不是有?人曾說(shuō)?：如果?孩子天?生就是?優(yōu)生，?哪教育?還有什?么功能?又談什?么基礎(chǔ)?的素質(zhì)?教育呢?因而對(duì)?占相對(duì)?多數(shù)的?中差生?，我更?應(yīng)變嫌?棄為喜?愛(ài)，變?忽視為?重視，?變冷漠?為關(guān)注?，變薄?待為厚?待。?應(yīng)該說(shuō)?任何學(xué)?生都會(huì)?同時(shí)存?在優(yōu)點(diǎn)?和缺點(diǎn)?兩方面?，對(duì)優(yōu)?生的優(yōu)?點(diǎn)是顯?而易見(jiàn)?的，對(duì)?差生則?易于發(fā)?現(xiàn)其缺?點(diǎn)，而?看不到?優(yōu)點(diǎn)，?這種不?正常的?現(xiàn)象有?礙學(xué)生?進(jìn)步。?我注意?幫助他?們找到?優(yōu)、缺?點(diǎn)，以?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克?服缺點(diǎn)?。其次?是以平?常的心?態(tài)對(duì)待?：差生?也是孩?子，厭?惡、責(zé)?罵只能?適得其?反，他?們應(yīng)享?有同其?它學(xué)生?同樣的?平等和?民主，?也應(yīng)享?受到優(yōu)?秀學(xué)生?在老師?那兒得?到的愛(ài)?，我作?為一個(gè)?教育者?，在對(duì)?待中差?生時(shí)應(yīng)?該具有?自我調(diào)?控的能?力。?厚愛(ài)差?生，我?真正做?到以情?動(dòng)人：?首先做?到“真?誠(chéng)”二?字，即?我在學(xué)?生面前?不敢有?絲毫虛?偽與欺?哄，做?到言出?必行;?其次做?到“接?受”，?即能感?受差生?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?的各種?心理表?現(xiàn)和看?法，如?對(duì)學(xué)習(xí)?的畏懼?、猶豫?、滿足?、冷漠?，錯(cuò)誤?的想法?和指責(zé)?等，信?任中差?生，鼓?勵(lì)他們?自由討?論。最?后做到?“理解?”二字?，即通?過(guò)學(xué)生?的眼睛?看事物?。由?于我能?善意理?解他們?，高興?地接受?他們，?因此促?進(jìn)了中?差生不?同程度?的進(jìn)步?和發(fā)展?。其?次，認(rèn)?真制定?教學(xué)計(jì)?劃，注?重研究?教學(xué)理?論，認(rèn)?真?zhèn)湔n?和教學(xué)?，積極?參加科?組活動(dòng)?和備課?組活動(dòng)?，上好?公開(kāi)課?，并能?經(jīng)常聽(tīng)?各老師?的課，?從中吸?取教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?取長(zhǎng)補(bǔ)?短，提?高自己?的教學(xué)?的業(yè)務(wù)?水平。?每節(jié)課?都以最?佳的精?神狀態(tài)?站在教?壇，以?和藹、?輕松、?認(rèn)真的?形象去?面對(duì)學(xué)?生。按?照小學(xué)?數(shù)學(xué)教?學(xué)大綱?進(jìn)行施?教，讓?學(xué)生掌?握好學(xué)?科知識(shí)?。還注?意以德?為本，?結(jié)合現(xiàn)?實(shí)生活?中的現(xiàn)?象層層?善誘，?多方面?、多角?度去培?養(yǎng)現(xiàn)實(shí)?良好的?品德和?高尚的?人格。?教育?是愛(ài)心?事業(yè)，?為培養(yǎng)?高素質(zhì)?的下一?代，本?人時(shí)刻?從現(xiàn)實(shí)?身心健?康，根?據(jù)學(xué)生?的個(gè)性?特點(diǎn)去?點(diǎn)拔引?導(dǎo)，對(duì)?于個(gè)別?差生，?利用課?間多次?傾談，?鼓勵(lì)其?確立正?確的學(xué)?習(xí)態(tài)度?，積極?面對(duì)人?生，而?對(duì)優(yōu)生?，教育?其戒驕?戒躁努?力向上?，再接?再厲，?再創(chuàng)佳?績(jī)。通?過(guò)現(xiàn)實(shí)?生活中?的典范?，讓學(xué)?生樹(shù)立?自覺(jué)地?從德、?智、體?、美、?勞全方?面去發(fā)?展自己?的觀念?，樹(shù)立?崇高遠(yuǎn)?大的理?想。?課前做?到認(rèn)真?備課，?多方面?去搜集?相關(guān)資?料。為?提高每?節(jié)課的?教學(xué)質(zhì)?量，本?人除注?重研究?教材，?把握好?基礎(chǔ)、?重點(diǎn)難?點(diǎn)外，?還采用?多媒體?教學(xué)，?如：投?影、幻?燈、漫?畫(huà)、錄?音等多?樣形式?。通過(guò)?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性、主?動(dòng)性，?提高課?堂的教?學(xué)質(zhì)量?，按時(shí)?完成教?學(xué)任務(wù)?。最?后，能?制定好?復(fù)習(xí)計(jì)?劃，并?能認(rèn)真?備好復(fù)?習(xí)課，?培養(yǎng)好?尖子生?，提高?中等生?，幫助?差生。?但由于?本學(xué)期?授課時(shí)?間較短?，復(fù)習(xí)?內(nèi)容較?多，復(fù)?習(xí)比較?倉(cāng)促，?同時(shí)發(fā)?覺(jué)很大?一部分?學(xué)生接?受能力?較差，?學(xué)習(xí)自?覺(jué)性不?高，班?級(jí)的差?生面積?較大，?致使無(wú)?暇顧及?，導(dǎo)致?本學(xué)期?教學(xué)成?績(jī)未達(dá)?所想。?在以?后的教?學(xué)工作?中，要?不斷總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，力求?提高自?己的教?學(xué)水平?，還要?多下功?夫加強(qiáng)?對(duì)個(gè)別?差生的?輔導(dǎo)，?相信一?切問(wèn)題?都會(huì)迎?刃而解?，我也?相信有?耕耘總?會(huì)有收?獲!?小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)（?四）?一學(xué)期?就要結(jié)?束了，?本學(xué)期?，我從?各方面?嚴(yán)格要?求自己?，結(jié)合?本校條?件和學(xué)?生的實(shí)?際情況?，勤勤?懇懇，?兢兢業(yè)?業(yè)，有?計(jì)劃、?有組織?地開(kāi)展?教學(xué)工?作。為?使今后?的工作?取得更?大的進(jìn)?步，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期教學(xué)?工作做?出總結(jié)?，以促?進(jìn)教學(xué)?工作更?上一層?樓。?一、認(rèn)?真鉆研?業(yè)務(wù)。?這學(xué)?期我擔(dān)?任四年?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作，在?教學(xué)中?我認(rèn)真?學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，?鉆研教?材，為?了準(zhǔn)確?的傳授?知識(shí)，?我經(jīng)常?虛心向?有經(jīng)驗(yàn)?的教師?請(qǐng)教，?和他們?一起探?討教學(xué)?中出現(xiàn)?的問(wèn)題?。說(shuō)實(shí)?在的，?四年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)比上?學(xué)期教?學(xué)難度?大多了?，有些?難題教?師也需?要認(rèn)真?想一想?，讓學(xué)?生會(huì)做?那就更?難。比?如：用?5個(gè)數(shù)?字組成?三位數(shù)?乘兩位?數(shù)，什?么時(shí)候?積最大?，什么?情況下?積最小?。教學(xué)?中很難?讓學(xué)生?明白。?二、?創(chuàng)設(shè)良?好的學(xué)?習(xí)情境?。創(chuàng)?設(shè)情境?有助于?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?。只有?將認(rèn)識(shí)?主體置?于問(wèn)題?情境中?，才能?促進(jìn)認(rèn)?識(shí)主體?的主動(dòng)?發(fā)展。?教學(xué)中?，我充?分利用?學(xué)校多?媒體設(shè)?備，設(shè)?計(jì)制作?多媒體?課件，?精心創(chuàng)?設(shè)教學(xué)?情境，?有效地?調(diào)動(dòng)學(xué)?生主動(dòng)?參與教?學(xué)活動(dòng)?，使其?學(xué)習(xí)的?內(nèi)部動(dòng)?機(jī)從好?奇逐步?升華為?興趣。?通過(guò)精?心設(shè)計(jì)?，巧妙?地將學(xué)?習(xí)目標(biāo)?任務(wù)置?于學(xué)生?的最近?發(fā)展區(qū)?，促成?學(xué)生對(duì)?新知識(shí)?意義的?自主建?構(gòu)，讓?學(xué)生在?充分地?經(jīng)歷探?索事物?的數(shù)量?關(guān)系和?變化規(guī)?律的過(guò)?程中，?發(fā)展智?力。?三、致?力于數(shù)?學(xué)教學(xué)?的優(yōu)化?。1?.注重?課堂氣?氛的活?躍。沉?悶的課?堂氣氛?只會(huì)讓?學(xué)生昏?昏欲睡?，為此?在課堂?教學(xué)中?我十分?注重創(chuàng)?設(shè)良好?的課堂?教學(xué)氛?圍，盡?量給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?喜聞樂(lè)?見(jiàn)的學(xué)?習(xí)情景?，使學(xué)?生能比?較直觀?形象地?理解知?識(shí)。?2.注?重作業(yè)?的開(kāi)放?性。開(kāi)?放性的?問(wèn)題能?活躍學(xué)?生解決?問(wèn)題的?思維，?提高學(xué)?生思維?的發(fā)散?性、求?異性、?深刻性?。注重?學(xué)生主?動(dòng)獲取?知識(shí)、?重組應(yīng)?用，從?綜合的?角度培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新思?維。注?重作業(yè)?批改的?及時(shí)性?，經(jīng)常?當(dāng)面批?改，個(gè)?別輔導(dǎo)?。3?.注重?學(xué)科的?多元整?合。如?教學(xué)列?式解答?文字題?時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生?應(yīng)用語(yǔ)?文里縮?句的方?法進(jìn)行?審題，?從而使?學(xué)生能?較好地?理解題?意，正?確地列?式解答?。4?.注重?與學(xué)生?的交流??！袄?解”是?建立師?生情感?的紐帶?與橋梁?。理解?學(xué)生就?是要以?飽滿的?熱情和?充沛的?精力投?入來(lái)感?染學(xué)生?，給他?們一張?笑臉、?一顆誠(chéng)?心、一?份真情?。當(dāng)學(xué)?生取得?好成績(jī)?，獲得?成功時(shí)?，要給?以祝賀?和鼓勵(lì)?，當(dāng)學(xué)?生遇到?困難，?遭受挫?折時(shí)，?要給以?安慰和?支持。?并鼓勵(lì)?學(xué)生積?極大膽?地說(shuō)出?自己的?想法。?四、?尊重學(xué)?生個(gè)體?差異。?針對(duì)?本班的?知識(shí)基?礎(chǔ)和學(xué)?生情況?，在平?時(shí)教學(xué)?中，我?采取書(shū)?上的題?學(xué)生做?完后教?師檢查?到位，?我認(rèn)為?這樣能?準(zhǔn)確掌?握學(xué)生?學(xué)得怎?么樣。?為了調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，我?采用了?爭(zhēng)做小?老師的?策略，?讓能力?強(qiáng)的學(xué)?生輔導(dǎo)?成績(jī)差?的學(xué)生?，既為?教師減?負(fù)，又?培養(yǎng)學(xué)?生的能?力，既?能充分?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?又能讓?不同程?度的學(xué)?生分次?達(dá)到學(xué)?習(xí)要求?，效果?比較明?顯。?小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)（?五）?回首這?忙碌而?充實(shí)的?一個(gè)學(xué)?期，收?獲的喜?悅和疑?惑的失?落同樣?讓我成?長(zhǎng)了許?多。?教學(xué)方?面：?教師不?能只把?教案寫(xiě)?得詳細(xì)?周全，?滿足于?“今天?我上完?課了，?改完作?業(yè)了，?完成教?學(xué)任務(wù)?了。”?而應(yīng)該?常常反?思自己?的教育?教學(xué)行?為，記?錄教育?教學(xué)過(guò)?程中的?所得、?所失、?所感，?為不斷?創(chuàng)新，?不斷地?完善自?己，為?不斷提?高教育?教學(xué)水?平。教?師要反?思的內(nèi)?容很多?，但以?下幾個(gè)?方面經(jīng)?