《賣火柴的小女孩》 (6) 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方案課程《賣火柴的小女孩》課程標(biāo)準(zhǔn)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》，關(guān)注人物命運，體會作者情感，了解作者虛實結(jié)合的寫法。教學(xué)內(nèi)容分析《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的小手，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文第5~12自然段，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。2、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。關(guān)注人物命運，體會作者情感。3、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻象對比的手法，通過研讀，懂得幻象越幸福，現(xiàn)實越不幸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注人物命運，體會作者情感，了解作者虛實結(jié)合的寫法。學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)參次不齊，對這篇童話故事比較感興趣，發(fā)言積極。重點、難點教學(xué)重點：研讀課文5-10段，通過研讀，懂得幻象越幸福，現(xiàn)實越不幸。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。教與學(xué)的媒體選擇視頻、課件課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1一、

設(shè)置情境導(dǎo)入2二、找結(jié)局，確定研究主題4三、交流幸福5四、拓展延伸教學(xué)活動詳情教學(xué)活動：一、設(shè)置情境導(dǎo)入活動目標(biāo)通過大家瀏覽課文5到12自然段，了解小女孩的結(jié)局。解決問題導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。技術(shù)資源課件展示常規(guī)資源黑板板書活動概述

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，齊讀課題《賣火柴的小女孩》我們從課文第一部分了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。一個光著頭赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴。她又冷又餓，風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？賣火柴小女孩兒的結(jié)局到底怎樣呢？請大家快速瀏覽課文5到12自然段。找到后用橫線畫出來。（指名匯報、反饋）教與學(xué)的策略教師引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題朗讀反饋評價回答正確的同學(xué)予以考核分的獎勵，大家鼓掌表揚。教學(xué)活動2：找結(jié)局，確定研究主題?；顒幽繕?biāo)小女孩兒究竟看到了什么，會讓她在微笑中死去呢？解決問題一個如此悲慘的小女孩兒卻是在微笑中死去的？你是怎樣理解的？技術(shù)資源課件展示常規(guī)資源黑板板書活動概述出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。指一個學(xué)生讀，其他生輕聲讀這一句話，說說讀了這句話你有什么感受？教師引導(dǎo)：預(yù)設(shè)：她凍死了，在舊年的大年夜，理解為“大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜又冷又餓而凍死在街頭，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫?！币部梢月?lián)系生活實際談。師：是的，大年夜本該是孩子們與父母團圓歡聚的時候、也是最幸福的時候可她卻凍死在街頭，是多么可憐多么不幸呀！就是這樣一個如此悲慘的小女孩卻是在微笑中死去的？你是怎樣理解的？嘴上帶著微笑，說明他曾經(jīng)看到過美麗的景象，認(rèn)為她是幸福的。（板書：幸福）那么小女孩兒究竟看到了什么，會讓她在微笑中死去呢？請同學(xué)們默讀5到10自然段，邊讀邊找出讓小女孩兒感到幸福的語句，讀一讀，試著寫出自己的感悟。教與學(xué)的策略合作交流反饋評價學(xué)生回答問題積極，回答正確的同學(xué)予以考核分的獎勵，大家鼓掌表揚。教學(xué)活動3：交流幸福：活動目標(biāo)1、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。關(guān)注人物命運，體會作者情感。2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻象對比的手法，通過研讀，懂得幻象越幸福，現(xiàn)實越不幸。解決問題了解作者采用現(xiàn)實與幻象對比的手法，體會作者情感。技術(shù)資源課件、視頻常規(guī)資源黑板板書活動概述A她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。（板書：大火爐）請學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。俺觯核俣瓤?，火焰多；簡直：完全等于是這樣；奇異：特別的，突出的，新鮮的，奇特，很新奇。）學(xué)生讀句說感悟，說不透的學(xué)生補充，老師引導(dǎo)你還從哪句話中的哪個詞感受到了小女孩的幸福？師：一支小小的火柴，發(fā)出微弱的光，在已被凍僵的小女孩的眼里，儼然一個大火爐。這對小女孩兒來說是多么幸福呀?。◣熢u）指導(dǎo)朗讀“多么讀得重、慢?！薄昂喼?、奇異讀得重”“

旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。∽x得輕、慢?！睅煟郝犇氵@么一讀，讓我們真切感受到這一刻，小女孩兒是幸福的，沒有了寒冷，擁有了溫暖與舒適。那你還從哪兒感受到了小女孩兒是幸福的？B她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。（板書：烤鵝）生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！鄙x，說有什么感受？師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，馬上就能吃到了，相信那一定是幸福的感覺。C看到圣誕樹的時候，他是快樂的。（板書：圣誕樹）出示：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美……在向她眨眼?！弊ピ~“還要大，還要美。

