張靜《一幅名揚中外的畫》說課稿（評小高）

張靜?一幅名揚中外的畫?說課稿〔評小高〕

概要：價值。我定了如下教學目的：1．正確、流利地朗讀課文。2．對照畫面，理解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，理解古畫?清明上河圖?的歷史價值。3．感受我國傳統(tǒng)文化的光芒燦爛，激發(fā)民族自豪感。這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步理解?清明上河圖?的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。由于?清明上河圖?，是一幅畫，學生對畫的鑒賞才能不強，因此對理解?清明上河圖?的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學的難點。二、說教法、學法：教法：1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更深化地理解課文內(nèi)容。2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親〞。小學生的情感是伴隨著明晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字復(fù)原成語言形象，再現(xiàn)課文中描繪的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)歷去感受，讀出感情。學法：1、合作探究學習：?新課標?積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2、讀寫結(jié)合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學習方

張靜?一幅名揚中外的畫?說課稿,

張靜?一幅名揚中外的畫?說課稿

張靜

一、說教材：

在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，?清明上河圖?是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個小的場景加以詳細生動的描繪；最后，簡單寫出了?清明上河圖?的歷史價值。

我定了如下教學目的：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，理解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，理解古畫?清明上河圖?的歷史價值。

3．感受我國傳統(tǒng)文化的光芒燦爛，激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步理解?清明上河圖?的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

由于?清明上河圖?，是一幅畫，學生對畫的鑒賞才能不強，因此對理解?清明上河圖?的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學的難點。

二、說教法、學法：

教法：

1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更深化地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親〞。小學生的情感是伴隨著明晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字復(fù)原成語言形象，再現(xiàn)課文中描繪的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。

教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)歷去感受，讀出感情。

學法：

1、合作探究學習：?新課標?積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、讀寫結(jié)合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學習方式。

三、說教學流程：

、談話釋題導入：

1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經(jīng)輕輕翻開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

針對學生的答復(fù)再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復(fù)地讀讀課文，假設(shè)遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中理解了什么？

“興趣是最好的教師，愛好是成功之母〞。只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。

、初讀，交流學習心得：

1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛剛你讀課文，從中理解了什么？

?新課程標準?在第二學段的“閱讀〞目的中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容。〞在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時，教師應(yīng)適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

欣賞圖畫，再次讀文：

1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應(yīng)該是一個學生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。〞這幅畫，間隔學生生活實際很遠，因此，在學生對?清時上河圖?的價值有著初步認識的時候，定會產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學讀書才能特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？〞

當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

引領(lǐng)學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時，教師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

這時可以又一次引領(lǐng)學生走近文本。比方：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶著學生來學習文本了。

3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們教師就可以帶著孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比方第一自然段，寫?清明上河圖?的根本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：教師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

4、這個時候，教師要根據(jù)學生的答復(fù)，作適當?shù)囊龑В寣W生對畫能“名揚中外〞有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…〞時，教師可以這樣歸納：多么精致