小學(xué)語(yǔ)文-13動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE13動(dòng)手做做看教材分析：課文講述了:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”伊琳娜感到很困惑,聽了媽媽的話，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明朗志萬(wàn)說(shuō)的話是錯(cuò)誤的。從而說(shuō)明了一個(gè)道理：當(dāng)你對(duì)權(quán)威人士的話產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，不僅要?jiǎng)幽X筋想，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，從?shí)踐中得出正確的結(jié)論。課文篇幅短小，文字簡(jiǎn)明，富有兒童情趣，易讀易學(xué)。但是，把課文講的道理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)有一定難度(小學(xué)生還缺乏這些生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣)，尤其是課文結(jié)尾處朗志萬(wàn)向伊琳娜說(shuō)的那句話“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！北容^難懂。學(xué)生對(duì)朗志萬(wàn)的良苦用心也難以體會(huì)。因此，這兩點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此外，每篇課文都有可以研究、揣摩，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。圍繞本單元主題“動(dòng)手、動(dòng)腦”，經(jīng)過(guò)分析，我把讀好每位主人公的對(duì)話和“泡泡語(yǔ)”中提出的“伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……”作為本課著重訓(xùn)練的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。比如，體會(huì)朗志萬(wàn)提問題時(shí)，感覺奇怪的心情，讀好疑問的語(yǔ)氣；體會(huì)朗志萬(wàn)說(shuō)的最后一段話，感受他對(duì)小朋友的良苦用心；體會(huì)伊琳娜以為朗志萬(wàn)哄騙她時(shí)，生氣的心情，讀好生氣的語(yǔ)氣等。只有學(xué)生走進(jìn)了主人公的內(nèi)心，有所體會(huì)了，在課后題、泡泡語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)寫寫”拓展說(shuō)話和寫話時(shí)，學(xué)生才能體會(huì)到位，說(shuō)到點(diǎn)，寫到點(diǎn)上。在低年級(jí)語(yǔ)文課上，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累更多妙詞佳句，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記已經(jīng)有了一定的方法基礎(chǔ)。最初，在一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”中，學(xué)生就接觸過(guò)生字“加偏旁”和“換偏旁”的識(shí)字記字規(guī)律與方法。所以，學(xué)生在本課中，識(shí)記“漫”時(shí)，可以運(yùn)用“曼谷”的“曼”，加偏旁變成“漫長(zhǎng)”的“漫”；或是將“漫步”的“漫”，換偏旁變成“漫長(zhǎng)”的“漫”。對(duì)于課后的泡泡語(yǔ)“伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……”“我要把想到的話寫下來(lái)?！币幌抡Z(yǔ)文教材“識(shí)字一”課后第一次出現(xiàn)泡泡語(yǔ)。二下語(yǔ)文園地八中“我會(huì)寫”第一次以泡泡語(yǔ)的形式提出“我想寫幾句心里話”。但是，課文中，以課后泡泡語(yǔ)的形式，要求學(xué)生讀了課文之后，把補(bǔ)白的話，發(fā)表自己想法的話寫下來(lái)，還是第一次出現(xiàn)。所以此處，我認(rèn)為可以作為課上一個(gè)較為重點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理。因?yàn)閷W(xué)生可能說(shuō)的較好，眼高手低，寫的就不一定很好了。但又因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我主要安排第一課時(shí)中，學(xué)生充分發(fā)表自己的想法補(bǔ)白，寫下來(lái)的內(nèi)容放在第二課時(shí)處理或評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“朗、漫”等10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“哄騙”的意思。會(huì)寫“喝、騙”等9個(gè)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)區(qū)分使用“題、提”。有主動(dòng)識(shí)字的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同人物的不同語(yǔ)氣，如朗志萬(wàn)疑問的語(yǔ)氣；伊琳娜生氣的語(yǔ)氣等。初步培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和認(rèn)識(shí)新詞的興趣。2、朗讀、感悟課文，使學(xué)生感悟到：朗志萬(wàn)的良苦用心，明白當(dāng)你對(duì)權(quán)威人士的話產(chǎn)生懷疑時(shí)，不要輕信盲從，要勇于實(shí)踐從實(shí)踐中得出正確的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀、感悟朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”體會(huì)朗志萬(wàn)的良苦用心。