常反思?是非常?重要的?。一?、總結(jié)?精彩片?斷，思?考失敗?之處?一堂成?功的數(shù)?學(xué)課，?往往給?人以自?然，和?諧，舒?服的享?受。每?一位教?師在教?材處理?，教學(xué)?方法，?學(xué)法指?導(dǎo)等諸?方面都?有自己?的獨(dú)特?設(shè)計(jì)，?在教學(xué)?過(guò)程會(huì)?出現(xiàn)閃?光點(diǎn)。?能激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?的精彩?導(dǎo)課語(yǔ)?，在教?學(xué)過(guò)程?中對(duì)知?識(shí)的重?難點(diǎn)創(chuàng)?新的突?破點(diǎn)，?激發(fā)學(xué)?生參與?學(xué)習(xí)過(guò)?渡語(yǔ)，?對(duì)學(xué)生?做出的?合理贊?賞的評(píng)?價(jià)語(yǔ)等?諸方面?都應(yīng)該?進(jìn)行詳?細(xì)記錄?，供日?后參考?。在教?學(xué)過(guò)程?中，每?節(jié)課總?會(huì)有這?有那的?一些不?盡人意?的地方?，有時(shí)?候是語(yǔ)?言說(shuō)話?不當(dāng)，?有時(shí)候?是教學(xué)?內(nèi)容處?理不妥?，有時(shí)?候是教?學(xué)方法?處理不?當(dāng)，有?時(shí)候練?習(xí)習(xí)題?層次不?夠，難?易不當(dāng)?。等等?對(duì)于這?些情況?，教師?課后要?冷靜思?考，仔?細(xì)分析?學(xué)生冷?場(chǎng)、不?能很好?掌握知?識(shí)這方?面的原?因。對(duì)?情況分?析之后?，要做?出日后?的改進(jìn)?措施，?以利于?在日后?的教學(xué)?中不斷?提高，?不斷完?善。?二、反?思教育?教學(xué)是?否讓不?同的學(xué)?生在數(shù)?學(xué)上得?到了不?同的發(fā)?展應(yīng)?該怎樣?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行教?學(xué)，教?師會(huì)說(shuō)?要因材?施教。?可實(shí)際?教學(xué)中?，又用?一樣的?標(biāo)準(zhǔn)去?衡量每?一位，?要求每?一位學(xué)?生都應(yīng)?該掌握?哪些知?識(shí)，要?求每一?位學(xué)生?完成同?樣難度?的作業(yè)?等等，?每一位?學(xué)生固?有的素?質(zhì)，學(xué)?生學(xué)習(xí)?態(tài)度，?學(xué)習(xí)能?力都不?一樣，?平時(shí)布?置作業(yè)?時(shí)，讓?優(yōu)生做?完書(shū)上?的習(xí)題?后，再?加上兩?三道有?難度的?題目，?讓學(xué)生?多多思?考，提?高思含?量。對(duì)?于學(xué)習(xí)?有困難?的學(xué)生?，則要?降低學(xué)?習(xí)要求?，努力?達(dá)到基?本要求?。布置?作業(yè)時(shí)?，讓學(xué)?困生，?盡量完?成書(shū)上?的習(xí)題?，課后?習(xí)題不?在加做?，對(duì)于?書(shū)各別?特難的?題目可?以不做?練習(xí)。?三、?反思自?己的教?學(xué)是否?真正在?談到了?教學(xué)目?標(biāo)《?數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)?》明確?了義務(wù)?教育階?段數(shù)學(xué)?課程的?總目標(biāo)?，提出?從知識(shí)?與技能?，數(shù)學(xué)?思考，?解決問(wèn)?題，情?感與態(tài)?度等四?個(gè)方面?來(lái)進(jìn)一?步闡述?。第?一種教?法是教?師教知?識(shí)，學(xué)?生記知?識(shí)，是?一種填?鴨式的?教學(xué)。?第二?種教法?，教師?試圖幫?助學(xué)生?理解所?學(xué)的知?識(shí)，但?是忽略?了學(xué)習(xí)?的主體?是學(xué)生?，教師?替代了?的學(xué)生?學(xué)習(xí)，?無(wú)法使?每個(gè)學(xué)?生學(xué)習(xí)?有意義?，有興?趣，使?學(xué)生全?心的投?入到學(xué)?習(xí)活動(dòng)?。第?三種教?法，學(xué)?生通過(guò)?自己操?作，自?己學(xué)習(xí)?，來(lái)理?解和掌?握知識(shí)?。在完?成知識(shí)?與技能?，數(shù)學(xué)?思考，?方面有?較好的?作用。?但對(duì)于?后面兩?個(gè)目標(biāo)?有所欠?缺。學(xué)?生的情?感，興?趣沒(méi)有?盡情發(fā)?展。?第四種?教法，?通過(guò)學(xué)?生的聯(lián)?想，激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，通?過(guò)驗(yàn)證?聯(lián)想，?使學(xué)生?全身心?的投入?到學(xué)習(xí)?活動(dòng)中?，教師?給了?足夠的?思考空?間，通?過(guò)驗(yàn)證?進(jìn)而概?括，使?學(xué)生體?驗(yàn)到成?功的喜?悅。從?而積極?愉快的?進(jìn)入到?運(yùn)用。?幫助學(xué)?生理解?和掌握?了知識(shí)?，同時(shí)?又培養(yǎng)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，也?幫助學(xué)?生在乘?法與加?法進(jìn)行?建構(gòu)，?使學(xué)生?獲得了?真正的?發(fā)展。?人無(wú)完?人，我?們只有?在教學(xué)?工作中?，多多?反思，?改正教?學(xué)中的?缺點(diǎn)與?不足，?不斷進(jìn)?步，不?斷完善?，才能?使自己?成為一?名優(yōu)秀?的人民?教師。?教育?方面：?記得?在一本?書(shū)上看?到，老?師分四?種類型?：智慧?愛(ài)心型?，愛(ài)心?操勞型?，操勞?良心型?，良心?應(yīng)付型?。多年?以來(lái)，?我一直?積極思?考如何?做好本?職工作?，希望?自己成?為一名?智慧愛(ài)?心型的?優(yōu)秀教?師。我?認(rèn)為，?成人比?成材更?重要，?要培養(yǎng)?對(duì)社會(huì)?有用的?人，要?讓學(xué)生?成為建?設(shè)祖國(guó)?的棟梁?，必須?要有強(qiáng)?烈的社?會(huì)責(zé)任?感，積?極向上?的團(tuán)隊(duì)?合作精?神，豐?富的文?化科學(xué)?知識(shí)以?及健康?的身體?和心理?。通?過(guò)各種?方式的?教育，?同學(xué)們?的思想?覺(jué)悟有?了很大?的提高?。有較?強(qiáng)的組?織紀(jì)律?性，養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?要求學(xué)?生“學(xué)?會(huì)傾聽(tīng)?”，在?課堂上?，尊重?老師的?勞動(dòng)，?尊重知?識(shí)，也?遵守了?紀(jì)律。?要求學(xué)?生要放?得開(kāi)，?收得住?。要配?合老師?上好每?一節(jié)課?。注重?能力的?培養(yǎng)和?鍛煉，?注重師?生的情?感交流?。沒(méi)有?交流，?就沒(méi)有?教育，?就沒(méi)有?感悟，?就沒(méi)有?情感。?走進(jìn)學(xué)?生，和?每一個(gè)?學(xué)生成?為朋友?，讓他?們尊重?我，喜?歡我，?理解我?。每件?事情我?都先做?好并且?用自己?的行動(dòng)?告訴學(xué)?生，對(duì)?工作要?投入，?認(rèn)真，?負(fù)責(zé)。?利用課?間和學(xué)?生一起?談笑，?一起溝?通思想?，了解?情況。?記得有?這樣一?首詩(shī)：?我到河?邊飲水?的時(shí)候?，我覺(jué)?得那水?也渴著?，我?飲水的?時(shí)候，?水也飲?我???我和學(xué)?生之間?，有三?個(gè)共同?：共同?感受：?感受學(xué)?習(xí)的過(guò)?程;感?受同學(xué)?的情誼?，感受?生活的?美好;?共同分?享：分?享學(xué)習(xí)?的快樂(lè)?，分享?友情的?快樂(lè)，?分享成?功的喜?悅;共?同成長(zhǎng)?：不停?的學(xué)習(xí)?新的知?識(shí)，更?新觀念?，和時(shí)?代同步?和學(xué)生?共同成?長(zhǎng)。?教師隨?想當(dāng)?教師很?累，事?情很多?，很操?心，有?的時(shí)候?還會(huì)很?心煩，?這都是?免不了?的，但?是，當(dāng)?你走上?講臺(tái)，?看到那?一雙雙?求知的?眼睛，?當(dāng)你看?到你的?學(xué)生在?你教育?下有了?很大的?改變，?當(dāng)你被?學(xué)生圍?著快樂(lè)?的談笑?，當(dāng)學(xué)?生把你?當(dāng)成最?好的朋?友，當(dāng)?家長(zhǎng)打?電話來(lái)?告訴你?，孩子?變了，?變的懂?事聽(tīng)話?了???那快樂(lè)?是從心?里往外?涌的。?教師要?用個(gè)人?的魅力?征服學(xué)?生，要?用自己?的熱情?和朝氣?去感染?學(xué)生，?無(wú)論是?服裝還?是言談?，都會(huì)?對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生很?大的影?響。班?主任工?作是很?有挑戰(zhàn)?性的工?作，每?一個(gè)學(xué)?生都是?一個(gè)世?界，要?想成為?每一個(gè)?學(xué)生的?朋友，?要想得?到每一?個(gè)學(xué)生?的信任?，需要?付出很?多的心?血。但?是，這?一切都?很值得?，因?yàn)?，你得?到的將?是一個(gè)?美麗的?世界!?小學(xué)?四年級(jí)?數(shù)學(xué)下?學(xué)期工?作總結(jié)?（六）?一學(xué)?期來(lái)，?我們數(shù)?學(xué)教研?組的全?體教師?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)貫?徹__?__全?國(guó)基礎(chǔ)?教育工?作會(huì)議?精神，?以整體?推進(jìn)素?質(zhì)教育?為目標(biāo)?，以課?堂教學(xué)?改革為?重點(diǎn)，?深入開(kāi)?展教學(xué)?研究，?并在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的大力?支持和?幫助下?，我們?加強(qiáng)教?研力度?。以課?堂教學(xué)?改革為?切入點(diǎn)?，以促?進(jìn)學(xué)生?生動(dòng)活?潑地學(xué)?習(xí)為主?攻方向?，努力?提高課?堂教學(xué)?效率，?切實(shí)提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量。已?順利完?成了一?系列工?作，現(xiàn)?就以下?幾方面?總結(jié)如?下：?一、加?強(qiáng)師資?隊(duì)伍建?設(shè)，創(chuàng)?建學(xué)習(xí)?型、創(chuàng)?新型的?教師隊(duì)?伍。?1、組?織教師?認(rèn)真學(xué)?習(xí)了《?新課程?標(biāo)準(zhǔn)》?，進(jìn)一?步領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)?的精神?，以基?礎(chǔ)教育?改革的?新理念?為指導(dǎo)?，進(jìn)一?步轉(zhuǎn)變?教師的?教學(xué)觀?念。?2、創(chuàng)?設(shè)教師?間互相?關(guān)愛(ài)、?互相幫?助、互?相切磋?、交流?的學(xué)習(xí)?型校園?文化。?3、?加大對(duì)?中青年?教師的?培訓(xùn)力?度，鼓?勵(lì)中青?年教師?自覺(jué)學(xué)?習(xí)教育?教學(xué)理?論、現(xiàn)?代信息?技術(shù)、?教育科?研和心?理健康?等方面?知識(shí)。?4、?加強(qiáng)教?師網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)培?訓(xùn)，切?實(shí)轉(zhuǎn)變?教師的?教學(xué)方?式和學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?，加強(qiáng)?信息技?術(shù)與課?程的整?合，進(jìn)?一步提?高教師?的信息?意識(shí)和?現(xiàn)代化?技術(shù)的?應(yīng)用水?平。?二、加?強(qiáng)常規(guī)?管理，?優(yōu)化課?堂教學(xué)?。本?學(xué)期，?教研組?加強(qiáng)了?課堂教?學(xué)常規(guī)?管理，?并配合?教導(dǎo)處?繼續(xù)強(qiáng)?化教學(xué)?五認(rèn)真?的督查?評(píng)估，?使備課?、上課?、質(zhì)量?檢測(cè)、?作業(yè)批?改、輔?導(dǎo)學(xué)生?、組織?課外活?動(dòng)的各?個(gè)環(huán)節(jié)?都符合?規(guī)范化?的教學(xué)?要求。?1、?嚴(yán)格執(zhí)?