高效課堂教學(xué)反思（通用10篇）

第頁(yè)高效課堂教學(xué)反思（通用10篇）高效課堂教學(xué)反思篇1

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)聞名的教化家贊可夫經(jīng)過多年的探討得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教化教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，這須要老師在主觀上做主動(dòng)地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，身心健康，敬重學(xué)生的思想，擅長(zhǎng)激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和指責(zé)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，老師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的主動(dòng)性，尤其對(duì)差生，老師的看法要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，幫助他們樹立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛好，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛好，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感愛好，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、好玩味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只好玩味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的愛好，有利于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當(dāng)采納。但又必需依據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)問反饋和思維活動(dòng)狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著愛好去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能根據(jù)自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷為前提，老師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)問閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)問、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟識(shí)的生活現(xiàn)象去說明一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)建情景，怎樣歸納學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。

四、努力讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平

語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。很多學(xué)問的駕馭和實(shí)力的培育不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中主動(dòng)、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫實(shí)力的全面發(fā)展。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地探討“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，合理運(yùn)用限制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思篇2

始終以來，我們?cè)谔綄ぶ?、打造著高效的語(yǔ)文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)老師的教與學(xué)生的學(xué)？經(jīng)過許久的試驗(yàn)、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的狀況，以學(xué)定教

“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)切國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力和素養(yǎng)，有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的形成。

新課標(biāo)要求下的新課堂必需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，老師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)建地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已看法，并與同伴進(jìn)行合作溝通，老師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)須要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無效的教學(xué)內(nèi)容，削減不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力和合作精神，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出，老師不但要教給學(xué)生學(xué)問，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以老師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參加式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

二、變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)當(dāng)處于重要的地位。

盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不肯定能在每個(gè)年級(jí)很志向地達(dá)到，但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級(jí)越應(yīng)當(dāng)接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí)，老師除了應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫以外，還應(yīng)當(dāng)非常關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，探討探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向溝通，擴(kuò)大了溝通的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問題的解決。我們常說的“集體的才智”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理；有時(shí)學(xué)生甚至解決了老師一時(shí)作難而未能找到答案的問題，也證明白這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果確定大大優(yōu)越于師生的單向溝通。

同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，高密度的交互作用和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的自我強(qiáng)化，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程；合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就有助于培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有助于培育學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的實(shí)力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教化，可以彌補(bǔ)一位老師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎？

基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是特別重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力提倡。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教化家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，老師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培育。

我們的教學(xué)必需能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不行變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)須要與愛好的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生閱歷系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得主動(dòng)的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的'教學(xué)，那些真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使老師有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生共贏！

高效課堂教學(xué)反思篇3

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

首先，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探究、解決問題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，避開讓大多數(shù)產(chǎn)生膽怯 數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最終，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，課上設(shè)計(jì)和支配新奇新穎的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二、注意題組教學(xué)

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的改變，形成一種更高層次的思維方法。此例從各小題本身來說，可以復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖象、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、與x軸的交點(diǎn)、解一元二次方程、實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式、解一元二次不等式等學(xué)問，使學(xué)生在二次函數(shù)圖象、一元二次方程的實(shí)根、一元二次不等式的解集以及分解因式、圖象與x軸的交點(diǎn)等學(xué)問之間形成一張學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，深刻理解各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，這是各小題本身所不能起到的作用。

三、提高課堂提問效果

課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互溝通，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。

1．提問要有序問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程的邏輯依次，要考慮學(xué)生的相識(shí)序，循序而問，步步深化。切記信口提問，擾亂學(xué)生的思維依次。

2．提問的內(nèi)容要有度隨聲附和的回答并不能反映思維的深度，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

3．提問語(yǔ)言要有啟發(fā)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，老師提問語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要精確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問要輔以適當(dāng)?shù)恼f明。

4．要給學(xué)生思索時(shí)間提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思索，幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不行忽視。

總之，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，實(shí)行多種教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去探究問題，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思篇4

通過培訓(xùn)我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的實(shí)力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、創(chuàng)建一個(gè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教化不是學(xué)問的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)學(xué)問的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的實(shí)力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)建一個(gè)開心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探討、競(jìng)賽、提問、探討、溝通談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問，發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。