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1自己把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。2了解你自己喜歡的科學(xué)家。教師：金魚、彩石、魚缸、杯子、課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本單元所要學(xué)習(xí)的主題。初讀課文，感知文章大意。并隨文識(shí)記生字“朗、志、伊、琳、娜”。運(yùn)用有趣的識(shí)字方法識(shí)記生字，激趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)生字。學(xué)習(xí)第一自然段，識(shí)記生字“漫”。指導(dǎo)學(xué)生讀出朗志萬(wàn)奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，識(shí)記生字“鱗”，看圖片，加深對(duì)“鱗”字的記憶與理解。學(xué)習(xí)課文第四自然段，體會(huì)伊琳娜疑惑但又想不出辦法的心情。拓展簡(jiǎn)介伊琳娜的媽媽“居里夫人”。學(xué)習(xí)第五自然段，學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手做做看體驗(yàn)、感悟。朗讀朗志萬(wàn)的話，體會(huì)朗志萬(wàn)的良苦用心，樹立從小爭(zhēng)做一名科學(xué)家的信念，培養(yǎng)科學(xué)精神。并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。談話導(dǎo)入，出示課題。1今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元。（出示單元導(dǎo)語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ)，想一想，本單元我們要圍繞什么主題來(lái)學(xué)習(xí)？2誰(shuí)想好了？(方案一：生答的不夠準(zhǔn)確。師：這是你的想法。誰(shuí)還有別的想法？方案二：生答的比較準(zhǔn)確。師評(píng)：你能抓住一段話的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)，真棒！)3這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書（教師板書）。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）。初步感知課文。1請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書58頁(yè)，擺好讀書姿勢(shì)。讀課文時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！菊n標(biāo)依據(jù)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。課標(biāo)分析：二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字和用普通話朗讀的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開課初，整體感知，朗讀全文，基本能做到正確、流利。少數(shù)讀音不準(zhǔn)確的字，教師在隨后的隨文識(shí)字當(dāng)中，可以糾正，鞏固識(shí)字，朗讀準(zhǔn)確。】邊讀邊思考：課文主要寫了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？開始吧！2課文主要寫了誰(shuí)？（指名說(shuō)）（課件出圖）誰(shuí)愿意和這兩位主人公交朋友，跟他們打打招呼。（指名打招呼。）（生1：朗志萬(wàn)你好！伊琳娜你好！生2：朗志萬(wàn)、伊琳娜見到你們很高興?。菊n標(biāo)依據(jù)：能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。課標(biāo)分析：課堂中，第一次出現(xiàn)本課生字時(shí)，要出示帶拼音的生字，以便學(xué)生能借助拼音，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生熟悉生字字音，字形之后，去掉拼音，檢測(cè)認(rèn)讀情況。】（出示，去掉拼音）這兩個(gè)主人公的名字也是今天我們要學(xué)習(xí)的生字呢。去掉拼音，誰(shuí)還能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？（指名認(rèn)讀）3朗志萬(wàn)是法國(guó)一位著名的科學(xué)家。什么樣的人才能稱為科學(xué)家呢？（從事科學(xué)研究，有一定成就的人稱為科學(xué)家。）你還知道哪些著名的科學(xué)家？（生介紹自己知道的科學(xué)家）（牛頓：經(jīng)典力學(xué)、微積分。愛因斯坦：相對(duì)論。愛迪生：電話、照相機(jī)等2000項(xiàng)發(fā)明。袁隆平：雜交水稻之父。錢學(xué)森：航天之父，火箭之王。）沒有這些偉大的科學(xué)家，我們現(xiàn)在就不會(huì)有電燈、電話、汽車，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。4著名的科學(xué)家朗志萬(wàn)跟我們的小主人公伊琳娜之間到底發(fā)生了什么故事？快走進(jìn)課文看看吧!精讀課文，朗讀感悟。學(xué)習(xí)第一自然段1出示第一自然段，指名讀。2這段話中有一個(gè)生字，剛才這個(gè)同學(xué)讀得很準(zhǔn)確（教師出示字卡）“漫”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你有什么好辦法記住這個(gè)字？（生1：換一換，把“慢步”的“慢”的豎心旁，換成三點(diǎn)水旁就是“漫長(zhǎng)”的“漫”。生2：加偏旁?！奥取钡摹奥?，加上三點(diǎn)水旁就是“漫長(zhǎng)”的“漫”。）（師評(píng)：你能開動(dòng)腦筋，想些有趣的好辦法記字，真棒！）【課標(biāo)依據(jù)：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。