人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第50～51頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和把握比的根本性質(zhì)，并能應(yīng)用比的根本性質(zhì)化簡比，初步把握化簡比的方法。

2.在自主探究的過程中，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培育觀看、比擬、推理、概括、合作、溝通等數(shù)學(xué)力量。

3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生熟悉學(xué)問之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比的根本性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

正確應(yīng)用比的根本性質(zhì)化簡比

教學(xué)預(yù)備：

課件，答題紙，實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們先來回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?

預(yù)設(shè)：比的意義，比各局部的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。

2.你能直接說出700÷25的商嗎?

(1)你是怎么想的?

(2)依據(jù)是什么?

3.你還記得分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)嗎?舉例說明。

【設(shè)計(jì)意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過復(fù)習(xí)、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，為類比推出比的根本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí)，還有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受學(xué)問之間存在著嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系。

二、新知探究

(一)猜測比的根本性質(zhì)

1.師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其親密的聯(lián)系，而除法具有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，聯(lián)想這兩共性質(zhì)，想一想：在比中又會(huì)有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?

預(yù)設(shè)：比的根本性質(zhì)。

2.學(xué)生紛紛猜測比的根本性質(zhì)。

預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)(0除外)，比值不變。

3.依據(jù)學(xué)生的猜測教師板書：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)(0除外)，比值不變。

【設(shè)計(jì)意圖】比的根本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)特別適合培育學(xué)生的類比推理力量，學(xué)生在把握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上，很自然地就能聯(lián)想到比的根本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

(二)驗(yàn)證比的根本性質(zhì)

師：正如大家想的，比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì)，那么是否和大家猜測的“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)(0除外)，比值不變”一樣呢?這需要我們通過討論證明。接下來，請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同討論并驗(yàn)證之前的猜測是否正確。

1.教師說明合作要求。

(1)獨(dú)立完成：寫出一個(gè)比，并用自己喜愛的方法進(jìn)展驗(yàn)證。

(2)小組爭論學(xué)習(xí)。

①每個(gè)同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展現(xiàn)自己的討論成果，并依次溝通(其他同學(xué)說明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論)。

②假如有不同的觀點(diǎn)，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)展?fàn)幷撚懻摗?/p>

③選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)展發(fā)言。

2.集體溝通(要求小組發(fā)言代表結(jié)合詳細(xì)的例子在展臺(tái)上進(jìn)展講解)。

預(yù)設(shè)：依據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)展驗(yàn)證;依據(jù)比值驗(yàn)證。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件篇2

單元教學(xué)目標(biāo):

1.在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)內(nèi)容

位置(一)新授課新授

教學(xué)目標(biāo)

1.在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)

能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

教具預(yù)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大局部的同學(xué)教師都不熟悉，假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎?

2、學(xué)生各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

(1)假如教師用其次列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?

(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(留意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)

(3)教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名答復(fù))

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))

(2)我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，其次個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的精確位置。

(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(3)同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名答復(fù)。

(4)學(xué)生依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名答復(fù)。

(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時(shí)行也就是其次個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變)

四、總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己把握的狀況如何?

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件篇3

教學(xué)目標(biāo)

(1)明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

(2)了解確定位置的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

(3)培育學(xué)生從多角度分析問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的.位置。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟的表述物體相對觀測點(diǎn)所在的方向。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

師：關(guān)于位置與方向，我們已經(jīng)了解了那些學(xué)問?

師：1、用課件出示十字方向標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出東、南、西、北。

2、再出示東北、東南、西北、西南四個(gè)方向標(biāo)，依舊依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出他們的名稱。

3、提問東北、東南、西北、西南與東、南、西、北夾角是多少度?并依據(jù)學(xué)生的表達(dá)標(biāo)出結(jié)果。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在頭腦中回憶相關(guān)舊知的前提下，通過課件的直觀性，幫忙學(xué)生激活相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。)

師：誰能為客人們介紹一下咱們校園的布局(出示情景圖)。請學(xué)生表達(dá)建筑的位置。

師：教師適時(shí)提問“你是怎么推斷出圖中東、南、西、北所在方向的呢”?

