課題開題報告范文

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課題探討是教化科研活動的一項重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題探討，開題報告(安排或方案)猶如建筑師的藍圖。以下是課題開題報告范文，快來閱讀看看吧~

一、課題探討的目的意義：

20世紀70年頭初，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并接連在很多國家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀80年頭末、90年頭初，合作學(xué)習(xí)的探討與試驗也起先在我國擴散，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教化領(lǐng)域內(nèi)開展了一場大張旗鼓的變革。我國的改革著眼于課程，教化部頒布了各門學(xué)科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“變更過去注意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力，獲得新學(xué)問、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強的提倡力氣?！秶矣⒄Z課程標準》為此對合作學(xué)習(xí)作了特殊強調(diào)《基礎(chǔ)教化課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。教化部也于2001年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件?！队⒄Z課程標準》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“相識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品行”。

探討價值詳細表現(xiàn)為：

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培育學(xué)生社會合作精神與人際交往實力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。可見，如何改革英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學(xué)的實效性，培育具有國際溝通實力的人才，是燃眉之急須要解決的問題。

2.老師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去探討探究教化思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)新時代教化的全方位革命。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具，用全新的方式獲得新知。老師成為整個教學(xué)過程的主動參加者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參加者、探究者、合作者。

4.為老師專業(yè)成長鋪路。更新老師教化觀念，進一步提高老師運用現(xiàn)代教化技術(shù)的實力，搜集、處理和整合信息的實力，促進課堂教學(xué)效益的提高，培育一大批優(yōu)秀骨干老師。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進可持續(xù)發(fā)展。通過課題探討，使學(xué)?，F(xiàn)有的科研成果在肯定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。

二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價值：

(一)課題界定

英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教化學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以探討與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成果為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

(二)理論支撐

1.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認為，學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視老師的指導(dǎo)作用，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是學(xué)問的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗證。

2.創(chuàng)建性教學(xué)理論創(chuàng)建性教學(xué)理論認為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量削減老師的講授時間，增加學(xué)生獨立思索和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時間。重視發(fā)展“師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新學(xué)問，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)設(shè)以“心理平安”和“心理自由”為重要條件的、相宜于創(chuàng)建力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而主動實行啟發(fā)式教學(xué)和探討式教學(xué)，重視運用沖突法(置疑)和探究法(授之以法)，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)覺、探究研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的相識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)覺真理的.過程和方法，促進學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。

3.自我教化理論學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教化是自我教化的教化。自我教化包括學(xué)生集體的自我教化、學(xué)生相互的教化和學(xué)生個體的自我教化三個方面。衡量自我教化的維度主要是實際參加度和實際體驗。課堂教學(xué)增加自我教化的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實際參加度和實際體驗的程度。

(三)應(yīng)用價值：

1.以英語新課程的實施為前提和指導(dǎo)，探究新課程背景下英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的合作探究的實力。

2.在探討過程中主動探究和分析存在于老師與學(xué)生中的相識偏差，探究各種不同的有效途徑對相識偏差加以訂正，提高老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。

3.為實現(xiàn)英語學(xué)科教化與其他學(xué)科教化的整合供應(yīng)相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和效率，這對從根本上實現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命，有著重要的實踐意義。

三、探討內(nèi)容及子課題設(shè)計：

本課題探討，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為目標，探究中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構(gòu)建教學(xué)模式，主要著眼于先進教學(xué)理念的實踐，根本上轉(zhuǎn)變老師的教化教學(xué)思想，促進老師專業(yè)成長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進，在肯定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。

預(yù)料在以下幾方面通過實踐形成本校特性化的理解與突破：1.樹立實力培育與學(xué)問積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標。2.確立以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)方式。3.形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。4.實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

探究英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法，將切實可行、真正使學(xué)生受益的教化教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進而形成有利于培育學(xué)生創(chuàng)新實力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)的勝利，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學(xué)習(xí)過程成為培育學(xué)生健全人格和合作精神的過程。詳細地說，探討包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。

2.英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法。

3.英語學(xué)習(xí)情境對課堂合作學(xué)習(xí)的影響。

四、探討方法和途徑

(一)方法：本課題探討留意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高探討工作的效率。實行以下方法探討：

1.調(diào)查探討法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況。

2.行動探討法：在調(diào)查探討的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)實踐探討，構(gòu)建和完善英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

