精選語文周記范文匯總6篇

第頁精選語文周記范文匯總6篇語文周記篇1

一、溫情激勵———從可以寫到情愿寫

不得不承認長期以來，我們過多地關注學生的考試和測驗成果，注意學生的課堂表現(xiàn)，以至于我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注意用多樣化的手段和方式來衡量一個學生的綜合表現(xiàn)。周記作為課堂之下的一個重要的教學手段，不容忽視。對學生而言，就應當多多激勵，讓學生情愿去寫。我去年剛起先接手的那個班級，第一次上交周記的時候，就有一兩個同學沒有按時完成。后來了解狀況才知道一般狀況下，學生寫不出或者不寫周記的緣由大致以下幾點：第一，是有素材但不會寫。其二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。這里就須要老師進行耐性的指導。首先要讓學生知道周記這種體裁的基本特征，那就是敏捷性、多樣性。周記不同于作文，生活中的點點滴滴都可以寫進去，老師應當激勵學生大膽地去寫而不應當有所顧忌。要讓學生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學生邁出了敢于去寫作的第一步，接下來就是如何對學生進行有效評價的問題了，在評價中注意溫情激勵，讓學生能夠從老師的評語和激勵中情愿去寫。

1、耐性讀

應當說，伴隨著學生不斷成長的過程中，周記內(nèi)容的無限豐富和改變是恒久令老師期盼的。老師也要以一顆無限包涵的心和不斷發(fā)展的眼光去對待學生的周記，讓周記與學生的思想一同成長，為他們的少年生活增加一分亮色。這就須要仔細的對待每一個同學的周記，耐性地讀。只有這樣，才能了解每一個學生的心聲。因此，老師首先作為一個虔誠的讀者，不能馬虎對待學生的周記。要耐性讀下去，走進學生的心靈世界。以同等的姿態(tài)來對待學生的文字。

2、細心品

閱讀是一個重要的過程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評價，讓學生在寫作的過程中盡快收到老師的反饋。因此，這須要老師細心的品讀周記。因為只有這樣，學生才能從老師的反饋中得到激勵。在品讀周記的過程中要留意一下幾點：

（1）評價內(nèi)容要真情實意

在語文的教學實踐中，不管是針對學習內(nèi)容還是學生的學習習慣以及學習方法，有或是學生的行為處事等等，都要實事求是地評價，讓學生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待周記也是如此。一些老師，常常會用一些經(jīng)典的一模一樣的話語來評價學生。比如“不錯，接著努力”、“很好”等等一類，或者干脆就寫一個“閱”字。這樣一來，就會打擊學生寫作周記的主動性。因此，老師在批改周記之時，肯定要主動仔細，要結(jié)合周記中詳細的事務和情感，作出實事求是的評價。不能脫離了周記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學生覺得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續(xù)寫作的沖動。作為一種與老師心靈溝通的方式，學生們情愿去寫，同時樂于得到老師的評價，才能使得周記發(fā)揮出最大的教學功能。

（2）評價要因人而異

周記是每一個學生自己心靈的印記。因此，在評價之時，也要因人而異：對一些周記寫作優(yōu)秀的學生，老師要通過評價語不斷地提升激勵延長，將其寫作思索的發(fā)展?jié)摿ぐl(fā)出來，引導他們再接再厲；相對而言，對一些信念不足的學生，評價語要溫婉有效地激發(fā)他們的學習信念，提高學習動力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進中，讓每一位學生的寫作實力得以提高和發(fā)展。這樣，才能最大程度的培育學生的寫作實力。要擅長發(fā)覺每個學生的優(yōu)點，哪怕是一點點，也要抓住。所以，在作文批閱中，老師要細致找尋每一個孩子的亮點，不吝嗇自己的贊美語言，讓每位孩子得到勝利的體驗，享受寫作帶來的愉悅感。在平常的周記批改中，我給自己打算一個記錄本，特地摘記孩子們習作上的閃光點，以備講評課跟大家一起共享。

（3）評價方式要敏捷多樣

周記的批改和評價中，要留意方式的多樣化。不能只有結(jié)尾的評語一種，不能只有讀后感式的一種評價方式。我在批改周記的時候，注意多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字，并指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時注意情感的運用。最終在結(jié)尾寫出閱讀感受和激勵的話語。把眉批和尾語的方式結(jié)合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會更有效的'促進學生的寫作實力。

二、激發(fā)愛好———從情愿寫到踴躍寫

上文說到讓學生從可以寫到情愿寫，接下來，我們就應當讓學生從情愿寫到學生踴躍寫，把寫周記當成一個愛好。如何激發(fā)他們的寫作愛好，把周記當作一種愛好愛好，讓他們樂于在寫作上接著探究，從而提升自己的寫作實力，這也是老師須要發(fā)揮有效評價來實現(xiàn)。

