核心素養(yǎng)視域下閱讀教學(xué)(兩小時(shí))

核心素養(yǎng)視域下閱讀教學(xué)(兩小時(shí))第一頁(yè)，共93頁(yè)。

核心素養(yǎng)視域下的

閱讀教學(xué)南京市瑞金路小學(xué)倪鳴第二頁(yè)，共93頁(yè)。目錄Contents核心素養(yǎng)01學(xué)科核心素養(yǎng)02學(xué)科關(guān)鍵能力03素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)04第三頁(yè)，共93頁(yè)。參考省教研室學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力研討會(huì)01Reference02專(zhuān)業(yè)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專(zhuān)家言論融入自我解讀加入自我思考第四頁(yè)，共93頁(yè)。核心素養(yǎng)第五頁(yè)，共93頁(yè)。學(xué)科

核心素養(yǎng)第六頁(yè)，共93頁(yè)。語(yǔ)言的積累與運(yùn)用省教研室學(xué)科專(zhuān)家組初期研究成果（11.8張家港會(huì)議）1342思維的發(fā)展與提升審美的欣賞與創(chuàng)造文化的體悟與傳承高中課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與理解文化傳承與理解第七頁(yè)，共93頁(yè)。激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。省教研室學(xué)科專(zhuān)家組初期研究成果（11.8張家港會(huì)議）1語(yǔ)言的積累與運(yùn)用第八頁(yè)，共93頁(yè)。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、批判性思維及解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。省教研室學(xué)科專(zhuān)家組初期研究成果（11.8張家港會(huì)議）2思維的發(fā)展與提升第九頁(yè)，共93頁(yè)。引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、欣賞文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美等；在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，增強(qiáng)審美感知力、審美想象力、審美理解力與審美創(chuàng)造力。省教研室學(xué)科專(zhuān)家組初期研究成果（11.8張家港會(huì)議）3審美的欣賞與創(chuàng)造第十頁(yè)，共93頁(yè)。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位；繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。省教研室學(xué)科專(zhuān)家組初期研究成果（11.8張家港會(huì)議）4文化的體悟與傳承第十一頁(yè)，共93頁(yè)。學(xué)科

關(guān)鍵能力第十二頁(yè)，共93頁(yè)。KeyCompetencies/Competences關(guān)鍵能力/素養(yǎng)第十三頁(yè)，共93頁(yè)。積累能力省教研室學(xué)科專(zhuān)家組初期研究成果（11.8張家港會(huì)議）132閱讀能力表達(dá)能力三大領(lǐng)域讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形理解字（詞）義獨(dú)立識(shí)字規(guī)范書(shū)寫(xiě)省學(xué)業(yè)水平測(cè)試整體感知提取信息形成解釋......積累素材選擇材料組織材料習(xí)作修改語(yǔ)言表達(dá)（含口語(yǔ)）還在推敲和完善第十四頁(yè)，共93頁(yè)。為何要研究？“以核心素養(yǎng)為本的課程改革在實(shí)施過(guò)程中，圍繞‘核心素養(yǎng)’，不僅要求教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更要求教師能夠挖掘深藏于知識(shí)形態(tài)下的核心素養(yǎng)，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！薄ㄕ浴墩n程.教材.教法》中《基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際趨勢(shì)：走向核心素養(yǎng)為本》）“核心素養(yǎng)不僅可教可學(xué)，而且具有可測(cè)量性，即可以進(jìn)行評(píng)價(jià)”——（摘自《課程.教材.教法》中《基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際趨勢(shì)：走向核心素養(yǎng)為本》）“PISA、NAEP和PIRLS將閱讀素養(yǎng)細(xì)分為三個(gè)過(guò)程，有利于教師的教學(xué)操作。例如：語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)所提問(wèn)題均為‘進(jìn)入與提取’階段的問(wèn)題，則意味著問(wèn)題的層次可能難以滿(mǎn)足學(xué)生的思維發(fā)展需求；如果均為‘綜合與闡釋’，則可能難度過(guò)大；如果‘反思與評(píng)價(jià)’無(wú)法實(shí)現(xiàn)文本與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)，則表明問(wèn)題或過(guò)于容易或過(guò)于困難。”——（摘自《上海教育科研》中《PISA、NAEP和PIRLS閱讀素養(yǎng)概念述評(píng)》）清晰目標(biāo)精選內(nèi)容有效設(shè)問(wèn)優(yōu)化流程科學(xué)命題改進(jìn)評(píng)價(jià)第十五頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域

