秋天的懷念教案模板合集八篇

第頁(yè)秋天的懷念教案模板合集八篇秋天的懷念教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐性地勸慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))

二、教學(xué)要求：

1、相識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又宏大的母愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗摸索究學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

六、運(yùn)用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的宏大形象。

七、教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。]

二、布置自學(xué)。

1、自由讀課文。

2、依據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、溝通匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)

2、母親是怎樣關(guān)切我的?(可通過以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻靜默地承受著我的粗暴無理。)

(2)'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸實(shí)，卻體現(xiàn)了母親的宏大和堅(jiān)毅。)

(4)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨(dú)、消沉漸漸出窗外吧。)

(5)當(dāng)聽說我情愿去北海時(shí)，母親興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能快樂、歡樂。)

(6)母親昏迷前的最終一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

3、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

(引導(dǎo)學(xué)生留意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心視察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象;最終一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，或許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)

4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再溝通。)

四、延長(zhǎng)拓展。

這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛了嗎?請(qǐng)說一說。

五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

板書

秋天的懷念

我母親

暴怒勸慰

思念去世

秋天的懷念教案篇2

課題：

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。

2、體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。

2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又宏大的母愛，感受到母愛的熏陶。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個(gè)你熟識(shí)的生活片段，在平淡無奇的生活中，到處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我信任你們肯定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，聞名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來觀賞課文《秋天的懷念》。

一、走進(jìn)秋天——讀出味道

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]

（2）作者對(duì)母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”[來源：Zxxk。Com]

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身狀況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

a．可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些苦痛兒子知道嗎？除了外人不能知道的苦痛，還有一點(diǎn)，就是病人醒悟地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（2）她突然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……

（3）她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就抓緊打算?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)決與執(zhí)著。

2、讀下面的話，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

“……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”――三個(gè)“靜靜”寫出了母親的當(dāng)心、耐性、細(xì)心，母愛的當(dāng)心翼翼！

此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——專心良苦！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，原委意味著什么？體會(huì)母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思索

1、當(dāng)兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲起先坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿意。

2、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得苦痛嗎？那原委是什么？——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界，活出了生命的名貴。

3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)驗(yàn)他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能變更，但可以變更的是我們的心理局限－－在逆境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)毅的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。

結(jié)束語(yǔ)：

世界原來就是不完備的。不是有這樣的缺憾就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。我們變更不了環(huán)境，但我們可以變更自身，有了這樣的思索，更須要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)當(dāng)怎樣好好活，活誕生命的名貴。

秋天的懷念教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品嘗語(yǔ)言、解讀母愛

2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)

同學(xué)們好，今日老師帶領(lǐng)大家探望一位老摯友，他是我國(guó)聞名的作家，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

學(xué)生齊讀史鐵生生平:

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：

同學(xué)們的回答不外乎不幸、凄慘。

作者在最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今日，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思索你讀完課文后感受到了什么?

生命的堅(jiān)毅，母親無私的奉獻(xiàn)

用兩個(gè)字來概括就是：母愛。接下來我們就

品讀課文，解讀母愛

(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。

2、建議你這樣來品：

“母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”

母敬愛花，但更愛我，因?yàn)檎湛次?，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛。

所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書

學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)

3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(老師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了

母愛是——————

當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，須要同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺，靜靜一躲，偷偷一哭，靜默一擋，無不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛。

5、母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的?

身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

母親選擇了，自己做堅(jiān)毅的母親，讓兒子成為堅(jiān)毅的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫過這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我肯定使母親作過了最壞的打算了，但她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終找到這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

理解母親，回報(bào)母愛

對(duì)于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最終一段)

讀懂了什么?(賞析最終一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名聞名的作家。

著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

老師選了幾段很有感受的文字想和大家共享(學(xué)生邊讀邊談感受)

1、不要埋怨生活賜予了太多的磨難，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠假如失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯麗，人生假如僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、華蜜是要自己去找尋的，無論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受華蜜，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)驗(yàn)許多事情，快樂的，不快樂的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的苦痛扔掉，歡樂就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家細(xì)致品讀，與史鐵生的人生遭受相比，我們所遭受的根本不算什么，請(qǐng)大家放開胸懷，擁抱生活吧!