幾千支明晃晃、許多美麗圖片，在眨眼睛?！崩斫馐フQ樹的美麗。師：看到比往年還要大，還要美麗的圣誕樹，小女孩兒的心情怎樣呢？你能試著把她當(dāng)時的心情讀出來嗎？指生讀，朗讀指導(dǎo)。師：這一刻，她依然是幸福的，她擁有了過年時的快樂，繼續(xù)交流。D看到奶奶也是幸福的。（板書：奶奶）“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！睅煟涸诹凉饫镆姷搅耸郎衔ㄒ惶蹛鬯哪棠?，她的心情是——帶著喜悅、興奮、激動的心情讀一讀。）※E奶奶帶她走時很幸福?！耙淮蟀鸦鸩癜l(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”理解：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。感受溫暖，感受到了疼愛。也可聯(lián)系前文說：陌生人欺負(fù)她，爸爸要打他，他活在這個世上是沒有人疼愛她的。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。她死了就不再有寒冷、饑餓，不再有痛苦，活著還不如死了的好，死，對于小女孩兒來說是一種解脫。在世間百受折磨的小女孩兒，這一切就都不存在了，所以此刻她是幸福的。讀到這兒，小女孩真的幸福嗎？死了比活著還要幸福，現(xiàn)實中的小女孩兒是什么樣的？（悲慘、不幸）所謂的幸福指的是什么？（板書幻象）作者正是用了幻象和現(xiàn)實對比的手法，突出了小女孩兒命運的悲慘、不幸?，F(xiàn)實中的小女孩是怎樣的呢？板書：現(xiàn)實、寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。這就是她的現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中的小女孩依然是不幸的。（板書：不幸）說不幸：師：天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。她沒有賣掉一根火柴，當(dāng)她終于勇敢地抽出了一根，擦燃了，看到了燒得旺旺的，暖烘烘的大火爐時，指生讀：出示：1、“火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”師：當(dāng)小女孩兒再次擦燃火柴時，那只肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝搖搖擺擺地朝著小女孩走來了，多么高興呀，馬上就有吃的了，可是——2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。指一小組人讀師：小女孩第三次擦燃火柴，那搖曳的燭光、那美麗的圣誕樹在向她眨眼睛，好像在對她說，這么多的禮物是為你而準(zhǔn)備，快來拿吧！當(dāng)小女孩兒伸出手去。3、“這時候，火柴又滅了——生接讀：“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星……一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了?！睅煟何ㄒ惶蹛鬯哪棠袒钪臅r候告訴過她，有一個什么人快要死了。小女孩第四次擦燃火柴，這一回她擦燃了一大把火柴，這位唯一疼愛她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，指一生讀“奶奶！”師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，該怎么呼喊——生：“奶奶！”（學(xué)生興奮地呼喊。）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。）----生：“奶奶！”（激動的語氣。）師：同學(xué)們，其實我們不論怎么想象、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時的心情，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！”“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”師：盡管如此，火柴還是熄滅了。隨著火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。師：“她死了，

在舊年的大年夜凍死了

。”新年的陽光照在小女孩兒小小的尸體上，手里還拿著一把燒過了的火柴梗，誰也不知道她曾經(jīng)看到過什么——出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）（小女孩只有在幻象中才是幸福的，襯托現(xiàn)實的不幸，對于小女孩來說，死了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實中她是不幸的。對小女孩兒來說活著不如死了好。用一個詞概括就是生不如死呀?。┛偨Y(jié)：在本節(jié)課即將結(jié)束之際，老師把安徒生一句名言送給大家，請大家齊讀“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。老師希望大家都是幸福的。

教與學(xué)的策略教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生合作交流反饋評價 學(xué)生回答問題較準(zhǔn)確，課堂氣氛熱烈教學(xué)活動4：拓展延伸活動目標(biāo)2、利用學(xué)會的寫作方法寫感受。解決問題把學(xué)到寫作方法運用自己的習(xí)作中。技術(shù)資源視頻常規(guī)資源圖片活動概述同學(xué)們課文學(xué)完了，你一定有很多話想對小女孩兒說，把你的感受課下寫下來。教與學(xué)的策略知識延伸反饋評價寫感受感情較豐富。評價量規(guī)學(xué)生積極參與小組討論，能清晰地表達(dá)自己的觀點并