詩兩首雨巷再別康橋教學設計(一)

詩兩首 雨巷再別康橋 教學設計（一）2詩兩首設計方案（一）總體設計教材概述《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點?！队晗铩肪褪沁@樣。這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行。這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚?！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來?！拔摇彼坪踉谄诖裁?、追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫。“她”出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或者是真的，但“她”的出現(xiàn)是那樣地快，逝去也那樣地快，一剎那間擦肩而過，消失在前方，“像夢一般的凄婉迷?！??！拔摇敝挥凶栽棺园?，自悲自嘆。詩中的“姑娘”，我們可以認為是實指，是詩人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘。但我們也可以把這位“姑娘”當作詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬?！对賱e康橋》，1920年，2歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學博士銜的引誘” ，從美國動身，橫渡大西洋，來到英國留學。第二年，進入劍橋大學皇家學院， 1922年學成回國。這一段的留學生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。他在 1922年8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。這首詩表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實內(nèi)容或時代精神，但各個時期的讀者對它都有強烈的共鳴，認為它給人帶來了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達了人類共有的一種感情，即對逝去的美好往事總是充滿懷念。這兩首詩的重點是對詩中意象的把握，難點是詩人情感的領(lǐng)悟。思路方法反復朗讀乃至背誦下來。兩首詩語言華麗，音韻柔美和諧，章法回環(huán)往復，有很強的藝術(shù)感染力，可借助相關(guān)影像資料，反復品味兩首詩的意象之美，這是學生必須掌握的內(nèi)容。把握詩中抒情主人公的形象，這是難點，允許學生有不同的見解。安排兩時，制作多媒體。三維目標了解“自由體詩”的特點。深刻理解兩首詩的意象及表現(xiàn)手法。3．把握兩首詩的時代背景。4．反復誦讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和背景材料，展開想象和聯(lián)想，準確把握詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，并有意識地對詩歌的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和韻律加以分析，能夠把握詩歌的思想感情。深刻體會詩歌中借事物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀和價值觀，追求崇高的理想，以積極樂觀的心態(tài)面對生活。教學設計第一時導語設計情景導入播放多媒體：暮春的江南，悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行??這幅美麗的畫面，就出現(xiàn)在戴望舒的《雨巷》中，今天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。文本解讀知識積累作家作品（1）新月派新月派是中國現(xiàn)代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美、語言美和繪畫美的新格律理論，產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)代詩派該詩派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學月刊。圍繞這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時期?，F(xiàn)代詩派并非西方現(xiàn)代派詩歌的簡單移入，它實際上是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，因而以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩派具有自己獨特的藝術(shù)風格?，F(xiàn)代詩派的詩藝核心是象征主義。2）作者簡介戴望舒，浙江杭州人，中國現(xiàn)代著名詩人。192年入上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯。徐志摩，浙江海寧人。1918-1922年，先后留學美國、英國，學習銀行學、政治經(jīng)濟學，獲碩士學位。1922年回國，歷任北京大學、清華大學教授。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩、散文以及藝術(shù)觀，受英國浪漫主義影響較深， 注重意境創(chuàng)造與音律和諧。 1931年11月，從南京飛往北平，在濟南遇難，年僅34歲。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求個性解放，生活理想是：愛、自由、美。基礎積累1）積累下面的形似字2）請積累下面幾個重要詞語的含義彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。寂寥：寂靜，空曠。彳亍：走走停停的樣子。頹圮：坍塌，毀壞。斑斕：燦爛多彩。信息篩選怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象？明確：《雨巷》中有兩個意象非常美。