西方心理學史課后題格式塔

第十四章格式塔心理學1、簡述格式塔心理學的產(chǎn)生背景？社會背景：①德國發(fā)展到帝國主義強國階段，開始進行反殖民地瓜分，當時德國的政治、經(jīng)濟、文化，科學領域都傾向于整體研究；②從文化上看，當時的德國文化強烈抵制英法傳統(tǒng)哲學的聯(lián)想主義，原子主義和機械主義，年輕的德國學者寄希望于整體和超越，并將發(fā)展視為擺脫德國文化危機的出路。哲學基礎：①康德的先驗論，康德認為空間、時間、因果性等范疇都不是來自于經(jīng)驗，而是以一種先驗的形式天賦地存在于心理之中的，它們是可以通過直覺的方式認識到的，康德的這些思想為格式塔心理學家所接受，也成為格式塔心理學建構和發(fā)展的主要依據(jù)；20科學背景：法拉第和麥克斯韋爾為代表的場的觀念的形成及“場論”的進一步發(fā)展和完善對格式塔心理學家產(chǎn)生了較大的影響。心理學背景：①受到馬赫的關于感覺的著作的影響，他的《感覺的分析》是格式塔理論的靈感源泉。②格式塔的四位主要代表都是斯頓夫的學生。正是斯頓夫把現(xiàn)象學思想引進心理學實驗室，為他的學生建立實驗現(xiàn)象學和格式塔學派提供了理論基礎。③形式學派是格式塔心理學的直接先驅(qū)，兩派理論都是強調(diào)經(jīng)驗的整體性及整體對部分的決定作用；兩派都側重于對知覺問題的研究。2、簡述格式塔心理學的發(fā)展？19121920地位；②傳播與接納時期1912—1930，在納粹上臺之前，格式塔心理學就已經(jīng)開2020學家逐漸被美國接受。（1930-194519331935④融合時期3、何為同型論？的解釋。上與作為基礎的興奮的腦場相符合，雖然不必有完全符合的形式。翻版。4、什么是似動現(xiàn)象，簡述它在格式塔學派形成中的重要性？如右圖，在黑色（課本上就這么寫的）背景上依次呈現(xiàn)兩條白線，abt=200s5、格式塔心理學家對知覺研究的貢獻是什么？發(fā)現(xiàn)了似動現(xiàn)象，標志著格式塔心理學的誕生。提出了知覺的組織原則；①圖形與背景:魯賓認為知覺有兩個成分即圖形和背景，圖形通常處于注意的中心，具有比較清晰的輪廓，看起來像一個物體，并被看成一個整體；視野的其余部分則為背景，往往處于注意的邊緣，缺乏細節(jié)，看起來比圖形離得遠些，圖形和背景有時可以相互轉(zhuǎn)換，如兩歧圖形。②接近原則：在空間或時間上彼此鄰近或接近的對象會被知覺為一體。彌補缺口的傾向。成是多條不連續(xù)的弧形與一條直線的構成。知覺組織在當時條件下盡可能地趨向完美。6、格式塔心理學家是怎樣解釋學習的？苛勒通過研究黑猩猩解決問題的過程，得出學習是一種頓悟行為，而不是一種盲目的嘗試-錯誤的過程。頓悟?qū)W習的特點有：①問題解決前有一個困惑或沉寂的時期，表現(xiàn)為遲疑不決，有長時間停頓；②從問題解決前到問題解決之間的過渡不是一個漸變的過程，而是一個突發(fā)的質(zhì)變過程；③在問題解決階段，行為操作是一個完整的，連續(xù)的順暢過程，很少有錯誤行為；④由頓悟獲得的問題解決方法能在記憶中保持較長時間；⑤由頓悟而領會的學習原則很容易遷移到新的問題情景，有利于解決新問題。7、格式塔心理學是如何解釋創(chuàng)造性思維的？韋特海默認為創(chuàng)造性思維是在把我問題整體的基礎上產(chǎn)生的。