名教師工作室送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)總結(jié)范文

名教師工作室“送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)總結(jié)范文一、運(yùn)動(dòng)概況為了充分施展名師工作室的示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，晉升鄉(xiāng)村子學(xué)校教師的教導(dǎo)教授教化才能，落實(shí)《廣東省教導(dǎo)廳辦公室關(guān)于開(kāi)展新一輪（20某某-20某某年）省中小學(xué)幼兒園名教師、名校（園）長(zhǎng)工作室送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)的看護(hù)》文件要求，某某名師工作室成員于20某某年H月29日到普寧市興文中學(xué)開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)運(yùn)動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)匆匆進(jìn)了工作室成員教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、對(duì)興文中學(xué)化學(xué)教授教化教研運(yùn)動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。運(yùn)動(dòng)中，工作室成員與興文中學(xué)化生組的先生積極介入，兩邊各選出一位化學(xué)先生作為代表開(kāi)展同課異構(gòu)運(yùn)動(dòng)，兩位先生以《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式盤(pán)算中的利用》為講課內(nèi)容向人人展現(xiàn)了各自的教授教化特色和作風(fēng)。本次運(yùn)動(dòng)獲得了興文中學(xué)全體師生的高度看重和鼎力支持，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親切熱情的款待和交流中，讓我們體會(huì)到了學(xué)校根深實(shí)遂的文化底蘊(yùn)。校長(zhǎng)陳大逸、副校長(zhǎng)黃海茸、教務(wù)主任李偉輝、副主任蔡俊豪、副主任王澤仕全程陪同介入，并做了大量的組織支配和后勤保障工作。二、運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)1、集體備課群策群力，集思廣益本次運(yùn)動(dòng)在人選支配時(shí)，是以工作室和興文中學(xué)各選出一位代表作為同課異構(gòu)的上課先生。一方代表工作室，一方代表興文中學(xué)。為了涌現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和特色，兩邊分手進(jìn)行了集體備課。最后涌現(xiàn)出來(lái)的講堂是兩邊群策群力，集思廣益的成果碰撞。集體備課運(yùn)動(dòng)既確保了基礎(chǔ)教授教化任務(wù)的完成，又讓先生們?cè)诮涣髦邢嗷ゴ掖疫M(jìn)，拓寬了教授教化思路和眼界，使先生們對(duì)教授教化重、難點(diǎn)和教授教化偏向有了更明確的認(rèn)識(shí)。2、同課異構(gòu)思想的互換，智慧的碰撞你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互換后每人照樣一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互換后每人有兩種思想。同課異構(gòu)的教研方法，可以引發(fā)介入者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教導(dǎo)教授教化后果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。本次運(yùn)動(dòng)兩位先生上課的內(nèi)容為《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式盤(pán)算中的利用》。李燕先生以36.5gHCl氣體中含有若干個(gè)HCl分子其占體積為若干引入關(guān)于物質(zhì)的量的相關(guān)盤(pán)算式，突出物質(zhì)的量在化學(xué)盤(pán)算中的緊張性。李先生教態(tài)自然，循序漸進(jìn)，整節(jié)課布局完整，層次清晰。某某先生采納思維導(dǎo)圖模式引出物質(zhì)的量作為中轉(zhuǎn)站的緊張性，師生互動(dòng)密切，以思維引導(dǎo)思維，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自我代價(jià)，整節(jié)課節(jié)奏把握恰到好處，學(xué)生在講堂上所涌現(xiàn)的素養(yǎng)也讓我們欽佩不已，轉(zhuǎn)變了我們對(duì)農(nóng)村子學(xué)校的認(rèn)識(shí)。3、聽(tīng)課評(píng)課切磋教藝、研教并重聽(tīng)評(píng)課是進(jìn)步講堂教授教化質(zhì)量最直接、最具體、最常常也是最有效的措施和手段。針對(duì)本次運(yùn)動(dòng)兩節(jié)課，列位先生給出了極高的評(píng)價(jià)。工作室列位成員暢所欲言，興文中學(xué)生化組先生們也是傾情交流，相互探索。某某先生覺(jué)得：講堂上應(yīng)該對(duì)本身的學(xué)生有信心，要敢于引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)難點(diǎn)的內(nèi)容，在賡續(xù)的挑戰(zhàn)與利用中，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)這種歷程，從而達(dá)到機(jī)動(dòng)利用的后果。某某先生提出：要讓學(xué)生去體驗(yàn)各類(lèi)解法不合之處，在這種體驗(yàn)中，學(xué)生本身會(huì)發(fā)明哪種解法更有優(yōu)勢(shì)，然后選擇這種解法進(jìn)行強(qiáng)化，而不是幫學(xué)生做抉擇，這樣后果則欠安。楊銳欽先生則覺(jué)得：應(yīng)該注重學(xué)生的解題規(guī)范化，做好這一點(diǎn)，教師在講堂上的引領(lǐng)示范極為緊張，如果教師都不能做好，學(xué)生加倍弗成能達(dá)到要求。某某先生則對(duì)兩節(jié)課的特點(diǎn)做了闡發(fā)：李燕先生的課是傳統(tǒng)教授教化中的極致，在習(xí)題設(shè)計(jì)上花了大量心思，所有知識(shí)和技術(shù)都從解題中得到，層層遞進(jìn)，構(gòu)思巧妙，是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的示范課;王錦榮先生的備課則具備了必然的理論高度，在備課中積極落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，采納探究式教授教化，并對(duì)課本重新進(jìn)行解讀，掘客素材利用于課程中，是一節(jié)有思考，有成長(zhǎng)的課。最后，某某主任也提出了獨(dú)到的意見(jiàn)：課的節(jié)奏無(wú)須過(guò)于重要，學(xué)生的思維是上課的主線(xiàn)路，適當(dāng)?shù)墓怅幗o予是學(xué)生發(fā)散思維的前提，本節(jié)課是將前面所學(xué)的知識(shí)整合安頓到化學(xué)方程式中，所以題不在于多，在于解題規(guī)范性地養(yǎng)成。