一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過程。

高效課堂教學(xué)反思篇5

我覺得這個(gè)月中存在的問題有如下幾點(diǎn)：

1、思想有點(diǎn)松懈，對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格?？傆X得剛開學(xué)，時(shí)間還早著呢，學(xué)生的玩心沒收回來，我也對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。其表現(xiàn)就是，有時(shí)學(xué)生完不成作業(yè)，沒能剛好處理，課堂容量小等等因?yàn)槿硕加袘猩⒌奶煨裕氪蟛糠謱W(xué)生都駕馭較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)?？墒鞘畟€(gè)指頭伸出來總不一般齊，學(xué)生中就有位數(shù)不少的人，作業(yè)不仔細(xì)做，能不做就不做，他們也正是試卷上講了好多遍的題目，仍做不出來、考不好的那些學(xué)生。老師的很大一部分精力花費(fèi)在幫助這部分同學(xué)克服不良習(xí)慣方面。

2．從教學(xué)方法方面看從思想上更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡探究，重仿照，老師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注意過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)主動(dòng)地貫穿這一理念，我們講評(píng)某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是填鴨式的講評(píng)，還是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在主動(dòng)的思維過程中自覺地理解、駕馭這部分內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目（當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾娮R(shí)一些題型是必要的），而是要不斷地去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和解題實(shí)力。我們常說“要培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)實(shí)力”、“給學(xué)生一條魚，還是教給學(xué)生捕魚的法”，講的都是同一個(gè)道理。

3、小組合作落實(shí)不夠?？傆X得不講或講得少心里不踏實(shí)，不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施。還是過多的講解，小組合作流于形式。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手：

1、仔細(xì)備課，尤其是在集體備課的基礎(chǔ)上，仔細(xì)做好復(fù)備，剛好填寫教后記。把備課落到實(shí)處，只有這樣才能提高課堂效率。

2、充分發(fā)揮小組的作用，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)和小組探討成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

3、他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)事務(wù)，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

4、一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

在今后的工作中，我將提高備課和上課質(zhì)量，朝著高校課堂的目標(biāo)前進(jìn)，以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)，盡自己的最大努力，爭(zhēng)取最好的成果。

高效課堂教學(xué)反思篇6

我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持根據(jù)“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試狀況，特殊是20xx年5月湖北調(diào)研考試狀況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不志向，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格根據(jù)“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的狀況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成果差距如此之大，深感不行思議，百思不得其解。近期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了全面分析，剛好召開了小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛溝通和深化探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制與運(yùn)用

我們是第一次運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有閱歷，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，好用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往須要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和好用性，力爭(zhēng)做到一個(gè)導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn)。

二、教學(xué)流程中存在的問題

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面：一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨(dú)立思索來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對(duì)學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場(chǎng)。部分小組在對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對(duì)一下答案。沒有對(duì)有疑問的問題進(jìn)行仔細(xì)、深化的探討，滿意一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不仔細(xì)，許多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對(duì)抗的學(xué)生太少，仔細(xì)傾聽、主動(dòng)思索的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測(cè)大部分沒有按時(shí)完成，主要緣由是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時(shí)完成。

（2）學(xué)生參加度偏低，展示課按組安排任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個(gè)小組長(zhǎng)，其他同學(xué)根本沒參加或很少參加。

（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠剛好，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

改進(jìn)措施：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動(dòng)腦思索、自己動(dòng)手探究得到的學(xué)問才會(huì)終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理實(shí)力比較差，特殊是學(xué)科小組長(zhǎng)不夠負(fù)責(zé)，詳細(xì)表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。

（2）提高學(xué)生的參加度，要求各學(xué)習(xí)小組用抽簽確定展示人選或輪番展示，達(dá)到人人參加之目的；

（3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個(gè)當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對(duì)學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂學(xué)問小結(jié)和解題方法總結(jié)。

（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平常。

三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)峻，達(dá)不到鞏固學(xué)問的目的。

改進(jìn)措施：改周練為周考。

高效課堂教學(xué)反思篇7

高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)有所獲且效果較好。近幾年，各個(gè)教化部門都在大力提倡實(shí)施高效課堂，高效課堂教學(xué)是百花齊放，呈現(xiàn)出各種不同的高效課堂模式。各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是竭盡所能，不斷引領(lǐng)老師加強(qiáng)高效課堂的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，派出老師到各個(gè)名校去觀摩學(xué)習(xí)。幾年來，我從對(duì)高效課堂的一竅不通到逐步相識(shí)，到現(xiàn)在能嫻熟的操控“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。如今，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)嶄新的相識(shí)，對(duì)高效課堂充溢了信念。