課標(biāo)分析：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，學(xué)習(xí)生字?jǐn)?shù)量增多，生字的復(fù)雜性加強(qiáng)，文章篇幅也有所加長(zhǎng)，教師不可能像一年級(jí)一樣，逐個(gè)生字，識(shí)記認(rèn)讀面面俱到，詳細(xì)講解。這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)記生字的好辦法，開動(dòng)腦筋，有趣有效地獨(dú)立認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)一部分生字。培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣和識(shí)字方法，學(xué)習(xí)、鞏固識(shí)字內(nèi)容。】3我們回到課文，再來(lái)看看朗志萬(wàn)提的這個(gè)奇怪的問題（課件出示）指名讀。從朗志萬(wàn)的話里，你讀出了什么？（課件變紅，指名回答）現(xiàn)在在坐的都是朗志萬(wàn)，想想怎樣來(lái)提這個(gè)奇怪的問題，再試一試。（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣）（方案一：生讀的語(yǔ)氣不夠。師評(píng)：還不夠奇怪，誰(shuí)再來(lái)試一試？）方案二：生讀的語(yǔ)氣較好。師：我們一起奇怪地問一問！現(xiàn)在我就來(lái)動(dòng)手做做看。（指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。體會(huì)“裝滿”的含義。）學(xué)習(xí)二、三自然段1聽了朗志萬(wàn)奇怪的問題，文中的兩個(gè)小朋友是怎么說(shuō)的？同位互讀。2認(rèn)讀生字“鱗”。你有什么好辦法記住這個(gè)字？組詞：鱗片、魚鱗?？磮D片（課件出示，加深對(duì)“鱗”字的印象）。3文中的兩個(gè)小朋友同不同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)？板書：同意。4從哪能看出，他們很同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)？5你對(duì)他們的回答有什么看法？【課標(biāo)依據(jù)：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。課標(biāo)分析：二年級(jí)學(xué)生，閱讀課文，已經(jīng)有了一定自己的獨(dú)到見解。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，自信、大膽地參與課堂討論，敢于說(shuō)出自己的意見與想法，同學(xué)、老師之間思想碰撞，加深學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟，對(duì)事情問題的準(zhǔn)確理解?！繉W(xué)習(xí)第四自然段1伊琳娜是怎么想的？指名讀。2從伊琳娜的表現(xiàn)當(dāng)中，你感受到了什么？3從這句話可以看出，伊琳娜同意不同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)？板書：不同意。4伊琳娜遇到問題是怎么想？怎么做的？（自讀本段）（生：找媽媽問。）5你知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎？（出圖，簡(jiǎn)介居里夫人。）6出示媽媽的話，指名讀，理解“光”。學(xué)習(xí)課文第五自然段1在媽媽的鼓勵(lì)下，伊琳娜開始試驗(yàn)了。指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么？2伊琳娜和大家的發(fā)現(xiàn)一樣。（師生合作讀本段）（三）學(xué)習(xí)第六自然段1伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果很驚訝，她怎么說(shuō)的？（出示，女生齊讀伊琳娜的話。）2認(rèn)讀，理解“哄騙”?！菊n標(biāo)依據(jù)：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。課標(biāo)分析：二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)文章時(shí)，對(duì)于第一次出現(xiàn)，難理解，重要的詞語(yǔ)，可以結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)，了解本個(gè)詞語(yǔ)在課文語(yǔ)句中的意思，以便更好地體會(huì)感悟課文?！?大科學(xué)家朗志萬(wàn)竟然哄騙我們，伊琳娜，此時(shí)你的心情怎么樣？指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。（方案一：生沒有讀出生氣的語(yǔ)氣。師評(píng)：還不夠生氣，再來(lái)生氣的讀一讀！方案二：生讀出了生氣的語(yǔ)氣。師：老師聽出來(lái)了，大家都很氣憤。）學(xué)習(xí)第七自然段1朗志萬(wàn)是真的想哄騙小朋友嗎？2出示，男生齊讀朗志萬(wàn)的話。3伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，最后高興地笑了。她從朗志萬(wàn)的話里知道了什么道理？板書：不輕信、勇于實(shí)踐。（朗志萬(wàn)故意提出這樣的問題，是希望在小朋友遇到問題多思考，動(dòng)手做做看。培養(yǎng)小朋友的科學(xué)精神。）4現(xiàn)在在坐的同學(xué)都是小伊琳娜，聽了朗志萬(wàn)的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生：朗志萬(wàn)謝謝你！你讓我們明白了，當(dāng)我們對(duì)別人的話產(chǎn)生懷疑時(shí)，我們要?jiǎng)幽X筋想，動(dòng)手做一做，得出正確地結(jié)論。）伊琳娜還有許多話想跟朗志萬(wàn)說(shuō)，課下可以把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，同學(xué)們互相交流交流?！菊n標(biāo)依據(jù)：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。