角初步認識教案14篇

第頁角初步認識教案14篇角初步相識教案篇1

一、教材分析：

新課程標準指出，要從學生已有的生活閱歷動身，讓學生在詳細的情景中理解和相識數(shù)學學問并進行說明與應用?！督堑某醪较嘧R》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學習本單元內(nèi)容之前學生已經(jīng)初步相識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有學問和感性閱歷作基礎，本教學環(huán)節(jié)中設計了一些放手讓學生在操作中做數(shù)學的環(huán)節(jié)，力求讓學生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學習學問，發(fā)展抽象思維。

二、學情分析：

角與實際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是三年級的小學生，他們對角并不生疏，能夠很簡單的在四周的物體上找到角，怎樣引導學生從視察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)驗數(shù)學學問抽象的過程，感受數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去視察、分析現(xiàn)實問題，通過詳細的實際操作活動，幫助學生獲得干脆的閱歷，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為學生學習幾何學問做好打算。

三、教學目標：

1、結合實際生活情景相識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，會用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的相識，同時培育學生實踐實力，積累數(shù)學活動閱歷，發(fā)展空間觀念。

4、通過活動感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去視察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探究數(shù)學的愛好。

四、教學重、難點：

教學重點：相識角，會畫角。

教學難點：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關。

五、教學打算：大小不等的圓紙片若干。

六、教學過程：

（一）談話導入，引出角

1、同學們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個角）

2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）

師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）

大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）

3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。

（設計意圖：以學生熟識的物品導入，借助學生的生活閱歷引起學問的沖突點，從而激發(fā)學生探究的愛好，引出角。）

（二）實物抽象，初識角

1、從自己四周找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從四周的物體中來找找角，比比看誰找得最多最精確。

（學生“找角”活動，老師巡回指導）

匯報：同學們發(fā)覺哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

（生比劃從四周物體上找到的角）

2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領巾）

你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

3、我們細致視察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生視察，師介紹角的頂點和邊）板書：頂點和邊在數(shù)學上我們用弧線標出角，并給它起個名字（標1），這個角就可以讀作角1，記作：∠1

4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。

5、推斷角剛才同學們相識了角，也找到很多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點一：推斷）（指名說明理由）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步相識角，從生活實物中抽象出角，引導學生視察找共同點，從而了解角的構成，并會讀角和記角。另外再以一組推斷題來檢驗學生初識角的成果，并加深對角的構成的相識。）

角初步相識教案篇2

教學目標：

1、學問目標：通過找角、相識角、推斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

2、技能目標：以學生從實物中相識角、推斷角的過程，培育學生視察實力、初步動手操作實力、抽象概括實力等。

3、情感目標：結合生活情境，相識到生活中的角，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會推斷角。

教學難點：

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）

教學打算：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的嬉戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預設：生：圓形、半圓。學生揣測之后，取出這個圓形）

老師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生揣測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形……）

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?/p>

師：原來小摯友是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去相識角！（板書：角的初步相識）

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

師：其實還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？

（肯定要讓學生說出角的詳細位置。假如學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學里，規(guī)范的角是這樣的?！保?/p>

依據(jù)學生的回答，課件隨之閃耀物體的角，并抽象出角的圖形。

2、視察角

師：我們給這些角脫去漂亮的外衣，它們就是數(shù)學中的角。請同學們細致視察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）

3、相識角各部分名稱

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（老師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

學生仿照老師邊指邊說正確的指角方法。

4、找一找角的頂點和邊

a、師指，全班說

b、一生指，其余生說

c、師說，一生指，其余生推斷

師：視察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

5、想像角

師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6、推斷角

師：我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們推斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角??？

7、找生活中的角

師：看來同學們已經(jīng)很熟識角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）

老師訂正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小

1、做一做

師：剛才我們相識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學們拿出學具，用你靈活的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2、變一變

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要專心噢。

好，我們先把角漸漸變大，專心視察，角變大了嗎？

再把角漸漸變小，再來一次，漸漸變大，漸漸變小。

（全部學生操作）

通過剛才的視察，你發(fā)覺了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變

小的？

小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3、比一比

師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么方法能知道我們的角誰大，誰小呢？

（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

師：好，請留意視察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

師：請同學們接著想象，假如老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？

看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展提升

師：現(xiàn)在我們用學到的新學問來解決數(shù)學王國的問題吧。

數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角??？

四、課堂總結

1、今日我們相識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結合板書回顧全課）

2、老師請每個同學回家產(chǎn)一次老師，你們情愿嗎？用今日學到的學問考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的學問將給他們聽聽。

