大學生心理健康教育課程整體教學設(shè)計

《大學生心理健康教育》課程整體教學設(shè)計一、課程基本信息課程稱：學生理健教育課程碼間：2019-2020第1學期課程型：共必課先課：無

：時：授課象19選課后課：無二、課程定（一）專業(yè)面向的崗位（群序號

主要職崗位

職業(yè)方向1

初始就崗位

學前教機構(gòu)教師、育幼兒園、親園

發(fā)展就崗位職業(yè)提崗位相關(guān)就崗位

學前教機構(gòu)管理人員學前特教育教師營養(yǎng)師育嬰師

幼兒園親子園幼兒園專業(yè)學校培教親子教機構(gòu)（二）本課程在課程體系中的作用與地位《大學心理健教育》針對新校高職開設(shè)的門公共修課，設(shè)的目是維護學生的理健康開發(fā)學的心理能，培學生良的心理質(zhì)，促學生人的健全展通過本程的學，使學能夠在命教育基礎(chǔ)上面提高理素質(zhì)懂得敬和珍愛命能夠多立體看自己，夠積極應(yīng)環(huán)境社會，寬學會學，能夠自心理健康理的人，，能用人，構(gòu)良的關(guān)系學會愛，自己的，對和心理的，大學生心和、心理健的人。（三）本課程在中職、高職、本科、培訓訓班的區(qū)1.與中職心理健康課比較由于中和高職生存在齡差異其面臨的心階段困惑和問題也會不同所以在教學內(nèi)容和教方式上存在差。一方，教學容的深不同，樣認識我這一節(jié)，中生多的偏于正確識客觀、生理自我、觀自我而高職可以擴到如何這三者衡達到諧的我。一方，教學方式不同，職以動體為主專業(yè)論涉較少。2.與普通高校的心理健康課相比較高職心理健康教育根據(jù)高職生的特點和實際需要，更強調(diào)如何把心理健康專業(yè)知識生活化，可以深淺出的學生理并可以助他們用的生中，解決現(xiàn)實的問。本科教更偏重于開拓和豐富學生視，理論知性比較強3.與社會上培訓班相比社會上培訓班大多針對某一方面的問題（如子關(guān)系）或者某一心理技術(shù)（意象對話）進行一周左專題培，主要對心理或者自助的理學開。對訓的內(nèi)容更專更深度。而高職理健康課主要為決大學生在?？涩F(xiàn)的心理惑或心理題，內(nèi)容及到大生活的方面面三、課程通學生用心學的理和理的心困惑強自我認知、理、應(yīng)，自我學與與解決問職業(yè)，和諧健1.心理，并他行正健康2.調(diào)心較應(yīng)學生活的3自惑，理用，的學一對自的體認知，，以更我（應(yīng)，的認知差，用6.7.ABC8容納義納四個步驟造印象領(lǐng)個義通義特征道與成男女差異道顆粒細與顆粒粗詞匯極功三曲8.折含本素質(zhì)號內(nèi)教材塊內(nèi)容高水平積極樂觀身諧具迅速新環(huán)境現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變素質(zhì)境3、培養(yǎng)極習慣拒絕、習4.培養(yǎng)面評價具接納樹尊信、悅納5.團結(jié)合作通暢出接與諧6.信塑造陽光業(yè)業(yè)前；7.愛生命、樂于助人（珍愛生命）；四、課程的知識理論內(nèi)容：根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和實際需要，將大學生心理健康教育的主要內(nèi)容貫穿于項目任務(wù)中，理與實踐相結(jié)合，服務(wù)學生服務(wù)專，在項目實施中提高學生護心理康的能力。模塊或子塊）稱

子項目

學時注科普心理康知識

建立心理康檔案制作劃書主享受陽光職生活

2辦心理期職刊評估心理康程度

畫畫像4編制人際往手6編戀指南4繪“緒對線4做生與挫主題地最一次課總計注：由于新生課程，時間少6學時實訓課程安排在課下具體安見附件大學生理健康育實踐學能知力識目目標標1建1-1-11-13cl-9023121合適的能知力識目目標標1建1-1-11-13cl-9023121合適的方法程部分“享受陽光高職生活”234五、能力訓練項目設(shè)計子項目

可展示的編練訓練方式、編號、結(jié)果和驗號稱名稱

手段及步驟收的標準1

編寫期刊第一分：立心健康“普心檔案健識”

、能夠初步建1立對程認知和興趣；、能夠根據(jù)所2給案歸納總結(jié)心健康標準并行自我課程模塊架構(gòu)分析健、能夠利用標準癥狀自評量表初步評估心理健康狀態(tài)。