3.文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實的科學(xué)相識。

4.閱歷總結(jié)法：針對試驗過程實際問題進行研討。分析、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或試驗報告。

(二)途徑：通過探討者個體行動探討以及小組協(xié)作行動探討。同時留意汲取借鑒國際、國內(nèi)相關(guān)探討的最新成果，探究適合我國英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，構(gòu)建科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語言交際實力。

五、探討時間與步驟

本課題探討周期為2年(2007年3月至2022年3月)，共分以下三個階段完成。

第一階段：打算階段(2007年1月至2007年2月)，主要完成以下幾項工作：

1.健全學(xué)校課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強對課題探討的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2.做好課題探討內(nèi)容的分解工作，撰寫探討方案。

3.聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教化界專家來校指導(dǎo)并參加子課題的擬定。

4.召開課題組成員會議，明確課題探討任務(wù)。

5.宣揚課題探討的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，起先收集有關(guān)資料，建立檔案。

6.做好必要的物質(zhì)打算，明確活動地點、落實探討資金等。

其次階段：探討階段(2007年3月至2022年2月)，主要完成以下幾項工作：

1.全面推動探討，邊探討邊論證，逐步完善探討方案。

2.對全校師生進行總動員，開展探討，采納寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對實施課題探討的相識。

3.開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)閱歷。

4.通過問卷調(diào)查法，個別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的一些相識和體會，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

5.進行課題階段性總結(jié)、驗收。

6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，剛好推廣探討成果。

第三階段：結(jié)題階段(2022年3月)

1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報告。

2.迎接專家鑒定和驗收。

六、探討成果的表現(xiàn)形式

1.探討報告，探討論文：1)專題論文(分年級分問題);2)單項性論文(就某一問題);3)探討性論文(學(xué)校依據(jù)該項試驗寫出科學(xué)評估等方面的論文)。

2.閱歷總結(jié)材料：1)階段性總結(jié)材料;2)一輪試驗后的總結(jié);3)學(xué)校依據(jù)本地該項試驗的狀況寫出閱歷材料。

3.英語課堂教學(xué)展示。

4.探討課例和課件、優(yōu)秀教案集。

七、探討原則

1.情感性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題試驗?zāi)芊耥槷?dāng)進行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對學(xué)習(xí)的情感、愛好，因此，在課題試驗過程中必需重視調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情感，并將形成發(fā)展這種動機和情感作為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容來抓。

2.創(chuàng)新性原則

在汲取、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對實現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實際教學(xué)中依據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過對基礎(chǔ)方法的系統(tǒng)化組合，詳細化分析構(gòu)建適合詳細課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實踐兩個方面探究形成具有我校特色和英語學(xué)科特點的教學(xué)法新體系。

3.交際性原則

在課改、課題試驗中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的學(xué)問和技能，所運用的語言應(yīng)當(dāng)是交際用語，老師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動、情景，增加語言實踐的真實感，激勵學(xué)生主動、主動地參加語言實踐活動和創(chuàng)建性語言的嘗試，促進學(xué)生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言學(xué)問和語言技能進行交際的實力。

4.實效性原則

在課題試驗中，課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到有利于提高學(xué)生運用語言的完整性，流暢性和正確性?；顒右喾N多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機會自主的選擇、確定學(xué)習(xí)的最有利時機、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完成后應(yīng)當(dāng)能展示出結(jié)果。要為學(xué)生供應(yīng)思索問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進行當(dāng)中，要能為學(xué)生供應(yīng)個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某項學(xué)問上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學(xué)生供應(yīng)出創(chuàng)建的機會。

八、課題的組織和管理

為保證課題探討順當(dāng)進行，我們將做到以下幾點：

1.邀請專家指導(dǎo)，提高探討質(zhì)量

我們特邀請全國英語聞名特級老師蔣月娥擔(dān)當(dāng)課題組顧問，同時我們還擬聘請有關(guān)專家不定期地來我校作課題探討專題講座，以確保課題探討的科學(xué)性及精確性。

2.健全組織網(wǎng)絡(luò)，強化達標意識

本課題實行統(tǒng)一規(guī)劃、分工探討的方法，最終將分散探討成果統(tǒng)一匯總鑒定。學(xué)校課題組建立起管理與探討的立體網(wǎng)絡(luò)，實行逐級目標管理，層層負責(zé)，直到每一個子課題的落實到位。