一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂靜的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路” ，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。能力提升《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果？明確：《雨巷》這首詩音調(diào)和諧， 節(jié)奏舒緩。全詩七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句撐成幾行，但詩句的停頓卻很有規(guī)律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢一般的，／像夢一般的凄婉迷?！薄６孜矁晒?jié)，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。分析鑒賞能否將第四節(jié)“她飄過/像夢一般的，／像夢一般的凄婉迷?！敝械摹帮h”字改為“走”字？為什么？明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量”的；且“飄”字與后面的“夢”字構(gòu)成了最佳組合。總之，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三處用“飄”字描寫這位姑娘的行動。2．第六節(jié)描寫這位姑娘逐漸消失時用了個狀語“在雨的哀曲里”，可否將這個短語去掉？明確：不可去掉?！坝甑陌笔沁@個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是美麗的“丁香姑娘”從顏色到芬芳、從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀?？傊?，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。3．詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢？明確：這的確是個有挑戰(zhàn)性的問題，這位姑娘的眼光為什么像在“太息”呢？也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為她自己的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至，可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家的命運而發(fā)出嘆息。合作探究詩人期待的“丁香姑娘”為什么這么快就消散了？明確：因為詩人只是與她邂逅在雨巷，素昧平生，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。因為這個“丁香姑娘”本來就是詩人幻想中的形象，她根本就沒存在過。如果說她存在過，也只是在作者的意念中一瞬間存在過。所以，她必須很快消失。我們品這種抒懷詩，不宜只從其“情節(jié)”上入手，還應結(jié)合當時的社會環(huán)境，作為一個進步青年，詩人在二十世紀二十年代處于迷茫狀態(tài)，不知路在何方，詩中那個“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”，正是作者朦朧又美好理想的象征。盡管她那么美好，但與環(huán)境又相沖突，所以她只能像一縷薄煙，一出現(xiàn)便消失。這也形象地表現(xiàn)了詩人當時矛盾的心情。試概括本詩的特點。明確：象征手法，意蘊深遠。詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子的精神狀態(tài)。音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)美。全詩7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁。詩中多處運用重疊反復的手法，回環(huán)往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。拓展探究詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫？明確：觀點一：此詩不是某些人所說的表達“詩人對革命失敗的苦悶與追求”的“政治”化了的詩歌，它就是一首情詩。詩中的“丁香姑娘”即使沒有從詩人身邊經(jīng)過，也至少從詩人的幻覺中經(jīng)過，應該是實指，絕不是什么“理想的象征”。詩人此時已22歲，為愛情寫詩，難道不正常嗎？觀點二：這位姑娘既實又虛。 詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是根本說不出來。詩人似乎在期待什么，追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫?！八背霈F(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或許是真的，但“她”的出現(xiàn)與逝去是那樣地快，一剎那間擦肩而過，消失在前方。詩人只有自怨自艾，自悲自嘆。詩中的“姑娘”，我們可以認為，是詩人心中期待已久的美麗、高潔且憂郁的姑娘。堂小結(jié)本節(jié)我們重點分析了詩中的兩個重要意象——雨巷和丁香姑娘。尤其對“丁香姑娘”的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩有了新的認識。作業(yè)設計詩人夢中的“丁香姑娘”為何消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”而不是在別的什么地方？明確：這里的“頹圮的籬墻”也可以從兩個方面來分析，一是它和其他意象共同構(gòu)成了這首詩特殊的意境：迷蒙凄婉又蕭條；二是也可以把它看作詩人所處時代的象征，而且正是這個時代才促使詩人希望遇到“丁香姑娘”。2第六節(jié)寫那位姑娘消失時， 用了這樣的詩句：“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。 ”為什么不說“消散了她的顏色、芬芳、眼光和惆悵”呢？