角初步相識教案篇3

教學內(nèi)容：教科書第112、113頁，角的初步相識和說說做做，練習二十二第14題。

教學要求：

1、使學生初步相識角，知道角的各部分名稱。

2、使學生初步學會畫角、培育學生動手操作的實力。

教具、學具打算：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、新授

1、引導學生視察實物上面的角。

（1）出示大三角板，老師導學生視察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。

（2）出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

（4）老師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀相識，不要再作進一步說明）

2、由實物抽象出角的圖形，相識角的各部分名稱。

（1）把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）老師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生視察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發(fā)表自己見解的基礎上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導學生說誕生活中見到的角。

（1）讓學生想一想日常生活中常?？吹侥男┙?。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許很多多的角）

（2）引導學生視察教室里什么東要的面上有角。

老師巡察了解學生視察的狀況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的相識。

4、教學角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生細致視察體會畫角的方法。

（2）老師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。從這點動身用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生駕馭畫角的方法和步驟。

（3）讓學生照老師的畫法畫出幾個角。老師發(fā)覺問題要剛好指引，例如，有的兩條邊沒有接上，有的其次條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題，要讓學生運用剛學過的角的學問獨立進行推斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如其次、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。

第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，老師巡察，幫助困難的學生。

2、課堂練習

做練習二十二第13題。

三、小結

老師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應留意的問題。

四、布置作業(yè)

做練習二十二第4題。

角初步相識教案篇4

學習目標

1、我能相識角，

2、我知道角有一個頂點，兩條邊。

3、我會用尺畫角。

學習重點

相識并會畫角，知道角的各部分名稱。

學習難點

能正確地畫角。

學習過程

一、情景引入，揭題展標

同學們好，我們先來做一個猜圖形嬉戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預設：生：圓形、半圓。學生猜后，取出這個圓形）

老師在出示另一個圖形露出一個角揣測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個角。

師：原來同學們師依據(jù)圖形上的角來猜的。

今日我們就一起來相識角這位新?lián)从?。（板書：角的初步相識）

二、學案引導自主學習

1、出示38頁的主題圖

師：這位新?lián)从阉钚邼偸窍矏鄱闫饋?。請同學們找一找哪里有角現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

師：同學們視察得很細致，這些都是角。（板書：我會找角）

2、我們生活中很多物品都有角，你還能舉出那些例子？

3、出示教材39例1，

師：老師也找了幾個，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。

師：上面的圖形都是角。請小組探討角由哪幾部分組成。

師：哪是角的頂點，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。（標示角的頂點和邊）（板書：我知道角有一個頂點，兩條邊。）

3、自己畫出一個角。

師：剛才我們相識了新?lián)从选?，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。師：誰情愿到黑板上來畫一個？（請幾個同學板演）

老師歸納畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

師：大家會畫角了嗎？（板書：我會用尺畫角）

老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

小小角，真簡潔，

一個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記，

先畫頂點再畫邊。

三、整合提高達標檢測

1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“√”，不是的畫“×”。

2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

五、課堂小結：孩子們，通過今日的學習你會什么了?

六、課外延長：張開你志向的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。

角初步相識教案篇5

第1課時

教學內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1——2題

教學目標：

1、結合生活情境相識角，感受角與生活的親密聯(lián)系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

3、在探究角的過程中，獲得勝利體驗。

教學重點：結合生活情境相識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中常?？吹礁鞣N各樣的角。

課件出示例1圖，視察這些物體，指出那里是角。

二、動手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

學生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷：角是有大小的。

2、做活動角

⑴假如給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①學生試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、相識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

老師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、：這節(jié)我們相識了什么？

三、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角。全班溝通

2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

3、練習十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

4、練習十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

四、課堂

第2課時

教學內(nèi)容：教材第44頁例3、例4以及練習十3——5題

教學目標：

1、結合生活情境相識直角，感受直角與生活的親密聯(lián)系。

2、能說出三角尺上的直角，會推斷直角。

3、在探究角的過程中，獲得勝利體驗。

教學重點：結合生活情境相識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、上節(jié)課我們相識了角，在日常生活中常?？吹礁鞣N各樣的角，指出那里是角。