教師在解說(shuō)歷程中，也可有意涌現(xiàn)一些陷阱給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)矯正，從逆向思維讓學(xué)生理解正確的觀點(diǎn)，這樣他們的印象將更為深刻。三、運(yùn)動(dòng)意義本次送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)運(yùn)動(dòng)，參加教師的人數(shù)達(dá)到43人，歷經(jīng)集體備課、磨課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)一節(jié)課，帶動(dòng)一個(gè)面。其意義在于以下三點(diǎn)：首先，匆匆進(jìn)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這次運(yùn)動(dòng)涌現(xiàn)的兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，值得人人去學(xué)習(xí)和仿照；人人在評(píng)課中進(jìn)行相互交流、探討，拓寬了教授教化思路，立異了教授教化手段，富厚了教授教化形式。其次，這次運(yùn)動(dòng)為工作室成員提供了熬煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)運(yùn)動(dòng)有理論實(shí)踐、集體備課、磨課、同課異構(gòu)、聽(tīng)課評(píng)課等，工作室成員介入此中，晉升了理論程度，進(jìn)步了教授教化素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不夠，明確了往后成長(zhǎng)的偏向和重點(diǎn)。在本次運(yùn)動(dòng)中，不管是工作室的列位成員照樣興文中學(xué)的師生，都能感想感染到彼此的心意，猶如這冬日里的暖陽(yáng)般讓人舒適愜意。而同課異構(gòu)的方法也為先生們?cè)诮萄猩现该髁诵缕?。在人人的確定中，本次運(yùn)動(dòng)圓滿(mǎn)停止。四、問(wèn)題與建議本次運(yùn)動(dòng)介入的教師僅限于工作室的成員與興文中學(xué)的教師，輻射影響還不敷廣，希望往后送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)中可以聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校配合介入，配合研究探討，配合進(jìn)步教導(dǎo)教授教化程度。名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)概況為進(jìn)一步推進(jìn)我縣“三名工程”建設(shè)，促進(jìn)名師培養(yǎng)對(duì)象快速成長(zhǎng)，充分發(fā)揮全縣初中語(yǔ)文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級(jí)名師和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)等方面的作用，根據(jù)縣教育局年度工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語(yǔ)文“名師工作室”經(jīng)過(guò)周密策劃和精心準(zhǔn)備，某某年10月21日至22日，儀隴縣初中語(yǔ)文“名師工作室”分別在某某和某某兩個(gè)點(diǎn)開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員全員參與，悉數(shù)上陣，為來(lái)自全縣各校的320多名初中語(yǔ)文教師獻(xiàn)上了6節(jié)各具特色、精彩紛呈的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是對(duì)我縣初中語(yǔ)文“名師工作室”兩年多來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)縣級(jí)名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次成果匯報(bào)，更是促進(jìn)全縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)全縣初中語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)員和引領(lǐng)。在送教期間，縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)王某某同志，教育局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)譚某某同志，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍某某同志親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，縣教科室副主任羅某某同志全程參與，具體指導(dǎo)和管理送教活動(dòng)。某某教育督導(dǎo)組、新政教育督導(dǎo)組、某某中學(xué)、某某初中為本次活動(dòng)提供了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。二、成績(jī)和特色1.高度重視，精心準(zhǔn)備?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動(dòng)納入年度工作統(tǒng)籌安排?？h名教師工作小組多次專(zhuān)題研究，并向局黨組做了工作匯報(bào)。初中語(yǔ)文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年7月放暑假前就做了布置。9月13日，工作室開(kāi)展本學(xué)期的第一次活動(dòng)，再次進(jìn)行了專(zhuān)題研究，初步制定了活動(dòng)方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會(huì)后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項(xiàng)工作向縣名教師工作小組辦公室做了專(zhuān)題匯報(bào)。10月14日，縣名教師工作小組辦公室組織召開(kāi)了“送教下鄉(xiāng)”專(zhuān)題會(huì)議，確定了活動(dòng)的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準(zhǔn)備，并于10月17日在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了試教和研討，當(dāng)天，全體成員都上了現(xiàn)場(chǎng)課，課后，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)每位成員的課堂教學(xué)提出了詳盡的改進(jìn)意見(jiàn)，張濤老師要求各成員利用周末完善教學(xué)設(shè)計(jì)，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽(tīng)了三位老師改進(jìn)后的課。為追求盡可能完美，在結(jié)束金城點(diǎn)送教之后到達(dá)新政點(diǎn)的21日下午4時(shí)，工作室成員再次走進(jìn)教室研究了22日的課。