明確：這樣一地分開來寫，才能更好地表達出詩人對“丁香姑娘”無情消逝的嗟嘆和無奈之情，同時也更好地突出了美好事物在眼前消亡所帶來的悲劇美。板書設計第二時導語設計情景導入播放《人間四月天》的部分鏡頭，將學生帶入徐志摩的話題中，讓學生講述對他的了解， 教師可適當補充一些內(nèi)容。如寫作背景和作者的思想主張等。故事導入胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美?！焙喲灾?，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。徐志摩在語言形式上是追求藝術(shù)美的，但他不是鉆到象牙塔中去為藝術(shù)而藝術(shù)。他有理想，并把對理想的追求看得高于一切，下面就讓我們通過學習《再別康橋》來認識一下徐志摩吧。文本解讀信息篩選根據(jù)背景資料，你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對康橋依依惜別的深情。詩人在離別時，寫了康橋的哪些風光？你能概括出幾幅畫面？明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。詩人告別時，做了哪些事？明確：招手、尋夢、放歌、沉默。分析鑒賞第一節(jié)連用三個“輕輕的” ，有何作用？明確：第一節(jié)連用三個“輕輕的” ，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)。既有難舍難分的真情，又有淡淡的無奈與感傷。試分析第二節(jié)的寫作特點。明確：第二節(jié)寫了岸邊的柳樹，“金柳”是對夕陽下柳樹的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚妻子呢？“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一，情景交融。合作探究寫“水草”“清潭”“彩虹”的用意何在？明確：第三節(jié)寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜，并有向詩人打招呼之意?！拔腋市淖鲆粭l水草”，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河，“生于斯，長于斯”。第四節(jié)寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹似的夢境。融情入景，將人帶入夢一般的意境中。拓展探究．詩中描寫的意象與詩人的情感是如何融在一起的？明確：詩中描寫了詩人再別康橋時所看到的特定的景物：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。這些景物共同構(gòu)成了一幅寧靜、清麗的圖畫，這些圖畫融入了詩人對母校深沉的愛，同時也表達了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達了人類共有的一種情感，即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。《再別康橋》每一小節(jié)都有具體可感的畫面，用色彩絢麗的詞語給人帶來視覺的享受，體現(xiàn)康橋美麗的景色和詩人眷戀、憂傷的情感。詩人把氣氛、感情、形象三者合而為一，營造了一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的意境。通過實景“金柳”“青荇”“榆陰下的一潭”等，描繪了三幅圖畫：夕陽斜照，晚霞燦爛，康河水面明凈而沉靜，而纖纖楊柳，在金色晚照中似嬌羞的新娘；河草在水底招搖，表達著對詩人的歡迎，勾起了詩人無限眷戀之情；潭水清幽，映襯著天邊晚霞，吸引著詩人尋找夢中勝景。詩中也有想象，那彩虹似的夢，逗引著詩人乘著滿載星輝的小舟，向青草萋萋的小河深處放歌??整首詩，情與景高度融合，物與我渾然一體，構(gòu)成了柔婉清新的意境。2．《再別康橋》一詩的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。音樂美表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本由二至三個音節(jié)構(gòu)成，讀來朗朗上口，悅耳動聽；建筑美，表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上，四行一節(jié)，每一詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數(shù)基本為六七字，間或八個字，于參差變化中見整齊；繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩的運用和搭配，如“云彩”“金柳”艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看作是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。堂小結(jié)上面我們學習了戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》，應該說，這兩首詩意境優(yōu)美，感情真摯，語言華美，下我們要背誦下來，好好體會。作業(yè)設計試分析后三節(jié)的情感變化。明確：第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達到頂點。第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實，情緒低落下來。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別傷感的笙簫，詩境恢復寂然。連夏蟲好像也體會到了離別之情，保持沉默，“沉默是今晚的康橋”，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。第七節(jié)，與開頭呼應。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復，而是更加深情，更加眷戀，同時也有一種灑脫的韻味。板書設計輕輕的招手作別（留戀）悄悄的揮袖作別（留戀）習題解答一、從文中選出一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標出韻腳，反復朗讀，體會其音樂性，并背誦這兩首詩。