新課改后高中化學(xué)教材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改后高中化學(xué)教材反思新課改高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思，是指教師在先進的教導(dǎo)理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教導(dǎo)實踐舉行斟酌，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回想，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生進展、教師專業(yè)進展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，舉行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教導(dǎo)意識，鞏固自我指導(dǎo)、自我批評的才能；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，鞏固對教學(xué)實踐的判斷、斟酌和分析才能。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)識的采納和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有大量學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ牟杉{器，甚至連一些化學(xué)測驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示測驗的機遇。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐步養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：

“改革課程過于提防學(xué)識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根基學(xué)識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)特別提防追求學(xué)識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在學(xué)識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念務(wù)必要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。測驗是一個分外好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示測驗，提升測驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做測驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生愛好的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)測驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有好多教師未曾使用過多媒體輔佐教學(xué)，他們覺得制作課件對比麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡樸化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子布局時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在對比取代回響和加成回響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地表示了兩個不同的回響機理。更加是有機化學(xué)片面，有機化學(xué)回響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回想上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安好，又養(yǎng)護環(huán)境，還能達成良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代回響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)舉行演示，同時對操作留神點舉行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且制止了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而奇怪的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地舉行反思，要求教師選擇多種教研方法舉行反思。

1教學(xué)后記反思法

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教導(dǎo)日記、隨筆和記錄，這些記錄是斟酌及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐根基。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教導(dǎo)教學(xué)舉行回想與斟酌、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，攝取教訓(xùn)，彌補缺乏；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般斟酌輕易淡忘，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的斟酌記憶，持之以恒，必能把閱歷“點”連成“線”，結(jié)果鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的名貴“資產(chǎn)”。

2觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人告成和失敗的理由來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為舉行對比，找出自己與別人的差距，制定自己新的進展點。更加是同事之間彼此聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生舉行細(xì)致的查看，寫下細(xì)致、概括的聽課記錄，在課后與授課教師實時舉行交流和分析，推動教學(xué)策略的提升，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思才能的提升。