閱讀教學(xué)第十六頁(yè)，共93頁(yè)。過(guò)程意識(shí)目標(biāo)意識(shí)變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)第十七頁(yè)，共93頁(yè)。目標(biāo)意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)1.基于“四維”第十八頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)吃透學(xué)材了解學(xué)情第十九頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用思維的發(fā)展與提升審美的鑒賞與創(chuàng)造文化的傳承與理解第二十頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)PIRLS（國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目）閱讀評(píng)價(jià)的框架中包括四個(gè)理解過(guò)程，即關(guān)注并提取明確陳述的信息、進(jìn)行直接推論、解釋并整合觀點(diǎn)和信息、檢視并評(píng)價(jià)文本特征。第二十一頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)NAEP（美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目）將閱讀能力劃分為整體感知、發(fā)展理解力、建立讀者文本之間的聯(lián)系以及檢視內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）將閱讀能力劃分為訪(fǎng)問(wèn)與檢索、整合和解釋、反思和評(píng)價(jià)。第二十二頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)對(duì)文章整體的感知和概括對(duì)具體信息的關(guān)注對(duì)細(xì)節(jié)的解釋以及對(duì)內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)第二十三頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)：以“默讀”為例第一學(xué)段提出“學(xué)習(xí)默讀”；第二學(xué)段提出“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”；第三學(xué)段則提出“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。第二十四頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材“教師究竟是‘教教材’還是‘用教材教’，這是區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。”“教材在傳統(tǒng)上作為教授素材的色彩極濃，作為學(xué)習(xí)素材的性格欠缺?！薄妴⑷蹲x懂課堂》第二十五頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材淡化唯一性強(qiáng)化創(chuàng)造性第二十六頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材文體意識(shí)：說(shuō)明性文章要點(diǎn)分明、常運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)介紹事物、凸顯特點(diǎn)；敘事性作品注重情節(jié)編排和人物形象的塑造，多細(xì)致描摹刻畫(huà)；詩(shī)歌講究韻律，常以“意象”的組合來(lái)表達(dá)作者的情感；非連續(xù)性文本則重在用不同形式呈現(xiàn)信息。第二十七頁(yè)，共93頁(yè)。陳述性知識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材程序性知識(shí)大陸老師：了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。臺(tái)灣老師：認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的閱讀方法。（教解決問(wèn)題的策略）第二十八頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)了解學(xué)情第二十九頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)了解學(xué)情學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)第三十頁(yè)，共93頁(yè)。目標(biāo)意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)2.找準(zhǔn)“靶心”第三十一頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)發(fā)展的視角關(guān)聯(lián)的視角第三十二頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)發(fā)展的視角看到教材和學(xué)力的發(fā)展，了解學(xué)習(xí)的軌跡，綜合分析后找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三十三頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)發(fā)展的視角六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問(wèn)》：發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解表達(dá)自己的觀點(diǎn)。六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)合作》：嘗試按提出觀點(diǎn)、列舉事例、總結(jié)觀點(diǎn)的順序，自擬話(huà)題演講。第三十四頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)關(guān)聯(lián)的視角立足單元看單篇，尋找單篇教學(xué)與單元教學(xué)共同的價(jià)值取向，從而精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三十五頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)關(guān)聯(lián)的視角蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第9課《推敲》：（1）體會(huì)故事中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。（2）能結(jié)合故事內(nèi)容，關(guān)注故事與道理間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）能講述“推敲”的故事。第8課《成語(yǔ)故事》：能講述成語(yǔ)故事。第10課《嫦娥奔月》：能講述這個(gè)民間故事。第12課《伊索寓言》：能講述自己喜歡的寓言故事。第三十六頁(yè)，共93頁(yè)。目標(biāo)意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)3.適度“分層”第三十七頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)南京師范大學(xué)喻平教授《學(xué)科核心素養(yǎng)的生成》專(zhuān)題報(bào)告知識(shí)的理解知識(shí)的遷移知識(shí)的創(chuàng)新第三十八頁(yè)，共93頁(yè)。過(guò)程意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)1.循序漸進(jìn)，張弛有度第三十九頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)閱讀素養(yǎng)分段推進(jìn)整體感知提取信息形成解釋作出評(píng)價(jià)第四十頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)閱讀方法螺旋遞升三年級(jí)可以先勾句再畫(huà)詞；四年級(jí)則要求勾詞并能說(shuō)出理由；五年級(jí)可以要求在勾畫(huà)的同時(shí)適當(dāng)批注；六年級(jí)則可以將勾畫(huà)、批注和筆記相結(jié)合。讀書(shū)做記號(hào)第四十一頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)課堂實(shí)施有張有弛“教師很少追問(wèn)學(xué)生答案得出的過(guò)程，很少向?qū)W生示范答題的理解策略?！薄w鏡中學(xué)會(huì)等待善于追問(wèn)提取信息第四十二頁(yè)，共93頁(yè)。過(guò)程意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)2.選擇范例，滲透方法第四十三頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)在實(shí)踐中歸納歸納段意方法指導(dǎo)——《人類(lèi)的老師》第四十四頁(yè)，共93頁(yè)。

