中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)言稿-(完整版)實(shí)用資料

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淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目式一體化教學(xué)課程改革中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)言稿（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫1、傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職人才培養(yǎng)過(guò)程中的弊端(1傳統(tǒng)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)是以“知識(shí)為本位”,教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性。課程內(nèi)容的編排,是根據(jù)學(xué)科順序設(shè)計(jì)的。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中由淺入深、由易到難、由表及里的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)體系也比較完整,同時(shí)方便了教學(xué)管理。但這對(duì)所要從事的職業(yè)行為過(guò)程來(lái)說(shuō)卻是支離破碎的,不符合企業(yè)實(shí)際崗位工作過(guò)程。以《汽車故障診斷》課程為例。比如:傳統(tǒng)的教學(xué)章節(jié)為:點(diǎn)火系故障診斷、供油系統(tǒng)故障診斷、離合器故障診斷、變速器故障診斷。但是企業(yè)真實(shí)的工作情境卻是以具體故障現(xiàn)象體現(xiàn)的。比如:發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)、汽車無(wú)法前進(jìn)、機(jī)油報(bào)警燈亮等。這樣教學(xué)編排是教材編寫者和教學(xué)組織者按照學(xué)科體系人為劃分的,并沒有按照真實(shí)工作崗位的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)編排。(2傳統(tǒng)教學(xué)以課程為中心,課程之間界限分明,各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系。這一點(diǎn)從上述教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)就可以看出。但是在崗位實(shí)際工作中各門課程所學(xué)知識(shí)確實(shí)精密聯(lián)系并且相互融合、錯(cuò)蹤復(fù)雜。比如:一臺(tái)車無(wú)法啟動(dòng)。旁邊有個(gè)徒弟,徒弟水平也不錯(cuò),徒弟:“師傅我知道了,是燃油泵的問(wèn)題,你聽油泵不工作”,講到這一般就認(rèn)為是油泵原因,屬于油泵機(jī)械故障……油泵外電路——電腦板。(3傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心,采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方式,教學(xué)方法、手段單調(diào),理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),即便是有實(shí)踐操作,也僅僅是教師演示,學(xué)生簡(jiǎn)單模仿,擺脫不了傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式。2、項(xiàng)目式一體化教學(xué)法(1項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵2003年7月,德國(guó)聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,它把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程、事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,由師生共同進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)的一種教學(xué)活動(dòng)。(2傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別崗位所需要的職業(yè)能力,這是一種綜合能力,它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解,正確使用工具、量具,掌握汽車各部位的解體方法和步驟,正確判斷零部件的使用條件和極限,快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料,掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟,利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障,并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向,按照咨訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)6步法實(shí)施。注重培養(yǎng)具有專業(yè)能力,方法能力和社會(huì)能力應(yīng)用性人才,體現(xiàn)了能力本位的教育觀。同時(shí)將職業(yè)資格的評(píng)價(jià)體系直接嵌入到專業(yè)培養(yǎng)中,具備了職業(yè)資格的內(nèi)容和考核手段,凸顯了職業(yè)屬性的專業(yè)觀。并以工作過(guò)程來(lái)“序化”課程體系,突出了工作過(guò)程的課程觀。師生在真實(shí)的環(huán)境中“教”、“學(xué)”、“做”,去思考、提高,完善了學(xué)習(xí)情境的建設(shè),強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀以及過(guò)程評(píng)價(jià)的考核觀。2、項(xiàng)目式一體化教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下4個(gè)方面(以故障診斷課程為例:(1教學(xué)過(guò)程“教學(xué)過(guò)程、工作過(guò)程”合二為一:教學(xué)以工作的形式開展,即將工作過(guò)程搬進(jìn)了課堂;工作在教學(xué)過(guò)程中完成,工作結(jié)束了教學(xué)任務(wù)也完成了。(2教學(xué)理念“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”:學(xué)生直接參與完成工作任務(wù)的全過(guò)程,是教學(xué)的主體;教師在整個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。(3教學(xué)方法、手段“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等”多種教學(xué)法并用:不同的教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方法,更符合認(rèn)知規(guī)律,更易于學(xué)生的理解接受。使用模型、實(shí)物等教具,結(jié)合幻燈、投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象,生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái),邊講邊練,講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合,“手、口、腦”并用,使教學(xué)效果大大提高。力通過(guò)“講師/技師”的“雙師”評(píng)定,有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。2、一體化教材教材,作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,它的選擇甚為關(guān)鍵。現(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”,大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生。近年來(lái),雖然不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行了改革探索,但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。3、一體化教室及良好的實(shí)訓(xùn)條件即理論教室和實(shí)習(xí)車間構(gòu)成了一體。所以一體化教學(xué)改革，需要我們開發(fā)一體化課程，培養(yǎng)一體化師資，建設(shè)一體化教室，三個(gè)基礎(chǔ)條件缺失哪一方面，都不能稱之為一體化教學(xué)，都不能取代專業(yè)理論課教學(xué)。四、通力合作才能收到效果可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開展要求教師對(duì)本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。同時(shí)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的。必須要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，使各科教師理解和達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。萬(wàn)方數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)是面向全體學(xué)生,是全體學(xué)生都能夠理解的,可以是新課所需要的預(yù)備知識(shí),也可以是學(xué)生稍作預(yù)習(xí)就可以做出的內(nèi)容。“開放’準(zhǔn)昭分則是學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上作一定的探索才能完成的內(nèi)容,這讓學(xué)生有探究的空間,能夠充分發(fā)揮他們的能力。這部分對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許會(huì)有困難,但通過(guò)后期的小組合作學(xué)習(xí),他們也能夠完成。具體來(lái)說(shuō),在復(fù)習(xí)課的前置作業(yè)中,我們可以讓學(xué)生先歸納所學(xué)的定義或公式(‘‘基礎(chǔ)”部分,然后讓學(xué)生自己歸納類型題,自己出題自己解答(‘‘開放”部分。在全省的公開課中,筆者所授內(nèi)容是“三角函數(shù)基本關(guān)系式復(fù)習(xí)”。其前置作業(yè)設(shè)置為兩部分:第一部分是讓學(xué)生寫出基本關(guān)系式及其變形,并指出需注意的事項(xiàng)。這是“基礎(chǔ)”部分,學(xué)生基本上都能完成。第二部分是讓學(xué)生歸納基本關(guān)系式的求值運(yùn)用的幾種類型題,并寫出相應(yīng)的例子、解答及注意事項(xiàng)。這夷望開放”部分,部分學(xué)生可能歸納得不完全,但是如果他們能多找資料,認(rèn)真復(fù)習(xí),就都能夠歸納完整。2.合作。合作環(huán)節(jié)主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)形式。這是生本教育的核心部分,是教學(xué)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。為此,教師要在開學(xué)初做好以下準(zhǔn)備工作:(1分組。其方法是異質(zhì)分組,目口技學(xué)生的能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特長(zhǎng)等分組,盡量做到每組水平均衡,但允許學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般一個(gè)小組人數(shù)為4至6人。(2選出組長(zhǎng)。每個(gè)組設(shè)正、副組長(zhǎng)各一名。正組長(zhǎng)的職責(zé)為:制定本組學(xué)期目標(biāo);組織本組成員開展合作學(xué)習(xí);對(duì)本組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總,形成小組意見;組織推選出本組發(fā)言人,并集體對(duì)發(fā)言人進(jìn)行訓(xùn)練;幫帶本組成員。副組長(zhǎng)的職責(zé)為:對(duì)本組每位同學(xué)在各環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)情況、總體成績(jī)進(jìn)步情況進(jìn)行登記;幫帶本組成員。正、副組長(zhǎng)應(yīng)該具備三個(gè)基本條件:一是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子,在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ);二是要有較強(qiáng)的組織管理能力和溝通能力;三是要有奉獻(xiàn)精神,樂(lè)于助人,愿意幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)。(3組長(zhǎng)培訓(xùn)。為了使組長(zhǎng)能更快更好地開展工作,學(xué)期初,教師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)一步明確他們的職責(zé),并在學(xué)期中對(duì)他們的具體工作方法加以指導(dǎo)。在完成了以上三部分的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生都積極參加,在組長(zhǎng)組織下,進(jìn)行交流討論,幫帶基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),最后匯總各小組的意見。3.?交流。圈點(diǎn),/個(gè)環(huán)節(jié)主要是各組代表闡述本組合作學(xué)習(xí)的成果,組間同學(xué)相互交流,相互補(bǔ)充,共同提高。此環(huán)節(jié)要遵循幾個(gè)原則:(1公平原則。交流是面向全體學(xué)生,交流機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是均等的,組長(zhǎng)要鼓勵(lì)每個(gè)成員積極參與到組間交流活動(dòng)中來(lái)。(2分層原則。因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性心理特征不同,學(xué)生交流的內(nèi)容會(huì)有所不同,組長(zhǎng)要根據(jù)組員的實(shí)際情況安排每位同學(xué)交流的內(nèi)容。(3充分相信、全面依靠學(xué)生原則。對(duì)學(xué)生在交流中暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師要盡量交給學(xué)生自己去解決,讓他們?cè)诮涣骱蜖?zhēng)辯中解決問(wèn)題。