課標(biāo)分析：二下學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文，出了認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)之外，對(duì)于課文中的人物、事件，已經(jīng)有了他們自己的感受和想法，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受、想法，有興趣的同學(xué)更可以把自己想說(shuō)的話，較為流利、完整地寫下來(lái)，與同學(xué)、老師交流?！?讓我們一起再來(lái)讀讀朗志萬(wàn)的話，感謝他的良苦用心！學(xué)寫生字“提”、“題”。1剛才，同學(xué)們課文學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真！相信同學(xué)們生字，會(huì)學(xué)寫的更漂亮！2（出示生字）這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，仔細(xì)觀察，它們有什么不同？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）3出示“我會(huì)選”，做小題，體會(huì)兩個(gè)字意思不同，用法不同。4教學(xué)書寫。書寫這兩個(gè)字的時(shí)候，你有什么需要提醒大家的地方？（指名說(shuō)）教師范寫。學(xué)生書寫，展示，評(píng)價(jià)。課下，同學(xué)們可以寫一個(gè)，比這個(gè)字更漂亮的?！菊n標(biāo)依據(jù)：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。課標(biāo)分析：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。二下語(yǔ)文課堂中，教師把“我會(huì)寫”中比較有特點(diǎn)和代表性的生字，在課堂上重點(diǎn)認(rèn)讀、指導(dǎo)書寫，并加以區(qū)分使用指導(dǎo)，還是很重要的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師更要不斷關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)、糾正，促進(jìn)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！慨?dāng)堂檢測(cè)：識(shí)字小游戲。這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)很出色。獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)小游戲，想不想玩？（指名小火車認(rèn)讀生字）【評(píng)測(cè)練習(xí)：當(dāng)堂檢測(cè)，識(shí)字小游戲。測(cè)評(píng)分析：課上教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的識(shí)字小游戲，鞏固、檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。當(dāng)堂檢測(cè)一個(gè)大組的小火車認(rèn)讀本課10個(gè)要求“我會(huì)認(rèn)”的生字，10人中9人認(rèn)讀準(zhǔn)確無(wú)誤，1人生字“哎”的聲調(diào)認(rèn)讀有誤，教師出示字卡，單獨(dú)指導(dǎo)后，認(rèn)讀準(zhǔn)確。教師和這個(gè)學(xué)生一起，帶領(lǐng)全班同學(xué)又加強(qiáng)了對(duì)生字，語(yǔ)氣詞“哎”的認(rèn)讀鞏固，效果良好。】板書設(shè)計(jì)：13動(dòng)手做做看同意不同意不輕信勇于實(shí)踐效果分析：本堂課，識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師預(yù)設(shè)“鱗”認(rèn)讀有一定的難度。所以，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考有趣的辦法識(shí)記生字“鱗”，并配上圖片觀看，加深學(xué)生對(duì)“鱗”字的理解、記憶，“音形義”三者結(jié)合，學(xué)習(xí)生字“鱗”。從課堂效果來(lái)看，很不錯(cuò)，學(xué)生百分百認(rèn)讀準(zhǔn)確。然而生字“哎”，學(xué)生在課文中，朗讀較為準(zhǔn)確。但是，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，單獨(dú)認(rèn)讀本個(gè)生字，學(xué)生聲調(diào)認(rèn)讀有誤。教師出示字卡，糾正、鞏固識(shí)記生字“哎”，效果良好。從本環(huán)節(jié)我感受到，再簡(jiǎn)單的字，課堂上也不能放過(guò)認(rèn)讀指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，復(fù)雜的字，可以多指導(dǎo)、巧妙記憶；簡(jiǎn)單的字，也不能不指導(dǎo)。否則，學(xué)生掌握識(shí)字情況就會(huì)有所欠缺。寫字環(huán)節(jié)，我主要拿出易混、相近的兩個(gè)字“提、題”，指導(dǎo)書寫。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于生字的書寫效果良好，但是對(duì)于生字的偏旁、結(jié)構(gòu)，掌握有所不足。比如“題”的偏旁，部分學(xué)生就認(rèn)為是“是”，實(shí)際上應(yīng)該是“頁(yè)”。對(duì)于重點(diǎn)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，教師可以捎帶指導(dǎo)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解與認(rèn)識(shí)。朗讀環(huán)節(jié)，本課我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)朗讀點(diǎn)：一是朗志萬(wàn)奇怪的問話，讀出奇怪的語(yǔ)氣；二是伊琳娜生氣的對(duì)朗志萬(wàn)質(zhì)問的話，讀出生氣的語(yǔ)氣。