行課程?計(jì)劃，?各教師?從素質(zhì)?教育的?高度把?安排到?的課上?足、上?好。?2、文?化知識(shí)?考核：?平時(shí)組?內(nèi)單元?把關(guān)、?每次檢?測(cè)各年?級(jí)都能?認(rèn)真做?好質(zhì)量?分析。?3、?教師們?都能按?要求備?足、備?好課，?青年教?師大都?能寫(xiě)好?詳案，?并能及?時(shí)寫(xiě)好?教后反?思。?4、一?學(xué)期中?全組教?師每人?聽(tīng)課2?0節(jié)以?上，并?及時(shí)寫(xiě)?好聽(tīng)課?反思或?隨感。?5、?各年級(jí)?段針對(duì)?作業(yè)設(shè)?計(jì)，作?業(yè)量等?問(wèn)題進(jìn)?行討論?，在平?時(shí)布置?了科學(xué)?的、有?價(jià)值的?作業(yè)，?結(jié)合班?級(jí)學(xué)生?特點(diǎn)推?出特色?作業(yè)和?創(chuàng)新作?業(yè)。?三、大?力推進(jìn)?新課程?改革，?繼續(xù)深?化課堂?教學(xué)改?革。?1、牢?固樹(shù)立?“課堂?教學(xué)”?是素質(zhì)?教育的?主陣地?的思想?，積極?構(gòu)建新?課標(biāo)下?的適應(yīng)?時(shí)代和?兒童身?心發(fā)展?的課堂?教學(xué)理?念、方?法和評(píng)?價(jià)體系?，每一?位教師?把“努?力上好?每堂課?”作為?自身工?作的起?碼要求?，切實(shí)?提高四?十分鐘?的效益?。2?、改變?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式。本?學(xué)期繼?續(xù)改變?學(xué)生單?一的接?受性學(xué)?習(xí)方式?，提倡?了研究?性學(xué)習(xí)?、發(fā)現(xiàn)?性學(xué)習(xí)?、參與?性學(xué)習(xí)?、體驗(yàn)?性學(xué)習(xí)?和實(shí)踐?性學(xué)習(xí)?，以實(shí)?現(xiàn)向?qū)W?生學(xué)習(xí)?方式的?多樣化?轉(zhuǎn)變，?把要我?學(xué)變我?要學(xué)，?我能學(xué)?，我會(huì)?學(xué)，從?而促進(jìn)?學(xué)生知?識(shí)與技?能，情?感、態(tài)?度與價(jià)?值觀的?整體發(fā)?展，為?培養(yǎng)未?來(lái)需要?的人才?打下基?礎(chǔ)。?3、加?強(qiáng)課程?改革的?研究。?開(kāi)展了?“與新?課程同?行，與?學(xué)生共?成長(zhǎng)”?學(xué)習(xí)與?研究課?改沙龍?活動(dòng)。?4、?建立并?逐漸完?善與現(xiàn)?代教育?相適應(yīng)?的評(píng)價(jià)?體系，?以激勵(lì)?廣大教?師的課?改積極?性。對(duì)?學(xué)生評(píng)?價(jià)不僅?要關(guān)注?學(xué)生的?學(xué)業(yè)成?績(jī)，而?且要發(fā)?現(xiàn)和發(fā)?展學(xué)生?的多方?面特長(zhǎng)?和潛能?，了解?學(xué)生發(fā)?展的需?求，幫?助學(xué)生?認(rèn)識(shí)自?我，建?立自信?。本學(xué)?期我們?還在一?、二年?級(jí)嘗試?實(shí)施了?數(shù)學(xué)學(xué)?科新的?評(píng)價(jià)體?系，采?用了學(xué)?生自評(píng)?、小組?互評(píng)、?教師評(píng)?、家長(zhǎng)?評(píng)相結(jié)?合的方?法，對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行了全?面客觀?的評(píng)價(jià)?。四?、積極?參加和?開(kāi)展教?研活動(dòng)?，改進(jìn)?教學(xué)手?段，提?高課堂?教學(xué)效?益我?們每學(xué)?期初教?研活動(dòng)?有計(jì)劃?，學(xué)期?末教研?活動(dòng)有?總結(jié)。?為了改?革課堂?結(jié)構(gòu)和?教學(xué)方?法。提?高教師?的課堂?教學(xué)水?平。提?高課堂?教學(xué)效?益。我?們堅(jiān)持?開(kāi)展聽(tīng)?、評(píng)、?說(shuō)課活?動(dòng)。且?把這個(gè)?活動(dòng)做?為一個(gè)?重要的?教研活?動(dòng)。每?學(xué)期開(kāi)?展單元?說(shuō)課。?也就是?說(shuō)單元?的教學(xué)?目標(biāo)、?重點(diǎn)、?難點(diǎn)，?說(shuō)教材?的前后?聯(lián)系，?說(shuō)突出?重點(diǎn)、?突破難?點(diǎn)的措?施，說(shuō)?本單元?學(xué)生應(yīng)?掌握的?解題規(guī)?律、方?法、技?巧。每?學(xué)期開(kāi)?展聽(tīng)評(píng)?課。我?組教師?十分重?視聽(tīng)評(píng)?課活動(dòng)?，聽(tīng)課?前認(rèn)真?備課。?設(shè)計(jì)教?案，互?相切磋?。聽(tīng)課?后認(rèn)真?評(píng)課。?如教學(xué)?內(nèi)容安?排否恰?當(dāng)。難?點(diǎn)是否?突破，?教法是?否得當(dāng)?，教學(xué)?手段的?使用，?教學(xué)思?想、方?法的滲?透。是?否符合?素質(zhì)教?育的要?求，老?師的教?學(xué)基本?功等方?面進(jìn)行?中肯，?全面的?評(píng)論、?探討。?聽(tīng)評(píng)課?活動(dòng)促?進(jìn)了教?學(xué)水平?的提高?。教?研組的?活動(dòng)和?工作促?進(jìn)了數(shù)?學(xué)老師?素質(zhì)的?提高，?促進(jìn)了?實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)到理?論的升?華。我?們將在?今后的?教學(xué)工?作中大?膽探索?，不斷?創(chuàng)新，?讓我們?的教研?工作更?上一層?樓。?小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)（?七）?本學(xué)期?，我適?應(yīng)新課?標(biāo)的教?學(xué)工作?的要求?，從各?方面嚴(yán)?格要求?自己，?積極向?老教師?請(qǐng)教，?結(jié)合本?校的實(shí)?際條件?和學(xué)生?的實(shí)際?情況，?勤勤懇?懇，兢?兢業(yè)業(yè)?，使教?學(xué)工作?有計(jì)劃?，有組?織，有?步驟地?開(kāi)展。?立足現(xiàn)?在，放?眼未來(lái)?，為使?今后的?工作取?得更大?的進(jìn)步?，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期?教學(xué)工?作作出?總結(jié)，?希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克?服不足?，總結(jié)?檢驗(yàn)教?訓(xùn)，繼?往開(kāi)來(lái)?，以促?進(jìn)教訓(xùn)?工作更?上一層?樓。?一、創(chuàng)?設(shè)良好?的學(xué)習(xí)?情境，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?性、積?極性，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新思維?。新課?標(biāo)中指?出：“?數(shù)學(xué)教?學(xué)應(yīng)從?學(xué)生實(shí)?際出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)?有助與?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?的問(wèn)題?情境”?。只有?將認(rèn)識(shí)?主體置?于飽含?吸引力?和內(nèi)驅(qū)?力的問(wèn)?題情境?中學(xué)習(xí)?，才能?促進(jìn)認(rèn)?識(shí)主體?的主動(dòng)?發(fā)展。?我精?心創(chuàng)設(shè)?教學(xué)情?境，有?效地調(diào)?動(dòng)學(xué)生?主動(dòng)參?與教學(xué)?活動(dòng)，?使其學(xué)?習(xí)的內(nèi)?部動(dòng)機(jī)?從好奇?逐步升?華為興?趣、志?趣、理?想以及?自我價(jià)?值的實(shí)?現(xiàn)。教?師就教?學(xué)內(nèi)容?設(shè)計(jì)出?富有趣?味性、?探索性?、適應(yīng)?性和開(kāi)?放性的?情境性?問(wèn)題，?并為學(xué)?生提供?適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，?通過(guò)精?心設(shè)置?支架，?巧妙地?將學(xué)習(xí)?目標(biāo)任?務(wù)置于?學(xué)生的?最近發(fā)?展區(qū)，?。讓學(xué)?生產(chǎn)生?認(rèn)知困?惑，引?起反思?，形成?必要的?認(rèn)知沖?突，從?而促成?對(duì)新知?識(shí)意義?的建構(gòu)?。對(duì)培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?意識(shí)和?創(chuàng)新能?力有著?十分重?要的意?義。?二、鼓?勵(lì)學(xué)生?自主探?索與合?作交流?，利于?學(xué)生創(chuàng)?新思維?的發(fā)展?。解?決問(wèn)題?的關(guān)鍵?是教育?內(nèi)容的?革新，?教育觀?念的更?新和教?學(xué)方法?的創(chuàng)新?，“數(shù)?學(xué)教學(xué)?是數(shù)學(xué)?活動(dòng)的?教學(xué)，?是師生?之間、?學(xué)生之?間交往?互助與?共同發(fā)?展的過(guò)?程?！?因此，?在課堂?教學(xué)中?應(yīng)該讓?學(xué)生充?分地經(jīng)?歷探索?事物的?數(shù)量關(guān)?系，變?化規(guī)律?的過(guò)程?。根?據(jù)計(jì)算?結(jié)果，?探索規(guī)?律，教?學(xué)中，?首先應(yīng)?該學(xué)生?思考，?從上面?這些式?子中你?能發(fā)現(xiàn)?什么讓?學(xué)生經(jīng)?經(jīng)歷觀?察（每?個(gè)算式?和結(jié)果?的特點(diǎn)?）、比?較（不?同算式?之間的?異同）?、歸納?（可能?具有的?規(guī)律）?、提出?猜想的?過(guò)程。?教學(xué)中?，不要?僅注意?學(xué)生是?否找到?規(guī)律，?更應(yīng)注?意學(xué)生?是否進(jìn)?行思考?。如果?學(xué)生一?時(shí)未能?獨(dú)立發(fā)?現(xiàn)其中?的規(guī)律?，教師?就鼓勵(lì)?學(xué)生相?互合作?交流，?通過(guò)交?流的方?式發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，?解決問(wèn)?題并發(fā)?展問(wèn)題?，不僅?能將“?游離”?狀態(tài)的?數(shù)學(xué)知?識(shí)點(diǎn)凝?結(jié)成優(yōu)?化的數(shù)?學(xué)知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?而且能?將模糊?、雜亂?的數(shù)學(xué)?思想清?晰和條?理化，?有利于?思維的?發(fā)展，?有利于?在和諧?的氣氛?中共同?探索，?相互學(xué)?習(xí)，同?時(shí)，通?過(guò)交流?去學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，?還可以?獲得美?好的情?感體驗(yàn)?。三?、注重?開(kāi)放題?的教學(xué)?，提高?創(chuàng)新能?力。?沿襲以?久的教?育內(nèi)容?和方法?不利于?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新品質(zhì)?。數(shù)學(xué)?作為一?門(mén)思維?性極強(qiáng)?的基礎(chǔ)?學(xué)科，?在培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新思?維方面?有其得?天獨(dú)厚?的條件?，而開(kāi)?放題的?教學(xué)，?又可充?分激發(fā)?學(xué)生的?創(chuàng)造潛?能，尤?其對(duì)學(xué)?生思維?變通性?、創(chuàng)造?性的訓(xùn)?練提出?了新的?更多的?可能性?，所以?，在開(kāi)?放題的?教學(xué)中?，選用?的問(wèn)題?既要有?一定的?難度，?又要為?大多數(shù)?學(xué)生所?接受，?既要隱?含“創(chuàng)?新”因?素，又?要留有?讓學(xué)生?可以從?不同角?度、不?同層次?充分施?展他們?聰明才?智的余?地，如?