在交流環(huán)節(jié)中,教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),只在必要的時(shí)候作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和引導(dǎo),以確保交流的正常進(jìn)行。此外,為了使交流環(huán)節(jié)能更有序地進(jìn)行并取得效果,我校還引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。即以小組為單位,開展小組間的競(jìng)賽。規(guī)定凡是參與交流的小組均可獲得加分,交流的內(nèi)容得到大家一致認(rèn)同的或內(nèi)容有創(chuàng)新的可獲額外加分,一周內(nèi)每位組員均參與交流的可再獲額外加分。相反,小組成員如有違反紀(jì)律的則扣分。每周總結(jié)一次,評(píng)選出優(yōu)勝組。?？傊?生本教育理念,改變了教師觀念,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,從而使教育教學(xué)達(dá)到了較好的效果。(作者單位:東莞市長(zhǎng)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)參考文獻(xiàn):[1】郭思樂(lè).教育走向生本[M】.北京:人民教育出版社.2006.【2】郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命[M】.北京:人民教育出版社.2021.責(zé)任編輯賴俊辰交流環(huán)節(jié)是在小組合作學(xué)>-3之后,每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已有較全面的了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的組間交流。這岡_嬰Z至三二墅臣!三7萬(wàn)方數(shù)據(jù)生本教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索作者:張俊容作者單位:東莞市長(zhǎng)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)刊名:廣東教育(職教版英文刊名:GUANGDONGEDUCATION年,卷(期:2021,""(5被引用次數(shù):0次參考文獻(xiàn)(2條1.郭思樂(lè)教育走向生本20062.郭思樂(lè)教育激揚(yáng)生命2021相似文獻(xiàn)(10條1.期刊論文龔箭談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略-教育與職業(yè)2006,""(23現(xiàn)階段,大部分中職學(xué)生是由中考篩選分流而來(lái)的,其總體學(xué)業(yè)成績(jī)不理想,數(shù)學(xué)成績(jī)更不例外.本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望,并從教育改革、學(xué)科教學(xué)變革視野探索了實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的策略.2.期刊論文鄧士敏中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策-科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2021,""(5中職學(xué)生起點(diǎn)低、差異大,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)更為突出,從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)的教師越來(lái)越"不會(huì)教",中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn),改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行,中職數(shù)學(xué)要以"服務(wù)為宗旨",教學(xué)中要多注重情感的注入和策略的應(yīng)用,以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).3.學(xué)位論文趙煥翠合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究2021合作學(xué)習(xí)是一種在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著,很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注,并成為一種流行的教學(xué)理論和策略。在國(guó)內(nèi),近幾年來(lái),隨著新課改的不斷深入,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,如何更有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)越來(lái)越引起人們的重視,并且成為當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),中職學(xué)校也不例外。中職學(xué)校雖然在課程設(shè)置和教學(xué)安排上與普通中學(xué)有很多差別,但是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,二者還是有許多相同和相似之處。因此,近年來(lái)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中也出現(xiàn)了不少開展合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)。對(duì)于這些試驗(yàn),總的來(lái)說(shuō)效果不是很理想,教學(xué)效果很不穩(wěn)定,究其原因主要是沒有找到合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用的措施。因此,深入探討合作學(xué)習(xí),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn),找到一條在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種新方法的正確途徑是有意義的,具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。本文正是基于此展開的研究。本文研究的問(wèn)題主要是合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。全文共分為五大部分。第一部分論述了該研究的緣起及意義,并對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出了研究存在的空白點(diǎn)和不足。第二部分論述了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,并分析了中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),以及中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為中職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。第三部分對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,從教師與學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查與分析,指出了存在的問(wèn)題與不足。第四部分,針對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),從準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略三方面,提出了合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。第五部分是實(shí)驗(yàn)部分,這部分將前面提出的教學(xué)策略在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用,經(jīng)過(guò)應(yīng)用我們認(rèn)為前面提出的策略是合理的有效的。本文采用的研究方法主要有理論分析法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等。4.期刊論文哈建寧基于現(xiàn)實(shí)期望的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之管見-青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)2021,20(1本文在分析中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,提出了中職教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望,并從中職教學(xué)教師職能的多重性,探索了實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的策略.5.期刊論文劉樂(lè)先試論中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何滿足中職教育的專門人才培養(yǎng)需要-時(shí)代教育(教育教學(xué)版2021,""(6中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中初級(jí)專門人才.因此,中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力滿足該目標(biāo):首先,讓中職數(shù)學(xué)教師明確中職數(shù)學(xué)的教學(xué)定位;其次,根據(jù)不同專業(yè)的需要選擇相應(yīng)的教材和編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱;再次,密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和不同專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)格開展教學(xué).6.期刊論文陳莉莉由函授教育反思中職數(shù)學(xué)教學(xué)——兼談中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-硅谷2021,""(14現(xiàn)就讀大專函授的生源大多來(lái)自中職畢業(yè)生,基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力不盡人意,結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)、中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),從學(xué)生終身發(fā)展、終身教育角度出發(fā),談如何改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué),使中職生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面發(fā)展.7.學(xué)位論文孟慶波數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究2021數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及數(shù)學(xué)史的教育意義已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外引起了廣泛地注意。中職教育是中學(xué)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)課是中職課程中的基礎(chǔ)文化課,占有十分重要的地位。如何將數(shù)學(xué)史融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去是廣大中職數(shù)學(xué)教師所研究的一個(gè)重要課題。本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索。本文首先對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做了分析。根據(jù)調(diào)查研究,分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),說(shuō)明了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史的必要性和可行性。然后從數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩方面功能進(jìn)行了論述。可以加深理解數(shù)學(xué)概念、定理和解題的教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)案例,論述了數(shù)學(xué)史的實(shí)施原則和方法,根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析說(shuō)明了數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。最后提出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和展望。數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究是一項(xiàng)非常重要的工作,它使我們更加了解數(shù)學(xué)史的教育與教學(xué)作用,作者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,根據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些理論與實(shí)踐上的探討,希望能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教育進(jìn)一點(diǎn)微薄之力。8.期刊論文袁廣西中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及對(duì)策-科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2021,""(32作者在從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的所見所感出發(fā),討論了中職數(shù)字教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題l,對(duì)教改也有很多思考,闡述了其對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的和對(duì)策及建議,希望以此與各位同仁共同探討.9.期刊論文譚平中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施-中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2021,""(3中職學(xué)生中絕大多數(shù)是未考上普高而"被迫"選擇中職學(xué)校,總體學(xué)業(yè)成績(jī)不理想,數(shù)學(xué)成績(jī)尤甚.本文從分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)并結(jié)合多年的教學(xué)與思考,提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施與對(duì)策,以求教于同行.10.