談?wù)剶?shù)學(xué)與生活

本文格式為Word版，下載可任意編輯——談?wù)剶?shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分挖掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性和實用性，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)生活，從而喜歡數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)；生活

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，新的數(shù)學(xué)《課程標準》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的數(shù)學(xué)必需理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必需“生活化〞，所謂“生活化〞，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，表達“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習教學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習數(shù)學(xué)的目的性，加強數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味。這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、找實例，體會數(shù)學(xué)來源于生活

生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊蓄在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼〞去觀測、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們在數(shù)學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀測體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中四處有數(shù)學(xué)。學(xué)習數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、好玩兒、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如第一冊教材第一單元“生活中的數(shù)〞，在“可愛的校園〞情境圖中，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如數(shù)學(xué)人民幣的認識時，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買學(xué)習用品，學(xué)生擔當售貨員的教學(xué)情境讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

而低年級的小朋友可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，也給他們提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達思想方法和情感的機遇。如星期天和媽媽上街買了哪些東西，共用了多少錢，你從家到學(xué)校大約有多遠，大約要多長時間等等，可能，交上來的日記還都比較幼稚，語句不太通順，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。

高年級的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活，如要繪制學(xué)校的平面圖，必需要量出學(xué)校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，再如通過填空一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高（）米……讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

為了在學(xué)生學(xué)習教學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸把握數(shù)學(xué)思想，不斷加強數(shù)學(xué)意識，就必需在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機遇接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計的大量案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際狀況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松開心中達到一定的教學(xué)目標。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習。如在教學(xué)《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學(xué)生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學(xué)生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名字，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學(xué)生認識圖形。一節(jié)新的圖形認識的學(xué)習，成了學(xué)生學(xué)習的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

再如，教學(xué)“圓的認識〞時，讓學(xué)生看一個“猴子騎車〞的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等〞。這樣引人新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動好玩兒，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題

學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生把握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們數(shù)學(xué)所必需達到的目標。

如：學(xué)生在學(xué)習了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精致的邊框；學(xué)習了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算輔地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地穩(wěn)定了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

可見，假使我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習數(shù)學(xué)，穩(wěn)定數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分挖掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，