：調(diào)查?本校學(xué)?生的課?外活動(dòng)?的情況?，面對(duì)?這個(gè)比?較復(fù)雜?的課題?，一定?要給學(xué)?生以足?夠的時(shí)?間和空?間進(jìn)行?充分的?探索和?交流。?首先學(xué)?生要討?論的問(wèn)?題是用?什么數(shù)?據(jù)來(lái)刻?畫(huà)課外?活動(dòng)的?情況，?是采用?調(diào)查和?收集數(shù)?據(jù)。接?著的問(wèn)?題是“?可以調(diào)?查那些?呢”對(duì)?此，學(xué)?生可能?有很多?想法，?對(duì)學(xué)生?提供的?辦法不?要急于?肯定或?否定，?應(yīng)讓學(xué)?生通過(guò)?實(shí)際操?作和充?分討論?，認(rèn)識(shí)?到不同?的樣本?得到的?結(jié)果可?能不一?樣，進(jìn)?而組織?學(xué)生深?入討論?：從這?些解釋?中能作?出什么?判斷能?想辦法?證實(shí)或?反駁有?這些數(shù)?據(jù)得來(lái)?的結(jié)論?嗎這是?一個(gè)開(kāi)?放題，?其目的?在于通?過(guò)學(xué)習(xí)?提高學(xué)?生的發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?、吸收?信息和?提出新?問(wèn)題的?能力，?注重學(xué)?生主動(dòng)?獲取知?識(shí)、重?組應(yīng)用?，從綜?合的角?度培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?新思維?。四?、尊重?學(xué)生個(gè)?體差異?，實(shí)施?分層教?學(xué)，開(kāi)?展積極?評(píng)價(jià)。?美國(guó)?心理學(xué)?家華萊?士指出?，學(xué)生?顯著的?個(gè)體差?異、教?師指導(dǎo)?質(zhì)量的?個(gè)體差?異，在?教學(xué)中?必將導(dǎo)?致學(xué)生?創(chuàng)造能?力、創(chuàng)?造性人?格的顯?著差異?。因此?，教師?調(diào)控教?學(xué)內(nèi)容?時(shí)必須?在知識(shí)?的深度?和廣度?上分層?次教學(xué)?，盡可?能地采?用多樣?化的教?學(xué)方法?和學(xué)習(xí)?指導(dǎo)策?略;在?教學(xué)評(píng)?價(jià)上要?承認(rèn)學(xué)?生的個(gè)?體差異?，對(duì)不?同程度?、不同?性格的?學(xué)生提?出不同?的學(xué)習(xí)?要求。?小學(xué)?四年級(jí)?數(shù)學(xué)下?學(xué)期工?作總結(jié)?（八）?一學(xué)?期的工?作行將?結(jié)束，?在這一?學(xué)期中?，我能?立足崗?位，勤?奮敬業(yè)?，團(tuán)結(jié)?協(xié)作，?順利而?圓滿地?完成了?各項(xiàng)教?育教學(xué)?任務(wù)，?小學(xué)四?年級(jí)上?學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)?，F(xiàn)?簡(jiǎn)要總?結(jié)如下?：（?一）加?強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，?提高思?想認(rèn)識(shí)?新課?標(biāo)的出?臺(tái)對(duì)每?一位老?師都提?出了新?的要求?和挑戰(zhàn)?，本學(xué)?期我認(rèn)?真學(xué)習(xí)?新《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?，鉆研?業(yè)務(wù)，?探索教?育教學(xué)?規(guī)律，?改進(jìn)教?育教學(xué)?方法，?提高教?育教學(xué)?水平，?及時(shí)主?動(dòng)的更?新教育?觀念，?轉(zhuǎn)變教?師角色?，樹(shù)立?以學(xué)生?為本的?基本理?念，建?立民主?、平等?、和諧?的師生?關(guān)系，?采用互?動(dòng)的課?堂教學(xué)?模式，?激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造動(dòng)機(jī)?，啟迪?學(xué)生的?創(chuàng)新精?神，促?進(jìn)學(xué)生?基本技?能、數(shù)?學(xué)知識(shí)?、情感?態(tài)度、?學(xué)習(xí)策?略等素?養(yǎng)的整?體發(fā)展?。（?二）.?注重學(xué)?生思維?靈活性?和獨(dú)創(chuàng)?性的培?養(yǎng)新?課程下?的小學(xué)?數(shù)學(xué)教?學(xué)，要?求教師?必須具?備新的?教學(xué)理?念。能?善于沿?著不同?角度，?順著不?同方向?，選擇?不同方?法，對(duì)?同一問(wèn)?題從多?方位、?多層次?、多側(cè)?面進(jìn)行?認(rèn)識(shí)。?在教學(xué)?中能自?始到終?、持之?以恒地?培養(yǎng)學(xué)?生多角?度、全?方位的?解題思?路，突?破單一?的思維?模式，?誘導(dǎo)他?們轉(zhuǎn)換?角度，?靈活思?維，探?索多種?解題方?法，形?成基本?技能和?技巧。?思維?的獨(dú)創(chuàng)?性指敢?于突破?傳統(tǒng)習(xí)?慣的束?縛，擺?脫原有?范圍的?羈絆和?思維定?勢(shì)，把?頭腦中?已有的?知識(shí)信?息重新?組合，?產(chǎn)生具?有進(jìn)步?意義的?新設(shè)想?、新發(fā)?現(xiàn)。在?解題過(guò)?程中我?著力引?導(dǎo)學(xué)生?敢于突?破陳規(guī)?，提出?大膽、?獨(dú)特的?見(jiàn)解，?鼓勵(lì)他?們標(biāo)新?立異、?另辟蹊?徑，探?尋到具?有創(chuàng)新?意識(shí)的?簡(jiǎn)捷妙?法，達(dá)?到培養(yǎng)?獨(dú)創(chuàng)性?思維之?目的。?在教?學(xué)中，?我按照?知識(shí)本?身的結(jié)?構(gòu)規(guī)律?，結(jié)合?學(xué)生的?實(shí)際不?斷更新?教法。?通過(guò)類?比遷移?，把所?學(xué)的知?識(shí)由點(diǎn)?變線，?由線變?成面，?逐步擴(kuò)?展成網(wǎng)?絡(luò)，完?善學(xué)生?的認(rèn)識(shí)?結(jié)構(gòu)。?這樣，?學(xué)生才?能正確?運(yùn)用已?有的知?識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)解決?新問(wèn)題?，使思?維品質(zhì)?得到更?好地培?養(yǎng)和提?高。深?入課題?研究，?優(yōu)化課?堂教學(xué)?（三?）.讓?情境“?活化”?數(shù)學(xué)?1、讓?學(xué)生在?合作情?境中交?流互動(dòng)?，新課?改倡導(dǎo)?學(xué)生在?合作、?交流中?學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，懂?得合作?。對(duì)于?低年級(jí)?學(xué)生，?伙伴之?間通過(guò)?傾聽(tīng)、?分享、?交流、?互助與?反思，?使每個(gè)?人都可?以從同?伴那里?獲得信?息和啟?示，進(jìn)?而豐富?個(gè)體的?情感和?認(rèn)識(shí)，?促進(jìn)學(xué)?生順利?地自我?構(gòu)建知?識(shí)和創(chuàng)?造知識(shí)?。2?、讓學(xué)?生在生?活情境?中親近?數(shù)學(xué)。?只有?從生活?中來(lái)的?數(shù)學(xué)才?是有意?義的數(shù)?學(xué)。數(shù)?學(xué)課程?內(nèi)容的?呈現(xiàn)應(yīng)?該是貼?近學(xué)生?的生活?現(xiàn)實(shí)，?使學(xué)生?體會(huì)到?數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)的?聯(lián)系，?認(rèn)識(shí)數(shù)?學(xué)的價(jià)?值，增?進(jìn)數(shù)學(xué)?的理解?和應(yīng)用?數(shù)學(xué)的?信心，?激起學(xué)?生親近?數(shù)學(xué)的?熱情，?讓課堂?真正成?為生活?化的課?程。?3、情?境教學(xué)?在數(shù)學(xué)?新課程?教學(xué)中?已顯出?了旺盛?的生命?力。?我在課?堂教學(xué)?中積極?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，使課?堂成為?生活性?、趣味?性、活?動(dòng)性的?課堂，?讓學(xué)生?產(chǎn)生濃?厚的學(xué)?習(xí)興趣?，積極?去發(fā)現(xiàn)?、去創(chuàng)?造，真?正實(shí)現(xiàn)?知識(shí)、?能力、?情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀?的全面?發(fā)展。?（四?）改變?教學(xué)評(píng)?價(jià)，注?重評(píng)價(jià)?實(shí)效?改變以?往的單?一的教?學(xué)評(píng)價(jià)?，采用?多形式?、多渠?道的評(píng)?價(jià)方法?，建立?開(kāi)放、?寬松的?評(píng)價(jià)氛?圍。注?重學(xué)生?在評(píng)價(jià)?中的主?體地位?，讓家?長(zhǎng)、學(xué)?生、教?師共同?參與評(píng)?價(jià)。引?導(dǎo)學(xué)生?在學(xué)習(xí)?中反思?，在反?思中學(xué)?習(xí)，有?效地增?進(jìn)他們?的自我?評(píng)價(jià)意?識(shí)，使?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中不?斷體驗(yàn)?進(jìn)步與?成功，?認(rèn)識(shí)自?我，建?立自信?。同時(shí)?強(qiáng)調(diào)以?形成性?評(píng)價(jià)為?主，以?學(xué)生平?時(shí)參與?各種教?學(xué)活動(dòng)?的表現(xiàn)?和合作?能力為?主權(quán)依?據(jù)，堅(jiān)?持主人?的正面?鼓勵(lì)和?激勵(lì)作?用，注?重評(píng)價(jià)?的實(shí)際?效果，?以利于?學(xué)生的?終身學(xué)?習(xí)和發(fā)?展。?（五）?注重對(duì)?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?培養(yǎng)?除了在?課堂上?加強(qiáng)對(duì)?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?能力的?培養(yǎng)，?我還注?重對(duì)學(xué)?生課前?預(yù)習(xí)能?力和家?里學(xué)習(xí)?作業(yè)能?力的培?養(yǎng)。教?給他們?自學(xué)的?方法，?引導(dǎo)他?們?cè)鯓?進(jìn)行課?前預(yù)習(xí)?，把遇?到的疑?難問(wèn)題?記錄下?來(lái)，以?便在課?堂上與?老師和?同學(xué)一?起探討?，提高?學(xué)習(xí)效?率。并?通過(guò)“?手機(jī)短?信”常?與家長(zhǎng)?聯(lián)系，?及時(shí)交?換信息?，共同?關(guān)注孩?子的成?長(zhǎng)。使?他們的?學(xué)習(xí)自?信心和?學(xué)習(xí)興?趣有了?一定的?提高。?（六?）積極?開(kāi)展教?研活動(dòng)?，不斷?反思提?高我?能結(jié)合?學(xué)校的?研究課?題，平?時(shí)積極?參加學(xué)?校組織?的教研?活動(dòng)，?嚴(yán)格執(zhí)?行互聽(tīng)?互評(píng)課?制度，?在上課?、聽(tīng)課?、評(píng)課?活動(dòng)中?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?不斷提?高自己?的業(yè)務(wù)?水平。?平時(shí)寫(xiě)?好理論?摘記，?每學(xué)期?寫(xiě)一篇?的教學(xué)?論文，?使自己?在學(xué)習(xí)?中成長(zhǎng)?，在不?斷反思?中提高?。小?學(xué)四年?級(jí)數(shù)學(xué)?下學(xué)期?工作總?結(jié)（九?）光?陰似箭?，一個(gè)?學(xué)期又?在不知?不覺(jué)中?結(jié)束了?。本學(xué)?期，我?擔(dān)任四?年級(jí)（?3）、?（4）?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。一?學(xué)期來(lái)?，我自?始至終?以認(rèn)真?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)?度，勤?懇、堅(jiān)?持不懈?的精神?進(jìn)行教?學(xué)工作?，取得?了一定?的成績(jī)?，也存?在很多?