聚焦細(xì)微環(huán)節(jié)，盤點(diǎn)母愛

老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不簡(jiǎn)單。多重身份，各種累總讓我身心乏累。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的乏累。每次回家，我都帶回去一大包須要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著乏累的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f過一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

母愛是各種各樣的土豆飯;

母愛是挖好的核桃仁;

母親，我想對(duì)您說：媽媽，您辛苦了，我愛您!

那大家呢?在你心里確定也有好多暖和的故事吧，請(qǐng)大家和我們共享一下吧!在你心里，母愛是什么?母愛是;

母愛是;

母愛是;

母親，我想對(duì)您說：!

寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生其次次生命，給了他活下去的志氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛?；蛟S她們有很多不為人知的難處，或許她們有很多難以言說的苦衷。讓我們專心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親華蜜安康。

作業(yè)：

1、以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的'懷念教案篇4

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親細(xì)心照看下肢癱瘓的兒子，直至生命的最終一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)文字，特性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，傾聽作者內(nèi)心的呼喊，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)切照看“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培育學(xué)生酷愛生活、酷愛父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)作者透過描述動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。

課前打算：

1、老師打算：多媒體課件。

2、學(xué)生打算：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自?shī)歌課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

2、老師動(dòng)情地配樂朗誦詩(shī)歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

3、老師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄予對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的宏大無私。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的宏大無私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，簡(jiǎn)單勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

二、聽課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心傾聽。

2、自由溝通：聽了課文錄音，你明白了些什么

【在自主溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無微不至的照看與關(guān)切，和作者對(duì)母親的無盡思念與愧疚?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心傾聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)起先占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同溝通作者的境況和寫作背景。

史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代聞名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年起先發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，照舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，照舊堅(jiān)決地向存在的荒蕪地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)決地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種志氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所境況遇的警醒和關(guān)懷。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的改變蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深化課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。

1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2、你能相識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑相識(shí)的

3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法，剛好總結(jié)，到達(dá)溝通共享的目的?！?/p>

4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎

課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句?！?/p>

6、自由專心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。

【敬重學(xué)生的特性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語(yǔ)說明的完全一樣?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深化，生字新詞的教學(xué)深化透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)駕馭了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了打算。

四、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

2、小組合作朗讀課文，輪番讀一自然段課文，讀得不精確、不流利的地方重讀。

3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。

5、組織師生溝通，概括總結(jié)。

6、自由朗讀課文，多讀自己喜愛的語(yǔ)句、段落。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。

五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

1、朗讀課文，畫出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。

2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。

3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩(shī)歌等。

設(shè)計(jì)意圖：

透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種剛好追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。

2、自主溝通，溫故而知新。

1)同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無微不至的照看和關(guān)愛，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情?！?/p>

2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

3、讀中感悟，合作探究。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么

②讀了這句話，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話。

思索：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜愛的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句綻開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培育學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

(3)師生溝通，老師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、靜靜、紅紅”等細(xì)微環(huán)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。

②“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

③母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

④“你要是情愿，就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了。

⑤她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就抓緊打算打算。”

⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

教學(xué)策略：

1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示探討溝通：

2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的改變

【“央求――喜不自勝――笑了――突然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的改變，其愛子之情躍然紙上?！?/p>

3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?/p>

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！把肭蟆比タ淳栈?，是想讓兒子散散心，好好活下去?！?/p>

4)、“喜不自勝”如何理解母親為什么會(huì)“喜不自勝”你能用“喜不自勝”說一句話嗎

【“喜不自勝”指遇到出乎意料的喜事而感到特性興奮。母親“喜不自勝”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的心情變好了，感到興奮?！?/p>

