《賣(mài)火柴的小女孩》 (6) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《賣(mài)火柴的小女孩》課程標(biāo)準(zhǔn)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者情感，了解作者虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)內(nèi)容分析《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的小手，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文第5~12自然段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。2、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者情感。3、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻象對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻象越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者情感，了解作者虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)參次不齊，對(duì)這篇童話故事比較感興趣，發(fā)言積極。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文5-10段，通過(guò)研讀，懂得幻象越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教與學(xué)的媒體選擇視頻、課件課程實(shí)施類(lèi)型偏教師課堂講授類(lèi)√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、

設(shè)置情境導(dǎo)入2二、找結(jié)局，確定研究主題4三、交流幸福5四、拓展延伸教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)：一、設(shè)置情境導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)大家瀏覽課文5到12自然段，了解小女孩的結(jié)局。解決問(wèn)題導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。技術(shù)資源課件展示常規(guī)資源黑板板書(shū)活動(dòng)概述

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，齊讀課題《賣(mài)火柴的小女孩》我們從課文第一部分了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？賣(mài)火柴小女孩兒的結(jié)局到底怎樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文5到12自然段。找到后用橫線畫(huà)出來(lái)。（指名匯報(bào)、反饋）教與學(xué)的策略教師引導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀反饋評(píng)價(jià)回答正確的同學(xué)予以考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，大家鼓掌表?yè)P(yáng)。教學(xué)活動(dòng)2：找結(jié)局，確定研究主題?；顒?dòng)目標(biāo)小女孩兒究竟看到了什么，會(huì)讓她在微笑中死去呢？解決問(wèn)題一個(gè)如此悲慘的小女孩兒卻是在微笑中死去的？你是怎樣理解的？技術(shù)資源課件展示常規(guī)資源黑板板書(shū)活動(dòng)概述出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。指一個(gè)學(xué)生讀，其他生輕聲讀這一句話，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你有什么感受？教師引導(dǎo)：預(yù)設(shè)：她凍死了，在舊年的大年夜，理解為“大年夜本應(yīng)是歡樂(lè)的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜又冷又餓而凍死在街頭，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。”也可以聯(lián)系生活實(shí)際談。師：是的，大年夜本該是孩子們與父母團(tuán)圓歡聚的時(shí)候、也是最幸福的時(shí)候可她卻凍死在街頭，是多么可憐多么不幸呀！就是這樣一個(gè)如此悲慘的小女孩卻是在微笑中死去的？你是怎樣理解的？嘴上帶著微笑，說(shuō)明他曾經(jīng)看到過(guò)美麗的景象，認(rèn)為她是幸福的。（板書(shū)：幸福）那么小女孩兒究竟看到了什么，會(huì)讓她在微笑中死去呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5到10自然段，邊讀邊找出讓小女孩兒感到幸福的語(yǔ)句，讀一讀，試著寫(xiě)出自己的感悟。教與學(xué)的策略合作交流反饋評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題積極，回答正確的同學(xué)予以考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，大家鼓掌表?yè)P(yáng)。教學(xué)活動(dòng)3：交流幸福：活動(dòng)目標(biāo)1、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者情感。2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻象對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻象越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。解決問(wèn)題了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻象對(duì)比的手法，體會(huì)作者情感。技術(shù)資源課件、視頻常規(guī)資源黑板板書(shū)活動(dòng)概述A她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。（板書(shū)：大火爐）請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請(qǐng)幾位。）出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。俺觯核俣瓤?，火焰多；簡(jiǎn)直：完全等于是這樣；奇異：特別的，突出的，新鮮的，奇特，很新奇。）學(xué)生讀句說(shuō)感悟，說(shuō)不透的學(xué)生補(bǔ)充，老師引導(dǎo)你還從哪句話中的哪個(gè)詞感受到了小女孩的幸福？師：一支小小的火柴，發(fā)出微弱的光，在已被凍僵的小女孩的眼里，儼然一個(gè)大火爐。這對(duì)小女孩兒來(lái)說(shuō)是多么幸福呀?。◣熢u(píng)）指導(dǎo)朗讀“多么讀得重、慢。”“簡(jiǎn)直、奇異讀得重”“

旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！讀得輕、慢?！睅煟郝?tīng)你這么一讀，讓我們真切感受到這一刻，小女孩兒是幸福的，沒(méi)有了寒冷，擁有了溫暖與舒適。那你還從哪兒感受到了小女孩兒是幸福的？B她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。（板書(shū)：烤鵝）生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”生讀，說(shuō)有什么感受？師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋(píng)果，馬上就能吃到了，相信那一定是幸福的感覺(jué)。C看到圣誕樹(shù)的時(shí)候，他是快樂(lè)的。（板書(shū)：圣誕樹(shù)）出示：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美……在向她眨眼?！弊ピ~“還要大，還要美。