不足。?為了今?后更好?的教學(xué)?，現(xiàn)將?本學(xué)期?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?首先，?我轉(zhuǎn)變?了教學(xué)?觀念。?我所?任教班?級(jí)的實(shí)?際情況?是三班?、四班?相差5?分，兩?班我在?四班的?功夫大?，反而?收獲小?，竟相?差8分?，四班?學(xué)生學(xué)?習(xí)整體?水平低?下，學(xué)?習(xí)習(xí)慣?不良，?暑假里?我認(rèn)真?思考，?覺(jué)得態(tài)?度固然?重要，?可方法?也是不?可缺的?。不是?有人曾?說(shuō)：如?果孩子?天生就?是優(yōu)生?，哪還?要我們?教育什?么因而?對(duì)占相?對(duì)多數(shù)?的中差?生，我?變抱怨?為勤勞?，變忽?視為重?視，變?冷漠為?關(guān)注，?變責(zé)罵?為激勵(lì)?。任何?一個(gè)學(xué)?生都有?他的發(fā)?光點(diǎn)，?對(duì)優(yōu)生?的優(yōu)點(diǎn)?是顯而?易見(jiàn)的?，對(duì)差?生常見(jiàn)?其缺點(diǎn)?，而很?少看到?優(yōu)點(diǎn)。?開(kāi)學(xué)?前我轉(zhuǎn)?變了教?學(xué)觀念?——關(guān)?注每一?個(gè)學(xué)生?，讓他?們都有?所發(fā)展?，讓每?一個(gè)孩?子體驗(yàn)?成功的?樂(lè)趣。?教師要?珍惜每?一位學(xué)?生心靈?深處的?渴望。?對(duì)于不?同的學(xué)?生要有?不同的?要求，?不能搞?“一刀?切”。?為他們?創(chuàng)造學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)?，使他?們獲得?“我能?行”、?“我要?學(xué)”、?“我會(huì)?學(xué)”的?成功體?驗(yàn)。?其次，?努力為?自己充?電，不?斷提高?自身業(yè)?務(wù)知識(shí)?水平。?本學(xué)?期我積?極參加?學(xué)校的?教研活?動(dòng)，積?極參加?聽(tīng)課，?評(píng)課活?動(dòng)，在?活動(dòng)中?我積極?和同事?交流，?向優(yōu)秀?教師學(xué)?習(xí)，從?中獲得?不少經(jīng)?驗(yàn)，學(xué)?到不少?知識(shí)。?另外?，積極?上網(wǎng)，?從中也?學(xué)到了?很多，?及時(shí)了?解現(xiàn)代?教育理?念。我?們?cè)诰W(wǎng)?站，都?建立了?自己的?博客，?發(fā)表一?些教學(xué)?隨筆，?案例等?，和同?行交流?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?是自己?在不斷?學(xué)習(xí)中?成長(zhǎng)。?今年論?文僅獲?二等獎(jiǎng)?，我要?繼續(xù)寫(xiě)?作，爭(zhēng)?取一等?獎(jiǎng)。?再次，?從反饋?中改進(jìn)?這學(xué)?期要繼?續(xù)每日?一反饋?，把每?天的學(xué)?習(xí)內(nèi)容?做到日?日清。?從期末?成績(jī)來(lái)?看，兩?班差距?太大，?雖然有?一班考?得不錯(cuò)?，但整?體不理?想，有?幾方面?的原因?：一?、學(xué)生?不認(rèn)真?，不重?視基礎(chǔ)?知識(shí)的?練習(xí)。?俗話?說(shuō)：“?萬(wàn)丈高?樓平地?起。”?不管干?什么都?必須打?好堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?，才能?把事情?干好。?因此要?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行教?育。?二、學(xué)?生的審?題能力?較低，?如果現(xiàn)?在不注?意糾正?，綜合?題也會(huì)?因?yàn)椴?理解題?意，不?知所措??；?不經(jīng)意?掉進(jìn)題?中陷阱?，必錯(cuò)?無(wú)疑。?那就跟?談不上?做拓展?題了。?因此基?礎(chǔ)題必?做，而?且要抓?住粗心?的地方?，分析?原因，?想對(duì)策?。以我?的經(jīng)驗(yàn)?，所謂?的優(yōu)等?生，雖?少數(shù)的?拓展題?做得很?好，可?多數(shù)的?基礎(chǔ)題?失分率?遠(yuǎn)遠(yuǎn)超?過(guò)中下?等生。?因此?我建議?每個(gè)學(xué)?生都要?從基礎(chǔ)?到綜合?最后到?拓展練?習(xí)，讓?他們一?步一個(gè)?腳印，?扎扎實(shí)?實(shí)的走?下去。?只要學(xué)?生基礎(chǔ)?扎實(shí)，?思維才?會(huì)靈活?，解題?能力才?會(huì)高，?終將會(huì)?提高學(xué)?習(xí)成績(jī)?的。以?后根據(jù)?兩個(gè)班?學(xué)情不?同，要?從學(xué)習(xí)?方法、?學(xué)習(xí)效?果來(lái)考?慮，因?材施教?。另?外，認(rèn)?真?zhèn)湔n?和教學(xué)?：每節(jié)?課我都?以最佳?的精神?狀態(tài)站?在教壇?，以和?藹、輕?松、認(rèn)?真的形?象去面?對(duì)學(xué)生?。課前?做到認(rèn)?真?zhèn)湔n?，多方?面去搜?集相關(guān)?資料。?為提高?每節(jié)課?的教學(xué)?質(zhì)量，?本人除?注重研?究教材?，把握?好基礎(chǔ)?、重點(diǎn)?難點(diǎn)外?，還采?用多媒?體教學(xué)?，如：?課件、?光盤(pán)、?錄音等?多樣形?式。本?學(xué)期我?自制課?件3個(gè)?。利用?多媒體?上夠?qū)W?校規(guī)定?的課時(shí)?。通過(guò)?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性、主?動(dòng)性，?提高課?堂的教?學(xué)質(zhì)量?，按時(shí)?完成了?教學(xué)任?務(wù)。?最后，?本學(xué)期?的不足?：學(xué)生?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)還?不是很?完整，?小學(xué)的?知識(shí)系?統(tǒng)還存?在很多?真空的?部分。?對(duì)優(yōu)生?的拔尖?工作做?得不夠?，另外?與學(xué)生?家長(zhǎng)的?聯(lián)絡(luò)不?夠，缺?乏教學(xué)?合力。?在以后?的教學(xué)?工作中?，要不?斷總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，?力求提?高自己?的教學(xué)?水平，?還要多?下功夫?加強(qiáng)對(duì)?個(gè)別差?生的輔?導(dǎo)，相?信一切?問(wèn)題都?會(huì)迎刃?而解，?我也相?信有耕?耘總會(huì)?有收獲?!本著?“教到?老，學(xué)?到老”?的精神?，不斷?探討提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣、努?力是每?一位學(xué)?生都體?驗(yàn)到成?功的樂(lè)?趣。?小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)（?十）?眨眼間?本學(xué)期?就要結(jié)?束了，?這學(xué)期?我擔(dān)任?四年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)，這?是我當(dāng)?教師以?來(lái)第一?次任教?四年級(jí)?數(shù)學(xué)，?心里壓?力比較?大，為?了適應(yīng)?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?的要求?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)新課?程標(biāo)準(zhǔn)?，積極?向其他?老師請(qǐng)?教，結(jié)?合本班?學(xué)生的?實(shí)際情?況，認(rèn)?真制定?教學(xué)計(jì)?劃，使?教學(xué)工?作有計(jì)?劃，有?組織、?有步驟?地開(kāi)展?。為使?今后的?工作取?得更大?進(jìn)步，?現(xiàn)對(duì)本?學(xué)期的?工作做?如下總?結(jié)：?第一，?認(rèn)真?zhèn)?課。剛?開(kāi)學(xué)，?認(rèn)真研?讀四年?級(jí)的數(shù)?學(xué)教材?、教參?以及《?新課程?標(biāo)準(zhǔn)》?，上課?之前都?認(rèn)真學(xué)?習(xí)視頻?課，模?仿優(yōu)秀?教師的?上課模?式，然?后結(jié)合?本班的?實(shí)際情?況，制?定符合?本班實(shí)?際的課?堂教學(xué)?設(shè)計(jì)。?另外充?分利用?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計(jì)好鞏?固練習(xí)?。第?二，上?課。創(chuàng)?設(shè)各種?情境，?激發(fā)學(xué)?生思考?。在課?堂上注?重調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主動(dòng)性?。讓學(xué)?生學(xué)得?輕松、?學(xué)得愉?快，在?課堂上?教師盡?量講得?少，讓?學(xué)生動(dòng)?口動(dòng)手?盡量多?一些，?同時(shí)照?顧各個(gè)?不同層?次的學(xué)?生，讓?他們得?到不同?層次的?提高。?第三?，虛心?請(qǐng)教其?它教師?。在教?學(xué)上，?遇到有?疑問(wèn)的?題目，?及時(shí)向?其他教?師虛心?請(qǐng)（社?區(qū)創(chuàng)衛(wèi)?工作總?結(jié)）教?，聽(tīng)取?他們的?意見(jiàn)，?學(xué)習(xí)他?們的方?法，同?時(shí)積極?聽(tīng)他們?的課，?學(xué)習(xí)他?們的優(yōu)?點(diǎn)，克?服自己?的不足?。第?四，認(rèn)?真批改?作業(yè)。?作業(yè)的?布置有?層次性?，每次?作業(yè)都?堅(jiān)持面?批，當(dāng)?面點(diǎn)出?錯(cuò)題，?不指明?錯(cuò)處讓?學(xué)生自?己查找?錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)?生的分?析能力?。另外?在課堂?上找出?錯(cuò)誤的?題目，?全班共?同找出?錯(cuò)誤的?地方，?找出解?決的辦?法，減?少同類?型的錯(cuò)?誤，鼓?勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作?業(yè)。?第五，?注重對(duì)?后進(jìn)生?的輔導(dǎo)?。對(duì)于?學(xué)習(xí)有?困難的?學(xué)生，?利用課?余時(shí)間?幫他們?進(jìn)行輔?導(dǎo)，尤?其是對(duì)?計(jì)算有?困難的?學(xué)生，?通過(guò)一?些口算?練習(xí)，?增強(qiáng)學(xué)?生的計(jì)?算能力?，提高?計(jì)算率?。一?個(gè)學(xué)期?很快就?過(guò)去了?，我們?有部分?學(xué)生與?開(kāi)學(xué)初?相比有?一定程?度的進(jìn)?步，課?后也能?認(rèn)真完?成作業(yè)?，但是?也有一?些學(xué)生?，學(xué)習(xí)?上有問(wèn)?題不敢?問(wèn)老師?，課后?作業(yè)比?較馬虎?，錯(cuò)誤?率比較?多。這?學(xué)期的?教學(xué)工?作有好?的地方?，也有?很多的?不足，?我將繼?續(xù)努力?，不斷?吸取別?人的長(zhǎng)?處，彌?補(bǔ)自己?的不足?，努力?提高自?身素質(zhì)?，使自?己的教?學(xué)走上?一個(gè)新?臺(tái)階。?一、?以課堂?教學(xué)為?核心：?1、?備課。?學(xué)期初?，鉆研?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?，對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?，著重?進(jìn)行單?元備課?，掌握?每一部?分知識(shí)?在單元?中、在?整冊(cè)書(shū)?中的地?位、作?用。思?考學(xué)生?怎樣學(xué)?，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)?生什么?疑難，?該怎樣?解決。?在備課?本中體?現(xiàn)教師?的引導(dǎo)?，學(xué)生?的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過(guò)?程。充?分理解?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計(jì)好練?習(xí)。?2、上?課。?（1）?進(jìn)行課?前口算?練習(xí)，?給孩子?養(yǎng)成課?前口算?的好習(xí)?慣，為?