、目標課程性質(zhì)課程定位主要容模塊、考辦、項目等內(nèi)容）。心理健檔、學生根據(jù)案結(jié)理健康的標準、根據(jù)自己情檔案1

、學生根據(jù)劃、2

境應(yīng)寫、夠析自環(huán)境適應(yīng)的己對新環(huán)境的情況不應(yīng)并找、學生對自己適出適原因、應(yīng)的分編寫期刊第二及應(yīng)2-1心展劃善的方完環(huán)、夠自抵環(huán)2、、分分析高學”抗擬界的2-1境，學心理健的標書誘，理運作規(guī)書準的原因及心用能夠理，表；制定己的、結(jié)合生自“應(yīng)境局情況效學習”規(guī)劃用制書出的習規(guī)劃.522233-1討際論在往規(guī)中避22233-1討際論在往規(guī)中避如何差展示力1

1

1

2-2-1

2

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2-2-2

將添加到中去

討論示：1

報到天1

你如何給別留下良好―印傲慢2用1際3

三造3-1-1克服好前Bit景制例

際往中五效將五大效應(yīng)大效應(yīng)來提升趣味補允到際魅輪應(yīng)偏際往手冊力避初稿效應(yīng)長避3ppt偏差

短

坡印事設(shè)計情猜真實想123-1-2至生掌交少、際一握人交往123-1-2至生掌交少、際一握人交往原則4.能的2愛1.

分析李穎該怎么辦”案例行測驗；、了解自卑心.歸納總結(jié)人際能夠選擇運用方交往原則將大人際交往應(yīng)用人際法。3.運用五原則際解件2試著化解趙梅與交往手冊中活中的矛盾。的3-1-3

含義、能夠進行積1極地傾聽、、

士麗的矛盾；試著繪制自己的人際交往品質(zhì)樹、學生分析“吵1架風波”的原因探討積極的傾聽的條件、設(shè)計說謊問題

將人際交往的技善用人際用、表揚和評

情境學生討論如

巧補充到手冊，交往技巧

表揚與批

的技巧

何進行表揚和批

完成人際交往手3

、能夠?qū)W會拒

3

、拒絕的方法

冊絕別人

3

、設(shè)計“你能幫我嗎”情境生探討如何合理拒絕別人1

、能夠判斷一3

份感情是不是愛情；、能夠1、掌握含“李戀解決自己編寫期刊第三義愛心”分析戀人戀愛中部分“創(chuàng)造美2、了愛的愛中的題與、培、戀愛指南好職業(yè)前養(yǎng)愛的能力合成景”3-2編制戀3、戀與2、如是李自己的應(yīng)指南個人成的的如何幫戀的方；戀11心理31力量積極認識23-31111心理31力量積極認識23-3113-3-2制線情緒曲對；3、能根據(jù)1

、能夠根據(jù)利弊對婚前性行為做出自己的判斷與選擇；、小討“李2在生性提方面的問題時出性么選擇正確合適、了解男女性、培。心理差異；、如何補愛養(yǎng)健康的性據(jù)掌握性心理健的性“花昆康的標準、論李蘭一蟲”象了解時自嘗自己對戀愛及些兩性關(guān)系的看心理？法和性交往的模1

、教師指導(dǎo)學生做體驗緒的力心理訓積極的緒、掌握健康情緒曲線能夠覺察自己、篩緒的標準2、圖負性緒的負性情緒并極的的力查負性情緒了解負情緒的極方面的分。的重要意義、分自的情緒曲線負性緒及積方面第創(chuàng)造3

美好職前景制情曲線圖

、能夠在生負性情緒時

、“了的?！崩?/p>

1

、了解

情

情緒理解解法緒方法2掌及、繪緒方；繪制緒對、性；”圖的、根自己的2理性；自理論自己己的負緒及的情；

對方式3

、能不合理化為合理8ATM3-4223423報4ATM3-4223423報4一、能對己2scl-901

老師設(shè)置機3

編寫期刊第三部分“創(chuàng)造、“敬美好職業(yè)前畏命珍景”生命”手抄3-4報做命與折題園

、能夠在發(fā)生1心理危機時主動尋求適合自己的社會支持（如心理咨詢）。、能夠根據(jù)自己所擅長的為他人提供有關(guān)心理支持（如

、掌握心理防1御機制種類及各自的心理學意義、了解心理危機的含義及特征。、掌握心理咨詢的基本原則。、了解其他的社會支持系統(tǒng)。

取款情境生分組論自己的心理御應(yīng)對方式。任務(wù)、判斷例中的御機制.設(shè)一張心理故事入欣由御機的事?！短?學生分組討論歸做“畏命納想法派代表發(fā)愛生”抄言。、做生命意義“不知死，焉知會安慰他人）