幾千支明晃晃、許多美麗圖片，在眨眼睛。”理解圣誕樹(shù)的美麗。師：看到比往年還要大，還要美麗的圣誕樹(shù)，小女孩兒的心情怎樣呢？你能試著把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？指生讀，朗讀指導(dǎo)。師：這一刻，她依然是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)，繼續(xù)交流。D看到奶奶也是幸福的。（板書(shū)：奶奶）“這一回，火柴把周?chē)樟亮耍棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！睅煟涸诹凉饫镆?jiàn)到了世上唯一疼愛(ài)她的奶奶，她的心情是——帶著喜悅、興奮、激動(dòng)的心情讀一讀。）※E奶奶帶她走時(shí)很幸福?！耙淮蟀鸦鸩癜l(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！崩斫猓耗棠贪研∨⒈饋?lái)，摟在懷里。感受溫暖，感受到了疼愛(ài)。也可聯(lián)系前文說(shuō)：陌生人欺負(fù)她，爸爸要打他，他活在這個(gè)世上是沒(méi)有人疼愛(ài)她的。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。她死了就不再有寒冷、饑餓，不再有痛苦，活著還不如死了的好，死，對(duì)于小女孩兒來(lái)說(shuō)是一種解脫。在世間百受折磨的小女孩兒，這一切就都不存在了，所以此刻她是幸福的。讀到這兒，小女孩真的幸福嗎？死了比活著還要幸福，現(xiàn)實(shí)中的小女孩兒是什么樣的？（悲慘、不幸）所謂的幸福指的是什么？（板書(shū)幻象）作者正是用了幻象和現(xiàn)實(shí)對(duì)比的手法，突出了小女孩兒命運(yùn)的悲慘、不幸?，F(xiàn)實(shí)中的小女孩是怎樣的呢？板書(shū)：現(xiàn)實(shí)、寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。這就是她的現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩依然是不幸的。（板書(shū)：不幸）說(shuō)不幸：師：天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，當(dāng)她終于勇敢地抽出了一根，擦燃了，看到了燒得旺旺的，暖烘烘的大火爐時(shí)，指生讀：出示：1、“火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗?！睅煟寒?dāng)小女孩兒再次擦燃火柴時(shí)，那只肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝搖搖擺擺地朝著小女孩走來(lái)了，多么高興呀，馬上就有吃的了，可是——2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。指一小組人讀師：小女孩第三次擦燃火柴，那搖曳的燭光、那美麗的圣誕樹(shù)在向她眨眼睛，好像在對(duì)她說(shuō)，這么多的禮物是為你而準(zhǔn)備，快來(lái)拿吧！當(dāng)小女孩兒伸出手去。3、“這時(shí)候，火柴又滅了——生接讀：“只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星……一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了?！睅煟何ㄒ惶蹛?ài)她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她，有一個(gè)什么人快要死了。小女孩第四次擦燃火柴，這一回她擦燃了一大把火柴，這位唯一疼愛(ài)她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，指一生讀“奶奶！”師：有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，該怎么呼喊——生：“奶奶！”（學(xué)生興奮地呼喊。）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。）----生：“奶奶！”（激動(dòng)的語(yǔ)氣。）師：同學(xué)們，其實(shí)我們不論怎么想象、怎么朗讀也無(wú)法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽(tīng)這心靈的呼喚吧！生：（配樂(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）“奶奶！”“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”師：盡管如此，火柴還是熄滅了。隨著火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。師：“她死了，

在舊年的大年夜凍死了

?！毙履甑年?yáng)光照在小女孩兒小小的尸體上，手里還拿著一把燒過(guò)了的火柴梗，誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)什么——出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）（小女孩只有在幻象中才是幸福的，襯托現(xiàn)實(shí)的不幸，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，死了，就沒(méi)有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。對(duì)小女孩兒來(lái)說(shuō)活著不如死了好。用一個(gè)詞概括就是生不如死呀?。┛偨Y(jié)：在本節(jié)課即將結(jié)束之際，老師把安徒生一句名言送給大家，請(qǐng)大家齊讀“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對(duì)清貧的滿足，對(duì)苦難的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。老師希望大家都是幸福的。

教與學(xué)的策略教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生合作交流反饋評(píng)價(jià) 學(xué)生回答問(wèn)題較準(zhǔn)確，課堂氣氛熱烈教學(xué)活動(dòng)4：拓展延伸活動(dòng)目標(biāo)2、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法寫(xiě)感受。解決問(wèn)題把學(xué)到寫(xiě)作方法運(yùn)用自己的習(xí)作中。技術(shù)資源視頻常規(guī)資源圖片活動(dòng)概述同學(xué)們課文學(xué)完了，你一定有很多話想對(duì)小女孩兒說(shuō)，把你的感受課下寫(xiě)下來(lái)。教與學(xué)的策略知識(shí)延伸反饋評(píng)價(jià)寫(xiě)感受感情較豐富。評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生積極參與小組討論，能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并