設題意圖：讓學生體會這首詩的音樂性、韻律感，積累經(jīng)典詩篇。無論是舊詩還是新詩，一般都注意音樂性，講究韻律。辨識詩歌韻腳對嘗試寫詩也有指導意義。參考答案：如《雨巷》：像／夢中／飄過一枝／丁香的，我身旁／飄過／這女郎；她／靜默地／遠了，／遠了，到了／頹圮的／籬墻，走盡／這雨巷。再如《再別康橋》：那／河畔的／金柳，是／夕陽中的／新娘；波光里的／艷影，在／我的心頭／蕩漾。其實《雨巷》選段中“像夢中飄過／一枝丁香的”雖然分行，卻是一句，那么，押韻的是 2、4、句。本詩為人稱道的地方不少，音節(jié)的優(yōu)美就是其一。 全詩從頭到尾沒有換韻，大約每節(jié)押韻二至三次，有些同樣的字在韻腳中多次出現(xiàn)，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”，有意使一個音節(jié)在人們的聽覺中反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。“五四”以后，有的新詩一點也不講韻律，可謂完全的“自由”，許多人接受不了。而戴望舒一方面沖破了中國古典詩歌在外在形式上的禁錮，一方面又抓住了詩的韻律的本質(zhì)，讓韻律在字里行間時時回蕩，悠遠而綿長?！对賱e康橋》選段中押韻的是 2、4句。音樂美，是對音節(jié)而言的，朗朗上口、錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：①押韻，韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。③回環(huán)往復。首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。作為新月派的代表詩人，徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩的“三美”主張。而在詩的音樂美上，他又有自己的獨創(chuàng)。除了節(jié)奏整齊、押韻和諧之外，他又強調(diào)音節(jié)的波動性，注意完整的音樂旋律。 《再別康橋》音節(jié)抑揚合度，聲調(diào)回環(huán)反復，全詩構(gòu)成一闋完整的樂曲，在藝術(shù)上達到了很高的境地。二、《雨巷》是一首含蓄的詩，人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？設題意圖：一方面，通過引導學生討論“姑娘”這一意象的含意，以進一步理解這首詩的主題；使學生從中領(lǐng)悟詩歌欣賞中“詩無達詁”的特點，即文學欣賞中允許有不同的理解。參考答案：“姑娘”當然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從這巷子經(jīng)過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或其形象的補充。從這一角度說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。三、《再別康橋》這首詩，讓人感到很美，你覺得美在哪里？第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節(jié)在節(jié)奏上則完全相同，形成回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)形式，這樣寫有怎樣的表達效果？設題意圖：整體感知詩歌思想美、情感美、意象美、語言美和結(jié)構(gòu)美，重點體會詩歌的形式美。參考答案：一般說來，一首詩能否給人留下美好的印象，首先在于它外在的韻律，繼而透過文詞感知其優(yōu)美的意境。徐志摩的詩，字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的個性。這是初讀就能把握的。結(jié)構(gòu)形式上，這首詩的音樂美、繪畫美和建筑美向來為人所稱道。優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，有一種獨特的審美快感。繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。建筑美，指的是詩節(jié)的勻稱和句式的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。第一節(jié)和最后一節(jié)語意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但相似中有不同，首節(jié)的兩個“輕輕”末節(jié)改成了兩個“悄悄”，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是揮“袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達的依依惜別之情比首節(jié)又進了一層，讓人惆悵不已。這首詩回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)形式表達了詩人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃的意境。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合。他筆下的康橋是有生命、有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷又不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了很多復雜情緒，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。當然，在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵、傷感情緒始終繚繞在心頭。四、丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩人以此立意，寫出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義。試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象。