部編人教版小學(xué)語文六年級下冊第16課《表里的生物》教學(xué)課件

表里的生物（第一課時）導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣認識作者

馮至(1905—1993),中國詩人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。初讀課文，整體感知

自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。蝎(xiē)子缽(bō)子脆蟋蟀cuìxīshuài蟋xī蟀shuài左窄右寬“蟲”靠上一點整體感知，把握脈絡(luò)

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？填一填。課文先寫

，然后寫

，最后寫

。

課文先寫

然后寫

最后寫

聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。板書設(shè)計表里的生物認知——好奇猜測——證實表里的生物（第二課時）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課脆蟋蟀cuìxīshuài深入學(xué)習(xí)課文自由朗讀課文，思考：1.從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？2.文中的“我”是一個怎樣的孩子？3.體會心理描寫

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。心理描寫童真童趣

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。從這些語段中，我們可以看出“我”是一個怎樣的孩子呢？“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些?！盀槭裁催€蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。“為什么呢？”我又問。我愛聽這表的聲音。只許聽，不許動。小孩兒不許動表。你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動。為什么還蒙著一層玻璃呢？這就是叫你只許看，不許動。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。天真幼稚、富有幻想

越不許我動我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。充滿好奇我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。不明白為什么要把這么丑陋的生物放到表里得到父親肯定的回答，并證實自己的推斷，所以感到愉快有強烈的求知欲回顧課題，理解結(jié)尾1.結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。2.作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。”這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。對父親的話深信不疑說明“我”后來長大了，終于明白“表里的生物”指的是表的秒針。

“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。拓展小練筆（1）作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？（2）請你運用語言描寫、心理描寫的方法寫一個小片段。板書設(shè)計表里的生物認知——好奇猜測——證實天真可愛求知欲強謝謝觀看第1課時第2課時16表里的生物激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問第1課時

這個嘀嗒嘀嗒的聲音是由于手表內(nèi)部擺輪受力反作用至擒縱叉部件所產(chǎn)生的聲音。選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題讀了課文題目“表里的生物”后，我有了以下疑問。（1）____________________（2）____________________（3）____________________“表里的生物”是什么？這是誰的表？表里怎么會有生物？選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題自讀課文，學(xué)習(xí)字詞讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。把不會認讀的生字詞圈出來多讀幾遍。機器

鐘樓

洪亮

街心

盲人

堅硬

清脆

單調(diào)

阻攔請求

加速

齒輪

玻璃

唯恐

丑惡

恐怖

證實兩排詞語分別由兩名同學(xué)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。指導(dǎo)書寫注意右半部分的“危”的最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。要寫好心字底，注意筆畫臥勾。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動一活動一：我會寫。脆惡脆脆惡惡聯(lián)系課題，理清脈絡(luò)請同學(xué)們默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？在讀的過程中可以參照下面的表格，將文中的有關(guān)信息標注出來。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二活動二：抓住關(guān)鍵詞語，理清文章脈絡(luò)。時間發(fā)生的事情小時候“我”以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。一天“我”對父親說“我”喜歡聽表的聲音，父親只許“我”聽，卻不許“我”動表，“我”猜測有個生物被父親關(guān)在表里。過了許多天父親主動提出給“我”看表，“我”終于看到表里美麗的世界。此后“我”常常請求父親打開表給“我”看，有時父親會答應(yīng)“我”。有一回，父親告訴“我”表里擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，這證實了“我”的猜測——表里邊有一個活的生物。后來“我”見人就說父親的表里有一個小蝎子，也不知道到什么時候才不說了。提出觀點凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。產(chǎn)生疑問，引發(fā)猜測證實猜測新疑問，新猜測疑問：懷表怎么能自動地發(fā)出和諧的聲音？猜測：表里邊一定有一個蟬或蟲一類的生物，這生物被父親關(guān)在表里。疑問：為什么表還蒙著一層玻璃？結(jié)論：因為表里邊有一個活的生物。疑問：為什么把可怕的蝎子放在好看的表里？猜測：也許因為這個蝎子聲音好聽，與眾不同。整體把握，概述過程請一位同學(xué)把活動二中的關(guān)鍵詞語連起來，說說課文寫了一件什么事。

“我”小時候認為只有活的生物才能發(fā)出聲音，所以對父親的懷表會發(fā)聲感到非常奇怪。有一天，“我”想動懷表卻被父親阻止。不讓“我”動表，這更激發(fā)了“我”的好奇心，“我”猜想有個生物被關(guān)在父親的表里。過了許多天，父親主動打開懷表讓“我”看，懷表中擺動的機件和父親的解說讓“我”印證了自己的猜想：表里有一個活的生物——小蝎子。但是“我”又產(chǎn)生了新的疑問：為什么要把小竭子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問——也許這個蝎子與眾不同，聲音好聽。于是后來“我”見人就說父親的表里有一個小蝎子，這樣的話“我”不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課第2課時選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動一

活動一：在探究表里的生物時，“我”經(jīng)歷了怎樣的思維過程？（填序號）A.提出觀點

B.證實猜測

C.作出新猜測D.產(chǎn)生疑問

E.產(chǎn)生新疑問

F.作出猜測A→_____→_____→_____→_____→_____BDFEC合作學(xué)習(xí)，深入交流請同學(xué)們邊讀課文邊思考，在文中找出描寫人物的句子，體會人物形象。完成下表的填寫。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二活動二：找出描寫人物的句子，體會人物形象。課文原句描寫方法人物形象我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個活的生物。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧……也許這里邊的蝎子與一般的不同?！拔覑勐犨@表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。他這么說，就更增加了表的神秘……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。心理心理語言和動作心理…………“我”是一個______________________________________的孩子。

善于思考，具有強烈好奇心、求知欲和想象力文章中還有多處這樣的文字，請同學(xué)們繼續(xù)找一找。課文原句人物形象第11自然段中，“我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的……還被一層玻璃蒙著”這部分文字反映出作者觀察父親的表十分仔細，我從中體會到作者小時候是一個善于觀察的孩子?！霸讲辉S我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦?！鄙朴谟^察求知欲強選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動三

活動三：“越不許我動,我越想動”，這樣的感受，你有過嗎？請?zhí)钜惶?。不許動越想動冰箱里的美食哥哥的新彩筆媽媽的包包我越想翻媽媽的包包看一看我越想用新彩筆畫畫我越想吃研讀對話，回顧拓展請同學(xué)們以小組為單位，嘗試分角色朗讀這第二次對話。

此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”

父親沒有回答。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。從“我”和父親的對話中，你們感受到了什么？追根究底、有探究精神請同學(xué)們一起讀課文的最后兩個自然段。

后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>

這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。作者后來為什么不說“這樣的話”了？

猜測作者后來可能弄清楚了表的工作原理，明白了表里其實是沒有生物的，所以就不說了。選自“課末固學(xué)單”

課文的結(jié)尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知