綜合實(shí)踐教案模板匯編5篇

第頁(yè)綜合實(shí)踐教案模板匯編5篇綜合實(shí)踐教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解外出活動(dòng)中常見的意外損害以及產(chǎn)生的緣由和后果，增加平安意識(shí)。

2.初步學(xué)會(huì)多渠道收集、分析、處理信息的方法，能夠主動(dòng)溝通、共享信息。

3.了解外出活動(dòng)應(yīng)當(dāng)留意的問題，知道如何預(yù)防意外損害，能依據(jù)出現(xiàn)的意外狀況實(shí)行合理的急救措施，培育自我防范、自我救援的實(shí)力。

重難點(diǎn)：知道如何預(yù)防意外損害，能依據(jù)出現(xiàn)的意外狀況實(shí)行合理的急救措施。

活動(dòng)打算：搜集學(xué)生外出時(shí)發(fā)生的平安事故資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)揭示主題，制訂活動(dòng)方案

（一）情境導(dǎo)入

當(dāng)同學(xué)們出去游玩，或參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，大家肯定特別興奮。但對(duì)于大家外出活動(dòng)，我們的家長(zhǎng)和學(xué)校、老師都特別擔(dān)憂，為什么呢？

學(xué)生：擔(dān)憂出現(xiàn)平安問題。

老師：的確，外出活動(dòng)存在著許多平安隱患。（多媒體演示學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)發(fā)生的平安事故）

提問：看到這些駭人動(dòng)目的事例，你有什么想法？學(xué)生溝通。

（二）匯報(bào)溝通

各小組匯報(bào)。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師生相互補(bǔ)充，共同歸納出以下幾個(gè)方面：交通、游泳、旅游、乘車游玩、公共場(chǎng)所等平安問題。

（三）選擇探討內(nèi)容

1.總結(jié)引申

老師：通過同學(xué)們的調(diào)查和溝通，我們知道在外出活動(dòng)時(shí)存在許多平安隱患。假如我們?nèi)狈ζ桨惨庾R(shí)，不能做到事先防范，就可能造成意外損害。造成這些意外損害的緣由是什么？怎樣避開和削減意外事故的發(fā)生呢？今日就讓我們圍繞外出活動(dòng)平安綻開探討，了解外出活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問題，駕馭更多的平安防范措施。

2.確定探討內(nèi)容

各組通過探討確定探討內(nèi)容。組織全班溝通，要求說明為什么確定這個(gè)內(nèi)容，打算怎么探討。

（四）制訂活動(dòng)方案

1.老師供應(yīng)相應(yīng)的表格做參考，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行提示。學(xué)生分組探討詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)步驟、探討方法等。利用表格呈現(xiàn)方案內(nèi)容。

2.分組溝通活動(dòng)方案，聽取其他同學(xué)和老師的看法。

（五）搜集信息

激勵(lì)學(xué)生在課下分組通過多種渠道搜集信息，如：通過網(wǎng)絡(luò)或到圖書館通過書籍查找相關(guān)資料。

學(xué)生分組整理搜集到的信息資料，制作成學(xué)問卡片。老師深化各組，了解狀況，進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）溝通共享

分組匯報(bào)溝通。其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，提出建議。老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)應(yīng)當(dāng)留意的問題適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生忽視的問題進(jìn)行提示，啟發(fā)學(xué)生思索。如：郊游時(shí)迷路、遭受雷雨天氣怎么辦等，并引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)探討的過程，重點(diǎn)關(guān)注解決問題的方法。

（三）模擬救援

老師：通過各組的匯報(bào)，我們了解了大家搜集資料的過程，知道了更多的外出活動(dòng)應(yīng)當(dāng)留意的問題，感受到同學(xué)們的確有了肯定的防范意識(shí)?？墒潜M管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)防，但在活動(dòng)中，還可能會(huì)有一些意外發(fā)生。比如：有的同學(xué)不當(dāng)心跌入水中，有的同學(xué)不當(dāng)心磕傷了，有的同學(xué)被蟲蟻叮咬??假如我們遇到這些狀況，該如何在第一時(shí)間進(jìn)行自救和互救呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

