29掌聲“衡水賽”一等獎

29、掌聲班級三（2）教師王永賢課題掌聲課型以文帶文教學(xué)目標(biāo)我會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。會正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、強(qiáng)烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。我能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過語言和動作的描寫體會英子的內(nèi)心情感。我能夠理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，懂得人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。環(huán)節(jié)一：“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)課文《掌聲》時間：30分鐘讀一讀說一說理一理我能夠概括課文主要內(nèi)容，了解課文寫作線索。一、了解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)：（一）自學(xué)提示：1、“掌聲”是全文的題眼，也是全文的線索，請用“——”畫出三處描寫掌聲的語句。2、“掌聲”不僅是線索，還滿含著同學(xué)們對英子的什么？請批注閱讀，把讀懂的內(nèi)容用關(guān)鍵詞批注在空白處。3、三次掌聲改變了英子的什么？（二）匯報交流1、填寫線索：作者細(xì)致描寫了三次掌聲：的掌聲——＿＿＿＿＿的掌聲——＿＿＿＿＿的掌聲，循序漸進(jìn)，推動故事發(fā)展。2、三次掌聲改變了英子的性格，打開了英子的心靈，成就了一個的英子。3、掌聲里包含著同學(xué)們對英子的和。二、讀文了解人物環(huán)節(jié)1、掌聲之前的英子是怎樣的？請輕聲讀課文的第一自然段，劃出相關(guān)的句子。2、減詞原文對比讀：減詞：她很文靜，從在教室一角。原文：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。減詞：上課前，她來到教室，下課后，她又離開。原文：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。教學(xué)流程3、這是一個（）的英子。情感朗讀：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。4、假設(shè)讀：如果有掌聲，英子就不用——總是默默地坐在教室的一角如果有掌聲，英子就不用——早早地來到教室，下課后，也不用總是最后一個離開。如果有掌聲，英子就可以——和同學(xué)們一起教室外玩耍。如果有掌聲，英子就可以——和同學(xué)們一起放學(xué)牽手回家。5、名言：人間如果沒有愛，太陽也會滅。——（法國）雨果環(huán)節(jié)二：經(jīng)典誦讀教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)朗誦《經(jīng)典誦讀》中的《掌聲》。時間：10分鐘讀一讀練一練誦一誦1、通過誦讀《掌聲》，讓掌聲猶如一首美好的歌，飛入學(xué)生美好的心靈。2、通過誦讀，激發(fā)對掌聲的熱愛。1、聽歌曲《掌聲》2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、集體誦讀，讀熟詩歌。4、排練朗誦：領(lǐng)：孤獨站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨。女：多少青春不在男：多少情懷已更改合：我還擁有你的愛。領(lǐng)：好像初次的舞臺，聽到第一聲喝彩，女：我的眼淚忍不住掉下來。男：經(jīng)過多少失敗經(jīng)過多少等待領(lǐng)：告訴自己要忍耐女：掌聲響起來男：掌聲響起來合：掌聲響起來領(lǐng)：我心更明白女：你的愛將與我同在。男：你的愛將與我同在。合：你的愛將與我同在。領(lǐng)：掌聲響起來合：我心更明白歌聲交匯你我的愛?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲名言誦讀:愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！竞商m】凡·高在花中采蜜，是蜜蜂的娛樂；但將蜜汁送給蜜蜂，也是花的快樂。——【黎巴嫩】紀(jì)伯倫自主作業(yè)主題閱讀：《一千根弦》、《春天的心》板書設(shè)計鼓勵贊揚第一次掌聲：幸福的眼淚第二次掌聲：深深地鞠躬改變命運以前：默默一角早來晚走自卑上臺前：低頭猶豫上臺時鼓勵贊揚第一次掌聲：幸福的眼淚第二次掌聲：深深地鞠躬改變命運以前：默默一角早來晚走自卑上臺前：低頭猶豫上臺時掌聲下臺后：鼓起勇氣微笑著面對生活教學(xué)反思《掌聲》一文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學(xué)生