人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類(lèi)才從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故的辦法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。人類(lèi)根據(jù)

發(fā)明了（改進(jìn)了，造出了）

第四十五頁(yè)，共93頁(yè)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線(xiàn)體”，而“流線(xiàn)體”放在水中受到阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。第四十六頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)在實(shí)踐中歸納歸納段意方法指導(dǎo)——《人類(lèi)的老師》分層法、摘句法第四十七頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)生整體感知第二學(xué)段：抓住起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果可以說(shuō)清一件事。抓總起句或總結(jié)句厘清文本大意。第三學(xué)段：《秦兵馬俑》一文的整體感知，可以在實(shí)踐中讓學(xué)生運(yùn)用“抓總括句了解文意”的舊知，從而衍生出“抓承上啟下過(guò)渡句把握文意”的新知。第四十八頁(yè)，共93頁(yè)。過(guò)程意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)3.優(yōu)化設(shè)計(jì)，活化思維第四十九頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)設(shè)問(wèn)整體觀照不同的素養(yǎng)層級(jí)不同的思維角度思維的合理性、多向性、邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等。第五十頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)設(shè)問(wèn)整體觀照美國(guó)學(xué)者瓊.溫克在《批判教育學(xué)》中指出：“‘批判’不僅意味著‘批評(píng)’，批判還意味著能透過(guò)表面看到深處——思考、批評(píng)或分析。”深度思維多面思維獨(dú)立思維第五十一頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)設(shè)問(wèn)整體觀照批判性思維《灰姑娘》：后母到底是不是好人？《世說(shuō)新語(yǔ)》里的《楊氏之子》：對(duì)于成人的一句玩笑話(huà)，一個(gè)小孩立馬就針?shù)h相對(duì)地回一句，對(duì)不對(duì)？為什么這樣寫(xiě)？是不是只能這樣寫(xiě)？第五十二頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀教學(xué)情境下的任務(wù)型閱讀：在教學(xué)情境下創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中促進(jìn)思維、發(fā)展能力。第五十三頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀任務(wù)一：請(qǐng)四人小組合作，有聲有色地朗讀課文第8自然段至第10自然段。任務(wù)二：討論“為什么課后練習(xí)要求我們有聲有色地朗讀這幾個(gè)自然段？”?！吨Z貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)第五十四頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀真實(shí)情境下的任務(wù)型閱讀：在現(xiàn)實(shí)生活情境中創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，以解決真實(shí)問(wèn)題為目的，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。第五十五頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過(guò)程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀讓學(xué)生在雙休日利用“百度地圖”找到自己家附近的一個(gè)景點(diǎn)，并按地圖顯示前往該景點(diǎn)游覽拍照，最后在班級(jí)組織“我眼中的家鄉(xiāng)美景”交流活動(dòng)。四上練習(xí)2“讀懂地圖”第五十六頁(yè)，共93頁(yè)。變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)第五十七頁(yè)，共93頁(yè)。STEAM課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課標(biāo)“任務(wù)群”變革意識(shí)統(tǒng)整第五十八頁(yè)，共93頁(yè)。變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)1.課內(nèi)外閱讀的統(tǒng)整第五十九頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)內(nèi)容選擇：規(guī)定性與開(kāi)放性并舉“讀什么”比“怎么讀”更重要！不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種生活方式，一種基于興趣和需要的自覺(jué)行為。第六十頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)方式呈現(xiàn)：多樣化與個(gè)性化相融豐富課外閱讀的課型定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)好書(shū)評(píng)選讀書(shū)會(huì)拓展新知讀書(shū)會(huì)深耕精讀讀書(shū)會(huì)思想交流讀書(shū)會(huì)推薦課指導(dǎo)課交流課8-12人一組相同閱讀取向和相異閱讀取向兩種分組方式交替進(jìn)行；讀書(shū)會(huì)的場(chǎng)地不一定拘泥于學(xué)校；組織者也不一定局限于老師，第六十一頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)方式呈現(xiàn)：多樣化與個(gè)性化相融豐富課外閱讀的課型定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)制作課外閱讀微課第六十二頁(yè)，共93頁(yè)。變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)2.基于單元或?qū)ｎ}的統(tǒng)整第六十三頁(yè)，共93頁(yè)。素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)單元整體教學(xué)專(zhuān)題教學(xué)樣例課例1課例2第六十四頁(yè)，共93頁(yè)。練習(xí)1“語(yǔ)文與生活”練習(xí)2“語(yǔ)文與生活”練習(xí)6“語(yǔ)文與生活”六上專(zhuān)題教學(xué)：詞語(yǔ)變變變第六十五頁(yè)，共93頁(yè)。晨讀時(shí)的同桌對(duì)話(huà)（搖頭晃腦讀古詩(shī)）卻看妻子[zi]愁何在。（用胳膊碰了碰同桌）不對(duì)不對(duì)，這句話(huà)應(yīng)該這樣讀——卻看妻子[zǐ]愁何在。（滿(mǎn)臉困惑）為啥？老師不是說(shuō)一個(gè)詞的詞尾如果是“子”“兒”“頭”，就應(yīng)該讀成輕聲嗎？（皺起了眉頭）嗯……這個(gè)嗎？反正就該這么讀！信不信隨你！第六十六頁(yè)，共93頁(yè)。老師來(lái)了——“一個(gè)詞的詞尾如果是‘子’‘兒’‘頭’，就應(yīng)該讀成輕聲”的說(shuō)法是不能一概而論的。有些詞的詞尾既可以讀輕聲，又可以不讀輕聲，當(dāng)詞尾讀音發(fā)生變化時(shí)，這個(gè)詞的意思也會(huì)變化。例如這個(gè)詞，讀“妻子[zi]”就是指夫人、老婆，而在這首詩(shī)中讀“妻子[zǐ]”，意思是妻子和子女。其實(shí)，像這樣的詞語(yǔ)還有很多……第六十七頁(yè)，共93頁(yè)。