下面就請(qǐng)各組自主選擇一種可能出現(xiàn)的意外損害，進(jìn)行一次模擬表演，嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救援。

演示時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生模擬演練。

綜合實(shí)踐教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：情意領(lǐng)域：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)覺鞋子的造型美、色調(diào)美，培育學(xué)生酷愛生活的情感。

認(rèn)知領(lǐng)域：了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式。

操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)運(yùn)用各種紙材、繩線等制作一只自己設(shè)計(jì)的鞋。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式。學(xué)習(xí)運(yùn)用各種紙材、繩線等制作一只自己設(shè)計(jì)的鞋。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)力。

難點(diǎn)：作品的評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新運(yùn)用材料設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)審美性和好用性。

教學(xué)打算：老師打算鞋子實(shí)物及作品若干件、剪刀、雙面膠、各種彩紙、教學(xué)課件等。

學(xué)生打算剪刀、雙面膠、各種彩紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.猜謎揭示課題師：小小船兒整一對(duì)，坐著客人有十位。

白天坐船趕路忙，走遍天下不用水。（生答：鞋子）

（板書——鞋）

師：說說你家有哪些式樣的鞋子？生答：……（略）

2.出示“虎頭鞋”，激發(fā)愛好。

師：老師這里有一雙鞋子，你們看看有什么特別之處？生答：……（略）

3.師：生活中鞋子的式樣可以說千變?nèi)f化，我們今日就一起到鞋子的世界里看看吧！

出示課題——各種各樣的鞋

二、新授1.了解中國(guó)古代鞋的歷史（1）介紹兩家上百年的老鞋店師：鞋子是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，中?guó)古代就有漫長(zhǎng)的做鞋歷史。北京有兩家上百年的老鞋店——“內(nèi)聯(lián)升鞋店”、“同生和鞋店”（出示兩家鞋店的照片）。

“內(nèi)聯(lián)升”鞋店創(chuàng)建于1853年，距今已有140年了，“內(nèi)”指大內(nèi)宮廷，“聯(lián)生”示意顧客穿了此店制作的朝靴，可以在朝廷官運(yùn)亨通，連生三級(jí)。當(dāng)然，現(xiàn)在內(nèi)聯(lián)升鞋店的顧客是一般百姓了。

“同生和”鞋店于1902年在天津創(chuàng)建，清朝大臣鐵良親筆提寫了一幅對(duì)聯(lián)“同心同德功成和，升官冠戴財(cái)源多?！蔽挥诒本┩醺蠼值耐托晔?932年開業(yè)的。

（2）了解古代人穿的鞋師：古代人穿的鞋原委是什么樣的呢？讓我們到古代畫家的作品里找找看吧?。ǔ鍪救髌罚龑?dǎo)學(xué)生視察。）

A、《羅漢圖》——?jiǎng)⑺赡辏ㄋ危?/p>

師：中縫淺口棉鞋（和尚、羅漢的鞋子）

《浴馬圖卷》——趙子昂（元）

師：靴子（馬夫的鞋子）

B、《麻姑獻(xiàn)壽圖》——任伯年（清）

師：草鞋（農(nóng)夫的鞋子）

C、古代的鞋子，了解古代鞋子的質(zhì)地、款式、花飾等特點(diǎn)。

①商周時(shí)期的鞋②西漢時(shí)期的鞋③明朝時(shí)期的鞋④古代女鞋、官靴⑤少數(shù)民族的繡花鞋E、展示現(xiàn)代的鞋子，了解鞋子的穿著季節(jié)、穿著場(chǎng)合、款式、材料等特點(diǎn)。

師：鞋子美不美主要看款式、質(zhì)地和色調(diào)。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)鞋子也主要從這幾個(gè)角度去創(chuàng)意思索?？?！這些鞋有的還出自平常婦女之手。你覺得哪雙鞋最美？為什么？

生答：……（略）

2、創(chuàng)設(shè)情境——比一比，賽一賽，看誰的設(shè)計(jì)最新奇？我們將頒發(fā)“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”