學(xué)位論文程憲花關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究2007近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的觸角幾乎伸向一切領(lǐng)域,各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué).然而在職業(yè)學(xué)校中卻有越來(lái)越多的學(xué)生"望數(shù)興嘆".其中一個(gè)重要的原因就是我們的課堂教學(xué)越來(lái)越游離于學(xué)生的生活之外,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太難、太枯燥:數(shù)學(xué)無(wú)用,從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),筆者選取"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"作為論題,著重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式等進(jìn)行了研究.針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)生活世界的遺忘以及輕視人的存在與發(fā)展等問(wèn)題,國(guó)內(nèi)已有大量關(guān)于教學(xué)生活化的研究,但對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究還很少,鑒于此,筆者在調(diào)查分析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡明了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性.并將裴斯泰洛齊的"生活教育"原則、斯賓塞的"生活預(yù)備說(shuō)"、杜威的"教育即生活"理論、陶行知的"生活即教育"理論,以及郭元祥的當(dāng)代"新生活教育"學(xué)說(shuō)等,作為本文研究的理論基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式.筆者認(rèn)為,生活化教學(xué)是一種在實(shí)踐、活動(dòng)基礎(chǔ)之上,通過(guò)師生之間的合作、交往和學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué).因此生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持主體性、實(shí)效性、合作性的原則,這就要求我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增強(qiáng)回歸生活的意識(shí);在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,又應(yīng)當(dāng)具有一定的批判性和超越性,積極為學(xué)生建構(gòu)一種完滿的可能生活.要結(jié)合生活世界處理教材,使教學(xué)內(nèi)容超越數(shù)學(xué)學(xué)科的束縛:聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)體生活實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、改造和重組,注重學(xué)生"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)";同時(shí)變革學(xué)生課堂角色,關(guān)注學(xué)生的全體參與與自主選擇,提升學(xué)生社會(huì)主體意識(shí).讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)回歸生活,即數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí).最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂向生活空間的有效延伸,構(gòu)建數(shù)學(xué)大課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.最后,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究初步得出結(jié)論:進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.有利于學(xué)生探索、創(chuàng)造能力的培養(yǎng).并針對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提出了一些建議:不要用"生活味"代替"數(shù)學(xué)味":不要生般硬套流于形式;要處理好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題地呈現(xiàn)和學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展之間的關(guān)系:教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的作用.授權(quán)使用:延邊大學(xué)圖書館(wfser27,授權(quán)號(hào):8f8be19a-113f-4769-8c9e-9e2a014dea02下載時(shí)間:2021年11月10日新課程理念下復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與探索甘井子教師進(jìn)修學(xué)校任乙凡范連眾一、什么是復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的某一個(gè)階段,以鞏固、梳理、完善學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能及思想和方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。二、復(fù)習(xí)課的分類從不同的角度復(fù)習(xí)課可分為平時(shí)復(fù)習(xí)章、節(jié)復(fù)習(xí)期中、期末復(fù)習(xí)中考復(fù)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)會(huì)考復(fù)習(xí)三、現(xiàn)行復(fù)習(xí)課的模式“復(fù)印式”---知識(shí)整理“教練式”---解題訓(xùn)練“粘貼式”---題型灌輸“考試式”---以考試代復(fù)習(xí)四、新課程理念下關(guān)于復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)新思考新的思考1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因?yàn)閺?fù)習(xí)課也是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課之一，所以，復(fù)習(xí)課的基本出發(fā)點(diǎn)也是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上有新的發(fā)展.新的思考2因?yàn)閿?shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是“三維”的,所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是“三維”的.復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感與態(tài)度.新的思考3因?yàn)閺?fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、方法、進(jìn)程.新的思考4復(fù)習(xí)課是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以，復(fù)習(xí)課沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有學(xué)生的發(fā)展。五、新課程理念下復(fù)習(xí)課的目的溫故知新、查缺補(bǔ)漏完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)夯實(shí)“三基”發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力六、新課程理念下復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程課標(biāo)與學(xué)生課標(biāo)與學(xué)生數(shù)學(xué)與生活知識(shí)與方法點(diǎn)撥與突破拓展與應(yīng)用測(cè)試與反饋七、新課程理念下復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)的原則新穎性原則數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與生活創(chuàng)設(shè)一種復(fù)習(xí)情景,選擇一個(gè)新的思維的角度或充滿挑戰(zhàn)性的問(wèn)題去涉及復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不感到復(fù)習(xí)的陳舊與乏味。同時(shí)在體會(huì)復(fù)習(xí)知識(shí)的價(jià)值之中,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望,在迎接挑戰(zhàn)的情景之中投入復(fù)習(xí).針對(duì)性原則課標(biāo)與學(xué)生課標(biāo)與學(xué)生點(diǎn)撥與突破針對(duì)課標(biāo)要求針對(duì)學(xué)生的實(shí)際針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記識(shí)、理解及運(yùn)用中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必然也是復(fù)習(xí)課的主體。所以，復(fù)習(xí)課中教師的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必然也是復(fù)習(xí)課的主體。所以，復(fù)習(xí)課中教師的“教”必須是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)課的全過(guò)程：知識(shí)讓學(xué)生歸納，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，思想、方法在應(yīng)用中升華。知識(shí)與方法知識(shí)與方法發(fā)展性原則使學(xué)生在應(yīng)用復(fù)習(xí)的知識(shí)與方法解決課內(nèi)與課外，生活、科技、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題中，強(qiáng)化重、難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化思維方法，點(diǎn)化思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力拓使學(xué)生在應(yīng)用復(fù)習(xí)的知識(shí)與方法解決課內(nèi)與課外，生活、科技、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題中，強(qiáng)化重、難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化思維方法，點(diǎn)化思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力拓展與應(yīng)用系統(tǒng)性原則知識(shí)與方法通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系對(duì)比、總結(jié)歸納、理順加工，將知識(shí)點(diǎn)、思想、方法連成線，在把線結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，認(rèn)知水平不斷提高。知識(shí)與方法通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系對(duì)比、總結(jié)歸納、理順加工，將知識(shí)點(diǎn)、思想、方法連成線，在把線結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，認(rèn)知水平不斷提高。反饋性原則檢測(cè)與反思檢測(cè)與反思通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)、反思學(xué)生與復(fù)習(xí)目標(biāo)的差距。進(jìn)而調(diào)控復(fù)習(xí)方法和今后學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)、反思學(xué)生與復(fù)習(xí)目標(biāo)的差距。進(jìn)而調(diào)控復(fù)習(xí)方法和今后學(xué)習(xí)的方向。 下面是大連市77中學(xué)的邱明雪老師在以上研究下復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。三.復(fù)習(xí)課流程圖*課標(biāo)及需要*生活與數(shù)學(xué)*知識(shí)與方法*點(diǎn)撥與突破*拓展與應(yīng)用*檢測(cè)與反思(一)課標(biāo)及需要1、研透課標(biāo)，深究教材2、根據(jù)學(xué)生的需要及具體情況安排本節(jié)課的內(nèi)容3、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，包括：通覽教材，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，看本章你的錯(cuò)題積累.點(diǎn)評(píng)研透課標(biāo)，吃透教材，充分的了解學(xué)生，滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需才能使復(fù)習(xí)課更有針對(duì)性和實(shí)效性.才能在鞏固、學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能及思想和方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法靈活自如的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能達(dá)到溫故知新,查缺補(bǔ)漏的目的.(二)生活與數(shù)學(xué)大連市自來(lái)水公司如下標(biāo)準(zhǔn)收水費(fèi)。若擁護(hù)每月用水不超過(guò)5立方米，則每立方米收費(fèi)1.５元,若每戶每月用水超過(guò)5立方米,則超過(guò)部分每立方米收費(fèi)2元,這個(gè)月你家的水費(fèi)不少于問(wèn)題1：此時(shí)可列的不等式是什么？問(wèn)題2：解不等式的主要依據(jù)是什么，內(nèi)容是什么？問(wèn)題3：用數(shù)軸表示解集時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？、問(wèn)題4：若再添加已知條件，這個(gè)月你家的水費(fèi)少于15.5元此時(shí)列的不等式組是什么？