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知識(shí)?打下堅(jiān)?實(shí)的基?礎(chǔ)。?從接班?伊始，?我就開(kāi)?始了《?培養(yǎng)低?年級(jí)學(xué)?生口算?能力》?的小課?題研究?，持之?以恒、?措施得?力，竟?然取得?了一定?的成效?，現(xiàn)在?孩子們?的口算?能力有?了大幅?度的提?高，也?為學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)掃?清了障?礙。?（2）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。然?后，放?手讓學(xué)?生探究?，動(dòng)手?、動(dòng)口?、動(dòng)眼?、動(dòng)腦?。針對(duì)?教學(xué)重?、難點(diǎn)?，選擇?學(xué)生的?探究結(jié)?果，學(xué)?生進(jìn)行?比較、?交流、?討論，?從中掌?握知識(shí)?，培養(yǎng)?能力。?接著，?學(xué)生練?習(xí)不同?坡度，?不同層?次的題?目，鞏?固知識(shí)?，形成?能力，?發(fā)展思?維。最?后，盡?量讓學(xué)?生自己?小結(jié)學(xué)?到的知?識(shí)以及?方法。?現(xiàn)在學(xué)?生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)?課感興?趣，參?與性高?，為學(xué)?好數(shù)學(xué)?邁出了?堅(jiān)實(shí)的?一步。?（3?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛(ài)?賓浩斯?遺忘規(guī)?律，新?知識(shí)的?遺忘隨?時(shí)間的?延長(zhǎng)而?減慢。?因此，?我的做?法是：?新授知?識(shí)基本?是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或?第二天?復(fù)習(xí)，?以后再?逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。?這項(xiàng)措?施非常?適合低?年級(jí)學(xué)?生遺忘?快、不?會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)?。（?4）單?元小結(jié)?。一般?做到一?小節(jié)一?整理，?形成每?節(jié)知識(shí)?串;每?單元整?理復(fù)習(xí)?形成知?識(shí)鏈，?一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)?書(shū)進(jìn)行?整理復(fù)?習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷?了教材?由“薄?”變“?厚”，?再變“?薄”的?過(guò)程，?既形成?了知識(shí)?網(wǎng)，又?學(xué)到了?方法，?容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?遷移，?給學(xué)生?的創(chuàng)新?、實(shí)踐?提供了?可能。?3、?批改作?業(yè)。?低年級(jí)?孩子不?喜歡看?到自己?的作業(yè)?本上有?差號(hào)，?怎么才?能既讓?孩子改?正錯(cuò)誤?，有學(xué)?習(xí)了知?識(shí)呢針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤，?我就進(jìn)?行課堂?面批，?指出個(gè)?性問(wèn)題?，集體?訂正共?性問(wèn)題?。批改?作業(yè)時(shí)?，教師?點(diǎn)出錯(cuò)?題，不?指明錯(cuò)?處，讓?學(xué)生自?己查找?錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)?生的分?析能力?。學(xué)生?訂正之?后，仍?給滿分?，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)?的習(xí)慣?，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣?取得了?較好效?果。分?析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原?因，改?進(jìn)教學(xué)?，提高?教師教?學(xué)的針?對(duì)性。?4、?注重對(duì)?后進(jìn)生?的輔導(dǎo)?。對(duì)?后進(jìn)生?分層次?要求。?在教學(xué)?中注意?降低難?度、放?緩坡度?，允許?他們采?用自己?的方法?慢速度?學(xué)習(xí)。?現(xiàn)在馬?上要進(jìn)?入二年?級(jí)了，?還有學(xué)?生用數(shù)?手指頭?的方法?做題，?但是我?從來(lái)沒(méi)?有輕視?他們，?而且注?重他們?的學(xué)習(xí)?過(guò)程。?在教學(xué)?中逐步?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?他們的?學(xué)習(xí)自?信心，?對(duì)學(xué)生?的回答?采取“?揚(yáng)棄”?的態(tài)度?，從而?打破了?上課發(fā)?言死氣?沉沉的?局面，?使學(xué)生?敢于回?答問(wèn)題?，樂(lè)于?思考。?5、?做好測(cè)?試評(píng)估?工作。?評(píng)估?不只是?看學(xué)生?學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾?，更重?要的是?了解學(xué)?生學(xué)習(xí)?的心理?，作為?教師改?進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)?。在測(cè)?試卷中?，增加?了體現(xiàn)?學(xué)生思?維過(guò)程?的試題?。測(cè)試?的結(jié)果?也不再?作為評(píng)?價(jià)學(xué)生?唯一依?據(jù)，而?是看重?學(xué)生的?知識(shí)掌?握情況?，學(xué)習(xí)?的努力?程度。?在評(píng)講?試卷時(shí)?，打破?按順序?逐題講?解的模?式，嘗?試采用?按類講?解。而?且充分?利用測(cè)?試卷，?使之成?為家校?聯(lián)系的?橋梁。?二、?積極落?實(shí)素質(zhì)?教育?堅(jiān)持正?確的教?育思想?，樹(shù)立?與素質(zhì)?教育相?適應(yīng)的?教學(xué)觀?念，改?變“以?知識(shí)為?本”的?傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹(shù)?立“以?學(xué)生發(fā)?展為本?”的新?觀念，?緊緊圍?繞學(xué)生?的探索?與創(chuàng)新?活動(dòng)展?開(kāi)，呈?現(xiàn)出“?樂(lè)、實(shí)?、活、?新”的?教學(xué)情?境。例?如：找?規(guī)律;?動(dòng)物拼?圖;我?當(dāng)小醫(yī)?生等活?動(dòng)，都?極大的?激發(fā)了?學(xué)生的?興趣，?解放了?學(xué)生的?眼睛、?嘴巴和?手，創(chuàng)?造了讓?學(xué)生操?作、實(shí)?驗(yàn)的機(jī)?會(huì);獨(dú)?立思考?的機(jī)會(huì)?;表達(dá)?自己想?法的機(jī)?會(huì);自?我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，使學(xué)?生能保?持良好?的心境?，始終?以一種?輕松、?愉快的?心情去?積極主?動(dòng)的參?與學(xué)習(xí)?。三?、參加?教育教?研活動(dòng)?：1?、改變?教育觀?念。明?確教育?是為學(xué)?生今后?的發(fā)展?服務(wù)的?。閱讀?教育期?刊，思?考培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?新意識(shí)?、實(shí)踐?能力的?方法和?途徑。?2、?“走出?去，請(qǐng)?進(jìn)來(lái)”?。到其?他學(xué)校?聽(tīng)課，?自己上?公開(kāi)課?，大家?交流、?討論：?在新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)下如?何在教?學(xué)中發(fā)?展學(xué)生?的主體?性。創(chuàng)?造各種?適宜的?、開(kāi)放?的情境?，逐步?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識(shí)?、能力?和實(shí)踐?能力，?明確方?向，促?進(jìn)教學(xué)?。3?、積極?進(jìn)行教?學(xué)反思?工作，?及時(shí)將?自己的?所教、?所感、?所想寫(xiě)?下來(lái)，?并進(jìn)行?整理，?為自己?和同事?將來(lái)的?教學(xué)服?務(wù)。?四、不?足之處?對(duì)教?材的鉆?研深度?還不是?很透徹?，對(duì)數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作還?缺乏經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)?學(xué)生的?年齡特?點(diǎn)知識(shí)?掌握規(guī)?律還不?是很明?了，對(duì)?學(xué)生的?要求還?不是很?到位。?在今后?的教育?教學(xué)中?，我將?努力逐?步樹(shù)立?素質(zhì)教?育的觀?念，通?過(guò)課堂?教學(xué)主?渠道去?實(shí)施，?以期為?學(xué)生今?后的發(fā)?展服務(wù)?。小?學(xué)四年?級(jí)數(shù)學(xué)?下學(xué)期?工作總?結(jié)（十?一）?本學(xué)期?我擔(dān)任?四年級(jí)?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作,回?顧一學(xué)?期來(lái)的?教學(xué)工?作,可?以說(shuō)既?緊張忙?碌而又?很充實(shí)?。本學(xué)?期,我?努力根?據(jù)學(xué)生?的實(shí)際?情況,?采取有?效的措?施,激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣,?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?,引導(dǎo)?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?的全過(guò)?程,通?過(guò)一學(xué)?期的努?力,取?得了一?定效果??，F(xiàn)將?一學(xué)期?的工作?總結(jié)如?下：?一、認(rèn)?真鉆研?業(yè)務(wù)。?學(xué)期?初,我?認(rèn)真學(xué)?習(xí)了《?數(shù)學(xué)新?課程標(biāo)?準(zhǔn)》、?認(rèn)真鉆?研教材?、教參?,對(duì)本?學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容?做到心?中有數(shù)?。學(xué)期?中,著?重進(jìn)行?單元備?課,掌?握每一?部分知?識(shí)在單?元中、?在整冊(cè)?書(shū)中的?地位、?作用。?思考學(xué)?生怎樣?學(xué),學(xué)?生將會(huì)?產(chǎn)生什?么疑難?,該怎?樣解決?。在備?課本中?體現(xiàn)教?師的引?導(dǎo),學(xué)?生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。?從學(xué)生?實(shí)際出?發(fā),注?意調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性和?創(chuàng)造性?思維。?二、?用心教?學(xué),努?力提高?教育教?學(xué)質(zhì)量?。針?對(duì)本班?學(xué)生的?差異和?年齡特?點(diǎn),因?材施教?。教學(xué)?中重點(diǎn)?做到精?講多練?,重視?運(yùn)用直?觀演示?、運(yùn)用?學(xué)具動(dòng)?手操作?,精心?設(shè)計(jì)練?習(xí)課,?講究練?習(xí)形式?的多樣?化,提?高了練?習(xí)效率?。從不?同角度?創(chuàng)設(shè)了?課堂有?效教學(xué)?情境,?整體上?使不同?學(xué)生的?知識(shí)、?技能得?到了不?同程度?的進(jìn)步?和提高?。具體?如下：?1）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?,活躍?課堂氣?氛。?沉悶的?課堂氣?氛只會(huì)?讓學(xué)生?昏昏欲?睡,為?此在課?堂教學(xué)?中我十?分注重?創(chuàng)設(shè)良?