數學計劃總結之四年級數學上冊《數學廣角》課后反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數學計劃總結之四年級數學上冊《數學廣角》課后反思數學籌劃總結之四年級數學上冊數學廣角課后反思四年級數學上冊數學廣角課后反思課程標準指出當“學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學學識和方法探索解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學生很輕易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，而這一這課的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中探索最優(yōu)方案的意識。提高學生的解決問題的才能。

本節(jié)課我立足于培養(yǎng)學生良好的思維才能，從學生的生活閱歷和學識根基啟程，創(chuàng)設問題情境。根據新課程標準，讓學生借助學具操作，體驗探索數學學識的過程，讓學生通過查看、操作、測驗、推理、交流等活動探索解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學生良好的數學思維才能逐步掌管最正確方法，感受數學的魅力。上完這節(jié)課，我的感受主要有以下幾點1、把課堂與生活相融一起“你在家?guī)透改缸鲞^家務嗎你能用”一邊干什么、一邊干什么“的句式說一句話嗎”這樣簡樸而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。與此同時，這樣的設計又是語文和數學學科的整合，“一邊一邊”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安置，正是這節(jié)課里要學習的內容。

2、生動運用教材，使教學由易到難層層深入促使學生積極參與教學活動。

客人來了，為客人沏茶，是常見的接待客人的禮儀，也是學生對比熟諳的生活情境。我有意讓學生課始感知最熟諳的生活數學，所以調整了教材例l、例2的依次，并在這一環(huán)節(jié)讓學生通過動手擺工序圖片，感知燒水的同時可以洗茶杯、找茶葉，這樣最節(jié)省時間。同時讓學生親歷解決問題、方案的提出及探索最優(yōu)方案的全過程，達成了課始感知的目的。而烙餅中烙3張餅的最優(yōu)方案，學生缺少生活閱歷，理解起來難度較大。所以兩個例題對調，使教學內容由易到難，層層深入。事實公然如此，課堂上，孩子們對沏茶的最優(yōu)方案迎刃而解，而對烙餅的最優(yōu)方案卻經過了一翻議論和思量，結果才達成共識。

3、給學生供給從事數學活動的機遇，讓學生成為學習的仆人。

在這一節(jié)課的教學中我屢屢為學生供給從事數學活動的機遇，從日常沏茶的問題入手到探索最正確方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在斟酌、探索、操作、測驗，讓學生交流對比，始終處于主體地位，學生是學習的仆人。在烙餅這一環(huán)節(jié)中，我以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中探索最正確方案的意識，為學生供給獨立斟酌、動手操作、合作探究、表示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，體驗了從提出數學問題解決數學問題察覺數學規(guī)律建構數學模型的過程。

整節(jié)課下來我覺得還存在一些不嚴密的地方，在學生表示交流時要給學生充分表達的機遇，自己過多的總結反而會影響學生的表達才能。課堂上還應多用鼓舞性的語言激勵學生，對學生舉行評價。

總之，在新課程的理念下，我要反思的還好多，需要學習的也好多。數學教學不僅是傳授學識的結果，更重要的是探究學識的形成過程，它不僅僅是承載數學學識的地方，它更是