設題意圖：探究“丁香”這一意象與中國古典詩歌的聯(lián)系，深入理解詩人表達的思想感情。用自己的話描述心目中的“丁香一樣的姑娘”，其目的，一是考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解程度；二是讓學生聯(lián)系生活，培養(yǎng)想象力；三是訓練口語表達。參考答案：李商隱的《代贈》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李碌把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?？傊?，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣?！队晗铩返某晒?，除了上邊提到的聲律方面的原因外，另一個就是化用古典詩歌的意境，選用古典詩歌常用的、已為廣大讀者所接受的丁香這一意象來抒寫詩人的愁緒。但詩人不是一味被古典詩歌中的丁香意象所拘束，他在繼承的基礎上有所創(chuàng)新。資料選編一、《雨巷》賞析戴望舒生于杭州 ,望舒是他給自己起的筆名 ,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。戴望舒出生于3月日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情 ,以愛情為生命的養(yǎng)分 ,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格?！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于 1927年夏天，當時全國處于“白色恐怖”之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當時是有一定的普遍性的?！队晗铩愤\用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出藝術(shù)特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。詩人在《雨巷》中塑造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘形象，這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。二、關(guān)于《再別康橋》的幾個問題關(guān)于《再別康橋》的寫作時間的確認《教師教學用書》上說，寫作時間有兩種說法。一種說法是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學。在倫敦劍橋大學，他以一個特別生的資格，隨意選科聽，度過了一年多真正悠閑自在的日子。臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下了這首詩。另一種說法是，此詩作于徐志摩第三次歐游歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國海。準確的說法，應該是第二種。根據(jù)趙遐秋先生的《徐志摩傳》（中國人民大學出版社出版，1989年，第306頁）載：“他在1923年發(fā)表過《康橋，再會吧》。不過，兩年的康橋生活太使他魂牽夢縈了。寫完那首詩，顯然是意猶未盡。 1928年再訪康橋，他于是在歸途的南中國海上，又傾注一腔深情寫了《再別康橋》?！壁w先生寫這本傳記，歷經(jīng)六年，他說，1983年陪老母去香港會親，有其胞弟鼎力相助，得以廣泛搜求海外出版的徐志摩作品和論著，及一切有關(guān)的種種資料。 《徐志摩傳》中列舉了徐志摩的作品要目：如《志摩的詩》（詩集之一）出版于192年8月，收 1922-192 年詩首；《翡冷翠的一夜》（詩集之二）出版于1927年9月；《猛虎集》（詩集之三），出版于1931年8月。如果趙先生收有這些詩集，那么，是不難從各時段的詩集中確定《再別康橋》的寫作時間的。2從詩題來看，既然是“再別” ，當屬第二次離別。第一次離別時間是 1922年8月，對康橋，徐志摩深信，此去身雖萬里，夢魂必常繞汝左右，他下決心還要回來。8月10日，他寫詩《康橋再會罷》就說： “任地中海疾風東指，我亦必紆道西回，瞻望顏色?！彼谠姷慕Y(jié)尾寫道：“我今去了，記好明春新楊梅/上市時節(jié)，盼我含笑歸來， /再見吧，我愛的康橋！”可見，《再別康橋》一詩，是對《康橋再會罷》的呼應。關(guān)于全詩感情線索的理解《教師教學用書》扼要地逐節(jié)分析了《再別康橋》一詩的內(nèi)容大意。開頭概說： “全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。 ”然后逐節(jié)分析：第一節(jié)寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，給全詩定下抒情的基調(diào)；第二節(jié)寫岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情；第三節(jié)寫康河的水草，寫出詩人對康橋的永久戀情；第四節(jié)寫榆樹下的清潭，詩人融情入景，詩人的留戀全都融入康橋的風光中；第五節(jié)，詩人感情達到了高潮——寫詩人揮篙泛舟，尋他“彩虹似的夢”，晚歸時情不自禁地要放聲高歌，快樂到達頂點；第六節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來；第七節(jié)跟開頭呼應，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。這里的分析基本是正確的。但是否可以更明確地指出，感情的“起伏”經(jīng)歷了三步曲？而且“詩人的感情在第五節(jié)達到了高潮”一句，有可能被人認為是“全詩”的感情在第五節(jié)達到了高潮。因此，我們有必要對詩作的感情作具體的分析。誠如《教師教學用書》所言，詩的第一節(jié)透露了難分難舍的離情，給全詩定下抒情的基調(diào)。但值得注意的是，從第二節(jié)起，直到第五節(jié)，都是寫作者對康橋的美好回憶，以及由此產(chǎn)生的“尋夢”幻想；第六、七兩節(jié)，從美麗的幻想中跌回現(xiàn)實，呼應開頭，抒發(fā)別離的惆悵與哀愁?？梢姳驹姷母星榻?jīng)歷了“愁—樂—愁”三步曲。因此，明確地說，“詩人感情達到了高潮”，“快