由于課前教師預(yù)設(shè)較為準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰當(dāng)有效，正確、流利、有感情的朗讀，效果較好。課文拓展內(nèi)容，本課中我設(shè)計(jì)了一處課文拓展延伸之處，是對(duì)文中小主人公伊琳娜的媽媽“居里夫人”的簡(jiǎn)介。由于課前學(xué)生查閱相關(guān)資料不是很充分，這個(gè)內(nèi)容主要是由老師簡(jiǎn)單介紹的。如果是由學(xué)生自己查閱資料，課上交流的，可能印象會(huì)更為深刻。觀評(píng)記錄：評(píng)課老師1：我主要從識(shí)字、寫字角度，說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)兒聽課感受。（1）本堂課，教師是采用隨文識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的10個(gè)生字。對(duì)于兩個(gè)主人公名字里的生字，教師識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)跟主人公打招呼，認(rèn)識(shí)帶拼音的5個(gè)生字；去掉拼音，學(xué)生再叫他們的名字，加深對(duì)生字的記憶。（2）“鱗”字的學(xué)習(xí)，教師預(yù)設(shè)較為準(zhǔn)確，這個(gè)字學(xué)生容易出錯(cuò)，比較難記憶。教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)字的學(xué)習(xí)過(guò)程。先出示這個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記這個(gè)字的好辦法，比如猜謎語(yǔ)、編兒歌、組詞等。最后，出示圖片，音形義結(jié)合，加深對(duì)“鱗”這個(gè)字的記憶。（3）不足之處是對(duì)于語(yǔ)氣詞“哎”的識(shí)記。教師預(yù)設(shè)不足，認(rèn)為這個(gè)字不難，就沒有特意處理這個(gè)字的識(shí)記。但是，課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于放在語(yǔ)言環(huán)境中的這個(gè)字，認(rèn)讀較為順暢。但是，單獨(dú)認(rèn)讀這個(gè)字時(shí)，聲調(diào)認(rèn)讀不準(zhǔn)確。所以，由此也提醒了老師，要考慮到不同層次的學(xué)生的接受能力，教學(xué)要面向全體學(xué)生，預(yù)設(shè)要全面、準(zhǔn)確。評(píng)課老師2：有關(guān)朗讀指導(dǎo)。能聽出來(lái)，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)了三個(gè)朗讀點(diǎn)：一是朗志萬(wàn)奇怪地問。二是伊琳娜生氣地說(shuō)。三是朗讀朗志萬(wàn)最后說(shuō)的話，感受他的良苦用心。前兩點(diǎn)，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生情緒，讀出奇怪、生氣的語(yǔ)氣。效果良好。最后一點(diǎn)，需要學(xué)生深入地體會(huì)、感悟，大部分學(xué)生能在交流當(dāng)中體會(huì)到朗志萬(wàn)的良苦用心。但是，對(duì)于極少數(shù)理解能力較為薄弱的學(xué)生，感悟起來(lái)就有點(diǎn)困難，這部分學(xué)生的朗讀就會(huì)浮于表面化。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深入交流一下，可能這部分學(xué)生的朗讀就不會(huì)浮于表面了。課后反思——《動(dòng)手做做看》隨文識(shí)字本課共有10個(gè)要求“我會(huì)認(rèn)”的字，9個(gè)要求“我會(huì)寫”的字。怎樣使學(xué)生在第一課時(shí)，對(duì)這10個(gè)“我會(huì)認(rèn)”的字，熟練認(rèn)讀，對(duì)幾個(gè)“我會(huì)寫”的字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)呢？經(jīng)過(guò)思考，我感覺，本課的生字更適合“隨文識(shí)字”。第一自然段共有6個(gè)生字，這5個(gè)生字都處于文章主要人物的名字——朗志萬(wàn)、伊琳娜。通過(guò)叫主人公的名字，識(shí)字。設(shè)計(jì)如下：師：自讀課文，遍讀邊思考，課文主要寫了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？注意讀準(zhǔn)字音。師：課文主要寫了誰(shuí)？課件出圖，認(rèn)讀“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”。誰(shuí)再來(lái)叫叫他們的名字？第一自然段還有1個(gè)生字“漫”，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀看、認(rèn)讀、理解。設(shè)計(jì)如下：師：認(rèn)讀生字“漫”，教寫生字“漫”。分析字，范寫書空，寫兩個(gè)在書上。師：做實(shí)驗(yàn)：放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。第二自然段有一個(gè)生字“鱗”，主要是組詞記憶。第五自然段有一個(gè)生字“哎”，語(yǔ)氣詞，指名以小組認(rèn)讀，指導(dǎo)讀好“ai”的口型。第六、七自然段有兩個(gè)生字組成的一個(gè)詞語(yǔ)“哄騙”。這個(gè)詞不僅要求認(rèn)讀，而且對(duì)于文章的理解有著很重要的作用。所以，學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字時(shí)，要結(jié)合這個(gè)詞的理解進(jìn)行。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第六自然段（1）出示，女生齊讀伊琳娜的話。（2）認(rèn)讀，理解“哄騙”。（3）這時(shí)，依琳娜的心情怎么樣？指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第七自然段（1）朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？