問(wèn)題5：解不等式組的口訣是什么？問(wèn)題6:嘗試歸納本章知識(shí)結(jié)構(gòu)點(diǎn)評(píng)教師選用難度適當(dāng)而包含本章的知識(shí)點(diǎn)較多，基本方法體現(xiàn)較多的生活實(shí)際例題來(lái)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，激起學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望和要求，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性.通過(guò)層層設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈，把本章知識(shí)水到渠成的引出來(lái),并由學(xué)生自己親自歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化.(三)知識(shí)與方法1.下列方程或不等式解法對(duì)不對(duì)，為什么？（1）由-X=5得，X=-5（2）由-X>5得，X>-5（3）由2X>-4得，X<-2（4）由-1/2X≤3得，X≥-62.已知關(guān)于X的不等式,2X-m>-3的解集如圖所示,那么解集為_______，m的值為____。3.解不等式3(x+2)-1≥5-2(x-2)，并把解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。4.求不等式組的整數(shù)解。點(diǎn)評(píng)通過(guò)以上基礎(chǔ)題的演練與點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深刻化，使知識(shí)體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。同時(shí)又鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，熟練基本技能，消除模糊認(rèn)識(shí)，加深理解掌握，提高運(yùn)用能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不僅是知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，還要求學(xué)生能從新的、全面的、高的角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系對(duì)比、總結(jié)歸納、理順加工，將知識(shí)點(diǎn)、思想、方法連成線，再把線結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，認(rèn)知水平不斷提高.(四)點(diǎn)撥與突破是對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的一次綜合應(yīng)用知識(shí)的提煉,是針對(duì)學(xué)生突破記識(shí)、理解及運(yùn)用中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥而設(shè)立的點(diǎn)撥一1.判斷下列不等式的變形是否正確，若不正確需加什么條件？（1）由a<b得，ac<bc;（2）由x>y且m≠0得，（3）由x>y得，xz2>yz2;（4）由xz2>yz2得,x>y;2.是否存在整數(shù)m，使方程mx-m=3x+2的解為x=-4？若把方程變?yōu)椴坏仁?，是否存在整?shù)m，使不等式mx-m>3x+2的解集為x<-4？若存在求出m的值，否則說(shuō)明理由。點(diǎn)撥二閱讀理解解不等式(3x-2)(2x+1)>0解：由有理數(shù)的乘法方法知道“兩數(shù)相乘同號(hào)的正”因此可得①或②解不等式組(1)得x>2/3,解不等式組(2)得x<-1/2所以(3x-2)(2x+1)>0的解集應(yīng)是x>2/3x<-1/2求不等式的解集通過(guò)閱讀例題和自己做題,你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)和方法?(五)拓展與應(yīng)用某公園門票每張10元，一次使用，考慮到人們不同需求，也為了吸引更多的游客，該公園除了保留原有的售票方式，還推出了一種“購(gòu)買個(gè)人年票”的售票方式（個(gè)人年票從購(gòu)票當(dāng)日起可供買票者使用一年）年票分為A，B，C三類，A類年票每張120元，持票者進(jìn)入公園時(shí)無(wú)需再購(gòu)門票；B類年票每張60元，持票者進(jìn)入公園需再購(gòu)門票，每張2元，C類年票每張40元，持票者進(jìn)入公園需再購(gòu)門票，每張3元；（1）小明爺爺想選擇一種購(gòu)票方式，并且計(jì)劃在一年中花80元錢，用在該公園年票上，試通過(guò)計(jì)算幫小明替爺爺找出可使進(jìn)入該公園次數(shù)最多的購(gòu)票方式？（2）求一年中進(jìn)入該公園至少超過(guò)多少次購(gòu)A類年票較合算？點(diǎn)評(píng)通過(guò)拓展與應(yīng)用讓學(xué)生充分體會(huì)一元一次不等式知識(shí)源于生活實(shí)際,同時(shí)又反過(guò)來(lái)作用與生活實(shí)際,從而達(dá)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的.同時(shí),學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)世界中量與量的不等關(guān)系中,自然地將一元一次方程、不等式的相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),既能促進(jìn)對(duì)新知的理解和掌握,也能增強(qiáng)知識(shí)的相互聯(lián)系、綜合應(yīng)用的能力.(六)檢測(cè)與反思展覽館的入廠票價(jià)是每人2元，25人或25人以上的團(tuán)體票8折優(yōu)惠，現(xiàn)有一單位共來(lái)了22人參觀，他們?nèi)绾钨?gòu)票比較合算？（提示：①設(shè)進(jìn)館人數(shù)為x人，則購(gòu)票款是多少元？②若按25人買票，需付款多少元？③依題意可列什么不等式？④你能得出不等式的解集，并說(shuō)出怎么購(gòu)票合算嗎？）點(diǎn)評(píng)再通過(guò)檢測(cè)與反饋,讓學(xué)生自己找到復(fù)習(xí)中的不足,從而有效地對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查補(bǔ)缺漏,達(dá)到復(fù)習(xí)識(shí)的目的.李麗萍20212021年年4月1616日日主要內(nèi)容一、一、學(xué)?；緦W(xué)校基本學(xué)?；厩闆r情況二、二、教育教育教育教學(xué)教學(xué)教學(xué)改革改革三、三、教育教育教育信息化建設(shè)信息化建設(shè)1.學(xué)校是一所整合校北京電子科技職業(yè)學(xué)院是經(jīng)過(guò)多年、多次、多校整合發(fā)展起來(lái)的一所高等職業(yè)院校.目前有7個(gè)二級(jí)學(xué)院,12000名學(xué)生,1200名教職工。一、學(xué)校概況學(xué)校概況學(xué)校是國(guó)家級(jí)示范校2.2.學(xué)校是國(guó)家級(jí)示范校是北京市首批入選的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校;是國(guó)家級(jí)20個(gè)高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)單位之一,北京市職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)學(xué)校.是北京市高等職業(yè)教育的排頭兵。學(xué)校新校區(qū)位于北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū),占地807畝,是北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)唯一一所高等院校,處在京津冀發(fā)展的橋頭堡位置,具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。辦學(xué)理念:辦學(xué)理念:?以學(xué)生為主體,工學(xué)相融,培養(yǎng)技能人才?以企業(yè)為中心,校企互通,服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)辦學(xué)特色:辦學(xué)特色:?立足開發(fā)區(qū),依托首都經(jīng)濟(jì),面向京津冀,培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)集群的高技能人才,實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與學(xué)校辦學(xué)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展。汽車工程學(xué)院機(jī)械與數(shù)控類汽車與交通類自控與電氣類電子與信息類食品與生物類藝術(shù)與設(shè)計(jì)類經(jīng)濟(jì)與管理類北京電子科技職業(yè)學(xué)院七大類七大類484848個(gè)專業(yè)個(gè)專業(yè)所設(shè)專業(yè)覆蓋了北京市重點(diǎn)發(fā)展的各個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),專業(yè)構(gòu)成與開發(fā)區(qū)需求緊密呼應(yīng)、全面對(duì)接學(xué)校概況人才培養(yǎng)模式l產(chǎn)學(xué)一體:①學(xué)校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體②專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體③課程教學(xué)與企業(yè)需求一體l實(shí)境再現(xiàn):①實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)②學(xué)習(xí)內(nèi)容再現(xiàn)工作任務(wù)③教學(xué)組織再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程l能力遞進(jìn):①理論知識(shí)循序漸進(jìn)②專業(yè)技能分層遞進(jìn)③職業(yè)能力階段遞進(jìn)教育教學(xué)改革生產(chǎn)技能綜合技能基本技能教育教學(xué)改革1.1.加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)統(tǒng)籌管理工作加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)統(tǒng)籌管理工作開展學(xué)校信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)工作,把學(xué)校主要業(yè)務(wù)劃分為八個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域,從全局的角度進(jìn)行整體信息資源規(guī)劃,設(shè)計(jì)領(lǐng)域總體解決方案,目前學(xué)生服務(wù)管理領(lǐng)域信息化整體建設(shè)基本成型。三、教育信息化建設(shè)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)宣傳文化財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理后勤安全保障社會(huì)服務(wù)學(xué)生服務(wù)管理教學(xué)服務(wù)管理教工服務(wù)管理信息化服務(wù)支撐宣傳文化財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理后勤安全保障社會(huì)服務(wù)學(xué)生服務(wù)管理教學(xué)服務(wù)管理教工服務(wù)管理信息化服務(wù)支撐校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字校園數(shù)字校園教育信息化建設(shè)1.21.2學(xué)生學(xué)生學(xué)生服務(wù)管理領(lǐng)域服務(wù)管理領(lǐng)域服務(wù)管理領(lǐng)域數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、信息信息信息系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)關(guān)系如下關(guān)系如下教育信息化建設(shè)1.31.3學(xué)生學(xué)生學(xué)生服務(wù)管理領(lǐng)域信息服務(wù)管理領(lǐng)域信息服務(wù)管理領(lǐng)域信息系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)一條線整體實(shí)施一條線整體實(shí)施教育信息化建設(shè)1.41.4信息化信息化信息化支撐公共服務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)支撐公共服務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)教育信息化建設(shè)2.2.搭建教育教學(xué)信息化體系,推動(dòng)教育教學(xué)改革搭建教育教學(xué)信息化體系,推動(dòng)教育教學(xué)改革教育教學(xué)信息化體系:融合三大教學(xué)平臺(tái),提高教育教學(xué)信息化應(yīng)用水平?教務(wù)信息:杭州正方《現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)》?網(wǎng)絡(luò)教學(xué):清華《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)》教學(xué)資源:?清華《共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)》通過(guò)通過(guò)三大平臺(tái),實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息、教學(xué)信息、課程資源的網(wǎng)絡(luò)三大平臺(tái),實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息、教學(xué)信息、課程資源的網(wǎng)絡(luò)信息化,支撐六大應(yīng)用。教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)年份項(xiàng)目新建二大教學(xué)平臺(tái),拓展教育教學(xué)信息化體系(1高職實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)建設(shè):北京市數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目(2校企合作新型課堂平臺(tái)建設(shè):教育部教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目3.3.