借助“輔助學(xué)習(xí)單”理解每組詞語(yǔ)的區(qū)別，在你覺(jué)得需要加以區(qū)分的詞語(yǔ)旁做上記號(hào)。老子（非輕聲）—老子（輕聲）地道（非輕聲）—地道（輕聲）照應(yīng)（非輕聲）—照應(yīng)（輕聲）東西（非輕聲）—東西（輕聲）兄弟（非輕聲）—兄弟（輕聲）對(duì)頭（非輕聲）—對(duì)頭（輕聲）運(yùn)氣（非輕聲）—運(yùn)氣（輕聲）孫子（非輕聲）—孫子（輕聲）子zǐ：古代特指有學(xué)問(wèn)的男人。第六十八頁(yè)，共93頁(yè)。老子孫子孔子莊子孟子墨子韓非子道家儒家兵家墨家法家......諸子百家第六十九頁(yè)，共93頁(yè)。《孫子兵法》是我國(guó)著名的軍事著作。

老爺爺說(shuō)：“我的小孫子真聰明，能背好多首古詩(shī)呢！”

舉重運(yùn)動(dòng)員一運(yùn)氣，就把百十公斤重的杠鈴舉了起來(lái)。

他的運(yùn)氣真不錯(cuò)，一會(huì)兒工夫就釣上來(lái)兩條魚(yú)。辨一辨第七十頁(yè)，共93頁(yè)。

老子所寫(xiě)的《道德經(jīng)》是中國(guó)歷史上首部完整的哲學(xué)著作。辨一辨

爺爺是老南京，能說(shuō)一口地道的南京話(huà)。

鄰居王阿姨臨時(shí)有事要外出，拜托媽媽幫忙照應(yīng)一下他們家的小寶寶。

他的臉色不對(duì)頭，恐怕是病了。第七十一頁(yè)，共93頁(yè)。

我這個(gè)兄弟沒(méi)有姐妹，他們家是兄弟五個(gè)。辨一辨東市集，西市集，東西市集買(mǎi)東西。第七十二頁(yè)，共93頁(yè)。請(qǐng)不要叫我宅男，我是閉家鎖！第七十三頁(yè)，共93頁(yè)。宅男“閉家鎖”畢加索第七十四頁(yè)，共93頁(yè)。蚊香廣告：默默無(wú)“蚊”（聞）熱水器廣告：隨心所“浴”（欲）止咳藥廣告：“咳”（刻）不容緩了解漢字音形義之間的聯(lián)系第七十五頁(yè)，共93頁(yè)。同音詞辨析

獨(dú)立完成課文紙P44-45選擇題。

同桌逐題交流，先說(shuō)該題答案，再說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)答案（也就是說(shuō)出詞語(yǔ)的區(qū)別）?？梢越柚拜o助學(xué)習(xí)單”第七十六頁(yè)，共93頁(yè)。第七十七頁(yè)，共93頁(yè)。停止到精神食糧：美好的文字、美妙的音樂(lè)……第七十八頁(yè)，共93頁(yè)。溶化：固體溶解成液體。熔化：固體加熱到一定程度變成液體。第七十九頁(yè)，共93頁(yè)。四人小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，借助“出題單”出題?？家豢茧y度系數(shù)1：二選一這道名菜我們要好好（）。

A.品味B.品位第八十頁(yè)，共93頁(yè)。四人小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，借助“出題單”出題。考一考難度系數(shù)2：二選二這道名菜我們要好好（）。