他認為，要創(chuàng)造性地解決問題，就要自由地，沒有成見地觀察全局，設法發(fā)現(xiàn)問題與情景怎樣相互聯(lián)系，設法深入，發(fā)現(xiàn)并找出問題的形式與任務之間內(nèi)在聯(lián)系，在最好的情況下，接觸到情境的根源，他主張把問題的細節(jié)放在整體情境的關系中加以考慮，決不能忽視整體，問題解決得過程應該是從整體到部分，而不是從部分到整體，即問題整體必須支配部分。8、格式塔心理學是如何看待心理發(fā)展得？考夫卡主張心理發(fā)展包括四個方面，一為運動方面得發(fā)展，二為感覺方面得發(fā)展，三為感覺運動得發(fā)展，四為觀念得發(fā)展。許多早期得學習是感覺運動學習。兒童習得的不僅僅是聯(lián)結，而是對未來有意義的結構性的結果?？挤蚩ㄕJ為除了感覺運動學習，還有很多學習來自于自然環(huán)境的模仿，在他看來，知覺運動系統(tǒng)緊密關聯(lián)，這使得兩個物體之間可以自然地發(fā)生構型的再認和轉(zhuǎn)換。他主張不必去解釋模仿或其目的，它只是隨事物的自然發(fā)生二發(fā)生，通常模仿的對象是復雜的完形，因而他所說的模仿不是單純的觀察學習，而是辨別相關關系的能力。在考夫卡的發(fā)展圖式中，最高級的學習類型是概念學習，即運用語言的學習。9、格式塔心理學是如何看待人格的？格式塔心理學家把人格看作一個動的整體，考夫卡認為，自我有著豐富的，復雜的亞系統(tǒng)，所有不同的亞系統(tǒng)相互交流，起支配作用的相對程度不同，要考查自我與環(huán)境場，尤其是社會場的關系。10、簡述格式塔心理學的貢獻與局限？貢獻：①提出了具有重要方法論意義的整體觀。整體觀是其最基本的原則和理論前提。②革新了知覺領域的研究，揭示了知覺的一些基本特征，恒常性，整體性，選擇性，理解性等，并總結了圖形與背景、接近、相似，閉合、連續(xù)等知覺組織原則。足，拓展了行為主義的基礎，為孕育更加完整的學習過程觀點起了重要的作用。局限：①具有主觀微信主義色彩。在闡述主客觀世界的劃分，知覺組織原則，同型論等問題時，都帶有明顯的主觀唯心主義傾向和鮮明的先驗論色彩。②心理學的術語和理論觀點不甚明確。有些術語和觀點不甚清晰明確，深奧難懂。③對其他學派的批評有失公允。格式塔心理學對其他學派的許多批評僅止于指出缺陷所在，并沒有提出更好的改進措施，在指責其他學派的同時，它自身并沒有做的更好。④實驗研究不夠嚴謹，由于采用了現(xiàn)象學方法，格式塔心理學多運用自然觀察法來進行研究，其實驗設計和實施過程人為因素較多，缺乏嚴格控制，因而他人難以重復驗證。11、描述勒溫所研究的三類沖突，并舉例說明。①趨近-趨近沖突，兩個具有可比性的正效價對象，例如魚與熊掌不可兼得。②趨近-回避沖突，一個對象同時具有正效價和負效價，例如拔牙。③回避-回避沖突，兩個都是負效價的對象，如進退維谷。12、什么時蔡格尼克效應，敘述用于證明這一效應的研究？未完成的任務更容易回憶，這就是著名的蔡戈尼克效應。勒溫的學生蔡戈尼克通過實驗對比進行了驗證，她給被試布置了一系列任務，第一組允許完成，第二組中途阻止然后再讓完成，第三組不讓完成，要求被試回憶他們做的各種任務，實驗結果表明第三組不讓完成任務組對任務的回憶效果最好，支持了實驗假設。根據(jù)蔡戈尼克效應，有效地學習一單元之后最有效的方法是，留一個引起強烈興趣的問題，意味著某件事還沒有完成或某個問題還沒有解決，一個好的問題應該能形成緊張系統(tǒng)，讓學習者長時間的關注任務，若沒有這個問題則只有短時間的關注。13、簡述勒溫的人格觀點？勒溫認為，個體可以被描述為一個連屬的區(qū)域，以一條封閉的曲線與環(huán)境分也可分為邊緣層和中心層。14、簡述格式塔心理學對當代心理學的影響。①格式塔心理學激發(fā)了思維、記憶、教育、人格、