小學(xué)語(yǔ)文-25自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課:1、認(rèn)識(shí)這位慈祥的老人嗎？是的，他就是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)大師季羨林老先生。在1935年—1945年，他曾在德國(guó)留學(xué)整整10年。45年后，他再次踏入德國(guó)的土地，萬(wàn)千感慨，寫(xiě)下了這篇文章。2、誰(shuí)的花是讓別人看的？（讀）自己的花是讓誰(shuí)看的？（讀）誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的？（讀）瞧，不同角度的思考讓我們讀起來(lái)就有不同的體驗(yàn)，這樣才會(huì)讀得有滋有味，讀書(shū)也是這樣。我們就用這種方法來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：重返德國(guó)，季老發(fā)出了怎樣的感慨？初讀課文，整體感知1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書(shū)：奇麗奇特），這便是德國(guó)的風(fēng)情，文章的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的奇麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，用“——”劃出能體現(xiàn)“奇麗”的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。三、精讀感悟，品味奇麗與奇特（一）品味“景之奇麗”1、我們來(lái)交流交流；作者在德國(guó)，看到了一種怎樣的奇麗的景色？（出示課件）“走過(guò)任何一條街，……如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這位同學(xué)真了不起，它不僅句子劃得準(zhǔn)，而且這段話當(dāng)中還有很多四字詞語(yǔ)他讀得非常準(zhǔn)。咱們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，注意生字的讀音。2、檢查生字詞出示課件：家家戶(hù)戶(hù)應(yīng)接不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅找生讀，齊讀。紅色的字都是生字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有什么要提醒大家的嗎？好，下面在你的作業(yè)單上工工整整地寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意頭正、身直、腳放平。3、在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，哪些是描寫(xiě)花的？“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”在你的腦海中是一種什么樣的景象呢？我們把它放回句中再讀一讀?！盎▓F(tuán)錦簇”是一種什么樣的景象？（）你從哪個(gè)字看出花多？（團(tuán)、簇）、這里有一個(gè)字“錦”，“錦”是像金銀一樣華麗高貴的絲織品，色彩十分的鮮艷，大家想這么多的花集合在一起，就像許多華麗的錦緞簇?fù)碓谝黄?，太美了。所以說(shuō)，“花團(tuán)錦簇”是說(shuō)花不僅多而且美麗。那“姹紫嫣紅”又是一種什么樣的景象呢？你來(lái)說(shuō)（）你是怎么知道的？老師再告訴你一個(gè)好方法，（推想），大家看，“姹、嫣”是什么偏旁？（女）推想一下，這兩個(gè)字和誰(shuí)有關(guān)系？（女人，這可不是一般的女人，這是花季少女，婀娜多姿，楚楚動(dòng)人，所以，“姹紫嫣紅”是說(shuō)花不僅顏色多，而且像少女一樣?jì)善G。4、（放課件）同學(xué)們看，這鮮花一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，色彩繽紛，像錦緞一般華麗，各種花爭(zhēng)奇斗艷的景象就被稱(chēng)之為“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”。理解的最高境界就是學(xué)以致用，同學(xué)們看，這兩個(gè)詞語(yǔ)分別填進(jìn)哪個(gè)句子中呢？（出示課件）“所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。這就叫（）。紅的似火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味……這就叫（）。5、你還知道哪些描寫(xiě)花的詞？老師也做了這樣的積累，出示課件：爭(zhēng)奇斗艷繁花似錦百花齊放含苞欲放芳香四溢鳥(niǎo)語(yǔ)花香這么多描寫(xiě)花的詞，季老只用了“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞就把花的美描寫(xiě)了出來(lái)，可見(jiàn)季老用詞之精妙。剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味了季老精妙的語(yǔ)言，你還能結(jié)合其他的詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？6、這段話中，還暗含著一個(gè)“八字成語(yǔ)”，一起讀：山陰道上，應(yīng)接不暇這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的：一千多年前，著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到浙江紹興的“山陰道上”，看到這里青的山，綠的水，山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美不勝收，他情不自禁的寫(xiě)到：（出示課件）山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！獤|晉王獻(xiàn)之季老明明是在寫(xiě)德國(guó)的大街，為什么會(huì)想到千年之前、萬(wàn)里之外的山陰道呢？是的，也許景色不一樣，但不管是走在山陰道上，還是走在德國(guó)大街上，都讓人感到美不勝收，感到——，感到——，感到——。帶著這樣的感受，再來(lái)讀這段話。7、同學(xué)們讀得整齊、流利，但還不算有感情，至少我們剛才的感受還沒(méi)有充分地表達(dá)出來(lái)。真正會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，是把心放到字里行間，把這些文字、這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨老師一同走進(jìn)德國(guó)的大街，輕輕地，一句一句跟著來(lái)，走得再輕一點(diǎn)，讓美景在你眼前浮現(xiàn)。（配樂(lè)讀）同學(xué)們，一路走來(lái)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？帶著你的想象再來(lái)讀這段話。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，帶著你的想象也來(lái)讀這段話8、（放課件）讓人如入山陰道的不是一條街，而是任何一條街。不管是走在寬寬的街道，還是徜徉于窄窄的陋巷，抬頭向上看，女生讀——；不論穿梭于繁華的都市，還是漫步在鄉(xiāng)村的小鎮(zhèn)，抬頭向上看，男生讀——。8、如此奇麗的景色，能把它記在心里嗎？（出示課件，填空）增加點(diǎn)難度，觀看圖片，你還會(huì)說(shuō)嗎？一起來(lái)。（放課件）看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！剛才我們就是通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面感受了德國(guó)奇麗的景色，（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面）那么德國(guó)人養(yǎng)花又有什么與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出體現(xiàn)“奇特”的句子。（二）、品味“民族之奇特”1、交流，出示課件：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。”咱們就用剛才住關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段話，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這段話，看看你從哪里看出德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（預(yù)設(shè)：“家家戶(hù)戶(hù)”；“都”“脊梁”）2、（出示課件）季老連用了三個(gè)“都”，就把德國(guó)人這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式寫(xiě)了出來(lái)，用詞多精妙！突出者三個(gè)“都”，再來(lái)讀這段話。你看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語(yǔ)言，還能幫助我們朗讀。3、“脊梁”這個(gè)詞的確值得我們品味，我們把它寫(xiě)在黑板上。“脊”是本課的生字，寫(xiě)的時(shí)候先上面后下面，先兩邊后中間。伸出手跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，挺起你的脊梁，工工整整地寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。4、摸摸你的脊梁在哪兒？如果你們就是你們德國(guó)窗外的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們是朝哪開(kāi)的？雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的行人卻能看到花兒綻開(kāi)的笑臉；如果我是路上的行人，你們又是朝哪開(kāi)的？透過(guò)“脊梁”這個(gè)詞，我們就能看到德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。正如課題所說(shuō)，那就是——三、創(chuàng)作小詩(shī)，回歸主題1、他們每一家都是這樣，他們都是把花栽在——，在屋子里的時(shí)候，——，當(dāng)他們走在街上的時(shí)候，——，這不就是——“人人為我，我為人人”。這是一種多么耐人尋味的境界！所以當(dāng)季老走在街上的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)一些東西變了，一些東西沒(méi)有變，看看文中的最后一自然段，然后根據(jù)文中的內(nèi)容，完成這首小詩(shī)。出示課件：四五十年過(guò)去了