按教育教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化教改資源按教育教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化教改資源按教育教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化教改資源平臺(tái)平臺(tái)教育信息化建設(shè)3.13.1實(shí)實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)年份項(xiàng)目教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)3.23.2校校企合作新型課堂年份項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo):充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資源,搭建現(xiàn)代化校企合作職業(yè)教育新型課堂,推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容::(1配備先進(jìn)設(shè)備及高帶寬現(xiàn)代多媒體教室;(2大型先進(jìn)制造業(yè)車間視頻采集傳輸方案及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);(3探索校企合作新型課堂教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制;(4新型課堂環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。教育信息化建設(shè)建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目::(1信息化環(huán)境下多維度汽車專業(yè)新型課堂教學(xué)探索(2信息化數(shù)控生產(chǎn)車間,開設(shè)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)新課堂(3信息化環(huán)境下智能建筑類專業(yè)校企合作基于“工程項(xiàng)目”的教學(xué)模式建設(shè)(4信息系統(tǒng)全程支撐下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐教育信息化建設(shè)信息化環(huán)境下教育信息化建設(shè)多維度汽車專業(yè)新型課堂教學(xué)探索一、基于“信息化理實(shí)一體教學(xué)系統(tǒng)—G平臺(tái)”,以校企互融人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng),以時(shí)間、空間、人和媒介多維度為突破,以計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備為樞紐,以網(wǎng)絡(luò)為通道,以教師、學(xué)生和汽車專業(yè)設(shè)備為節(jié)點(diǎn),將專業(yè)課程的教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所需軟硬件資源最大限度地集成一體,形成校企合作、理實(shí)一體的信息化網(wǎng)絡(luò)多維度課堂教學(xué)模式。二、信息化環(huán)境下多維度汽車專業(yè)新型課堂教學(xué),對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、師生和媒介設(shè)備多維度的突破。信息化數(shù)控生產(chǎn)車間教育信息化建設(shè)開設(shè)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)新課堂“校中廠”信息化數(shù)控生產(chǎn)車間是對(duì)現(xiàn)有數(shù)控加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行信息化改造,通過(guò)計(jì)算機(jī)、加工機(jī)床、視頻監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集聯(lián)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)校企共同開發(fā)數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工,CAD/CAM/CAE等課程的理實(shí)一體化課程,實(shí)施教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)一體化教學(xué),形成信息化環(huán)境下校企合作新型課堂。信息化環(huán)境下智能建筑類專業(yè)校企合作教育信息化建設(shè)基于“工程項(xiàng)目”的教學(xué)模式建設(shè)一、促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、信息化環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供終身服務(wù),學(xué)習(xí)者將不受時(shí)間、空間地域的限制,可以終身自主學(xué)習(xí)。三、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教育和學(xué)習(xí)資源的共享,有利于降低資源消耗節(jié)約教育成本,為全行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)資源,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展,為行業(yè)技術(shù)人員就業(yè)和再提高提供幫助。四、共享教學(xué)資源,節(jié)約教育成本五、可為行業(yè)企業(yè)提供免費(fèi)的技術(shù)資源項(xiàng)目建成后可為行業(yè)企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供智能建筑工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn),為就業(yè)和再就業(yè)提供服務(wù)。信息系統(tǒng)全程支撐下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐教育信息化建設(shè)1．利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，突破時(shí)空局限，優(yōu)化項(xiàng)目運(yùn)作流程，合理配置教學(xué)資源。探索信息化教學(xué)管理的合理性，研究符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的可操作性。2．探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革新思路，提出解決學(xué)生從入學(xué)到頂崗全程學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）、就業(yè)“速配”等問(wèn)題的方案，為社會(huì)輸送合格的高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才。教育信息化建設(shè)2021年學(xué)校教育信息化2項(xiàng)標(biāo)志性的工作：（一）2021年3月15日教育部發(fā)布實(shí)施《高等學(xué)校管理信息》標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校是參與標(biāo)準(zhǔn)起草的三所高職院校之一；（二）2021年11月15日教育部公布第一批教育信息化試點(diǎn)單位名單，我校是北京市唯一入圍的高職院校；這些成績(jī)的取得是跟學(xué)校這幾年示范校建設(shè)、綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等改革發(fā)展的大背景及所取得的整體成果分不開的。歡迎蒞臨我校考察合作隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,汽車電路控制技術(shù)人才已經(jīng)成為各大汽車行業(yè)爭(zhēng)搶的重點(diǎn)人才,很多企業(yè)都會(huì)不惜重金來(lái)聘請(qǐng)汽車電路控制技術(shù)人才。在對(duì)于汽車電路控制技術(shù)的探索中,電路入門教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵,所以我們?cè)谄囯娐肪S修方法教學(xué)中,我們需要不斷的改進(jìn),完善。下面就是對(duì)于汽車電路維修教學(xué)方法探索的具體論述。1汽車電路維修教學(xué)背景1.1目前教學(xué)現(xiàn)狀目前我們很多的學(xué)習(xí)都開設(shè)著《汽車電路和電子系統(tǒng)檢修》這門課程,這是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程,也是一門很復(fù)雜的課程。在許多教學(xué)課堂中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生一說(shuō)到汽車電路課就會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒,上課不聽講,逃課的現(xiàn)象層出不絕。因此改善教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力是極為關(guān)鍵的。當(dāng)然,也要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的拓展性思維,在熟練掌握理論的前提下掌握技能的操作。1.2汽車電路的維修知識(shí)汽車電路對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),是很復(fù)雜的東西,但是任何事物都有它的規(guī)律性,汽車電路也不例外,所以盡管汽車電路維修極具有復(fù)雜性,只要我們掌握了其中的規(guī)律,汽車電路也是很容易入門的。從總體上來(lái)看,汽車電路實(shí)際上實(shí)行的是單線制的并聯(lián)電路。但是從局部來(lái)觀察,仍然有串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)電路。全車的電路其實(shí)都是由各種電路疊加而成,每一種電路完全可以獨(dú)立的分解出來(lái)。全車的電路按照途徑大致可以分為以下幾種電路,有燈光電路、信號(hào)電路。儀表電路、充電電路以及輔助電路等等,而且每一條電路都有自己的負(fù)載導(dǎo)線與控制開關(guān)與相應(yīng)的保險(xiǎn)絲盒相連?？此普麄€(gè)電路很復(fù)雜,其實(shí)真正掌握了它的構(gòu)造和原理,還是比較容易上手的。汽車電路維修教學(xué)方法的探索李錦蓉江西省通用技術(shù)工程學(xué)校3303062汽車電路維修教學(xué)方法談到汽車電路維修教學(xué)的方法,我們要想做到吸引學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率,就要做到傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)方式的結(jié)合與改進(jìn)。在不失去本質(zhì)教學(xué)的前提下,開拓新的教學(xué)模式,讓學(xué)生更容易接受以及迅速融入進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中。2.1理論與實(shí)踐的結(jié)合,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)在很多門課程中,實(shí)物教學(xué)都是一個(gè)很好的教學(xué)方法,特別是對(duì)于理科類的課程來(lái)說(shuō),實(shí)物教學(xué)可以將抽象的東西形象化從而更便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí),對(duì)于電路這一個(gè)極需要抽象想象力的東西來(lái)說(shuō),如果能在操作間進(jìn)行實(shí)物操作會(huì)簡(jiǎn)單的多,至少對(duì)于很多抽象的只是可以直接上手,用實(shí)踐戰(zhàn)勝理論。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō),在操作間可以實(shí)時(shí)的演示汽車電路運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程,而在課堂只是了解了它的原理,對(duì)于實(shí)際操作會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題一概不知。最有效的教學(xué)方法莫過(guò)于理論與實(shí)踐相結(jié)合,在操作的過(guò)程中,對(duì)于不明白的步驟再加以原理解釋,可謂是事半功倍。這樣做在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于學(xué)生今后的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。所以說(shuō),實(shí)物教學(xué)的一個(gè)必須過(guò)程,或者是在實(shí)踐的過(guò)程中教授理論,當(dāng)學(xué)生在實(shí)物面前的時(shí)候她們就會(huì)產(chǎn)生求職欲和了解欲,如果在此時(shí)為他們講述理論知識(shí)的話,將會(huì)取得事半功倍的效果。之后再讓學(xué)生們實(shí)際操作,那么教學(xué)效率將得到很大的提高,學(xué)生的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái),甚至?xí)ぐl(fā)更多的潛能。一般的汽車教育學(xué)校都有著自己的汽車電路實(shí)驗(yàn)室和汽車實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,這時(shí)作為教師的我們就應(yīng)該有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,對(duì)比汽車進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣做既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于復(fù)雜的理論知識(shí),或許只是對(duì)照汽車進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析或是演示就可以讓學(xué)生一目了然,同時(shí)也是為學(xué)生今后的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2互動(dòng)式的教學(xué)什么叫做互動(dòng)式教學(xué)方法呢?這也是教學(xué)過(guò)程中常用的一種辦法。這是指我們通過(guò)講授、輔導(dǎo)、講座、小組討論、根據(jù)不同的學(xué)生傳授解決各自的問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這樣一個(gè)過(guò)程呢?在講授的過(guò)程中,我們可以進(jìn)行一對(duì)一的講授或者是分小組進(jìn)行享受,針對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行講授與輔導(dǎo)。而在這個(gè)過(guò)程我們可以結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),會(huì)取得更加顯著的教學(xué)效果。2.3個(gè)性化、獨(dú)立教學(xué)個(gè)性化,也就是以人為本。