3、老師示范A、畫——用鉛筆畫出鞋底、鞋面、鞋跟的形態(tài)；B、剪——用剪刀剪下“鞋底”、“鞋面”、“鞋跟”；C、貼——用雙面膠將它們一一組裝；D、裝飾——運(yùn)用剪貼、繪畫等方法裝飾鞋子。

師：只要肯動(dòng)腦筋，你手邊的材料肯定可以裝飾得很美。

三、學(xué)生作業(yè)，老師巡察。

師：參考四種鞋底形態(tài)，設(shè)計(jì)一雙自己的品牌鞋?。ǔ鍪舅姆N鞋底形態(tài)供學(xué)生參考）

綜合實(shí)踐教案篇3

綜合實(shí)踐課是面對(duì)學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么困難。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、視察、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后主動(dòng)主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

對(duì)老師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，的確是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新穎 的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，開展廣泛的溝通，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)辯中相識(shí)，在爭(zhēng)論中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來探討，帶著打算來探究，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合實(shí)力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和實(shí)力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究實(shí)力，那種解決問題的綜合運(yùn)用實(shí)力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在詳細(xì)的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即打算階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一四周繞一個(gè)主題綻開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參加實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在打算階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步視察的基礎(chǔ)上，在教室里探討，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生打算工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)力有限，還有平安問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行視察，擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以逍遙自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己探討的主題及內(nèi)容，確定探討的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，探討方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的安排、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

三、在現(xiàn)有的條件下信任自己行，信任學(xué)生行。

四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)始終困擾著我。一學(xué)期的試驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培育出來的，實(shí)力是熬煉出來的，要對(duì)自己的學(xué)生有信念！

四、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè)“教”就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這明顯是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開老師的詳細(xì)指導(dǎo)，制訂安排，學(xué)會(huì)合作，均須要老師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必需先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生恒久學(xué)不會(huì)自己走路。我一起先就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一起先擔(dān)憂他們第一次在校外自己活動(dòng)，平安問題是我比較擔(dān)憂的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控實(shí)力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的實(shí)力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

五、要變更舊的觀念，增加新的血液

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求老師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依靠講授法多了卻秉性難移。課程試驗(yàn)剛起先，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就愛好全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對(duì)勁！活動(dòng)課不能這么上！活動(dòng)活動(dòng)，必需讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力！因此，舊的單一的講授法必需淡去，必需采納新的“活動(dòng)教化法”來“活動(dòng)育人”。

六、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

老師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)老師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課！怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢？后來的實(shí)踐證明，只有老師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了熬煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的勝利。

綜合實(shí)踐教案篇4

水火箭的制作與放射

一、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

火箭點(diǎn)火后向下噴射高溫高壓氣體，噴火的箭稱火箭。目前，在模型商店能買到的是用炎藥點(diǎn)火燃燒產(chǎn)生反沖的“火箭”，效果當(dāng)然好，但每放射一次須要400元左右的經(jīng)費(fèi)，這對(duì)于中學(xué)生來講只能望而生畏。

現(xiàn)在介紹一種并不噴火，而是在高壓空氣作用下噴火的箭，叫“水火箭”。找個(gè)大號(hào)可樂瓶，將它裝飾成火箭的形態(tài)。瓶?jī)?nèi)注入一部分水，在瓶口塞上一個(gè)裝有自行車內(nèi)胎氣門嘴芯的橡皮塞，瓶?jī)?nèi)水和氣快速噴出，推動(dòng)瓶體沖向空中。

這項(xiàng)制作、放射活動(dòng)，近年來在日本的青少年中一般開展。11013年在我國(guó)桂林召開的沖外物理老師學(xué)術(shù)溝通會(huì)上，由日本的“山貓”學(xué)會(huì)介紹到我國(guó)，這項(xiàng)活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、材料易得，廢物利用；

2、制作簡(jiǎn)潔，放射簡(jiǎn)便，任何中學(xué)生均可操作；

3、趣味性強(qiáng)，一般可放射十米高；

4、平安性好，噴水不噴火；

5、具有肯定的創(chuàng)建性；

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步了解火箭放射的有關(guān)科學(xué)學(xué)問，懂得航天火箭的原理，了解國(guó)內(nèi)外火箭放射的歷史；