2、引入新課。我們還接著學習角。

二、動手操作，建立直角的概念

1、相識直角。指一指課桌面、數(shù)學書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。

⑴小組活動。

⑵反饋：分別說一說。

⑶老師：這些角都是直角。

2、相識三角板上的直角。

⑴學生拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵老師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告知學生這是直角符號。

3、相識長方形、正方形的角

⑴拿出小摯友打算的長方形、正方形，視察長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

小組活動，相互說一說。

老師：長方形、正方形的4個角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個直角嗎？

學生試折，你是怎樣折的？

⑵說一說教室里哪些是直角。

5、會用三角板上的直角推斷一個角是不是直角

⑴老師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵探討用什么方法來推斷。

⑶教給學生比的方法。

⑷學生用三角板比一比課桌面、數(shù)學書的封面的4個角是不是直角。

6、：這節(jié)我們相識了什么？

三、課堂活動

1、練習十第3題。指出圖中的直角，并標出直角。

⑴獨立完成。

⑵反饋。全班溝通

2、練習十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)覺了什么？

⑴小組活動。

⑵反饋。全班溝通

3、練習十第5題。議一議有幾個直角？

⑴小組活動

⑵反饋。說一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。

四、課堂

角初步相識教案篇6

教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第“想想做做”第l—4題。

教學目標：

1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步相識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中分辨出角。

2．使學生通過視察和操作相識到角是有大小的。

3．使學生在相識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加動手操作的實力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的愛好。

教學重難點：初步相識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中分辨出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

教具打算：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學具打算：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

師：他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒有我們相識過的圖形?(生說，師課件出現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們相識過的圖形，還藏著我們的新?lián)从选悄兀胫澜堑臉幼訂?今日我們就一起來相識它。(板書課題：角的初步相識)

二、引導探究、學習新知

(一)引導視察、初步感知。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃耀)師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

(二)適時抽象、建立表象。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢?

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：假如我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。

1、活動：摸角

師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸，師指導摸：假如用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

師生共同小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1．找角。

師：看來同學們都已經(jīng)相識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有許多學生舉手)

師：靠著我們班同學的聰慧．假如你們能接著找下去，確定能找出特別多的角出來，由于時間關系，你們課后可以接著找……

2．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，學生明確題意，用手勢作出推斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，老師課件展示。

3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

(四)動手操作，感知角的大小。

我們已經(jīng)相識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

1．動手操作。

師：假如給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡察)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

生：角有大小。(師板書：角有大小)

2．比較（想想做做第3題)。

師：你們的這個發(fā)覺特別重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生推斷)

師：我們身邊這樣的例子還許多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

師：同學們仔細視察，漸漸打開，扇面上的角發(fā)生了什么改變?

(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么改變?

師小結：什么狀況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么狀況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

3．視察

師：現(xiàn)在請同學們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)覺這個角有什么改變呢？

生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有改變。

師小結：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關系。

4.（想想做做第4題）

師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)覺呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。

5．折角（想想做做第5題）

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：假如要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學生思索——動手折——展示。

三、總結延長

1．總結：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學會這些學問的?

2．延長：回家后向爸爸媽媽展示你今日所學到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角初步相識教案篇7

角初步相識教案篇8

教學目的：

1.使學生初步相識直角。

2.會用三角板推斷直角和畫直角。

教學重點；能相識辨別直角，會畫直角

教學難點：推斷直角

教具、學具打算：老師給每個學生打算一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生打算手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

教學過程：

一、復習

老師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)相識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W生分別指出三個角的頂點與邊，老師—一寫上。

老師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今日要學習的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學直角的初步相識。

老師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學生發(fā)覺手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上老師指出的角的形態(tài)、大小差不多。

老師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”老師在直角上畫出直角的符號。

老師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。老師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來推斷紙上畫的角哪一個是直角。老師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，老師巡察，剛好訂正錯誤。然后，引導學生說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；假如不合在一起，這個角就不是直角。最終，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

3.教學畫直角。

老師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”老師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點動身，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓?，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習

1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來推斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學嬉戲，讓學生分組進行競賽。

四、小結

我們學習的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幵S多，在幾何學問中也占很重要的地位。

1、今日你有哪些收獲：相識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角初步相識教案篇9

教學內(nèi)容：教科書第三冊第38-39頁例1，角的初步相識。

教學目標：

（1）使學生初步相識角，知道角的各部分名稱。

（2）通過視察、操作等教學活動，培育學生的視察、操作、抽象思維等實力。

（3）在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信念和樂趣。

教學重點：相識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：

會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關。

教具、學具打算：

多媒體課件，學生打算長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、師：同學們，今日老師帶了一位新?lián)从褋?，你們想相識嗎？（想）它是誰？（藍貓）聽聽它在說什么？（Hi！我是藍貓，聽說你們中心小學新建了籃球場，特別漂亮，我們一起去看看吧?。┬从褌冋谧鍪裁矗浚ㄌ吵兀播放學生跳入沙坑后姿態(tài)定格如圖：，]光標閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學校操場廣千牌的面上有4個角。

