爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

———爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。的我精心為您帶來了8篇《爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)》，在大家參考的同時(shí)，也可以分享一下給您的好友哦。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目的】

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物爬山虎、小黑板、學(xué)生用的彩筆。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交代學(xué)習(xí)方法

三、導(dǎo)學(xué)第三自然段

1、學(xué)習(xí)自讀，找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。

2、請?jiān)谶@3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞。

3、小結(jié)

四、討論完成第四自然段

1、點(diǎn)讀本段，圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、學(xué)生自主探究爬山.com虎是怎么爬的？

4、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

5、小結(jié)。

五、獨(dú)立學(xué)習(xí)第5自然段

1、對比學(xué)習(xí)，觸著墻與沒觸著墻的不同情況

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

六、總結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

爬山虎的腳

位置

腳形狀

顏色

爬山虎的腳

爬觸著墻──觸、巴、貼（牢固）

沒觸著墻──（萎了）

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)意圖：

《新課標(biāo)》對四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

課前我布置了觀察任務(wù)：

（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？

（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、了解是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。

四、教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（二）直奔重點(diǎn)段，精讀課文

1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）

2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）

3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙?，F(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。

各小組推薦代表上來匯報(bào)。

匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：

①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）

②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

④以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

⑤請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

⑦能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

匯報(bào)第4自然段：

①課件出示第4自然段的文字。

②聽老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

⑤齊讀

⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

⑦指導(dǎo)朗讀

⑧寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

⑨多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？

匯報(bào)第5自然段：

①請生朗讀。

②說說從這段讀懂了些什么？

③我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

（三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法

1、學(xué)了3——5自然段，你能說說是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？

（圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）

2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

（學(xué)生自由談體會(huì)））

（四）質(zhì)疑

學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？

（五）課外作業(yè)（課件出示）

選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

２、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)觀察的細(xì)致。

４、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

3．學(xué)習(xí)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。

教學(xué)過程：

一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

1．揭題，讀題

2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

3．提問：1.本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。（細(xì)心觀察的方法）

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

（2）生匯報(bào)：

板書：

位置：莖上長葉柄的反面

特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）

顏色：嫩紅

（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺(tái)前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。

（4）仿說句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子?！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

（2）匯報(bào)：

板書：沒觸著墻萎

觸著墻變（灰色）相當(dāng)牢固

（3）體會(huì)對比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）

4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

1、提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2、通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)的描寫方法。

3、通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（），長大變成（），綠得那么（），看著非常（），葉尖一順兒（），在墻上鋪得那么（），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒（），一陣風(fēng)（），一墻的葉子就()。

4、這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

1、分段、歸納大意。

2、投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對比

觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼

沒觸著墻萎

觸著墻變相當(dāng)牢固

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入部分

１、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。

２、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

５、出示課件：

⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>

（學(xué)生討論）

２、匯報(bào)發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對嗎？讓我們一起來讀讀的這段話。

（學(xué)生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（牢固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學(xué)討論）

７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。

（老師的指導(dǎo)）

８、師：通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

三、學(xué)習(xí)第６段

師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

（多媒體演示）

師：從哪個(gè)詞看出牢固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（學(xué)生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學(xué)生總結(jié)。

２、教師總結(jié)：

觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。

五、觀察植物練筆

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【思路】

可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

有了一定理論的儲(chǔ)備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。

【教學(xué)目的】

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。

２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】

１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。

二、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知

１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

５、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動(dòng)畫。

四、形成評(píng)價(jià)，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

這個(gè)簡略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察。

其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、畫一畫，形象又具體

先請同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好？當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀，有的說把爬山虎的腳畫下來最好。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀，有顏色，畫下來很形象。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫面展示，全班評(píng)議。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！本瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、演一演，感受更真切

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫，同時(shí)思考：用什么方法來解決這些問題？看完動(dòng)畫，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧！按照學(xué)生的提議，分小組表演爬山虎爬墻的過程，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，分泌的黏液，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬，學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的，體會(huì)到用詞精確性。

在課堂實(shí)施過程中，由于學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法，盡可能縮小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時(shí)，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

四年級(jí)語文《爬山虎的腳》的教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。

2、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、講讀第三自然段。

1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3—5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3—5句）

2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

3、交流位置：

Ａ、看實(shí)物

Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書

Ｃ、多媒體顯示

樣子：

Ａ、看課件

Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。）

C、這里用了比喻句，把什么比作什么？

蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點(diǎn)？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）

爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）

顏色：嫩紅色

４、這些內(nèi)容是如何說的呢？齊讀課文3－５句。

５、看著圖，跟老師說。

按課文順序說說看。

６、同桌獨(dú)立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

指名說，齊說。

師：“這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結(jié)的作用。

７、第三自然段的3－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）

點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优?，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明正是因?yàn)槿绱?/p>

注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。）

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？

（板書：爬墻）

1、默讀第四自然段。

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。

（板書：觸、巴、拉、貼）

3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫。

師講解（為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）

（由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

指名說

齊說

５、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）

６、課件演示

7、填空

四、講讀第五自然段。

過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？

1、指讀，思考：第五自然段寫了什么？

（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）

（板書：變化萎了牢固）

2、分讀

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

3、怎樣相當(dāng)牢固？（齊讀）

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）

5、齊讀

五、總結(jié)全文。

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

學(xué)生交流，后齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn)）

那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，背誦3、4自然段。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，