（2）出示，男生齊讀朗志萬(wàn)的話。（3）伊琳娜為什么會(huì)笑？你從朗志萬(wàn)的話里知道了什么道理？板書：不輕信、勇于實(shí)踐如此，10個(gè)生字都結(jié)合課文學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字。這樣既分散了認(rèn)讀的難點(diǎn)，又對(duì)課文的理解起到了推進(jìn)作用，一舉兩得。朗讀提升本課為了推進(jìn)學(xué)生朗讀，使用方法歸納后，主要有三種：一是實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第一自然段（5）做實(shí)驗(yàn)：放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。（6）再讀朗志萬(wàn)的話，你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問？你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？（7）指導(dǎo)讀出疑問的語(yǔ)氣。二是角色扮演，體驗(yàn)朗讀。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第四自然段（4）假如你就是伊琳娜，你會(huì)有什么想法？三是聯(lián)系生活實(shí)踐，推進(jìn)朗讀。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第四自然段（5）遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？（6）出示媽媽的話，指名讀。理解“光”。指導(dǎo)讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。通過(guò)以上三種方法，學(xué)生從讀熟，發(fā)展到體會(huì)后有感情地朗讀課文，作用較為顯著。不足平時(shí)自己關(guān)起門來(lái)上課，或是領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽課，評(píng)課時(shí)或許主要圍繞教材解讀、理解、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行。但是這次錄像課就不一樣了。觀看自己錄制的課堂教學(xué)內(nèi)容，一遍又一遍的感悟，達(dá)到對(duì)于教材的理解、處理，小到姿態(tài)儀表，舉手投足，都能自己發(fā)現(xiàn)自己許多需要今后課堂中注意和改正的地方。這次錄制課的整個(gè)過(guò)程，我感覺自己收獲很大。即使錄課活動(dòng)結(jié)束，我以后也將階段性的自己錄制一下自己的課堂教學(xué)，從多方面，直觀立體的評(píng)賞自己的課堂，不斷提升！學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記已經(jīng)有了一定的方法基礎(chǔ)。最初，在一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”中，學(xué)生就接觸過(guò)生字“加偏旁”和“換偏旁”的識(shí)字記字規(guī)律與方法。所以，學(xué)生在本課中，識(shí)記“漫”時(shí)，可以運(yùn)用“曼谷”的“曼”，加偏旁變成“漫長(zhǎng)”的“漫”；或是將“漫步”的“漫”，換偏旁變成“漫長(zhǎng)”的“漫”。對(duì)于課后的泡泡語(yǔ)“伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……”“我要把想到的話寫下來(lái)?！币幌抡Z(yǔ)文教材“識(shí)字一”課后第一次出現(xiàn)泡泡語(yǔ)。二下語(yǔ)文園地八中“我會(huì)寫”第一次以泡泡語(yǔ)的形式提出“我想寫幾句心里話”。但是，課文中，以課后泡泡語(yǔ)的形式，要求學(xué)生讀了課文之后，把補(bǔ)白的話，發(fā)表自己想法的話寫下來(lái)，還是第一次出現(xiàn)。所以此處，我認(rèn)為可以作為課上一個(gè)較為重點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理。因?yàn)閷W(xué)生可能說(shuō)的較好，眼高手低，寫的就不一定很好了。但又因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我主要安排第一課時(shí)中，學(xué)生充分發(fā)表自己的想法補(bǔ)白，寫下來(lái)的內(nèi)容放在第二課時(shí)處理或評(píng)價(jià)。【效果分析】本堂課，識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師預(yù)設(shè)“鱗”認(rèn)讀有一定的難度。所以，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考有趣的辦法識(shí)記生字“鱗”，并配上圖片觀看，加深學(xué)生對(duì)“鱗”字的理解、記憶，“音形義”三者結(jié)合，學(xué)習(xí)生字“鱗”。從課堂效果來(lái)看，很不錯(cuò)，學(xué)生百分百認(rèn)讀準(zhǔn)確。然而生字“哎”，學(xué)生在課文中，朗讀較為準(zhǔn)確。但是，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，單獨(dú)認(rèn)讀本個(gè)生字，學(xué)生聲調(diào)認(rèn)讀有誤。教師出示字卡，糾正、鞏固識(shí)記生字“哎”，效果良好。從本環(huán)節(jié)我感受到，再簡(jiǎn)單的字，課堂上也不能放過(guò)認(rèn)讀指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，復(fù)雜的字，可以多指導(dǎo)、巧妙記憶；簡(jiǎn)單的字，也不能不指導(dǎo)。否則，學(xué)生掌握識(shí)字情況就會(huì)有所欠缺。寫字環(huán)節(jié)，我主要拿出易混、相近的兩個(gè)字“提、題”，指導(dǎo)書寫。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于生字的書寫效果良好，但是對(duì)于生字的偏旁、結(jié)構(gòu)，掌握有所不足。