同樣我們還是針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后由教師來(lái)進(jìn)行指點(diǎn)與點(diǎn)評(píng),從而讓學(xué)生了解到自己的問(wèn)題和自己的優(yōu)勢(shì)。2.4利用現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)如今,先進(jìn)的電腦電子教學(xué)方式越來(lái)越多的被應(yīng)用到課堂之中。多媒體教學(xué)是主要的一種教學(xué)方式,現(xiàn)今被廣泛的應(yīng)用到課堂上。多媒體教學(xué)主要是運(yùn)用多媒體課件,將很多在課堂上無(wú)法直觀解答的問(wèn)題,通過(guò)影像生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也避免了冗雜的理論解釋。我們充分的利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì),將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體,清晰的文字、鮮活的動(dòng)畫效果、都進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解,甚至很多同學(xué)可以在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,拓展了現(xiàn)有思維。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),平時(shí)在課堂上,電子汽車的控制系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象難懂的問(wèn)題,比如說(shuō)發(fā)電機(jī)的啟動(dòng)系統(tǒng)、汽車的電源系統(tǒng)、汽車安全氣囊等這些問(wèn)題很難靠語(yǔ)言來(lái)解釋清楚,但是通過(guò)多媒體課件的演示,既有文字又有圖片,可以很清楚的解釋,讓學(xué)生一目了然。同時(shí)還可以有針對(duì)性的對(duì)汽車電路的內(nèi)容進(jìn)行拓展,使學(xué)生掌握更多的技能技巧,大大增強(qiáng)信息量的掌握,從而也可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。2.5直觀事例的引用,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在整個(gè)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們可以按照實(shí)際的汽車維修企業(yè)的生產(chǎn),人為的設(shè)置一些故障,指導(dǎo)學(xué)生去排除故障,從而實(shí)現(xiàn)上崗式的教學(xué),最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,和創(chuàng)新能力,這也就是直觀事例的引用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有助于打破過(guò)去先學(xué)后做的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做。可以將在汽車電路系統(tǒng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題故障等引用到教學(xué)中,作為實(shí)際剖析的例子。這樣,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以獨(dú)立解決分析出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,避免了對(duì)于教師的依賴性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和導(dǎo)向的作用,其他所有的主動(dòng)性就在于學(xué)生自己,所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好的實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,可以分為以下幾步:1教師為學(xué)生介紹案例車型的基礎(chǔ)知識(shí),然后讓學(xué)生自己的去摸索發(fā)現(xiàn)車輛存在的故障問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的方法。2教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的故障提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,然后再讓學(xué)生進(jìn)行判斷和動(dòng)手。3實(shí)際的操作中,我們可以讓學(xué)生在案例車上進(jìn)行實(shí)際的操作,教師要在旁邊加以輔助,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正與指導(dǎo),從而讓學(xué)生順利的完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。2.6簡(jiǎn)單的小組教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)汽車電路的過(guò)程中,小組教學(xué)是必不可少的,它可以集中多人的智慧提出問(wèn)題或是解決問(wèn)題。在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中,將一個(gè)班的同學(xué)分為若干個(gè)小組,選擇一個(gè)小組長(zhǎng),每當(dāng)遇到理論問(wèn)題時(shí),教師不要急于解答,要分配給各個(gè)小組,通過(guò)“訂單式”培養(yǎng),企業(yè)可以省去崗前培訓(xùn)所花費(fèi)的時(shí)間及經(jīng)濟(jì)方面的投入,降低人力資源成本。3當(dāng)前“訂單式”人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題3.1“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不可避免,良好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況能夠加強(qiáng)市場(chǎng)的擴(kuò)張力,從而可以加大人才的需求量,有時(shí)甚至?xí)蚱茖W(xué)校的正常教學(xué)秩序,要求學(xué)生提前頂崗實(shí)習(xí)。而一旦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)處于萎縮狀態(tài),按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成問(wèn)題。如奇瑞汽車2021年度收到的訂單量大大低于2021年度,企業(yè)內(nèi)部某些崗位的員工面臨無(wú)事做的狀況,因而其對(duì)開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的熱情度就大大降低,對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)無(wú)法安排。3.2“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的影響。通常而言,學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)前,學(xué)校就和企業(yè)簽訂了協(xié)議,而在協(xié)議中,最重要的內(nèi)容是畢業(yè)生的就業(yè)接收。一方面,在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生沒有接觸社會(huì)企業(yè),對(duì)所簽企業(yè)比較看好,而當(dāng)學(xué)生即將畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)階段,此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)接觸到比在校簽訂的企業(yè)更好的一個(gè)企業(yè),這就會(huì)給所簽企業(yè)帶來(lái)一定的損失;另一方,對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩年培訓(xùn)后,有些學(xué)生不可以達(dá)到同企業(yè)要求相符合的條件,企業(yè)又不想接收,這對(duì)于學(xué)生而言,可謂是一種打擊。學(xué)校面對(duì)這兩種情況就會(huì)處于兩難境地。3.3由于企業(yè)對(duì)未來(lái)三到五年內(nèi)市場(chǎng)變化情況難以做出預(yù)測(cè),因而與學(xué)校合作的積極性不高,而學(xué)校為了提高就業(yè)率,對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性卻很高,這就造成了“剃頭擔(dān)子一頭熱”的不對(duì)等局面。3.4由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)方向明確,與企業(yè)對(duì)接性強(qiáng),這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是好事,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)未必是好事,一旦學(xué)生離開了這個(gè)企業(yè),很難找到合適的工作。4發(fā)展思路針對(duì)以上所存在的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)與汽車行業(yè)管理部門的合作,掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確分析出行業(yè)需求,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,培養(yǎng)出既符合訂單企業(yè)要求,又能具有轉(zhuǎn)崗能力的學(xué)生。本著職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神,學(xué)校要加強(qiáng)與本地有實(shí)力的汽車修理廠及4S店的合作,成立具有地方特色的“訂單班”。如黃石地區(qū)出租車以富康車為主,私家車及公務(wù)車以大眾車系較多,學(xué)校也可以考慮成立“富康班”或“大眾班”,可以更加便于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法探索摘要:現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)把閱讀和理解放在第一位,把學(xué)生放在第一位,體會(huì)形象,品味情感,領(lǐng)悟個(gè)性應(yīng)當(dāng)成為唯一的中心內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心靈和自己的生活參與詩(shī)人的創(chuàng)造,讓學(xué)生在閱讀和創(chuàng)造過(guò)程中展現(xiàn)自身的本質(zhì)力量。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法形象品味一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法淹沒了現(xiàn)代詩(shī)歌的澎湃激情“假如我們對(duì)多姿多彩的生活世界感到乏味,那是教育沒能在我們的內(nèi)心開拓理智的以及精神的反映,而這些反映是欣賞萬(wàn)變的生活所必須的?！倍嗄陙?lái),中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)就陷入了這種讓教師和學(xué)生都感到乏味的悲慘境地,面對(duì)那些千古絕唱,我們力不從心,沒辦法開拓學(xué)生的精神世界,沒辦法讓他們欣賞美好的生活,使得詩(shī)人的活生生的生命之花在我們蒼白生硬的甚至強(qiáng)加于人的講解之下萎謝凋零。詩(shī)歌是用語(yǔ)言培育的生命,欣賞詩(shī)歌要用生命去灌溉每一個(gè)靈動(dòng)的字眼,詩(shī)人和讀者要有心靈的碰撞。也就是說(shuō)詩(shī)歌是人和人之間建立的一段親情,是人和人之間建立的一段血緣關(guān)系,任何站在這關(guān)系之外的居高臨下都是裝腔作勢(shì)。我們中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有觸摸到詩(shī)歌的本質(zhì)。首先,支離破碎的講解分析斷送了詩(shī)歌美好的意境。如果說(shuō)世界上有“只可意會(huì),不可言傳”的東西,那就是藝術(shù),就是詩(shī)歌,把詩(shī)歌當(dāng)作一般意義上的課文來(lái)教,就斷送詩(shī)歌,斷送了生活,也斷送了學(xué)生最美好的想像。一首詩(shī)雖然有其特定的表達(dá)思想感情的思路和方式,但是僅僅分析段落,明確夸張、比喻、象征、排比等手法對(duì)理解詩(shī)歌的意境幫助不大。詩(shī)是一副完整的畫,它的任何一部分都不容割裂,甚至一個(gè)虛詞一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也要放到整個(gè)意境之中去理解。完整的詩(shī)是美的,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地滲入讀者心里,支離破碎而又無(wú)聊乏味的講解分析蒸發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞情趣。其次,應(yīng)試技巧的傳授和僵死的機(jī)械背誦無(wú)助于精神世界的審美。毫無(wú)疑問(wèn),應(yīng)試教學(xué)是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)最殘酷的殺手。通常我們?cè)诂F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)考試技巧的研究熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詩(shī)歌本身,寧可花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志、直抒胸臆等術(shù)語(yǔ),討論“把握特色,重點(diǎn)突破;推敲詩(shī)題,以明意旨;品味語(yǔ)言,披文入境”等應(yīng)試技巧,也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟。記誦好詩(shī)對(duì)積累來(lái)說(shuō)非常必要,但是,如果沒有感悟,背誦得再多也沒有用處。瑯瑯書聲固然動(dòng)聽,但是忽略了詩(shī)歌情境,乃是舍本逐末。最后,專制的課堂扼殺了學(xué)生個(gè)性情感。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更注重主體感悟,灌輸總是無(wú)能的。欣賞詩(shī)歌依靠閱讀者的藝術(shù)修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、甚至閱讀狀態(tài),教師的理解永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生的個(gè)性感悟。對(duì)詩(shī)歌的主體感受才是真實(shí)的、具體的、感人的,如果我們剝奪了學(xué)生的這種權(quán)利,也就斷送了他們的感情。頭腦中傳統(tǒng)教育理念使我們看不到詩(shī)歌的本質(zhì),體會(huì)不到詩(shī)歌的絢麗多姿,也讓學(xué)生失掉了良好的教育。