2、師：我們校內(nèi)不但美麗，而且有許多角，這些角都是漂亮的圖形，你們想相識嗎？今日我們就一起來相識角。（板書課題）

二、引導探究，學習新知。

1、聯(lián)系實際，初步感知。

（1）找角

師：同學們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，很多物體上都有角，請大家細致看一看，仔細找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌溝通）

（2）匯報

師：哪位小摯友情愿說說你找到了哪些角？

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：角究竟是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）相識角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓學生拿出三角形，摸隨意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最終老師告知學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②學生隨意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

③小結：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

（3）推斷角

角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參與宴會，小摯友，快幫幫角爺爺，推斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

3、動手實踐，感知角的大小。

（1）折角

師：請同學們拿出你打算的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌溝通）（投影學生折的角）

（2）相識角的大小

師：老師這里有一個可以活動的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，

①思索：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的'角？（個別學生演示）

②小結：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關系嗎？

③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？原委是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清晰地看出兩個角同樣大。

④小結：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開的程度有關。

4、仔細視察，體驗畫角。

（1）視察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（2）仿照畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學生作品，作出評價）

5、細致看書，質疑問難。

（對學生提出的問題，先讓有實力的學生試回答，師再小結，給學生有質疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習慣）

三、鞏固練習，拓展新知。

1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學們找一找有哪些角？）

（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪?，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角）

2、講解并描述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？

3、藍貓進入夢幻樂園：

（1）嬉戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？

四、課堂小結，升華新知。

小摯友，你們今日學得快樂嗎？請閉上眼睛想想，你今日學會了什么？誰表現(xiàn)得最好。

五、學問延長：我所知道的角

我們今日相識角，請同學們回去細致視察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們共享一下，好嗎？

板書設計：

角的初步相識

角初步相識教案篇10

教學內(nèi)容：小學數(shù)學第五冊第56—57頁角的初步相識。

教學目標：

1．初步相識角，知道角的各部分名稱。

2．初步學會用直尺畫角。

3．培育學生的視察實力和實踐實力。

教學重點：

讓學生相識角和駕馭畫角的方法。

教學難點：

使學生建立角的概念。

教具打算：

三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

教學過程：

一、導入：

1．老師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角。

2．請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。

3．依據(jù)學生說出的錯誤的例子或老師自己提出問題導入本課課題（板書：角的初步相識）

二、講授新課

（1）相識角各部分名稱

1．讓學生拿出一張紙，讓學生跟著老師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了

一個什么??？”讓學生用手觸摸一下角。

2．提問學生假如再把紙對折一下會有怎么樣的改變呢？再讓學生想

方法把角再變小一點。

3．讓學生拿出活動角。

①讓學生操作看能不能把這個角變大變小。

②讓學生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。

③問學生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點

刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。

4．提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角

角的各部分名稱。（老師板書出角的各部分名稱）

5．讓學生視察角有幾個頂點？幾條邊？

6．老師依據(jù)學生反饋板書：角有一個頂點，二條邊。

7．做一做：

①推斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？

讓學生說明緣由。

②說說下面的圖形有幾個角？

（二）駕馭畫角的方法

1．讓學生視察老師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角。

2．讓學生自學書本57頁的內(nèi)容后讓學生說出畫角方法。

3．學生自己依據(jù)方法畫。

（三）小結，質疑

1．提問學生學會了什么？

2．給時間學生提出不懂的問題。

三．鞏固練習

1．解決學生在課前所出現(xiàn)的問題。

2．給學生來一個“看誰是最英勇、最聰慧小孩”的競賽。規(guī)則：當音樂響起來的時候學生就到課室的四周找角，然后角練習本把你所找到的角登記來，當音樂停的時候就立刻回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。

3．比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角??？角三角板比比看。

4．操作題：先讓學生視察老師發(fā)給同學們的那張長方形紙有幾個角？然

后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？

5．發(fā)展題

數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角？

（四）小結

盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。

角初步相識教案篇11

教學目標：

1.使學生初步相識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學重點：

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學難點：

用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學打算：

課本、電腦，實物投影儀，學生打算紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜愛小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)覺了一個大隱私似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有很多