比如“題”的偏旁，部分學(xué)生就認(rèn)為是“是”，實(shí)際上應(yīng)該是“頁(yè)”。對(duì)于重點(diǎn)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，教師可以捎帶指導(dǎo)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解與認(rèn)識(shí)。朗讀環(huán)節(jié)，本課我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)朗讀點(diǎn)：一是朗志萬(wàn)奇怪的問話，讀出奇怪的語(yǔ)氣；二是伊琳娜生氣的對(duì)朗志萬(wàn)質(zhì)問的話，讀出生氣的語(yǔ)氣。由于課前教師預(yù)設(shè)較為準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰當(dāng)有效，正確、流利、有感情的朗讀，效果較好。課文拓展內(nèi)容，本課中我設(shè)計(jì)了一處課文拓展延伸之處，是對(duì)文中小主人公伊琳娜的媽媽“居里夫人”的簡(jiǎn)介。由于課前學(xué)生查閱相關(guān)資料不是很充分，這個(gè)內(nèi)容主要是由老師簡(jiǎn)單介紹的。如果是由學(xué)生自己查閱資料，課上交流的，可能印象會(huì)更為深刻。【教材分析】課文講述了:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”伊琳娜感到很困惑,聽了媽媽的話，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明朗志萬(wàn)說(shuō)的話是錯(cuò)誤的。從而說(shuō)明了一個(gè)道理：當(dāng)你對(duì)權(quán)威人士的話產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，不僅要?jiǎng)幽X筋想，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出正確的結(jié)論。課文篇幅短小，文字簡(jiǎn)明，富有兒童情趣，易讀易學(xué)。但是，把課文講的道理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)有一定難度(小學(xué)生還缺乏這些生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣)，尤其是課文結(jié)尾處朗志萬(wàn)向伊琳娜說(shuō)的那句話“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”比較難懂。學(xué)生對(duì)朗志萬(wàn)的良苦用心也難以體會(huì)。因此，這兩點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此外，每篇課文都有可以研究、揣摩，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。圍繞本單元主題“動(dòng)手、動(dòng)腦”，經(jīng)過(guò)分析，我把讀好每位主人公的對(duì)話和“泡泡語(yǔ)”中提出的“伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……”作為本課著重訓(xùn)練的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。比如，體會(huì)朗志萬(wàn)提問題時(shí)，感覺奇怪的心情，讀好疑問的語(yǔ)氣；體會(huì)朗志萬(wàn)說(shuō)的最后一段話，感受他對(duì)小朋友的良苦用心；體會(huì)伊琳娜以為朗志萬(wàn)哄騙她時(shí)，生氣的心情，讀好生氣的語(yǔ)氣等。只有學(xué)生走進(jìn)了主人公的內(nèi)心，有所體會(huì)了，在課后題、泡泡語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)寫寫”拓展說(shuō)話和寫話時(shí)，學(xué)生才能體會(huì)到位，說(shuō)到點(diǎn)，寫到點(diǎn)上。在低年級(jí)語(yǔ)文課上，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累更多妙詞佳句，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)，識(shí)字小游戲。測(cè)評(píng)分析：課上教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的識(shí)字小游戲，鞏固、檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。由于識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是生字學(xué)習(xí)有較為枯燥。設(shè)計(jì)識(shí)字游戲環(huán)節(jié)，鞏固、認(rèn)讀生字，學(xué)生更加感興趣，記憶也較為深刻。本課當(dāng)堂檢測(cè)一個(gè)大組的小火車認(rèn)讀本課10個(gè)要求“我會(huì)認(rèn)”的生字，10人中9人認(rèn)讀準(zhǔn)確無(wú)誤，1人生字“哎”的聲調(diào)認(rèn)讀有誤，教師出示字卡，單獨(dú)指導(dǎo)后，認(rèn)讀準(zhǔn)確。教師和這個(gè)學(xué)生一起，帶領(lǐng)全班同學(xué)又加強(qiáng)了對(duì)生字，語(yǔ)氣詞“哎”的認(rèn)讀鞏固，效果良好。通過(guò)本課當(dāng)堂檢測(cè)分析感覺，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，生字的掌握，通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲鞏固識(shí)字，基本能夠熟練掌握。但是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，教師要多創(chuàng)造生動(dòng)有趣的識(shí)字機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生多與生字見面，同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀，在實(shí)踐中鞏固、認(rèn)讀所學(xué)生字，相信他們的識(shí)字興趣，識(shí)字能力會(huì)提高的更快！