美麗

依然沒(méi)有改變

家家戶(hù)戶(hù)

依然_______

迎接我們的主人

依然____________

滿(mǎn)街的窗子前

依然_____________________________

這境界

依然_____________

那就是______________________拓展延伸“人人為我，我為人人?！边@樣的事例在德國(guó)隨處可見(jiàn)。（出示課件）德國(guó)的街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾，決不會(huì)沾上任何一點(diǎn)塵土。家家的老太婆用肥皂刷洗人行道，已成為家常便飯?！读舻率辍房偨Y(jié)升華德國(guó)這個(gè)民族的崇高境界深深地打動(dòng)了季老，他想通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)奇麗的花景來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得，這奇麗的景色，源自于人們養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——自己的話是讓別人看的，源自于這個(gè)民族偉大的精神，那就是——人人為我，我為人人。布置作業(yè)課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀季老的書(shū)，相信你會(huì)對(duì)這篇文章有更深的體會(huì)，對(duì)德國(guó)的風(fēng)情有更多的了解。板書(shū)設(shè)計(jì)：25、自己的話是讓別人看的奇麗抓關(guān)鍵詞奇特想象畫(huà)面學(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生他們已有前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握，在抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學(xué)道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解感悟也存在了一定的困難。同時(shí)，課堂上還將設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。效果分析從測(cè)評(píng)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)生字詞掌握較好，一二題得分率在99.5﹪，三題根據(jù)課文內(nèi)容填空，部分學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，四題創(chuàng)作小詩(shī)，雖然答案不一致，但基本符合課文內(nèi)容，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主題理解較透徹。下一步工作措施：注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。寫(xiě)字不容忽視。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第10冊(cè)第八組的一篇課文，本組課文的主題是“多彩多姿的異域風(fēng)情”，抓住課文內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，并且揣摩作者的表達(dá)方式，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生所寫(xiě)的，文中回憶了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)所見(jiàn)到的情景，點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗前都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花的情景，并由衷抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這樣充滿(mǎn)哲理的感慨。表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。。1、體會(huì)文本語(yǔ)言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言；2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。教學(xué)重點(diǎn)揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。測(cè)評(píng)練習(xí)題一、比一比，再組詞。

莞（

）

姹（

）

錦（

）

完（

）

詫?zhuān)?/p>

）

綿（

）

二、根據(jù)句子的意思，從文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。形容微笑的樣子(多指女性)。（）形容五彩繽紛、十分華麗的景象。（）花朵五顏六色，嬌艷絢麗，開(kāi)得十分美麗。（）形容美麗的景物繁多，來(lái)不及觀賞。（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是______________、______________。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)________________，讓我們看的人如入山陰道上，______________。四、創(chuàng)作小詩(shī)。四五十年過(guò)去了美麗依然沒(méi)有改變家家戶(hù)戶(hù)依然____________迎接我們的主人依然____________滿(mǎn)街的窗子前依然_____________________________這境界依然_____________那就是______________________課后反思我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睘槁鋵?shí)本文“了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育”這一重要目標(biāo)。我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)有關(guān)花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象，想像奇麗的景象，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書(shū)了。其次，注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)“奇麗”、“奇特”，品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言。二是引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生沉浸其中，帶著想象再去讀，讀得入情入境。第三，要讓學(xué)生能從讀中領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵，那就要注重讀的感情了。在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)全班齊讀、教師范讀、學(xué)生自讀、配樂(lè)讀的多種方式讓學(xué)生想象情景，感受美麗的景色。收到了很好的效果，學(xué)生們積極性很高，并能背誦下來(lái)。第四、課件的恰當(dāng)運(yùn)用，把學(xué)生帶入一定的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，仔細(xì)回想一下，也有許多的不足之處，如，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言上有諸多失當(dāng)之處，不能很好地啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、理解；在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力，缺乏調(diào)控課堂氣氛的能力。課標(biāo)分析