1、啟發(fā)思索式評價

老師對學生的周記的評價肯定不能草草了事，因為學生仔細對待自己的周記，故而對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充溢期盼：老師會說些什么呢？我哪里進步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢？這就須要老師能夠?qū)ζ渲赋霾⒆鞒鰡l(fā)思索的評價，促使學生能夠更多地去思索。針對一個問題，可以引導學生從多方面去思索。假如學生處在一種情境之中，可以啟發(fā)他從另一個情境中去思索。這樣啟發(fā)式的評價可以這樣說：……我們再想想，若是換成……這種狀況，你該怎么辦？

2、延長擴展式評價

針對學生周記中的綜合表現(xiàn)，針對不同的學生可以從不同方向加以延長擴展。有些同學喜愛用隨筆來寫作，而另外同學則用詩歌或者小說來表述自己。這些，老師可以主動引導，讓學生在適合自己的體裁方面接著努力，激勵多閱讀一些經(jīng)典的作品，提高其文學素養(yǎng)。比如：可以列舉出一些經(jīng)典的作品，供他們閱讀，也可以組成一個創(chuàng)作小組，同時幫助修改潤色，讓他們把寫作當作愛好愛好，并從中找出歡樂。通過對學生周記的有效評價，從而進一步提升學生的寫作實力，這是中學語文教學有效評價的重要手段之一，也是《一般中學語文課程標準（試驗）》對語文老師提出的要求。把溫情激勵和激發(fā)愛好結(jié)合起來，要求老師耐性讀、細致品，同時注意評價方法，進一步啟發(fā)學生思索，不斷延長擴展自己的思維，從而培育學生的寫作愛好，提升寫作實力，使之成為中學語文周記有效評價的一種有效嘗試。

語文周記篇2

我的家鄉(xiāng)在歷史文化名城——安慶，大自然的鬼斧神工賜予它一個個禮物。瞧！那碧波蕩漾的花亭湖不正是一塊自然的翡翠嗎？

在那綠綢子般的湖面上，星羅棋布地點綴著一座座小島。有一座小島，滿島飄香，它就是令人難忘的橘子洲。橘子洲上郁郁蔥蔥地生長很多樹木，就像一塊渾身長滿青苔的巨石。之所以叫它橘子洲且滿洲飄香是因為島上有一座大橘園，游人可以進入橘園采橘子。數(shù)不盡的橘子像一個個小燈籠，掛在枝頭，散發(fā)出一陣陣迷人的芳香。飽滿圓潤的橘子又像一個個可愛的胖娃娃，有著一張紅撲撲的臉，綠葉是它們的小辮，真是人見人愛。親自摘一個嘗嘗，一股比蜜還甜的汁液順著松軟的果肉滋潤著我的心。這么好吃的橘子，我摘了一大袋都嫌不夠。橘子洲的景色也是那么美，這里綠意盎然，到處都散發(fā)著勃勃朝氣。每一絲空氣都讓你感到那么滿意，這兒就像一個可愛的世外桃源，令人流連忘返。橘園像是一個大寶庫，那一根根樹干是保衛(wèi)橘園的衛(wèi)士。跟天上星星一樣多的綠葉當心地遮著橘子，像是遮著什么珍寶似的?？赡翘詺獾拈僮右粋€勁兒的往外探著小臉蛋。

離開橘子洲后坐在小竹伐上，我突然想起了冰心奶奶的《小桔燈》，再回頭看看那碧綠的橘子洲，心里突然覺得那么充溢歡樂！

語文周記篇3

六月過了，竟下起滂沱大雨，烏云漫天，電光閃耀著，雷聲怒吼著。只見，那路邊的樹木也被這天地之間的雨簾遮住了，模模糊糊。不一會兒，又吹起有勁兒的風，那經(jīng)不起打擊的草兒只好臥倒在大地媽媽的懷抱里。

這樣的天氣，我還在上課。這是最終一節(jié)自習課，我不禁望望窗外，心想：這么大的雨，母親會來接我嗎？我不再想，因為我確信母親會來的，肯定會來的。“鈴”的一聲，同學們立即整理好書包，沖出教室。而我，卻還在教室里徘徊，由于沒有帶傘，所以我是跑不出去的。過了一會兒，我忍不住竄了出去，躍到了校門口，望望等待孩子的父母人群中，我非常驚異，竟沒有母親，我不敢信任自己的眼睛，揉了揉眼，又再一次定睛一看，還是沒有。我很悲觀，心里埋怨著母親為什么不來。這時，已是狂風驟雨，我的衣服濕透了，雨水像滾珠一樣從我臉上流下來，眼睛已經(jīng)模糊了，手是冰冰的，沒有一絲感覺。我早已怒氣沖天，不免失落地向家走去。那雨已成了河流，無窮無盡，大風在我的臉上動來跳去，“轟隆隆”的雷聲不斷。我有些膽怯 。就在這時，有人喊我，我轉(zhuǎn)身一看，原來是母親。我馬上扭頭，不加理睬。母親說：“女兒，我剛才到學校里找你，卻沒看到，可能咱們走岔了?！蔽颐┤D開，失落沒有了，留下的只是那無限的愛痕。我又一回頭，卻發(fā)覺母親的額頭上還保留著雨水的蹤跡，衣服也濕透了，像是洗了一回涼水澡，手里拿著一把濕淋淋的雨傘，卻沒有打開。我會意了，握著母親冰涼的手，一起撐開雨傘，向家走去那時，雨下得小的多了，沒有閃電，沒有鳴雷，就連風兒也變得溫順起來。