一、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是關(guān)鍵。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提，墨守成規(guī)就恒久不能推陳出新。要實(shí)施高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，很難得以變更。在剛起先推行高效課堂時(shí)，許多老師都有抵觸心情，生怕影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學(xué)生也分了學(xué)習(xí)小組，其實(shí)做的都是表面現(xiàn)象，許多老師是迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力而為之，高效課堂的教學(xué)模式也只有在有人聽課或是上公開課的時(shí)候才用，過后依舊一切照舊。因此，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念是關(guān)鍵，只有讓老師真正地理解了高效課堂的價(jià)值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，老師才會(huì)心甘情愿地接受課改，接受新型的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生去探究，英勇地推陳出新，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，真正適應(yīng)高效課堂。

二、建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重點(diǎn)。

高效課堂最根本的一條就是變更老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就學(xué)生的基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生明白在每一個(gè)環(huán)節(jié)自己的任務(wù)是什么，該做哪些打算，要有明確的要求。比如說預(yù)習(xí)，以往我只會(huì)支配學(xué)生預(yù)習(xí)哪一課，沒有詳細(xì)的要求，所以許多學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，鉆空子，甚至根本就沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效率特別低。實(shí)施高校課堂以來，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了詳細(xì)的要求，如二年級(jí)的學(xué)生我要求他們做到讀課文兩遍，給不相識(shí)的字注上拼音，給課文標(biāo)注自然段，有時(shí)還設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)問題。其次天，進(jìn)行檢查。剛起先，學(xué)生不太習(xí)慣，但堅(jiān)持了幾個(gè)星期以后，學(xué)生就養(yǎng)成了定勢(shì)，老師只需布置預(yù)習(xí)某課時(shí)，學(xué)生也能清晰明白自己該做什么了。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，建立起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求，讓學(xué)生有事可做。

三、找準(zhǔn)模式，持之以恒是保障。

高效課堂的教學(xué)模式多種多樣，令人目不暇接。老師要依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的實(shí)際水平選取適合于自己的易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不行今日學(xué)這種模式，明天又換另一種模式。任何的學(xué)習(xí)、改革都是有一個(gè)過程的，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)改革中，我們要有信念，要信任高效課堂最終必將能解放老師、解放學(xué)生，必將會(huì)提高我們的教化教學(xué)質(zhì)量。要有恒心、有毅力堅(jiān)持走下去。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。只要我們選準(zhǔn)了一種模式，堅(jiān)持不懈、持之以恒地走下去，就肯定會(huì)有效果。

四、和諧氛圍，從差抓起是方法。

我們所面對(duì)的學(xué)生成果參差不齊，老師要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，不要挫傷他們的主動(dòng)性，課堂上老師要盡量關(guān)注差生，從差抓起，多給差生表達(dá)的機(jī)會(huì)，努力找尋他們的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，幫助他們樹立信念。同時(shí)，從差抓起，也是給他們施加一種壓力，讓他們明確知道老師每節(jié)課都會(huì)抽我回答問題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)漸漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，老師要努力營(yíng)造一種輕松開心的課堂教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍能使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生感覺到上課很輕松，情愿主動(dòng)協(xié)作老師的教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使教與學(xué)的活動(dòng)得到順當(dāng)開展，從而提高課堂教學(xué)效率。要營(yíng)造輕松開心的教學(xué)氛圍，老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的個(gè)人實(shí)力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要仔細(xì)鉆研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛好，讓學(xué)生對(duì)課文感愛好，對(duì)課堂充溢簇新感。學(xué)生一旦對(duì)課文、對(duì)課堂、對(duì)老師感愛好，就會(huì)樂于接受它。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、有意思、好玩味的教學(xué)氣氛，老師是否有魅力吸引住學(xué)生，讓學(xué)生順著你的思路，協(xié)作你的行為。

高效課堂教學(xué)反思篇8

一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，在教學(xué)中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學(xué)理念，特殊是本學(xué)期教七年級(jí)起先了一個(gè)新的循環(huán)，開學(xué)初班級(jí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，為“高效課堂”教學(xué)做好了打算。通過一學(xué)期的教學(xué)，有一些收獲，但同時(shí)也有一些不足。