顧問：蔣月娥

課題組負責(zé)人：陸鴻鈞

第一子課題負責(zé)人：唐桂祥

課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅

其次子課題負責(zé)人：張蕾

課題組成員：張蕾周廣美顧進余惠萍

第三子課題負責(zé)人：劉松勤

課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕

九、完成課題的條件和保證

(一)完成本課題的探討實力和時間保證

1.課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語文高級老師,江蘇省民辦教化學(xué)會理事,江蘇省民辦非企業(yè)單位先進個人,南通市先進教化工作者,至今從教36年,連續(xù)多次被評為縣語文學(xué)科帶頭人.11016年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學(xué)校海安縣紫石中學(xué),現(xiàn)學(xué)校已具規(guī)模,教化教學(xué)質(zhì)量享譽省內(nèi)外。先后發(fā)表省級以上教化教學(xué)專著60多篇，主持省市縣課題16個。

2.課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語特級老師，曾任江蘇省中小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，春雨教化探討所《高考金四導(dǎo)》叢書編委。她從事英語教學(xué)工作40多年，具有豐富的教學(xué)閱歷和較高的教學(xué)探討水平,多年參與江蘇省中學(xué)預(yù)考、會考命題工作和高考閱卷工作，自11014年至今參與南通市中考英語命題工作，2002年以來擔(dān)當(dāng)審題工作。自11013年起，參與江蘇省初中英語試驗課本的審查和試驗工作;近幾年參與江蘇省初、中學(xué)英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《愛好·方法·習(xí)慣——英語教改的三大著力點》被收入《中國聞名特級老師教學(xué)思想錄》外語分冊。2001—2006為國家基礎(chǔ)教化試驗中心外語教化探討試驗中心成員?，F(xiàn)為南通市名師培育工程導(dǎo)師團成員。參與過多項國家級、省級和市級課題探討，具有肯定的科研水平。

3.課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語高級老師，為南通市教學(xué)協(xié)會外語專業(yè)委員會會員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3次被評為縣英語教學(xué)骨干，2004年被評為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》、《學(xué)英語》、《中學(xué)英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參加編寫教學(xué)參考資料十多本。

4.課題組顧進老師，中學(xué)高級老師，英語教研組組長，縣英語學(xué)科骨干老師，南通市英語學(xué)會會員，全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃教化部重點課題探討員。從事中學(xué)英語教學(xué)25年，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語研討會上做教學(xué)閱歷溝通。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參加編寫了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參與全國中學(xué)生英語實力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。

課題組主要參與人員均具有比較高的教化理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎(chǔ)教化教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)老師，既有理論，又有豐富的實踐閱歷。他們中有的人已經(jīng)多次參與過各級各類的教化教學(xué)課題探討，有著豐富的從事教化教學(xué)探討的閱歷，能夠獨立擔(dān)當(dāng)和勝任各種探討任務(wù)，更重要的是，課題組成員對本課題探討的意義和重要性具有高度的共識，對共同的探討項目抱有高度的熱忱和信念，這使得課題探討具有動力保證。所探討的課題對于探討者自身來說也是他們在長期從事教化教學(xué)中始終想做也始終有意或無意在做的探討和探討，使課題探討的時間得到保證。

(二)資料設(shè)備和科研手段

紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果溝通和考核嘉獎，大大激發(fā)老師的內(nèi)在潛力。領(lǐng)導(dǎo)有著劇烈的教科研意識，且有著國家、市級課題的組織管理的閱歷，使我校課題的探討有了組織保證。組織老師去南京、上海、浙江等地學(xué)習(xí)，得到國家、省、市專家干脆的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)非常重視，干脆參加、指導(dǎo)我校的教化科研工作，能確保課題探討質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠為課題探討供應(yīng)足夠的經(jīng)費、必要的設(shè)備，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等擔(dān)當(dāng)經(jīng)濟責(zé)任。

我校具有較強的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教化裝備現(xiàn)代化程度高。11016年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買機子，搭好梯子”的口號和行動，表達了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)終端遍布全部教室、功能室、老師辦公室和可能運用的場所。為滿意教學(xué)實際須要，配備了十余套可供各個教室運用的多媒體設(shè)備。為滿意現(xiàn)代教化技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專用的課件