這件事雖過去多年，但我仍舊記憶猶新，那次雨最大，也是最小的。

語文周記篇4

經(jīng)過這一次，我覺得暑假給我們的不僅僅只有一段漫長的假期，也不僅僅只有那寫不完的暑假作業(yè)。在我們?nèi)ソ?jīng)驗一些什么的時候便會意外收獲許多東西，那是在校內(nèi)在課堂根本收獲不到的。

前兩天我和媽媽坐著回家鄉(xiāng)的火車，我們上車的時候已經(jīng)是晚上十點多鐘了，帶著一絲絲困意我找到了自己的座位，我干脆狠狠地坐了下去，似乎是許多年沒有坐下了一般，只想找個地方坐下休息休息。我坐在靠窗戶邊的座位靜靜地看著這座繁華都市的美妙景致，我的心里竟然涌現(xiàn)出了一絲絲的不舍。

我的視線慢慢轉(zhuǎn)向了車內(nèi)。這時，我望見一位大姐姐在火車里走來走去，不停的問著別人什么。我問了四周人才知道，原來那位大姐姐坐于列車行駛相反的座位會吐，可是她買票時就剩這一張了，而她因為家里有急事，必需明天回去，所以就買了?？伤龥]想到座位與行駛方向相反，所以她想和別人換一下座位。

我和媽媽是不會換的，因為我們的座位與她的座位方向相同。這時侯，我們對面的一個叔叔站起來，對那個姐姐說：“唉！到我這來吧！”那位大姐姐連說感謝，便坐到了那里，那位叔叔也坐到了她的位子上。

由于我興奮，所以很晚才睡。對面的那位大姐姐已經(jīng)睡了，睡的很香，很甜。而那位叔叔卻在喝著一種藥，我不禁向那里瞥一了眼——“暈車藥”！我很驚奇，便問：“叔叔，你不暈車為什么還喝藥啊？”那位叔叔憨憨地一笑：“其實，俺和那姑娘一樣，不過俺還帶了暈車藥。俺原來就為了不讓自己難過而買的一張與火車行駛方向相同的座位，不過看那孩子怪難過的，年紀輕輕的……”

正如季羨林所寫：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”心里有一種感覺油然而生，那就是感動。

語文周記篇5

我今日和爸爸一起做“動手做做看”試驗。我們找了個盆，放進一些水，拿出一枚5分錢硬幣打算做試驗。

爸爸先做了一次：把硬幣平著，手指掐著兩邊，輕輕地往水里放，勝利了：硬幣平著浮在水面上。爸爸讓我來放，第一次沒勝利，我們把硬幣擦干，我也輕輕地放，勝利了！我問這是為什么？爸爸說，硬幣是鎳鎂合金的，硬幣的比重比水的比重大，假如隨意放，硬幣都會沉底，但是平放，這時水和硬幣接觸面最大，壓強最小，所以硬幣就能浮在水面上，這和用金屬制造的輪船能浮在水面上的原理是相同的。硬幣很小，邊沿很低，要輕輕放才不會使水流到上面，這樣硬幣就浮在水面上了。我明白了，覺得這個試驗很有意思。

語文周記篇6

我雖只是初一的學生，但教過我的老師卻許多，在這些老師中我最寵愛的是教我語文的李老師。

第一節(jié)語文課還沒上課，同學們便把目光聚集在門口，每個人都想象著新老師的形象。我自然也沉醉在無限的遐想當中：新老師肯定有一頭飄逸的秀發(fā)，穿著白色的連衣裙，個子最好在一米七左右……

“嘎”地一聲把我從遐想中拉回來，我抬起頭向門口望去，呀！今日是愚人節(jié)嗎？還是我在做夢？我揉揉眼細致地盯著正向講臺走去的人，她個子還不到我的鼻梁，一件紅色的上衣映得她的臉紅紅的，一個不及我手指長的小辮扎在腦后。我心底立馬閃過一絲悲觀。

“同學們，很興奮能教你們，我姓李，你們以后叫我李老師吧！”看著一臉興奮的她，我心里有些打鼓，她能教會我們嗎？

一節(jié)課后，我心里的懷疑徹底沒了，暗自想起一句話“人不行貌相”。她的朗誦實力讓我佩服不已，課上互動又是氣氛深厚，這樣的老師是我始終所期盼的呀！

這些只是我喜愛李老師的緣由之一，更重要的卻不是這個。

我身為語文課代表，每天記作業(yè)的重任就交給了我，可我這個記性又總是讓同學們等好長時間才能放學，為了這事我常常