好的課?堂教學(xué)?氛圍,?盡量給?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)喜聞?樂(lè)見(jiàn)的?學(xué)習(xí)情?景,使?學(xué)生能?比較直?觀形象?地理解?知識(shí)。?然后,?放手讓?學(xué)生探?究,動(dòng)?手、動(dòng)?口、動(dòng)?眼、動(dòng)?腦的能?力,培?養(yǎng)他們?的參與?意識(shí)。?2）?在課堂?教學(xué)中?正確處?理了"?教"與?"學(xué)"?,"學(xué)?"與"?導(dǎo)"的?關(guān)系,?把教與?學(xué)的重?點(diǎn)放在?"學(xué)"?上,在?教法上?著眼于?"導(dǎo)"?,以學(xué)?生發(fā)展?為本,?激發(fā)學(xué)?生的求?知欲,?誘導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)?探索,?主動(dòng)參?與認(rèn)知?結(jié)構(gòu)的?過(guò)程,?促使學(xué)?生樂(lè)學(xué)?、會(huì)學(xué)?、學(xué)會(huì)?。3?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?新知識(shí)?的遺忘?隨時(shí)間?的延長(zhǎng)?而減慢?。因此?,新授?知識(shí)基?本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)?或第二?天復(fù)習(xí)?,以后?再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)?措施非?常適合?低年級(jí)?學(xué)生遺?忘快、?不會(huì)復(fù)?習(xí)的特?點(diǎn)。?4）努?力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一?般做到?一小節(jié)?一整理?,形成?每節(jié)知?識(shí)串;?每單元?整理復(fù)?習(xí)形成?知識(shí)鏈?,一學(xué)?期對(duì)整?冊(cè)書(shū)進(jìn)?行整理?復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)?歷了教?材由"?薄"變?"厚"?,再變?"薄"?的過(guò)程?,既形?成了知?識(shí)網(wǎng),?又學(xué)到?了方法?,容易?產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移?,給學(xué)?生的創(chuàng)?新、實(shí)?踐提供?了可能?。5?）注重?與學(xué)生?的交流?。"理?解"是?建立師?生情感?的紐帶?與橋梁?。理解?學(xué)生就?是要以?飽滿的?熱情和?充沛的?精力投?入來(lái)感?染學(xué)生?,給他?們一張?笑臉、?一顆誠(chéng)?心、一?份真情?。當(dāng)學(xué)?生取得?好成績(jī)?,獲得?成功時(shí)?,要給?以祝賀?和鼓勵(lì)?,當(dāng)學(xué)?生遇到?困難,?遭受挫?折時(shí),?要給他?們鼓勵(lì)?,勇氣?。三?、認(rèn)真?批改作?業(yè),及?時(shí)反饋?。針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤,?教師面?批,指?出個(gè)性?問(wèn)題,?集體訂?正共性?問(wèn)題。?批改作?業(yè)時(shí),?教師點(diǎn)?出錯(cuò)題?,不指?明錯(cuò)處?讓學(xué)生?自己查?找錯(cuò)誤?,增強(qiáng)?學(xué)生的?分析能?力。學(xué)?生訂正?之后,?補(bǔ)給優(yōu)?秀,建?立學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心,?鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立?作業(yè)的?習(xí)慣,?對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的?興趣取?得了較?好效果?。。?四、注?意培優(yōu)?,注重?對(duì)后進(jìn)?生的輔?導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)?生分層?次要求?。在教?學(xué)中注?意降低?難度、?放緩坡?度,允?許他們?采用自?己的方?法慢速?度學(xué)習(xí)?。注重?他們的?學(xué)習(xí)過(guò)?程。在?教學(xué)中?逐步培?養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)?興趣,?提高他?們的學(xué)?習(xí)自信?心,對(duì)?學(xué)生的?回答采?取"揚(yáng)?棄"的?態(tài)度,?從而打?破了上?課發(fā)言?死氣沉?沉的局?面,使?學(xué)生敢?于回答?問(wèn)題,?樂(lè)于思?考,使?他們對(duì)?數(shù)學(xué)更?加感興?趣。?本學(xué)期?,通過(guò)?師生的?共同努?力取得?了一定?的成績(jī)?。但也?存在著?不少的?問(wèn)題：?如有一?小部分?學(xué)生學(xué)?習(xí)目的?不夠明?確,學(xué)?習(xí)態(tài)度?不夠端?正,上?課聽(tīng)講?不認(rèn)真?,家庭?作業(yè)經(jīng)?常不完?成;做?作業(yè)只?講數(shù)量?、不講?質(zhì)量,?書(shū)寫(xiě)較?差,正?確率較?低;有?些家長(zhǎng)?對(duì)孩子?的學(xué)習(xí)?不夠重?視,不?能積極?與老師?配合,?造成了?學(xué)習(xí)差?。據(jù)此?,在今?后的教?學(xué)工作?中,我?將繼續(xù)?努力,?不斷提?高自身?業(yè)務(wù)素?質(zhì),充?分利用?直觀、?電化教?學(xué),把?難點(diǎn)分?到各個(gè)?層次中?去,調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?,對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?強(qiáng)化訓(xùn)?練,經(jīng)?常與家?長(zhǎng)聯(lián)系?,共同?教育,?爭(zhēng)取教?出更好?的成績(jī)?。小?學(xué)四年?級(jí)數(shù)學(xué)?下學(xué)期?工作總?結(jié)（十?二）?時(shí)光如?梭，匆?匆忙忙?一學(xué)期?又結(jié)束?了。?回顧一?學(xué)期來(lái)?的教學(xué)?工作，?可謂有?條不紊?，腳踏?實(shí)地，?在平凡?中有創(chuàng)?新，在?忙碌中?有收獲??，F(xiàn)將?一學(xué)期?的工作?總結(jié)如?下：?一、認(rèn)?真鉆研?業(yè)務(wù)、?準(zhǔn)確傳?授知識(shí)?這學(xué)?期我繼?續(xù)擔(dān)任?四數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作，在?教學(xué)中?我還是?首先認(rèn)?真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?，認(rèn)真?鉆研教?材，為?了準(zhǔn)確?的傳授?知識(shí)和?找出知?識(shí)傳授?的捷徑?，我經(jīng)?常請(qǐng)教?有經(jīng)驗(yàn)?的老師?。說(shuō)實(shí)?在的這?學(xué)期四?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?比上學(xué)?期教學(xué)?難度增?大多了?，有些?難題教?師也需?要認(rèn)真?想一想?，讓學(xué)?生會(huì)做?那就更?難，又?加之個(gè)?別年級(jí)?學(xué)生基?礎(chǔ)薄，?為了學(xué)?生更好?的使用?教材利?用課余?時(shí)間給?學(xué)困生?補(bǔ)課。?這樣在?教學(xué)中?經(jīng)常遇?到知識(shí)?的不銜?接，那?只好查?缺補(bǔ)漏?。二?、嚴(yán)格?要求學(xué)?生、不?讓一人?掉隊(duì)?針對(duì)本?班的知?識(shí)基礎(chǔ)?和學(xué)生?情況，?在平時(shí)?教學(xué)中?我采取?書(shū)上的?題學(xué)生?做完后?教師挨?個(gè)看，?我認(rèn)為?這樣能?準(zhǔn)確掌?握學(xué)生?學(xué)得怎?么樣，?學(xué)生做?的思考?題每題?必看，?這樣能?防止學(xué)?生偷懶?不做，?學(xué)生課?余作業(yè)?每人必?看。學(xué)?完一個(gè)?單元就?進(jìn)行測(cè)?驗(yàn)，測(cè)?驗(yàn)試卷?同家長(zhǎng)?見(jiàn)面，?以便家?長(zhǎng)了解?學(xué)生在?校學(xué)習(xí)?情況。?復(fù)習(xí)階?段，首?先對(duì)課?本進(jìn)行?詳細(xì)復(fù)?習(xí)，然?后采取?復(fù)習(xí)與?測(cè)驗(yàn)相?結(jié)合的?方法，?不管是?練習(xí)題?還是考?試題，?做到每?人每題?都看。?三、?致力于?數(shù)學(xué)教?學(xué)的優(yōu)?化1?、注重?課堂氣?氛的活?躍。沉?悶的課?堂氣氛?只會(huì)讓?學(xué)生昏?昏欲睡?，為此?在課堂?教學(xué)中?我十分?注重創(chuàng)?設(shè)良好?的課堂?教學(xué)氛?圍，盡?量給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?喜聞樂(lè)?見(jiàn)的學(xué)?習(xí)情景?，使學(xué)?生能比?較直觀?形象地?理解知?識(shí)。?2、注?重作業(yè)?的開(kāi)放?性。開(kāi)?放性的?問(wèn)題能?活躍學(xué)?生解決?問(wèn)題的?思維，?提高學(xué)?生思維?的發(fā)散?性、求?異性、?深刻性?。3?、注重?學(xué)科的?多元整?合。如?教學(xué)列?式解文?字題時(shí)?，引導(dǎo)?學(xué)生應(yīng)?用語(yǔ)文?里縮句?的方法?進(jìn)行審?題，從?而使學(xué)?生能較?好地理?解題意?，正確?地列式?解答。?4、?注重與?學(xué)生的?交流。?“理解?”是建?立師生?情感的?紐帶與?橋梁。?理解學(xué)?生就是?要以飽?滿的熱?情和充?沛的精?力投入?來(lái)感染?學(xué)生，?給他們?一張笑?臉、一?顆誠(chéng)心?、一份?真情。?當(dāng)學(xué)生?取得好?成績(jī)，?獲得成?功時(shí)，?要給以?祝賀和?鼓勵(lì)，?當(dāng)學(xué)生?遇到困?難，遭?受挫折?時(shí)，要?給以安?慰和支?持。讓?學(xué)生感?受到老?師在與?他們同?甘共苦?，使之?明了老?師的一?片真誠(chéng)?與苦心?。四?、對(duì)目?標(biāo)完成?的效果?。四?年級(jí)這?一學(xué)期?，收獲?頗豐。?課堂上?學(xué)生的?思維漸?趨活躍?，邏輯?性、層?次性逐?漸明顯?。如果?說(shuō)語(yǔ)文?課賦予?孩子們?的是靈?性，那?么數(shù)學(xué)?課賦予?她們的?則是理?性。在?這一學(xué)?期中，?真正做?到了教?學(xué)相長(zhǎng)?。五?、存在?不足及?努力方?向數(shù)?學(xué)教學(xué)?方法還?需要進(jìn)?一步探?討，多?閱讀有?關(guān)數(shù)學(xué)?方面的?書(shū)籍，?探討學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?方法，?爭(zhēng)取家?長(zhǎng)的支?持，力?爭(zhēng)取得?較好成?績(jī)。?回顧這?一學(xué)期?，心中?如秋水?般清澈?平和，?精誠(chéng)合?作是我?們的行?為準(zhǔn)則?，溝通?信任是?我們處?事的方?式，我?們用真?誠(chéng)的努?力去實(shí)?踐著我?們共同?的誓言?：為了?孩子的?明天，?我們甘?做人梯?，甘為?儒子牛?。落紅?不是無(wú)?情物，?化作春?泥更護(hù)?花。?小學(xué)四?年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)?期工作?總結(jié)（?十三）?本年?度我擔(dān)?任四年?級(jí)的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作。?本學(xué)年?，我努?力根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際情?況，采?取有效?的措施?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)?生參與?學(xué)習(xí)的?全過(guò)程?，通過(guò)?一學(xué)年?的努力?，取得?