“良好的教育一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)?！痹?shī)歌是感情和語(yǔ)言的藝術(shù),是詩(shī)人用極富個(gè)性的形象表達(dá)自己對(duì)生活獨(dú)特認(rèn)識(shí)的精神產(chǎn)品,對(duì)生活而言詩(shī)人的情感觸角非常敏感,表達(dá)方式頗具個(gè)性,現(xiàn)代詩(shī)歌尤其關(guān)注詩(shī)人個(gè)體。我認(rèn)為,現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性,洋溢想像,飛揚(yáng)審美情趣。因此,現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)把閱讀和理解放在第一位,把學(xué)生放在第一位,體會(huì)形象,品味情感,領(lǐng)悟個(gè)性應(yīng)當(dāng)成為唯一的中心內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心靈和自己的生活參與詩(shī)人的創(chuàng)造,讓學(xué)生在閱讀和創(chuàng)造過(guò)程中展現(xiàn)自身的本質(zhì)力量。二、現(xiàn)代詩(shī)歌特有個(gè)性空間,拒絕理性的冷漠無(wú)論教學(xué)還是欣賞,現(xiàn)代詩(shī)歌需要激情;無(wú)論讀詩(shī)還是寫詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)歌拒絕理性的冷漠,但是,我們?cè)诂F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的課堂上的確看到了這種冷漠,這種毫無(wú)生命力的冷漠。是什么使我們現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)如此面目可憎?(一浮躁的社會(huì)環(huán)境的制約。我們生命中有一種奇妙的“存在的激情”,這種激情表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),當(dāng)我們想用這種激情感染別人鼓勵(lì)自己時(shí),它就是詩(shī)歌。有生活就有詩(shī)歌,有詩(shī)歌,生活才有意義。從根本上說(shuō),我們目前社會(huì)生活不乏詩(shī)歌的因素,要不她怎么那么吸引著我們呢!從質(zhì)量上說(shuō),生活的詩(shī)意色彩暗淡,你看,社會(huì)是多么浮躁啊:不想創(chuàng)造只要享受,不關(guān)心人類自己而更關(guān)心金錢和利益;不愿踏踏實(shí)實(shí)感受,不愿為別人和自己負(fù)責(zé);沒有多彩的想像,甚至沒有更深遠(yuǎn)的思考,這不是一個(gè)詩(shī)歌的時(shí)代。教科書上的現(xiàn)代詩(shī)歌與其它文章比起來(lái)數(shù)量不少,高中語(yǔ)文新教材入選的現(xiàn)代詩(shī)歌可能更多些,但是由于我們的冷峻,想要用這些詩(shī)歌去春風(fēng)化雨極其困難。在浮躁的社會(huì)大環(huán)境下,教師們對(duì)詩(shī)歌的價(jià)值意義和教育意義沒有深入認(rèn)識(shí)。(二功利主義使我們屈從世俗。教育創(chuàng)造美好的未來(lái)生活,而教師就是美好生活的引導(dǎo)者,但是,目前我們的教育活動(dòng)還須聽命于社會(huì)、教育機(jī)關(guān)的管理者和要求單一(升學(xué)的家長(zhǎng),面對(duì)生活和升學(xué)的壓力,我們只好放棄美好的初衷,屈從世俗。詩(shī)歌很美,但我們不得不討論那些乏味的主題、段落和寫作手法,結(jié)果可想而知。熱情的詩(shī)歌和嚴(yán)酷的考試是多么不協(xié)調(diào)啊!但是,在生動(dòng)和僵死之間,我們不得不選擇后者,雖然這樣做犧牲了學(xué)生的想像、情感和生活能力,我們也只能流露出憂慮的無(wú)可奈何的目光。課堂上那毫無(wú)意義的講析是對(duì)詩(shī)歌本身的極大背叛,這背叛的直接原因就是升學(xué),功利主義讓教育束手無(wú)策,讓我們的生活黯然失色。(三平庸的閱讀風(fēng)氣沖淡了鑒賞的意興?，F(xiàn)代高中生精神生活簡(jiǎn)單,閱讀淺薄,在他們的書桌里和床頭上擺放著兩類書籍,一種是情節(jié)簡(jiǎn)單的連環(huán)畫,一種是望而生畏的各科高考練習(xí)書。第二種書他們深惡痛絕,而第一種他們則愛不釋手,他們喜歡這種書是因?yàn)樽x起來(lái)不用花費(fèi)力氣。平庸的閱讀風(fēng)氣直接導(dǎo)致中學(xué)生思想幼稚,情感粗糙,他們根本不讀現(xiàn)代詩(shī)歌,這真讓人不寒而栗。教師的閱讀情況會(huì)好一些嗎?他們的品位應(yīng)該高一些啊!事實(shí)上情況更糟糕,一般來(lái)說(shuō)教師根本不讀書,連小說(shuō)都不讀,精煉而含蓄的現(xiàn)代詩(shī)歌就更不敢讀了。教師職業(yè)理應(yīng)激情澎湃,而我們看到的教師形象往往嚴(yán)肅而冷峻,教師們?cè)谡{(diào)侃生活嗎?為什么連讀詩(shī)的激情都沒有呢?短淺的閱讀視野看不到現(xiàn)代詩(shī)作的萬(wàn)丈光芒!海子的詩(shī)《面朝大海,春暖花開》語(yǔ)言通俗,意蘊(yùn)深厚,感人至深,可是,有教師把它當(dāng)兒歌唱了。學(xué)生不懂詩(shī)歌是時(shí)代的悲哀,教師不懂詩(shī)歌是學(xué)生三生倒霉。有誰(shuí)還希望一個(gè)不懂詩(shī)的教師能把詩(shī)歌欣賞得五彩繽紛呢!詩(shī)就是生活,讀詩(shī)就是讀生活,不愛生活的人是不會(huì)愛詩(shī)的。德國(guó)詩(shī)人荷爾德林有一句名詩(shī):“人,詩(shī)意地棲居在大地上?！痹?shī)意的生存就是在生活里到處都能感覺到趣味和美的存在的生存。是的,沒有生活熱情,怎么會(huì)有生活的詩(shī)意呢。因此,當(dāng)教師理性而冷漠地讀詩(shī)的時(shí)候,絕對(duì)不會(huì)有課堂的精彩。張大千說(shuō):“作畫如欲脫俗氣,洗浮氣,除匠氣,第一是讀書,第二是多讀書,第三是有系統(tǒng)有選擇地讀書。”讀書是人們的終生事業(yè),讀書越多我們的思想越深刻,感情越豐富,想像越詭異。三、涵泳體察、讀寫并舉是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的最好途徑“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫湃税岩髡b詩(shī)歌當(dāng)作生活技能來(lái)看的,可見讀詩(shī)的重要。一位現(xiàn)代青年教育家說(shuō):對(duì)一切古老的智慧不是急風(fēng)暴雨般的澆注就能心領(lǐng)神會(huì)的,也不是簡(jiǎn)單記誦就能得其真?zhèn)鞯?它需要反復(fù)咀嚼,再三玩味,需要虛心涵詠,切心體察,才能從微言之中曉其大義。他說(shuō)的難道不是詩(shī)歌嗎?“如果一個(gè)人從來(lái)沒有感受過(guò)人性光輝的沐浴,從沒有走進(jìn)過(guò)豐富而美好的精神世界;如果從來(lái)沒有讀到過(guò)一本令他激動(dòng)不已的、百讀不厭的讀物,從來(lái)沒有苦苦地思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題;從來(lái)沒有一個(gè)令他樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域,從來(lái)沒有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn);從來(lái)沒有對(duì)自然界多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)敬畏,從來(lái)沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆……那么,他就沒有受過(guò)真正的良好教育?！币皇缀迷?shī)能夠讓人血脈噴張,激動(dòng)不已,只有這時(shí),我們才能走進(jìn)詩(shī)人美好而獨(dú)特的內(nèi)心世界。把這樣的詩(shī)當(dāng)作媒介,詩(shī)人與讀者以及讀者與讀者之間也會(huì)產(chǎn)生靈魂的碰撞,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。有理由相信,現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的課堂可以成為學(xué)生的一個(gè)樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域。現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)最能體現(xiàn)以人為本的人文精神,最能展現(xiàn)個(gè)性,解放個(gè)性。因?yàn)?詩(shī)歌是“生命的體驗(yàn)和靈魂的探險(xiǎn)”,詩(shī)歌創(chuàng)作“常常伴隨一種死而復(fù)生的快感和審美愉悅”。(熊國(guó)華《中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)與研究》第2頁(yè)讀詩(shī)也要參與詩(shī)人的創(chuàng)作,表現(xiàn)讀者的本質(zhì)力量。在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生一個(gè)涵詠體察、讀寫兼有的空間,張揚(yáng)久被壓抑的個(gè)性,培養(yǎng)鑒賞、審美能力,豐富精神世界是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的首要任務(wù)。(一涵泳體察高中語(yǔ)文新教材現(xiàn)代詩(shī)歌單元選編的幾首現(xiàn)代詩(shī),已經(jīng)足夠讓中學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法了,但是,對(duì)于已經(jīng)激發(fā)出欣賞現(xiàn)代詩(shī)強(qiáng)烈渴求的詩(shī)樣年華的少男少女來(lái)說(shuō)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,尤其要學(xué)生體味現(xiàn)代詩(shī)的個(gè)性和激情,這幾篇注重文學(xué)史地位及其思想性的詩(shī)歌,顯得稍欠力度。要及時(shí)適量地向?qū)W生介紹了幾首優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌,強(qiáng)調(diào)要涵泳體察想像進(jìn)入,充分體會(huì)這些詩(shī)歌的美感。比如:《尋李白》(余光中:“酒入豪腸/七分釀成月光/三分嘯成劍氣/繡口一吐/就是半個(gè)盛唐”多么與眾不同的詩(shī)句!自稱“酒中仙”人稱“詩(shī)仙”“斗酒詩(shī)百篇”的李白那豪放不羈的風(fēng)格,在月光劍影下飄逸如神仙,一口酒氣噴出“半個(gè)盛唐”,既具體又概括?？鋸埖脑?shī)句有如重錦疊繡,頗具魅力。也是余光中的佳作《鄉(xiāng)愁》:“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭,母親在那頭。/長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭,新娘在那頭。/后來(lái)呵,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/我在外頭,母親在里頭。/而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,/我在這頭,大陸在那頭。”樸素而美麗的詩(shī)句,含蓄而深厚的情感,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)意象:“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂场卑褞资瓴煌瑫r(shí)期抽象的鄉(xiāng)愁一層層地形象化。同樣是鄉(xiāng)愁,臺(tái)灣詩(shī)人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》也很有特色:“卅年前/你從柳樹梢頭望我/我正年少/鄉(xiāng)色也好/你圓/人也圓/卅年后/我從椰樹梢頭望你/你是一杯/鄉(xiāng)色酒/你滿/鄉(xiāng)愁也滿。”詩(shī)人用擬人手法,抓住“月上柳梢”的典型情景抒寫鄉(xiāng)愁。人和月,昔日月望我,今日我望月,互訴衷腸,話滄桑,“你圓/人也圓”“你滿/鄉(xiāng)愁也滿”,其中蘊(yùn)藉了詩(shī)人多少酸甜苦辣呀!詩(shī)歌通過(guò)形象表達(dá)感情,緣情寫物,“抓住景物特點(diǎn),寫出詩(shī)人獨(dú)特感受”。學(xué)生從別人詩(shī)作的描寫之中體察景物的使用,在現(xiàn)實(shí)生活之中體察自己的情感,這種錘煉是讀詩(shī)必不可少的過(guò)程。(二聯(lián)想想像詩(shī)歌就是創(chuàng)造一個(gè)想像空間,詩(shī)人和讀者在這個(gè)特有的空間進(jìn)行靈魂交流,沒有這個(gè)空間將是一首詩(shī)歌失敗的根源。著名詩(shī)歌評(píng)論家謝冕說(shuō):“詩(shī)歌的欣賞活動(dòng)更是一種確切意義上的再創(chuàng)造,再創(chuàng)造的主要方式是想像?！薄霸?shī)人通過(guò)想像創(chuàng)造出了詩(shī)的形象,讀者通過(guò)想像正確把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思,并且豐富地再現(xiàn)了詩(shī)人創(chuàng)造的形象?！弊x詩(shī)寫詩(shī)離不開聯(lián)想和想像,有了想像能力,生活才會(huì)光輝燦爛,學(xué)生才能進(jìn)入詩(shī)歌。比如,鷗外鷗的《初戀女》:“她從來(lái)不習(xí)慣帶鑰匙/可是今天她卻買了一把/堅(jiān)固的鎖子/把一個(gè)貼上郵票的/男人的心/真假難分地/當(dāng)作了寶貝/鎖在衣箱里”讀詩(shī),不能忽視詩(shī)題,“初戀女”告訴我們“不習(xí)慣帶鑰匙”描寫了少女的天真純潔。但是,她把一個(gè)“貼上郵票的男人的心”“鎖在衣箱里”時(shí),少女的溫馨、甜蜜和羞澀越發(fā)敲擊著讀者同情而悲涼的心。讓學(xué)生放開想像的翅膀,體會(huì)詩(shī)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)的情感,他們會(huì)得到世界上最美麗的生活。駕馭語(yǔ)言詩(shī),因精練含蓄而難讀難解,但只要找到金鑰匙,詩(shī)的美麗之鎖就能輕而舉地打開。這把金鑰匙就是詩(shī)歌的句子——極具個(gè)性的詩(shī)化的詞語(yǔ)組合。所謂極具個(gè)性的詩(shī)化的詞語(yǔ)組合,就是詩(shī)人千錘百煉出來(lái)的一個(gè)字、一句詩(shī)所表現(xiàn)的新奇的意象,亦即杜甫所說(shuō)“語(yǔ)不驚人死不休”、賈島所說(shuō)“兩句三年得,一語(yǔ)雙淚流”的境界;通俗地說(shuō),就是合情悖理之詞,奇思妙想之句?！敖?jīng)過(guò)選擇、提煉、鍛造,詩(shī)歌仿如金子般純粹和沉甸甸。”如:亞洲銅,亞洲銅看見了嗎?那兩只鴿子是屈原遺落在沙灘上的白鞋子讓我們——我們和河流在一起,穿上它吧——海子《亞洲銅》我們驚異于這一奇特的詞語(yǔ)“亞洲銅”,它是何等的沉實(shí)、雄厚、富有大地和青銅的質(zhì)量感和色彩感。更奇特的是它的構(gòu)造,它是一種典型的聚集型詞語(yǔ)構(gòu)造法。它表明中國(guó)語(yǔ)言開始向它的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)了。