學生：視察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們視察的真細致。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組探討提出問題）

可能提出的問題有：

1.哪里還有角？

2.什么是角？

二、學習新知

師：在圖中你發(fā)覺那里有角？能上來指一指嗎？

學生：同為溝通視察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說視察到的角是什么形態(tài)的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講解并描述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，相識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

老師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會依據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、相識直角

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：視察并再一次相識角。

師：視察這些角，你能發(fā)覺什么？

學生：小組溝通：學生可能發(fā)覺：

1.這些角有大有小。

2.第三幅和第四幅圖中的角形態(tài)一樣

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)

提前預習下一課。

教后反思：

本節(jié)課教學時，我先讓學生視察情境圖，說說看到了什么，再讓學生依據(jù)生活閱歷說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的相識和學習。

角初步相識教案篇12

【教學目標】

1、初步相識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能分辨角和初步用尺子畫角。

2通過讓學生視察、操作分析、比較，培育學生的視察實力、動手操作實力和抽象思維實力。

3、結合生活情景相識角，使學生感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗。

【教學重點】

讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學難點】

讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

【教具打算】

多媒體課件，三角板，正方形紙。

【教學過程】

一、情境導入，找找角

（1）出示主題圖

師：老師是個攝影愛好者，平常喜愛在校內(nèi)里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個圖片，請同學們細致視察這幅圖，說說你都發(fā)覺了什么信息？

學生視察主題圖，溝通自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個問題考考你們，有些角藏在這幅圖當中，誰情愿把你找到的角指給大家看看？

學生集體溝通，匯報自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小摯友做操時上下肢組成的角

（2）聯(lián)系實際，整體感知角。

1．師：同學們視察得很細致，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學生上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請學生說說角有什么共同的特點。

學生描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊。

2．師：老師這里有個三角板，哪個同學上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長視察，你就會發(fā)覺。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、學生嘗試畫角，指1名同學板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？

4、老師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的口訣

三、開動腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今日只歡迎“角”來做客，不是角的不能進屋，假如你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？生來評判，推斷哪些是角，并說明緣由。

2師：進入了幾何王國以后，突然發(fā)覺幾何王國里的2個好摯友紅角和藍角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>

生：想!

師：好，老師來告知你，他們在爭辯誰大.他們都說自己大。你們來評判一下原委誰說的有道理。

課件演示角的移動，延長和張開，請學生說說大小有沒有改變。

師引導學生思索、溝通、發(fā)覺并歸納：角的大小與邊的長短沒有關系。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個角。

學生集體探討探討，匯報。師適時點撥。

四.生活中的數(shù)學，想一想

放大鏡能放大角嗎？請學生讀讀日記材料，想一想

五.主動動手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？

學生動手操作，實踐中得出結論

六、課堂總結。

師：同學們，這節(jié)課我們一起相識了角，動手畫了角，還在生活中找到了許多的角，其實，只要你擅長視察，生活中到處都有數(shù)學。

教學反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步相識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂有一些進步?，F(xiàn)自評一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最終是歸納總結，拓展延長。其中其次大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、探討角的大小與什么有關。

二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你來找找圖中哪里有角？從學生感愛好的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一學問難點時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對學生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出點、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致學生對角的相識不是很清楚，從而在數(shù)角時走了很多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學到了學問，并時時提示自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平

角初步相識教案篇13

單元教學內(nèi)容：

義務教化課程標準數(shù)學人教版教材第三冊38—45頁。

本單元教學內(nèi)容：角的相識、畫角，直角的相識、推斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。

單元教材分析：

本單元主要教學角和直角的初步相識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步相識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結合生活情景相識角和直角、銳角、鈍角。

角和直角與實際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角。教材從學生熟識的校內(nèi)生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從視察實物中抽象出所學的角和直角、銳角、鈍角，使學生經(jīng)驗數(shù)學學問抽象的過程，感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去視察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學的愛好。

2、通過實際操作活動，幫助學生相識角和直角、銳角、鈍角。

數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得干脆的閱歷，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材依據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何學問。

單元學情分析：

這是學生第一次系統(tǒng)地學習角的學問，學生在生活中已有一些零散的關于平面圖形“角”的學問和閱歷，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小改變規(guī)律的理解仍有肯定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校內(nèi)的情境圖，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無