5)、母親為什么“突然不說了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼?！?/p>

6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)微環(huán)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的宏大無私，老師留意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過探討溝通，熬煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a、指名讀、齊讀。學(xué)生溝通朗讀感受。

b、從“最終一句話”你感受到了什么

【母親臨去世，依舊沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最宏大的母親。】

c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

課件出示：

⑧又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解，老師只作點(diǎn)撥?！?/p>

c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對(duì)母親最大的勸慰，最深切的懷念。】

d、按自己喜愛的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。

設(shè)計(jì)意圖：

讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

二、拓展鏈接，開闊視野。

1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓爰竟?jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢試著設(shè)身境況，寫一寫，說一說。

2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。

設(shè)計(jì)意圖：

“語(yǔ)言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、開放作業(yè)，延長(zhǎng)文本。

1、以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，接著深化體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照看、關(guān)切

母親我

懷念、愧疚

秋天的懷念教案篇5

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親酷愛生活、酷愛生命的美妙品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得急躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1、輕聲讀課文，思索填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。

當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我牽強(qiáng)同意了，她（喜不自勝）。我同意明天去，她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了很多話，最終又突然不說了。

2、讀后試填，一生填，齊讀

3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)切）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思？（請(qǐng)求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？

（a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不愿；b、我又在看落葉，心情悲傷，讓我散心，忘掉苦惱、疾病）

（2）“喜不自勝”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊興奮。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？牽強(qiáng)同意，母親竟這么興奮，說明母親把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。

母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說。省略號(hào)什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而難過）c、母親為什么又突然不說了？

（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒有提示語(yǔ)，表達(dá)方式敏捷。

小結(jié)：母親在我脾氣急躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)切真是無微不至，愛護(hù)入微??！

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？

三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

2、出示“可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！?/p>

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

后來妹妹告知我，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時(shí)間長(zhǎng)。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。

“經(jīng)?！辈恢挂淮危钦f她疼的次數(shù)多。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我始終都。

（4）指導(dǎo)讀

3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是恒久恒久的訣別?！?/p>

過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）

（1）這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。

（2）先看第一個(gè)，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？

“吐著鮮血”

病人危急，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。

（3）母親病得這么嚴(yán)峻我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。

訣別？（不會(huì)再見的分別）

恒久的訣別？（恒久不會(huì)再見，今生今世不能再見）

（4）讀

4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴(yán)峻，那么危急，我卻沒想到，這是為什么呢？

a、瞞著我，始終未說，始終未表示出來。

b、照看我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

c、在倒下來前還督促我去看花。為什么瞞著我？

不想讓我擔(dān)憂、難受，

病體再受熬煎。

小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲苦痛，夜里她強(qiáng)忍著肝病的熬煎，白天她依舊操持家務(wù)，照看癱瘓的我。哪怕到了生命的最終，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己）

6、指導(dǎo)讀。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我突然懂得了母親沒有說完的話。

2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最終一句怎么理解？

“我倆在塊兒，要好好兒活”

（1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）

（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，酷愛生命、酷愛生活）

妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒？”相互依靠、相互支持、相互照看，堅(jiān)韌地面對(duì)生活，活下去。

5、文章結(jié)尾為什么寫花？

（1）照應(yīng)文章開頭。

（2）原先美妙的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很明麗，是因?yàn)槟赣H酷愛生活、酷愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的志氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣酷愛生活。

五、小結(jié)全文

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的酷愛，對(duì)生活的酷愛將恒久鼓舞我英勇地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

秋天的懷念教案篇6

回顧導(dǎo)入

師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家共享一下吧。

生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?

生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

師：說得真好。今日，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

合作品讀

師：誰(shuí)來介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍舊堅(jiān)毅地活了下去，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

師：很好。老師今日帶來幾個(gè)問題，與同學(xué)們共同品讀。

(老師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.專心品讀作者對(duì)母親的描寫，說說母親是怎樣關(guān)切照看“我”的。2.透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3.作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)潔批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)溝通;最終進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采納思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演?，F(xiàn)在起先學(xué)習(xí)吧。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題綻開小組探討。老師參加其中，與學(xué)生一起溝通、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組探討的過程中，老師深化到各個(gè)小組中，發(fā)覺了一個(gè)特別好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、安排的作用。組員呢，也能夠主動(dòng)協(xié)作，大膽地把自己的看法說出來。老師給每個(gè)組都打滿分，大家接著努力。

展示匯報(bào)

第一組展示

生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“留意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前?！?/p>

生3：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親攔住的，就是外面的一片凄涼和傷感。

師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說，一聲哽咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過自殺，母親為他攔住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能攔住了什么?