課后反思——《動(dòng)手做做看》隨文識(shí)字本課共有10個(gè)要求“我會(huì)認(rèn)”的字，9個(gè)要求“我會(huì)寫”的字。怎樣使學(xué)生在第一課時(shí)，對(duì)這10個(gè)“我會(huì)認(rèn)”的字，熟練認(rèn)讀，對(duì)幾個(gè)“我會(huì)寫”的字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)呢？經(jīng)過(guò)思考，我感覺，本課的生字更適合“隨文識(shí)字”。第一自然段共有6個(gè)生字，這5個(gè)生字都處于文章主要人物的名字——朗志萬(wàn)、伊琳娜。通過(guò)叫主人公的名字，識(shí)字。設(shè)計(jì)如下：師：自讀課文，遍讀邊思考，課文主要寫了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？注意讀準(zhǔn)字音。師：課文主要寫了誰(shuí)？課件出圖，認(rèn)讀“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”。誰(shuí)再來(lái)叫叫他們的名字？第一自然段還有1個(gè)生字“漫”，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀看、認(rèn)讀、理解。設(shè)計(jì)如下：師：認(rèn)讀生字“漫”，教寫生字“漫”。分析字，范寫書空，寫兩個(gè)在書上。師：做實(shí)驗(yàn)：放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。第二自然段有一個(gè)生字“鱗”，主要是組詞記憶。第五自然段有一個(gè)生字“哎”，語(yǔ)氣詞，指名以小組認(rèn)讀，指導(dǎo)讀好“ai”的口型。第六、七自然段有兩個(gè)生字組成的一個(gè)詞語(yǔ)“哄騙”。這個(gè)詞不僅要求認(rèn)讀，而且對(duì)于文章的理解有著很重要的作用。所以，學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字時(shí)，要結(jié)合這個(gè)詞的理解進(jìn)行。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第六自然段（1）出示，女生齊讀伊琳娜的話。（2）認(rèn)讀，理解“哄騙”。（3）這時(shí)，依琳娜的心情怎么樣？指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第七自然段（1）朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？（2）出示，男生齊讀朗志萬(wàn)的話。（3）伊琳娜為什么會(huì)笑？你從朗志萬(wàn)的話里知道了什么道理？板書：不輕信、勇于實(shí)踐如此，10個(gè)生字都結(jié)合課文學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字。這樣既分散了認(rèn)讀的難點(diǎn)，又對(duì)課文的理解起到了推進(jìn)作用，一舉兩得。朗讀提升本課為了推進(jìn)學(xué)生朗讀，使用方法歸納后，主要有三種：一是實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第一自然段（5）做實(shí)驗(yàn)：放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。（6）再讀朗志萬(wàn)的話，你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問？你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？（7）指導(dǎo)讀出疑問的語(yǔ)氣。二是角色扮演，體驗(yàn)朗讀。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第四自然段（4）假如你就是伊琳娜，你會(huì)有什么想法？三是聯(lián)系生活實(shí)踐，推進(jìn)朗讀。設(shè)計(jì)如下：師：學(xué)習(xí)第四自然段（5）遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？（6）出示媽媽的話，指名讀。理解“光”。指導(dǎo)讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。通過(guò)以上三種方法，學(xué)生從讀熟，發(fā)展到體會(huì)后有感情地朗讀課文，作用較為顯著。不足平時(shí)自己關(guān)起門來(lái)上課，或是領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽課，評(píng)課時(shí)或許主要圍繞教材解讀、理解、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行。但是這次錄像課就不一樣了。觀看自己錄制的課堂教學(xué)內(nèi)容，一遍又一遍的感悟，達(dá)到對(duì)于教材的理解、處理，小到姿態(tài)儀表，舉手投足，都能自己發(fā)現(xiàn)自己許多需要今后課堂中注意和改正的地方。這次錄制課的整個(gè)過(guò)程，我感覺自己收獲很大。即使錄課活動(dòng)結(jié)束，我以后也將階段性的自己錄制一下自己的課堂教學(xué)，從多方面，直觀立體的評(píng)賞自己的課堂，不斷提升！【課標(biāo)分析】1請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書58頁(yè)，擺好讀書姿勢(shì)。讀課文時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！菊n標(biāo)依據(jù)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。課標(biāo)分析：二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字和用普通話朗讀的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開課初，整體感知，朗讀