提高創(chuàng)新意識(shí)的措施

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高創(chuàng)新意識(shí)的措施我在批改學(xué)生作文時(shí)常察覺大量學(xué)生的作文陳詞濫調(diào)：寫父親總是下雨送傘；寫母親老是雨夜（雪夜）背“我”上醫(yī)院；寫外貌——大大的眼睛炯炯有神；寫景物——陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷；寫時(shí)間——光陰似箭，日月如梭；寫詫異——嘴巴張成了O型；寫慌張——像熱鍋上的螞蟻……如此，學(xué)生作文的天性早已湮沒殆盡。劉禹錫曾言：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》?！蹦敲?，學(xué)生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫自己獨(dú)特的感受和新的察覺，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文學(xué)巨匠魯迅曾感嘆于孩子的想象力，他認(rèn)為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實(shí)證明，學(xué)生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險(xiǎn)記》等故事，讓人慨嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)空想類作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫愿望性作文。這種作文以“我想對(duì)……說”，“我終究有了……”，“我渴望……”等形式開展，表達(dá)心中追求的愿望和夢(mèng)想。

3、寫假象性作文。作文教學(xué)中，為啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽舉行假象。如《假使我是校長(zhǎng)》、《假使時(shí)間可以倒“流”》等。

4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學(xué)生播放對(duì)比輕易理解的樂曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽車聲、動(dòng)物叫聲等），讓學(xué)生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡(jiǎn)筆畫：河邊一棵獨(dú)樹，樹上系著一只獨(dú)木舟。讓學(xué)生看圖、斟酌、議論后舉行寫作，于是便形成了風(fēng)格迥異，立意別致的作文。有的寫了一個(gè)與畫面有關(guān)的船仆人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，美好靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說獨(dú)木船也曾是岸邊的一棵樹，現(xiàn)在好凄愴……，這些優(yōu)秀習(xí)作就是學(xué)生想象的結(jié)晶，是學(xué)生聰慧火花點(diǎn)燃的見證。

學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意別致靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個(gè)作文教學(xué)中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容輕易空洞，立意往往不新。

二、沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文

中學(xué)生思維活躍，敢想敢說，對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)沖突最為敏感，他們對(duì)社會(huì)、人生、生活的斟酌雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻往往使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫“放膽作文”，要提倡“揚(yáng)天性，抒心靈”，寫出真情實(shí)感，寫出鮮活思想，寫出天性色調(diào)。在我的積極激勵(lì)下，一些學(xué)生大膽寫作：有的尖銳評(píng)說學(xué)校教導(dǎo)：《語(yǔ)文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時(shí)候輕松起來？》、《老師，請(qǐng)聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假使我是市長(zhǎng)》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競(jìng)賽，開發(fā)“奇思妙想”作文專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學(xué)生作文的積極性。

三、多讀好書，鞏固創(chuàng)新意識(shí)

閱讀所得是寫作資源的一個(gè)重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的根基。

我往往對(duì)學(xué)生講：讀一本好書，就像與大量高尚的摯友在談話。人類的幾千年文明，其聰慧、閱歷、真知灼見都濃縮于書中，假設(shè)能經(jīng)常與這些“高尚”的摯友對(duì)話，聽聽他們的“指示”，必定會(huì)開闊視野，啟迪聰慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（譬如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅?jìng)鳌贰侗膫鳌贰堵敾郾衬摇返龋Ｎ疫€激勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀的涉及面確定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭(zhēng)取做一個(gè)名副其實(shí)的“博士”、“雜家”。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀袋袋庫(kù)”交流讀書心得，開展“讀書匯報(bào)會(huì)”等形式多樣的活動(dòng)，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地鞏固了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識(shí)。我相信這種影響終究會(huì)在日積月累中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對(duì)于學(xué)生來說更是終身受益的！

四、營(yíng)造寬松、自由的作文環(huán)境

葉圣陶先生說得很形象：“受教導(dǎo)的人確實(shí)跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長(zhǎng)的，給他們充分的適合條件，他們就能成為有用之才。”所以我們要還學(xué)生自主選擇讀寫的自由，充分崇敬其天性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊(yùn)雋永的作文。

訓(xùn)練學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、探討類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)天性，學(xué)生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就冒死逃——煩！……近段時(shí)間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個(gè)。家里人都奇怪地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我特意找了個(gè)“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件輕易的事兒。我一運(yùn)球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)。”此文讓一個(gè)不服輸?shù)模顫娗啻旱某踔信S然紙上！又一位學(xué)生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我確定會(huì)戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)舉行到其次階段，痘痘未投降，我的胃就投降了?！叶昧艘痪湓挕畡e跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來的青春氣息、生命感悟是獨(dú)特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚(yáng)。

五、從生活的“活水”中攝取創(chuàng)新靈感

生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。宏偉的藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少察覺?！迸囵B(yǎng)我們的學(xué)生做生活的有心人，到平凡的生活中去察覺美，創(chuàng)造美，這是每一個(gè)教導(dǎo)工應(yīng)盡的職責(zé)。

我經(jīng)常組織學(xué)生去加入一些社會(huì)活動(dòng)，并激勵(lì)他們?cè)谌粘５纳钪卸嗖榭?、?xì)體會(huì)。例如：初二有一個(gè)單元是要指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“橋”的作文，我事先要求學(xué)生去搜集相關(guān)資料或親眼查看所看到的橋——可以是立交橋、鄉(xiāng)村的土橋、石板橋、木橋……甚至可以想象“科幻之橋”“心靈之橋”。這樣一來，學(xué)生習(xí)作中的題材豐富多了。再如：組織春游活動(dòng)，我都興致勃勃地與同學(xué)們玩在一起，談笑風(fēng)生，盡情享受那如詩(shī)如畫的湖光山色，和他們閑聊，鞏固了學(xué)生對(duì)生活的感悟。我還曾針對(duì)一些時(shí)事及社會(huì)現(xiàn)象開展評(píng)論，樹立起