生”心理游戲。5

、討對心咨詢法。1

、能

歸

第一4

編寫期刊第四部分“評估心理健康”

納所學知1、歸學評系知系所做評、健案一學期的心理自評表評評納評。178次89科目辦心項畫目自1:境據(jù)據(jù)據(jù)案境李己置總適戀結(jié)應(yīng)愛知心生路178次89科目辦心項畫目自1:境據(jù)據(jù)據(jù)案境李己置總適戀結(jié)應(yīng)愛知心生路機體作理際規(guī)指心果康往書的應(yīng)像編適準包的六、項目情境設(shè)計周111-4-6-0111項主評普估心子2345建制編7立作制

取情情情情情境境境境境：：：李李李某鄰李李蘭蘭蘭專班蘭蘭情是是去業(yè)有最學某某面的個近習專專試李男煩壓了業(yè)業(yè)一蘭生心力一的的個性追事很學新新實格李特大期任任任任務(wù)務(wù)務(wù)務(wù)務(wù)、1

1

1

1

任11能、、、、根根競1根老獨任猜照師立務(wù)自設(shè)歸例我的的“所自表學大量畫前T學表大像任填心制務(wù)完愛善折善交劃畫自應(yīng)像畫理檔手對案冊心制是自海評否劃回畫南線報價根像像中中圖中的標據(jù)是是人戀中故標自否

是愛情準己

根

交過緒

是是據(jù)

往程描

否

否10112項容目）等。內(nèi)22cl-903能自不適分112項容目）等。內(nèi)22cl-903能自不適分對方法；3迷因，發(fā)網(wǎng)及派言絡(luò)心代；的理表2合理運用網(wǎng)絡(luò)4七、課程進程表第周次時次

單元目標題號

能/知目標

師生活動

其它（含考核內(nèi)容、方法）、教師括課、能夠初步立對課程的知和程目標、程性質(zhì)、課程定位、主興趣172

第一次課

1-1

要內(nèi)容模、考核辦法、主要教學、能夠根據(jù)給案例歸納結(jié)心心理健康檔案建立理健康標準進行自我分析、進行班分組、夠利用初、小組討論及享教總結(jié)及引步評估心理健康狀態(tài)導(dǎo)1

、學生根據(jù)環(huán)適量填寫自己1

環(huán)境適應(yīng)的情況、夠析的行析應(yīng)找出適應(yīng)原因及合適應(yīng)并論出善方法282

制作規(guī)劃書：“適應(yīng)環(huán)境高效學習”

2-1

、分組討論分情中學沉習規(guī)能夠自抵抗虛擬世界的惑，書、結(jié)合學生自情，組討論3

、能夠制定自己的習規(guī)劃書、絡(luò)，并制出己學掌握網(wǎng)絡(luò)心理健康標準

規(guī)劃.112323ppt1.22323ppt1.2.2341

、能夠根據(jù)“主觀”、“客

1

、通過自畫”心理活動認識觀我”物意象結(jié)形成一個對

“主觀”和“客觀我”；392

分享自畫像

2-2-1

自己的知。

2

、由老師示范帶學做看“動

自畫像的描繪分享2

、了解識自我的方法和動物意

物意象”。象對話42

完善畫像

2-2-2

、能夠發(fā)現(xiàn)自己和人的優(yōu)1勢，悅自己和他人、了解納自我的重要性和掌握

、組內(nèi)流自卑心理的表現(xiàn)？1能量朗讓世界因我而美麗》2、學生做“戴帽游，老師巡回指導(dǎo)。

成果展示我優(yōu)添到自回像中去，善回像自卑心的表現(xiàn)形式分組討論展示：、到第一天，你如何給別人留下良好的A印。5112

克服識偏差

3-1-1

、能夠克服五大心效應(yīng)，提1升自己人際魅力、理解際交中的五大效應(yīng)；

、通過“傲慢偏電”讓學生2討論在人際交中何避暈輪效將理效分享應(yīng)的識人偏差；、與到成的，讓人法。1

.分“

6122

應(yīng)際交

3-1-2

能夠大一活中的。掌握人交往五個的

納總?cè)穗H交往；五與麗；

將五大際交人際交往中繪

自己的際交12

善用際交技巧

、能夠進行積極傾聽、.當?shù)倪\用表揚與批評和學會拒絕別人

、學生分析“架波的原因探討積極的傾聽條件、將人際交往技補到、設(shè)計說謊問情，生討論如冊，完人際交往手冊、人際何進行表揚和評交往冊評比、設(shè)計“你能我”境，學生探討如何合理絕人