一、結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行問題化設(shè)計(jì)，并附以學(xué)法指導(dǎo)，將書上的習(xí)題充分整合，避開重復(fù)訓(xùn)練。在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問自學(xué)、記憶基礎(chǔ)上，抽出部分難的、重要的、須要拓展的問題分組探討展示，將學(xué)案放在課堂上，與自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)學(xué)問記憶、鞏固、訓(xùn)練相結(jié)合，將基礎(chǔ)問題解決在自學(xué)和小組溝通環(huán)節(jié)，展示壓縮問題、壓縮時(shí)間，展示難的、重要的、須要拓展的問題，從而解決時(shí)間不夠用的問題。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示溝通、質(zhì)疑評(píng)價(jià)實(shí)力?！案咝дn堂”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)以學(xué)生為中心，本學(xué)期注意學(xué)生“高效課堂”下的實(shí)力培育，學(xué)生基本駕馭了課堂教學(xué)流程，但在詳細(xì)操作中還有一些不足，就所教的兩個(gè)班級(jí)對(duì)比，四班學(xué)生人數(shù)少，培育的比較多，又參與了幾節(jié)錄像課，每位授課老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較全面，所以這個(gè)班級(jí)學(xué)生的展示效果更好一些。六班學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生的培育做到較少一些，在各環(huán)節(jié)的實(shí)施中還有待于提高。

三、我認(rèn)為“高效課堂”教學(xué)模式是一個(gè)好的課改方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的變革。每位課改參加者應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)主動(dòng)的心態(tài)投入課改之中，探討課改，實(shí)施課改，借課改之風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討如何把課堂還給學(xué)生，做到以學(xué)生為本，培育學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。

四、“高效課堂”在我校實(shí)施近兩年，有主動(dòng)參加實(shí)施的，有被動(dòng)參加的，既然國(guó)家投入了大量人力物力，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就應(yīng)當(dāng)取先進(jìn)閱歷為我所用，把好的閱歷匯合起來，結(jié)合我校實(shí)際，創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。

高效課堂教學(xué)反思篇9

假期中，教體局邀請(qǐng)高效課堂的先驅(qū)們，提倡者來我縣進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，示范為我們手把手的培訓(xùn)了四天。使我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。什么是高效，是單位時(shí)間內(nèi)高效、是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)的完成。是以絕大多數(shù)學(xué)生的自己動(dòng)手獲得學(xué)問為基礎(chǔ)，是以老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探討溝通，到展示學(xué)問，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)漏拾缺的過程，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐性細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說他們會(huì)了，我才會(huì)快樂的笑起來。當(dāng)時(shí)的感覺雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。依據(jù)專家測(cè)定的學(xué)生智商比例安排圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^程中，奢侈了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。李教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；然后在學(xué)生的留意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確高效的把握所學(xué)的新學(xué)問。當(dāng)學(xué)生的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的留意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我剛好運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩膫鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“我們進(jìn)入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在學(xué)問的海洋遨游，歡樂的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還剛好幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書，不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康歡樂的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂！

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教化教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教化教學(xué)觀念。我深刻地相識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教學(xué)中的主子；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是更多師生交互、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。不僅老師的觀念發(fā)生了改變，而且老師的角色也發(fā)生了改變，老師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培育學(xué)生健全的人格并用人格力氣去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教化價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方主動(dòng)性、創(chuàng)建性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)特性、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在特性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生特性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)去做一個(gè)創(chuàng)新型的老師，有崇高的職業(yè)志向，全新的教化觀念，合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，淵博的學(xué)問儲(chǔ)備，精湛的教學(xué)技巧，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力，嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注意長(zhǎng)期的效應(yīng)，注意過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

四、課堂教學(xué)的實(shí)力得到提高。

聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名老老師，要做到為人師表，我還有很多地方要提高，我將以各位老師們?yōu)榘駱樱∈乩蠋煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的摯友，爭(zhēng)取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。

高效課堂教學(xué)反思篇10

培育學(xué)生的實(shí)力，有效提高課堂教學(xué)效率，必需注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力，是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、字詞入手，掃除語(yǔ)言障礙

新課標(biāo)要求老師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭漢字基本意義的狀況，以及在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的實(shí)力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的實(shí)力?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃誕生字新詞，說明關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最觀賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測(cè)。

二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容

重視學(xué)生默讀實(shí)力的培育，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培育學(xué)生的默讀實(shí)力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必需兩手捧著書讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成果；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“專心讀書”，依