引導(dǎo)學(xué)生歸納出，早上太陽在東面，所以這幅地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，自然的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解如何收集有用的信息來推斷生活中的方向，以及方向具有相對性這一學(xué)問點(diǎn)。)

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：

師：請同學(xué)們以校園為觀測點(diǎn)，為客人們介紹學(xué)校四周的建筑所在的方向。

師：咱們連續(xù)來看圖，誰能說一說石墻鎮(zhèn)衛(wèi)生院和磚廠所在方向?

之后出示岳莊社區(qū)的位置，讓學(xué)生試著描述。

師：大家推斷一下誰說得更精確?

師：誰再來說一說岳莊社區(qū)的精確位置?

(學(xué)生發(fā)言的同時(shí)教師用手勢從正東開頭掃過相應(yīng)的角，并板書：東偏南)

師：誰情愿再來說一說?

你能在說的同時(shí)也用手比劃一下嗎?(借此強(qiáng)化學(xué)生的感性熟悉)

師：這個(gè)角是30°，那這個(gè)角又是多少度?(用手掃過岳莊社區(qū)所在方向與正南方的夾角)

師：誰能換種方法說一說岳莊社區(qū)所在的方向?

生：岳莊社區(qū)在咱們學(xué)校的南偏東60°方向。(用手勢掃過)

師：(板書：南偏東)

小結(jié)：我們在介紹物體所在方向時(shí)，一般習(xí)慣使用較小的角來描述。(課件隱去另一種說法)

(設(shè)計(jì)意圖：通過課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在爭論中探究方向的描述方法，同時(shí)輔以手勢幫忙學(xué)生理解，加深學(xué)生的感性熟悉。通過不同描述方法的探究，啟發(fā)學(xué)生從多角度分析問題，提高學(xué)生的思維水平)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，相互說一說湖山菜園在咱們學(xué)校的什么方向?

隨著學(xué)生的表達(dá)出示答案，并追問還可以怎么說?

之后用同樣的方法練習(xí)描述中國移動(dòng)營業(yè)廳和天泰小區(qū)的位置，并在學(xué)生描述的同時(shí)板書：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位詞。

小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了八個(gè)新的方位詞(東偏南、南偏東、東偏北、北偏東、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)穩(wěn)固方向的描述方法，力圖使學(xué)生能更好地將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活)

師引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)看圖，表達(dá)拓達(dá)鞋廠的方向，并引發(fā)沖突沖突。

師：都是東偏北30度，怎么會(huì)有兩個(gè)建筑?(并由學(xué)生指出距離不同)

由此引出要精確的表述建筑物所在的位置，還要在方向的根底上加上一個(gè)條件——距離。并讓學(xué)生練著說一說。

(設(shè)計(jì)意圖：通過課件引發(fā)的沖突沖突進(jìn)展質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，感受在確定物體位置時(shí)距離的重要性。)

課件中再次消失剛剛大家介紹的幾處建筑物，但此時(shí)加上了距離，之后隨著學(xué)生的表達(dá)用課件顯示出每個(gè)建筑物位置的描述方法。

安排練習(xí)，讓學(xué)生介紹學(xué)校四周的其它建筑。教師隨著學(xué)生的表達(dá)點(diǎn)擊相應(yīng)的位置。(并在這里引導(dǎo)學(xué)生留意方向標(biāo)志的變化)

(設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固新知的同時(shí)幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解新舊學(xué)問之間的聯(lián)系與區(qū)分)

(三)穩(wěn)固練習(xí)，提高應(yīng)用力量：

(先給學(xué)生時(shí)間完成手中的練習(xí)卷，之后教師用課件隨著學(xué)生的匯報(bào)，標(biāo)出各角的大小并顯示出各空