它的譬喻:用屈原遣落在沙灘上的白鞋子替代白鴿子,這樣一種厚重的文化傳承感竟被如此輕巧的比喻給置換,是何等的高明!那么,“讓我們——我們和河流在一起,穿上它吧”。我們的詩(shī)人,在一種天然的感悟力中,他們懂得怎樣構(gòu)造詞語(yǔ),懂得如何在詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的反襯和同構(gòu)中取得語(yǔ)言的張力和美感。(三讀寫并舉“詩(shī)歌源于靈感,但不等于靈感。靈感是詩(shī)歌的一半,隨意和惰性無(wú)法完成另一半。”“腹有詩(shī)書氣自華”,生活出靈感,讀書出靈感,想像出靈感,情感出靈感。讀詩(shī)寫詩(shī)需要想像,需要激情,需要讀者、作者將自己的生活凝練成一股精靈之氣,融于讀寫之中,激動(dòng)地欣賞自己獨(dú)立的與眾不同的情感宣泄。詩(shī)歌,拒絕強(qiáng)加于人的僵化,排斥固定僵死的答案,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,讀詩(shī)寫詩(shī)的熱情不可遏抑。抓住這些富有個(gè)性的詞語(yǔ)組合品味詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,心戚戚焉有所動(dòng),美感油然而生,讀詩(shī)的興趣陡然大增。這時(shí)候,任何講析都蒼白無(wú)力,我們要求學(xué)生默讀、朗讀,重在體會(huì),心有所悟,然后展開討論?！皾疚锛?xì)無(wú)聲”,詩(shī)歌魅力盡現(xiàn)。有五六十首詩(shī)歌爛熟于心,學(xué)生寫詩(shī)的欲望噴薄欲出。寫詩(shī)不難,寫好詩(shī)卻不容易。光有欲望不行,重要的是生活、感情、節(jié)奏、形象和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。我們要求:激情奔放、形象具體、多多修改——追求個(gè)性化詩(shī)歌化的詞語(yǔ)組合和豐富的內(nèi)涵。以讀帶寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合;同學(xué)之間、師生之間廣泛交流;現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)異彩紛呈?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法談激情、入情、怡情、動(dòng)情——現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法談贛七中劉璦璉【作者簡(jiǎn)介】劉璦璉:江西省贛州市第七中學(xué)高級(jí)教師,江西省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,全國(guó)新課程改革優(yōu)秀教師。聯(lián)系方式:139********【摘要】教育的終極目標(biāo)是人的全面而有個(gè)性的發(fā)展。班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分,關(guān)注班級(jí),關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】人文精神文化建設(shè)文化品味精神氣質(zhì)一、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)“詩(shī)歌是人類的母語(yǔ)”。它是一種語(yǔ)言文化最精華的體現(xiàn),也是最集中體現(xiàn)語(yǔ)言“文學(xué)性”的一種樣式。當(dāng)我們一說(shuō)到漢語(yǔ)是偉大的、是一種具有高度文明價(jià)值的語(yǔ)言時(shí),人們馬上會(huì)舉出李白、杜甫、王維等人的詩(shī)為例,甚至不用舉例,這些精美的的詩(shī)句就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)在我們的記憶中。它們已成為我們的文化記憶,成為我們的審美尺度。所以德國(guó)二十世紀(jì)哲學(xué)家海德格爾這樣說(shuō):“一種語(yǔ)言的性質(zhì)要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)體現(xiàn)”。那些優(yōu)秀的詩(shī)人和詩(shī)篇,總是一個(gè)民族、一種語(yǔ)言文化的驕傲和表征。所以有人稱詩(shī)歌是文學(xué)的驕子,詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。詩(shī)歌中有真誠(chéng)、熾熱的感情,因而從某種意義上來(lái)說(shuō),詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情。所以不管是詩(shī)歌的教還是學(xué)都應(yīng)該是一種高雅的精神活動(dòng)。這樣看來(lái),詩(shī)歌教學(xué)就必須是一種知識(shí)教育(如知識(shí)教學(xué)、朗讀訓(xùn)練,是一種審美教育(如詩(shī)趣培養(yǎng)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn),是一種情感教育(情志熏陶,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格健全導(dǎo)引的重任。詩(shī)歌教學(xué)至少應(yīng)該有三個(gè)層面的活動(dòng)。一是判讀,即運(yùn)用語(yǔ)言和邏輯識(shí)別能力辨別作者說(shuō)的是什么,是怎么說(shuō)的。二是對(duì)接,即將自己的情感經(jīng)驗(yàn),與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。比如杜甫的“一覽眾山小”,寫的是登上泰山的感受,你沒有登過(guò)泰山,但是你登上過(guò)“東方明珠”或其他的超高層建筑,照樣可以體會(huì)那種居高望遠(yuǎn)、萬(wàn)物人胸的境界。三是抒發(fā),即把既有的感情休驗(yàn)換一種形式(例如充滿情感的朗涌、吟哦對(duì)外抒發(fā)。如果用電腦的工作程序來(lái)比喻,第一層好像掃描,第二層好像處理存盤,第三層相當(dāng)于調(diào)用輸出。(一、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀——難一是現(xiàn)代詩(shī)歌讓學(xué)生難學(xué),他們認(rèn)為詩(shī)歌不是故事類的作品,難以喚起中學(xué)生的興趣,并且詩(shī)歌本身就難懂,學(xué)生讀了也不一定能接受。其次是老師難教,現(xiàn)代詩(shī)歌在字面上雖無(wú)生僻詞語(yǔ),讀了以后有時(shí)卻讓人不知所云,就算是教師也難免會(huì)如墮入云霧之中。教師的難處不外乎三個(gè)方面:一個(gè)方面是關(guān)于詩(shī)的知識(shí)層面不寬;一個(gè)方面是關(guān)于詩(shī)的品析鑒賞的能力層次不高;一個(gè)是關(guān)于詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏詩(shī)味與藝術(shù)性。由于它們的限制,詩(shī)歌的教學(xué)與詩(shī)歌本身的韻味之間有著很大的落差。再者,在文學(xué)鑒賞中,詩(shī)歌的主題和思想情感是最難把握的。因?yàn)樵?shī)歌本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性及含蓄性,使得解讀詩(shī)歌也成為極具個(gè)性的一種精神活動(dòng),不同的讀者對(duì)同一首詩(shī)歌的理解可能會(huì)大不相同,這也是教師覺得詩(shī)歌不好教的原因之一。(二詩(shī)歌教學(xué)的作用中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。早在春秋時(shí)期,大圣人孔子就說(shuō):“入其國(guó),其教可知也。其為人也,溫柔敦厚,《詩(shī)》教也?！笨鬃釉f(shuō):“詩(shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨?！蓖袪査固┱f(shuō)藝術(shù)的功用在于傳染情感,而所傳染的情感能和諧人與人的關(guān)系。人的全面發(fā)展離不開“知”和“情”。“知”,是用理性的邏輯的方式把握世界;“情”,是用審美的藝術(shù)的方式把握世界?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育只重前者,所以陷入了科學(xué)主義的泥潭,使學(xué)生功利化,成為缺少情感、缺少理想、缺少想象力的人。一句話,缺少人文素養(yǎng)。進(jìn)行詩(shī)教,就可以彌補(bǔ)人性發(fā)展在這一方面的嚴(yán)重缺陷。詩(shī)人是語(yǔ)言的建筑師,詩(shī)歌就是以最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行的最恰當(dāng)?shù)男问降呐帕?。青少年正處于敏感多思、愛?shī)的黃金時(shí)代,詩(shī)歌教學(xué)可以使他們的審美賞鑒能力、感悟人生能力和文學(xué)書寫能力得到提高。我們雖不能說(shuō)“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言”,但是“腹有詩(shī)書氣自華”卻是必然的,所以,在語(yǔ)文教育中應(yīng)該充分發(fā)揮詩(shī)歌教學(xué)的陶情養(yǎng)性和人文素養(yǎng)的審美與教化作用。所以我們可以這樣說(shuō),冷落了詩(shī)歌,就等于放棄了我們中華民族的寶貴記憶,就等于淡化了一個(gè)民族鮮紅的血液,就等于剝奪了我們民族走入一個(gè)新的文明進(jìn)程的權(quán)利。二、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法的探討語(yǔ)文學(xué)科實(shí)在是一座風(fēng)光無(wú)限的藝術(shù)之宮,而詩(shī)歌就是這座藝術(shù)之宮中耀眼的明珠。要讓這只明珠在課堂上璀燦起來(lái),就要使語(yǔ)文課堂具有誘人的魅力,就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性。什么是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)呢?就我個(gè)人理解,是指語(yǔ)文教師遵循一定的教育思想,經(jīng)過(guò)多元化的思維,在教學(xué)課堂中所顯示出來(lái)的富有創(chuàng)造性的方式方法。但語(yǔ)文教學(xué)又是一種綜合性的藝術(shù),這就要求教師要努力成為課堂設(shè)計(jì)的巧匠,使語(yǔ)文課既有情又有趣。而教學(xué)的情趣正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”,這樣就能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。如何使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有情感呢?方法大致有三:一是教學(xué)用語(yǔ)要豐富,內(nèi)容要充實(shí),語(yǔ)言要生動(dòng)。古人云:“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。”二是要有幽默風(fēng)趣的口語(yǔ)。課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一種非理性因素,也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)赜靡恍┯哪L(fēng)趣的口語(yǔ),能行之有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神愉快、思維活躍,積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。特級(jí)教師于漪就主張“努力把課上得情趣橫溢”,魏書生老師則明確向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。三是要注意綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言形式。除了口頭表達(dá)的語(yǔ)言外,教師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)皿w的身體語(yǔ)言(動(dòng)作、表情、眼神等來(lái)配合教學(xué),以達(dá)到更好的效果。特級(jí)教師斯霞就非常講究用非語(yǔ)言藝術(shù)傳達(dá)感情。(一、朗讀:文字——形象——聲音“授之以魚,不如授之以漁”,讀,就是詩(shī)歌教學(xué)最好的“漁”。讀,詩(shī)歌教學(xué)的根本;讀,詩(shī)歌教學(xué)最有效的方法?！半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,在讀中,學(xué)生不知不覺地就領(lǐng)悟了詩(shī)歌的真諦;在讀中,學(xué)生不知不覺地就掌握了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法;在讀中,學(xué)生不知不覺地就提升了自己的閱讀能力。新教材在每一首現(xiàn)代詩(shī)的課后練習(xí)中,都有“讀”這方面的要求。由此可以看出編者的意圖。所謂“書讀百遍,其義自見”、所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”都點(diǎn)明了朗誦教學(xué)的重要性。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)“吟唱的時(shí)候,對(duì)于探究所得不僅理智地了解,而且親切地體會(huì),不知不覺間,內(nèi)容與理法而為讀者自己的東西了”。所以詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀,同時(shí)還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開始,而應(yīng)貫穿于整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,可以說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不了朗誦?？梢愿鶕?jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式:如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊聽,邊讀邊學(xué),邊讀邊思,得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練。營(yíng)造朗讀的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。朗誦應(yīng)講究方法,教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如初讀,讀準(zhǔn)字音(查字典及結(jié)合課文注釋,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;再讀,整體感悟,把握其節(jié)奏及感情,能夠用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)不同的感情;能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。一般情況下,對(duì)于詩(shī)歌,應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,讀出感情色彩,讀得瑯瑯上口,熟讀成誦;需要