2、通過水火箭制作與放射活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)過程，逐步提高動(dòng)手實(shí)力；

3、為了提高火箭放射高度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析改進(jìn)試驗(yàn)方法，及提高試驗(yàn)效果的科學(xué)工作方法，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力；

4、逐步培育學(xué)生的合作精神，探究意識(shí)及仔細(xì)細(xì)致、敢于創(chuàng)新、一絲不茍的科學(xué)看法。

三、活動(dòng)打算：

1、場(chǎng)地：

制作火箭——教室或試驗(yàn)室；

放射場(chǎng)——操場(chǎng)或?qū)挸ǖ亍?/p>

2、器材：

①可樂瓶（腰部勿彎曲）每組2個(gè)

②透亮膠帶每組1卷

③即時(shí)貼單面紙每組若干

④剪刀每組1組

⑤模型專用鋸（或鋼鋸條代）每組1把

⑥帶氣門嘴、芯的橡皮塞全班1-2個(gè)

⑦試驗(yàn)室用鐵架臺(tái)及鐵環(huán)全班1-2個(gè)

⑧打氣筒（高壓氣筒最相宜）全班1-2個(gè)

⑨自來水及水桶全班1-2個(gè)

3、學(xué)生課前探究支配：

①分好小組，選好組長(zhǎng)，分組了解有關(guān)國(guó)內(nèi)外火箭放射的歷史資料，了解火箭放射的原理（也可以是網(wǎng)上查找，也可以是去圖書室查閱有圖片更好），由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理匯報(bào)本小組收集到的資料。

②讓一兩個(gè)小組去嘗試制作、放射一下，記錄大致的體會(huì)，并把嘗試制作與放射中所遇到的問題帶進(jìn)課堂，嘗試制作的模型也帶進(jìn)課堂。

4、老師打算：

①一個(gè)完整的水火箭范作。

②帶氣門嘴、芯的橡皮塞，課前由老師制作。方法是：找3白橡皮塞將下頭切去5MM，（如用4號(hào)白橡塞就從大頭切去5MM），用鉆孔器化學(xué)（試驗(yàn)室用）按自行車門嘴的筒管的直徑大小，鉆一孔，把氣門嘴固定在橡皮塞上。

四、課時(shí)支配：2課時(shí)。

五、活動(dòng)過程：

1、組織教學(xué)，導(dǎo)出活動(dòng)課題。

2、組內(nèi)探討，反饋收集到的信息、資料，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理匯報(bào)。

①國(guó)內(nèi)外有關(guān)火箭發(fā)展的歷史學(xué)問。

②火箭放射的原理。

③嘗試小組匯報(bào)制作放射水火箭的方法與體會(huì)，回答火箭放射高度與哪些因素有關(guān)？并把遇到的困難和懷疑提出來，供大家探討。

3、老師出示范作，并作簡(jiǎn)要講解，有的問題可與學(xué)生共同探討得出解決方案。

①火箭頭是圓錐體，在制作過程中是難點(diǎn)。老師作重點(diǎn)演示。

②放射時(shí)橡皮塞塞得越緊，瓶?jī)?nèi)充的氣體越多，放射越高。因此要用力將皮塞塞緊，還可用銼刀把橡皮塞銼成近似圓柱體可使塞與瓶口接觸面大，塞得緊。

③瓶?jī)?nèi)注水大約在1/3至1/2之間，可試驗(yàn)確定。瓶?jī)?nèi)的大氣壓大約在4-5個(gè)大氣壓。超過5個(gè)大氣壓瓶體簡(jiǎn)單裂開。

④強(qiáng)調(diào)運(yùn)用工具時(shí)，要愛護(hù)好桌面及環(huán)境，并留意平安。

4、原理分析探討及探討。

以壓縮空氣為動(dòng)力，箭體向下噴出氣和水，由于它們的反沖作用使之快速升空。整個(gè)過程是一個(gè)用壓縮空氣達(dá)到儲(chǔ)存實(shí)力，而后瞬間釋放，推動(dòng)箭體向上運(yùn)動(dòng)的過程。水作為火箭放射時(shí)的噴射物質(zhì)，它的噴射速度與物質(zhì)的多少是關(guān)鍵。

