新課改背景下的小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的路徑探究

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摘要：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)分外重要的環(huán)節(jié)，不容忽略。語文習(xí)作直接影響到學(xué)生的語言表達(dá)才能以及對(duì)事物的理解才能，并且小學(xué)語文習(xí)作水平的上下直接影響其他科目的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，不斷地探索新的方法，爭(zhēng)取通過科學(xué)有效的教學(xué)方法使得小學(xué)生的語文習(xí)作水平有所提高，有所突破。并且能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的語文習(xí)作才能。

新課改小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)

語文習(xí)作的教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的主要任務(wù)，只有提高學(xué)生的習(xí)作水平，才能夠使得學(xué)生的語文水平有所提高。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，老師需要解脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，采取恰當(dāng)有效的方法策略去提升小學(xué)生的習(xí)作水平。如何采取積極有效的教學(xué)方法，從而使得小學(xué)生的語文習(xí)作才能有一個(gè)大的突破，這已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)中的主要任務(wù)以及重難點(diǎn)問題。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

在新課改潮流的引領(lǐng)下，小學(xué)語文老師的教學(xué)方法需要有所創(chuàng)新，才能緊緊追隨教導(dǎo)進(jìn)展的步伐，培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代的人才。然而，當(dāng)今有些小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的老師雖然看似在緊緊追隨新課改的步伐，教學(xué)方式有所變更。但是實(shí)際上依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教導(dǎo)思想的束縛，在教學(xué)方式上依舊有所欠缺。例如，教學(xué)過程中老師沒有給學(xué)生更多呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，課堂依舊以老師為主體，老師沒有真正體會(huì)到學(xué)生們的真實(shí)想法。所以，從確定程度上來說，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)看似有所變更，但是實(shí)質(zhì)上并沒有一個(gè)大的改革，教學(xué)水平也并沒有大的提升。沒有將新課改的理念真正落實(shí)

二、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)路徑

1.更新教學(xué)觀念，課堂以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法得志新課標(biāo)情形下的教導(dǎo)，所以老師要不斷地更新教學(xué)觀念，解脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以老師為主體，學(xué)生的一切聽從老師的安置。這樣的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛沉悶。新課改要求老師能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂的小仆人。老師要賦予學(xué)生更多呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，課堂內(nèi)容的設(shè)置也要根據(jù)學(xué)生的需求舉行調(diào)整，真正變更傳統(tǒng)的課堂主要以老師為主的狀態(tài)。例如，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的課堂上，老師可以更加民主一些。讓學(xué)生寫一段話來描述他問最熱愛的人或者東西。老師不需要供給固定的題目讓學(xué)生來寫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己處境去舉行寫作。這樣的課堂輕易讓學(xué)生身心放松，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以老師要不斷地更新教學(xué)觀念，課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。

2.提防學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，在習(xí)作教學(xué)中要提防學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)作的積極性，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到習(xí)作的學(xué)習(xí)中。學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地去采納新的學(xué)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)作的效率，確保課堂教學(xué)的高效性。小學(xué)生剛開頭接觸語文習(xí)作的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)期。老師可以通過嬉戲使得學(xué)生對(duì)語文習(xí)作教學(xué)的課堂產(chǎn)生好感，例如，課堂上老師可以讓學(xué)生小組合作演出一個(gè)小話劇，然后讓小學(xué)生在觀看之后對(duì)課堂舉行描述，并且簡樸談?wù)勛约旱母邢搿ｆ覒蚰軌蛭龑W(xué)生的留神力，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的記住課堂上發(fā)生的事情，從而能夠明顯的描述出來，并且能夠?qū)⒆约河鋹偟男那楸憩F(xiàn)出來。通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在課堂上放松的同時(shí)習(xí)作水平也得到了磨練。最重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，這樣的課堂最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高小學(xué)生的習(xí)作水平與才能。

3.重視修改，反復(fù)提高

一篇好的作文并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過不斷地反復(fù)修改而成的。因此，小學(xué)語文教師在輔導(dǎo)過程中，確定要重視修改并指導(dǎo)的過程。目前，好多語文教師的通病就是布置給學(xué)生寫作的任務(wù)，但是等學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候教師并不能舉行寫作修改與指導(dǎo)，不能實(shí)時(shí)指出學(xué)生寫作過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師要重視學(xué)生作文的反復(fù)修改，扶助學(xué)生改掉不通順的語句或者是詞語搭配不恰當(dāng)?shù)牡胤?，有效地引?dǎo)學(xué)生更好地舉行寫作，不斷提高寫作水平。

4.教學(xué)內(nèi)容緊扣生活

教室的教學(xué)內(nèi)容要緊扣生活實(shí)際，要熟悉到學(xué)識(shí)來源于生活同時(shí)也運(yùn)用在生活實(shí)際中，尤其是小學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)。生活是學(xué)生習(xí)作素材的主要來源，生活源源不斷地為學(xué)生供給著寫作所需，可以說生活是學(xué)生習(xí)作選取素材的寶庫。所以老師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中要緊扣生活實(shí)際舉行教學(xué)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的魅力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰。老師要激勵(lì)學(xué)生擅長查看生活，喜歡生活，也可以布置與生活精細(xì)聯(lián)系的相應(yīng)的習(xí)作任務(wù)。例如，讓學(xué)生回到家里留心查看爸爸媽媽最熱愛的運(yùn)動(dòng)或者最熱愛做的事情，然后寫一篇小文章來介紹一下。通過這樣的作業(yè)任務(wù)，能夠提高學(xué)生查看才能的同時(shí)習(xí)作水平也得到提高。

結(jié)語

習(xí)作水平直接影響著學(xué)生的表達(dá)才能，而語言表達(dá)才能在人際交往中有著分外重要的作用。所以小學(xué)語文老師要越來越重視小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)。不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根