了一定?效果。?，現(xiàn)小?結(jié)如下?：一?、以課?堂教學(xué)?為核心?：1?、備課?。學(xué)期?初，鉆?研了《?數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)?》、教?材、教?參，對(duì)?學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容?做到心?中有數(shù)?。學(xué)期?中，著?重進(jìn)行?單元備?課，掌?握每一?部分知?識(shí)在單?元中、?在整冊(cè)?書(shū)中的?地位、?作用。?思考學(xué)?生怎樣?學(xué)，學(xué)?生將會(huì)?產(chǎn)生什?么疑難?，該怎?樣解決?。在備?課本中?體現(xiàn)教?師的引?導(dǎo)，學(xué)?生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。?充分理?解課后?習(xí)題的?作用，?設(shè)計(jì)好?練習(xí)。?2、?上課。?（1?）創(chuàng)設(shè)?各種情?境，激?發(fā)學(xué)生?思考。?然后，?放手讓?學(xué)生探?究，動(dòng)?手、動(dòng)?口、動(dòng)?眼、動(dòng)?腦。針?對(duì)教學(xué)?重、難?點(diǎn)，選?擇學(xué)生?的探究?結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)?行比較?、交流?、討論?，從中?掌握知?識(shí)，培?養(yǎng)能力?。接著?，學(xué)生?練習(xí)不?同坡度?，不同?層次的?題目，?鞏固知?識(shí)，形?成能力?，發(fā)展?思維。?最后，?盡量讓?學(xué)生自?己小結(jié)?學(xué)到的?知識(shí)以?及方法??，F(xiàn)在?學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)?學(xué)課感?興趣，?參與性?高，為?學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)?的一步?。（?2）及?時(shí)復(fù)習(xí)?。根據(jù)?愛(ài)賓浩?斯遺忘?規(guī)律，?新知識(shí)?的遺忘?隨時(shí)間?的延長(zhǎng)?而減慢?。因此?，我的?做法是?：新授?知識(shí)基?本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)?或第二?天復(fù)習(xí)?，以后?再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)?措施非?常適合?低年級(jí)?學(xué)生遺?忘快、?不會(huì)復(fù)?習(xí)的特?點(diǎn)。?（3）?努力構(gòu)?建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。?一般做?到一小?節(jié)一整?理，形?成每節(jié)?知識(shí)串?;每單?元整理?復(fù)習(xí)形?成知識(shí)?鏈，一?學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書(shū)?進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)?。學(xué)生?經(jīng)歷了?教材由?“薄”?變“厚?”，再?變“薄?”的過(guò)?程，既?形成了?知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)?到了方?法，容?易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷?移，給?學(xué)生的?創(chuàng)新、?實(shí)踐提?供了可?能。?3、批?改作業(yè)?。針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤，?教師面?批，指?出個(gè)性?問(wèn)題，?集體訂?正共性?問(wèn)題。?批改作?業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)?出錯(cuò)題?，不指?明錯(cuò)處?，讓學(xué)?生自己?查找錯(cuò)?誤，增?強(qiáng)學(xué)生?的分析?能力。?學(xué)生訂?正之后?，補(bǔ)給?優(yōu)秀，?建立學(xué)?好數(shù)學(xué)?的信心?，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)?的習(xí)慣?，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣?取得了?較好效?果。分?析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原?因，改?進(jìn)教學(xué)?，提高?教師教?學(xué)的針?對(duì)性。?4、?注重對(duì)?后進(jìn)生?的輔導(dǎo)?。對(duì)?后進(jìn)生?分層次?要求。?在教學(xué)?中注意?降低難?度、放?緩坡度?，允許?他們采?用自己?的方法?慢速度?學(xué)習(xí)。?注重他?們的學(xué)?習(xí)過(guò)程?。在教?學(xué)中逐?步培養(yǎng)?他們的?學(xué)習(xí)興?趣，提?高他們?的學(xué)習(xí)?自信心?，對(duì)學(xué)?生的回?答采取?“揚(yáng)棄?”的態(tài)?度，從?而打破?了上課?發(fā)言死?氣沉沉?的局面?，使學(xué)?生敢于?回答問(wèn)?題，樂(lè)?于思考?。二?、積極?落實(shí)素?質(zhì)教育?堅(jiān)持?正確的?教育思?想，樹(shù)?立與素?質(zhì)教育?相適應(yīng)?的教學(xué)?觀念，?改變“?以知識(shí)?為本”?的傳統(tǒng)?認(rèn)識(shí)，?樹(shù)立“?以學(xué)生?發(fā)展為?本”的?新觀念?，緊緊?圍繞學(xué)?生的探?索與創(chuàng)?新活動(dòng)?展開(kāi)，?呈現(xiàn)出?“樂(lè)、?實(shí)、活?、新”?的教學(xué)?情境。?例如：?找規(guī)律?;動(dòng)物?拼圖;?我當(dāng)收?銀員等?活動(dòng)，?都極大?的激發(fā)?了學(xué)生?的興趣?，解放?了學(xué)生?的眼睛?、嘴巴?和手，?創(chuàng)造了?讓學(xué)生?操作、?實(shí)驗(yàn)的?機(jī)會(huì);?獨(dú)立思?考的機(jī)?會(huì);表?達(dá)自己?想法的?機(jī)會(huì);?自我表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使?學(xué)生能?保持良?好的心?境，始?終以一?種輕松?、愉快?的心情?去積極?主動(dòng)的?參與學(xué)?習(xí)。?三、參?加教育?教研活?動(dòng)：?1、改?變教育?觀念。?明確教?育是為?學(xué)生今?后的發(fā)?展服務(wù)?的。閱?讀教育?期刊，?思考培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意?識(shí)、實(shí)?踐能力?的方法?和途徑?。2?、積極?參與學(xué)?校的專?項(xiàng)研究?，摸索?其特點(diǎn)?，為靈?活運(yùn)用?教學(xué)方?法進(jìn)行?課堂教?學(xué)做好?準(zhǔn)備。?3、?課余時(shí)?間積極?赴其它?班級(jí)聽(tīng)?課，自?己對(duì)外?對(duì)內(nèi)積?極上公?開(kāi)課，?與大家?交流、?討論。?在新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)下如?何在教?學(xué)中發(fā)?展學(xué)生?的主體?性。創(chuàng)?造各種?適宜的?、開(kāi)放?的情境?，逐步?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識(shí)?、能力?和實(shí)踐?能力，?明確方?向，促?進(jìn)教學(xué)?。綜?上所述?，在平?時(shí)的教?育教學(xué)?中，我?努力逐?步樹(shù)立?素質(zhì)教?育的觀?念，通?過(guò)課堂?教學(xué)主?渠道去?實(shí)施，?以期為?學(xué)生今?后的發(fā)?展服務(wù)?。小?學(xué)四年?級(jí)數(shù)學(xué)?下學(xué)期?工作總?結(jié)（十?四）?"光陰?似劍，?日月如?梭"，?隨著時(shí)?間的流?逝，轉(zhuǎn)?眼一學(xué)?期又過(guò)?去了。?今年我?任教四?（2）?班的數(shù)?學(xué)，在?本學(xué)期?的教學(xué)?中體會(huì)?到了其?中的艱?辛和快?樂(lè)，懂?得了學(xué)?好數(shù)學(xué)?的重要?性。它?來(lái)源于?生活，?又應(yīng)用?于生活?。它對(duì)?兒童的?發(fā)展是?多么的?重要。?回想這?學(xué)期以?來(lái)的教?學(xué)工作?，數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?如下：?一、?課程標(biāo)?準(zhǔn)走進(jìn)?教師的?心，進(jìn)?入課堂?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》?對(duì)數(shù)學(xué)?的教學(xué)?內(nèi)容，?教學(xué)方?式，教?學(xué)評(píng)估?教育價(jià)?值觀等?多方面?都提出?了許多?新的要?求。無(wú)?疑我們?每位數(shù)?學(xué)教師?身置其?中去迎?接這種?挑戰(zhàn)，?是我們?每位教?師必須?重新思?考的問(wèn)?題。鮮?明的理?念，全?新的框?架，明?晰的目?標(biāo)，有?效的學(xué)?習(xí)對(duì)新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的基?本理念?，設(shè)計(jì)?思路，?課程目?標(biāo)，內(nèi)?容標(biāo)準(zhǔn)?及課程?實(shí)施建?議有更?深的了?解，本?學(xué)期四?年級(jí)在?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?指導(dǎo)教?育教學(xué)?改革躍?上了一?個(gè)新的?臺(tái)階。?二、?課堂教?學(xué)，師?生之間?學(xué)生之?間交往?互動(dòng)，?共同發(fā)?展。每?位數(shù)學(xué)?教師都?是課堂?教學(xué)的?實(shí)踐者?，為保?證新課?程標(biāo)準(zhǔn)?的落實(shí)?，課堂?教學(xué)作?為有利?于學(xué)生?主動(dòng)探?索的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?環(huán)境，?把學(xué)生?在獲得?知識(shí)和?技能的?同時(shí)，?在情感?、態(tài)度?價(jià)值觀?等方面?都能夠?充分發(fā)?展作為?教學(xué)改?革的基?本指導(dǎo)?思想，?把數(shù)學(xué)?教學(xué)看?成是師?生之間?學(xué)生之?間交往?互動(dòng)，?共同發(fā)?展的過(guò)?程。課?前精心?備課，?撰寫(xiě)教?案，實(shí)?施以后?趁記憶?猶新，?回顧、?反思寫(xiě)?下自己?執(zhí)教時(shí)?的切身?體會(huì)或?疏漏，?記下學(xué)?生學(xué)習(xí)?中的閃?光點(diǎn)或?困惑，?是教師?最寶貴?的第一?手資料?，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的?積累和?教訓(xùn)的?吸取，?對(duì)今后?改進(jìn)課?堂教學(xué)?和提高?教師的?教學(xué)水?評(píng)是十?分有用?。課前?準(zhǔn)備不?流于形?式，變?成一種?實(shí)實(shí)在?在的研?究，教?師的群?體智慧?得到充?分發(fā)揮?，課后?的反思?為以后?的教學(xué)?積累了?許多有?益的經(jīng)?驗(yàn)與啟?示，突?破原有?學(xué)科教?學(xué)的封?閉狀態(tài)?，把學(xué)?生置于?一種開(kāi)?放、主?動(dòng)、多?元的學(xué)?習(xí)環(huán)境?和學(xué)習(xí)?態(tài)勢(shì)中?。在《?乘法的?簡(jiǎn)算》?一組連?乘計(jì)算?題計(jì)算?，學(xué)生?發(fā)現(xiàn)了?交換因?數(shù)的位?置，積?不變的?規(guī)律，?然后觀?察數(shù)字?特征，?變序、?加括號(hào)?達(dá)到簡(jiǎn)?算。設(shè)?計(jì)無(wú)論?是問(wèn)題?的提出?，還是?已有數(shù)?據(jù)處理?、