氣壓式水火箭在飛行中受到重力和空氣阻力的作用短暫忽視不計(jì)。用動(dòng)量守恒定律分析，推導(dǎo)得出火箭在某一時(shí)刻的速度V，有下列關(guān)系式：

式中：v為某時(shí)刻噴出的水相對(duì)于箭體的速度；M水為注入瓶中水的質(zhì)量；M瓶為瓶體的質(zhì)量。

從上式可看出水火箭的速度與水噴出的相對(duì)速度V成正比；還與瓶體的質(zhì)量M瓶和注入水的質(zhì)量M水有關(guān)。要使水火箭上升得高，必需增大它的速度。加法有二：

1、增大瓶?jī)?nèi)壓縮空氣的壓強(qiáng)，從而達(dá)到水噴出的速度V增大，詳細(xì)方法是塞緊瓶塞，多充氣增大瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)，或者利用限制裝置使之放射前卡緊瓶口與瓶塞，瓶?jī)?nèi)氣壓增加時(shí)，瓶塞不自行脫落，可充入更多的空氣以增加瓶?jī)?nèi)大氣壓值。

2、增大注水量。M水增大，噴出的'物質(zhì)增多，但是注水量增大后，會(huì)使空氣在瓶?jī)?nèi)占有的空間減小，使壓縮空氣削減，因而影響氣壓式火箭的速度，所以注水量不能過多，有一個(gè)最佳量，可通過試驗(yàn)在注水量1/3至1/2之間得出最佳量。

5、動(dòng)力實(shí)踐制作與放射。

學(xué)生分小組合作制作。做火箭頭的、做火箭尾翼的，其它裝飾的等。老師巡察指導(dǎo)，放射時(shí)老師可適當(dāng)幫助。由同學(xué)自己記錄火箭留空時(shí)間，估計(jì)高度及氣壓、注水量影響狀況。

6、評(píng)價(jià)與溝通，先組內(nèi)再全班。

①通過水火箭的制作與放射活動(dòng)，在科學(xué)原理和動(dòng)手實(shí)力方面有何心得、收獲？

②通過水火箭的多次放射試驗(yàn)探討，找出提高火箭高度的要素是什么？在實(shí)踐中如何擴(kuò)大有利方面，克服不利因素，你有何新的發(fā)覺？

③在放射過程中，發(fā)覺瓶塞塞得越緊，放射得越高，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)裝置：放射前卡緊瓶口和瓶塞，當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓加大時(shí)，瓶塞不會(huì)自行脫落，以便向箭體內(nèi)充進(jìn)更多的空氣，使火箭放射得更高。同時(shí)可以人為地限制放射時(shí)間。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)方案在同學(xué)和老師之間進(jìn)行探討和實(shí)施。

7、活動(dòng)延長(zhǎng)。探究新型的限制裝置。

8、活動(dòng)后記。

附：限制裝置參考方案：

用直徑或用剪刀剪斷即可。放射時(shí)，發(fā)令員最好能明確、堅(jiān)決、洪亮地發(fā)布“5、4、3、2、1”的口令，一方面指示放射員集中留意力操作，另一方面更主要是提示觀眾留意平安。

綜合實(shí)踐教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)兒童從自己身邊的自然、社會(huì)、人文環(huán)境中，通過細(xì)致的視察發(fā)覺、相識(shí)春天的特征。

２、培育學(xué)生的視察實(shí)力、比較分析實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、交往實(shí)力及審美實(shí)力。

３、通過視察春天，培育兒童酷愛春天、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感及仔細(xì)、細(xì)致的科學(xué)看法。