生4：她想攔住兒子心中的那份陰影。

生5：我想母親可能還想攔住兒子心中的那份苦痛。

生6：還有兒子心中的那份無望。

師：同學(xué)們說得都很好。母親不僅想攔住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能攔住兒子心中的那份無望，希望兒子對(duì)生活充溢自信，對(duì)生活充溢希望。

生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“留意”。

生2：我為大家讀一下。“這時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動(dòng)靜?！?/p>

生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑，確定是很苦痛的。所以，他心里那份苦痛得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的苦痛，沒有阻擋他，靜靜地躲了出去。

生4：母親靜靜地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷留意著他的動(dòng)靜。

師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿?。沒有理解，就沒有真正的愛。母親賜予作者的是真愛。“理解”這個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。

其次組展示

生1：我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個(gè)詞。

生2：“我卻始終不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺?！?/p>

生3：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?？墒?，她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充溢希望，卻沒有顧及到自己的病情。

生4：母親不想讓兒子擔(dān)憂，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份難受始終沒有被兒子看出來，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。

第三組展示

生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照看。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色?！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥矗€因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。

生4：母親在自己病重的狀況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。

(其他展示內(nèi)容略)

主題拓展

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來說，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”始終都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)

師：誰(shuí)來給大家共享一下?

生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒有表?yè)P(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而傲慢，希望他能更加努力。

生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛，她把全部的留意力都放在兒子身上了。

師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親自為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?

生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告知兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)毅、英勇地活下去。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師舉薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后，信任我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思索。下課!

秋天的懷念教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

教學(xué)程序：

一.了解作者，走進(jìn)感人的文本

1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入

A“華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

B“不能確定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能變更天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二.范讀課文，體會(huì)困難的情感

1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）假如將文章的題目干脆改稱懷念母親好不好，為什么？

三.品嘗語(yǔ)言，讀懂母愛的深厚，。

1、看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，依據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰(shuí)是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)激勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最終一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思索，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛是深厚宏大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？

學(xué)生思索回答，小組探討

小結(jié):作者曾經(jīng)沉醉在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。

（1）相識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)毅的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最終一段，思索為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色調(diào)？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫？

（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有殲滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安眠。是一個(gè)“必定駕臨 的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝福他“回家歡樂”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1010字）。

（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志

銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的聞名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵猶如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒有消逝什么，不過感受了一次海水的變化，成了富麗珍奇的珍寶?！?/p>

愛爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最終十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，賜予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是肯定會(huì)發(fā)生?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能賽過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然膽怯 他會(huì)賽過自己的工作；死了，它又膽怯 自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在特地迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要找尋一所不朽的宮殿，最終在阿里斯托芬的靈府發(fā)覺?！?/p>

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里安葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告知你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是開心的童年。在他生命的十二分之一，他的臉蛋上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚。婚后五年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很華蜜。可是命運(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝絢麗的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的哀思中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。”

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞高校之父?！?/p>

盧梭：“睡在這里的是一個(gè)酷愛自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：“他視察著世態(tài)的改變，但講解并描述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待全部的人?！?/p>

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)覺是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶散，共同消磨了開心的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)當(dāng)慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣宏大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然確定親自深化疫區(qū)，最終殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛，好像并不在聞名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安靜，‘死神之冀’將在他頭上駕臨 ?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好摯友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安眠者將得到上帝祝愿，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

秋天的懷念教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1．精確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深厚的語(yǔ)言。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感看法與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)驗(yàn)和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的看法面對(duì)生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品嘗揣摩語(yǔ)句，深化理解課文。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我始終有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生