、能夠判『份感情不是愛情；

培養(yǎng)愛力

解決自或他戀愛中出現(xiàn)的心理困惑夠選擇合自己的應(yīng)對失戀的方式；、掌握的含義了解愛特征；知道戀與個人長的關(guān)系

、學生據(jù)“李戀愛心”分析戀中的問與對策戀愛指南初稿形成組論如你是蘭的朋友，如何幫她走出失戀

培養(yǎng)康的心理

、小組討論“李蘭男友李蘭出、能夠根據(jù)把握戀中性的發(fā)展性”節(jié)奏夠根據(jù)花與蟲”意象、學生討論如何握戀愛中的了解兩性交往的式性、了解女性心理差異；掌握性、討論：李蘭情自心理健康的標會心理、“你”別他情

補充完成愛南

、，能夠別他人的情

性情

；能夠自己性情、了解的表現(xiàn)特征

、學生“情的力“情”性”理，積極的情的積方的分析性情的積極能

人力，極的人的力

、性情

表131ABC2ABC1ABC2232代表發(fā)1ABC2ABC1ABC2232代表發(fā)言22112

繪制“緒應(yīng)曲線圖

3-3-2

、能根理論控自己的情緒、掌理

、利情緒理論釋及節(jié)、根據(jù)自的緒線分自己的負性情及對式

“情緒應(yīng)曲圖的繪制學生互評教師評價核132

做“敬生命愛生命手抄

、夠在生心時主尋1求及給他人會支、握心防御制種類自的理學義、解心危機及特。

老設(shè)置取款”情境，學生1分組討論自己的心理防御應(yīng)對方式。二『：.事引入，欣賞由《跳改編的設(shè)一心理御機制故,學生分組討論，歸納想法，派做“敬生命愛生命手抄4

、握心咨詢基本

3

、做生命意義"知死，焉知生

報5

、解其的社支持

心理游。、討論對心咨詢的法。4一做142

取次課

、夠歸學體系、解本課程基本容和其

、納識體系、

-課所做評對學設(shè)程知體系圖生評教14八、第一節(jié)課設(shè)計第一課設(shè)要點：1自我介紹：教師的姓名、電話、郵箱、公室點等等說明不學生遇到么心理問都可以用不同方式和老師交，老師會方設(shè)法幫學們解決題融洽師關(guān)系，學生放包袱，松進入堂，為后授課定良好基礎(chǔ)。分析數(shù)據(jù)，說明大生心理健康的重要說明目前很多單位錄用員工時都要求心理測評雖然心理測評的體題目多樣，但總體來無非從幾個的方面測評的4展示八個案例學生自己歸納總結(jié)大學生心理健康標準的個方面。然后讓學生對照自身初評自身的心理健康度，出自己要改進的地方，激發(fā)學生學習動5介紹課程的主要內(nèi)容、學習方法、考核方法6隊，推薦隊長、隊隊己的，用長式一個大QQ老師入以學心理動時為生后一課設(shè)計：后課計要1、，老，總結(jié)課的結(jié)，點老師總結(jié)。體系分后錄2、學課的，據(jù)心理健康標準的七個方面評心健康度。第一課的出進對照對，學生地自己一學習后的進，同找進地方。3學學習內(nèi)學生遇到的，學生問，教師解，生同交流4、位學一話總學來己的長。師位學發(fā)，。、考核方改考評系，重學良好的理重1考核考核內(nèi)：考查學生《大學生心健康教育》理論知識及應(yīng)用技巧的掌握情況。在考查時，意結(jié)合具案例，重點考查學生利用所理論分析題、解決題的應(yīng)用力，以及處自身成過程中心理困和促進身心理長的綜能力?？己耸剑涸嚕ㄩ_卷。2考試命題方案考查題型材料分析及個人成長報告。滿分為。考試時間為120分。題形式：自行命題卷題型設(shè)置：考試方式時間為分鐘，試卷滿分為100分。試卷結(jié)構(gòu)如下廳P

名稱

題數(shù)

分

計用（分

鐘）判題分分鐘材料析題20分30分三

4人成報告

150分60分合計分分過程考核作業(yè)成情課堂表現(xiàn)。3學業(yè)成績形成方案學業(yè)績以程性核與結(jié)性考核按一定比相結(jié)學成滿分終結(jié)考（試卷績占程性（時成績占（包括作業(yè)成績課堂表現(xiàn)，二者相為本課的學期終成績。附錄：過性考核的細評價標準課堂表現(xiàn)：滿分，從聽課認真程度回答問題積極程度參與心理動的積極程、分感受的度方核，為、C、D大A為（30-24，B為