活動(dòng)過程：

本活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：感受階段。組織學(xué)生開展找尋春天的活動(dòng)，在校內(nèi)里找尋春天的蹤跡。利用假期讓家長(zhǎng)陪伴到野外感受春天的氣息。去學(xué)校旁邊的公園體驗(yàn)、感受春天的漂亮，請(qǐng)公園的管理員講解植物學(xué)問。從植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)來找春天。孩子們通過視察、體驗(yàn)和感受發(fā)覺了很多動(dòng)植物在春天時(shí)發(fā)生的微小改變。孩子們一邊視察，一邊收集能代表春天特征的花、草、已發(fā)芽的枝條，收集動(dòng)植物的圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時(shí)還依據(jù)個(gè)人愛好、喜好做和春天有關(guān)的各種活動(dòng)，如種植活動(dòng)、飼養(yǎng)活動(dòng)、制作活動(dòng)（制作鳥窩、風(fēng)箏、風(fēng)車等簡(jiǎn)潔利用風(fēng)力的小玩具等）感受春天的改變。

其次階段：展示階段。

在學(xué)生獲得大量信息的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓孩子們展示自己的發(fā)覺。

在“春天在哪里”的歡歡樂曲聲中，學(xué)生不由自主地隨著音樂有節(jié)奏地拍手、唱歌，在不知不覺中進(jìn)入了春天的情境。

師：這么多同學(xué)都會(huì)唱這支歌，那歌中的小摯友正在干什麼呢？

生：歌中的小摯友正在找春天。

師：是的，春天已經(jīng)靜靜地走近你、我，走近我們每一個(gè)人的身邊。想不想知道同學(xué)們是怎樣找春天的？

生：想。

師：我們一起看一看。

（播放本班學(xué)生自己錄的去公園、農(nóng)村、野外“找尋春天”活動(dòng)的錄像片。同學(xué)們很快在片中發(fā)覺自己熟識(shí)的身影，興奮地呼著同學(xué)的名字，用心致志地看同學(xué)找春天的一舉一動(dòng)。）

師：片中是哪位同學(xué)在找春天？

生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學(xué)在找春天。

師：他們是怎樣找春天的？下面我們請(qǐng)錄象片中的幾位同學(xué)分別介紹他們找春天的經(jīng)過及他們的發(fā)覺。大家說好不好？

生：好。

生：星期天，爸爸、媽媽陪我到水上公園去找春天。我望見紅的花、綠的草。

生：我和爸爸到郊外的田野去找尋春天，我發(fā)覺小麥苗都長(zhǎng)高了。

生：星期天我到游樂園去放風(fēng)箏了。春天到了，放風(fēng)箏的人多了。

（老師隨著學(xué)生介紹將他們發(fā)覺的春天特征板書在黑板上）

師：這幾位同學(xué)發(fā)覺了這么多春天的信息。那你們又是怎么找春天的？發(fā)覺了哪些春天的信息？想不想和同學(xué)說一說？下面我們就接著找春天，探討春天的特點(diǎn)好嗎？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)凝合兒童的留意力，激發(fā)學(xué)生愛好，活躍課堂氣氛都會(huì)起到事半功倍的作用。）

師：下面我們先在小組進(jìn)行溝通，然后全班匯報(bào)比一比誰發(fā)覺的春天特征多。

1小組溝通（約5分鐘）

當(dāng)錄象片中的同學(xué)向全班展示了他們找春天的活動(dòng)后，其他同學(xué)也希望將自己的活動(dòng)狀況介紹給同學(xué)，這時(shí)老師必需抓住學(xué)生的這種心理需求，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建盡可能多的展示自己的機(jī)會(huì)。探討中，學(xué)生紛紛拿出收集的動(dòng)植物圖片、照片；小玻璃瓶?jī)?nèi)裝的螞蟻、蝌蚪、烏龜；種植的各種花、蒜苗等。大家邊看邊議，熱情發(fā)言，逐步認(rèn)清差異，去粗取精，去偽存真使相識(shí)得以提高。老師在班里巡察，視察學(xué)生收集的東西，傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)覺典型材料，為全班匯報(bào)做好打算。

2全班匯報(bào)（約１０分鐘）

生：這是迎春花（出示照片）。冬天時(shí)迎春花的樹枝是光禿禿的，春天來了開滿了小黃花。迎春花是春天最早開的花，一看到迎春花開了就知道春天來了。

生：這是小螞蟻（實(shí)物）冬天它藏在地里，天氣溫煦了，它們就起先活動(dòng)了。所以我知道春天