在某某送教點(diǎn)（某某中學(xué)），來(lái)自三河初中的李某某正老師借班八年級(jí)，教學(xué)九年級(jí)的內(nèi)容一一李清照詞作《武陵春》，在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的方法，并巧妙預(yù)設(shè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫(xiě)愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師深受感染?？h實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉某某老師執(zhí)教八年級(jí)教材《老王》一文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中看似普通實(shí)則意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)玩味，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)老王的生活，走進(jìn)作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以善良體察善良”的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉某某老師深情的范讀、精當(dāng)?shù)闹v解、巧妙的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，被文學(xué)神奇的魅力深深吸引。這節(jié)課基本做到了語(yǔ)文工具性與人文性的完美結(jié)合，連聽(tīng)課教師都隨著文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級(jí)課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語(yǔ)文教育界對(duì)該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。執(zhí)教老師在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，參考學(xué)界最新研究成果，抓住語(yǔ)言，細(xì)讀文本，在常人難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之處“深耕細(xì)作”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)小說(shuō)作了有創(chuàng)意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么完美，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價(jià)值的探索。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，設(shè)計(jì)有新意，教學(xué)有深度，課堂氣氛十分活躍。在本次送教活動(dòng)中，郭某某、蔣某某、袁某某、唐某某、劉某某、李某某等分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加觀摩的教師大呼過(guò)癮，深受啟迪。在送教活動(dòng)中，工作室主持人張濤老師以六節(jié)課為例，從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的角度做了專(zhuān)題講座。講座的主要觀點(diǎn)是：一是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的根本目的是掌握漢語(yǔ)言文字這一工具，因此語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是抓住語(yǔ)言開(kāi)展扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)感受積累語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力。二是語(yǔ)文教師的基本任務(wù)是實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是讀懂（讀出文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)）。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生直擊語(yǔ)言、沉入詞語(yǔ)、走進(jìn)文本，徜徉在語(yǔ)言之途，“沿著詞句的密林去體會(huì)森林的精彩”，“在漢語(yǔ)中出生入死"（王某某），“從語(yǔ)言出發(fā)再回到語(yǔ)言”（呂某某），“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”（王某某），從而“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”（夏丐尊）。三是語(yǔ)文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，“教是為了不教”（葉某某），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的任務(wù)。四是語(yǔ)文教師既要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂生成，要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。三、問(wèn)題與思考.課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的六節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，特別是有的教師對(duì)課堂生成的東西缺乏教學(xué)機(jī)智，不能隨機(jī)應(yīng)變、鎮(zhèn)定處置，不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，從中可看出教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。.本次送教的六節(jié)課，課型相對(duì)單一，以現(xiàn)代白話(huà)文閱讀教學(xué)為主，沒(méi)有文言文教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容。初中語(yǔ)文是典型的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，教學(xué)中涉及面寬，需要研究的內(nèi)容很多。因此，今后應(yīng)加強(qiáng)其他教學(xué)內(nèi)容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導(dǎo)課、綜合性學(xué)習(xí)課等。.由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和主持人的講座，聽(tīng)課的一線(xiàn)教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不多。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。.由于多方面原因，本次送教安排的教學(xué)點(diǎn)較少，廣大偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生和教師更期待在家門(mén)口得到優(yōu)質(zhì)教育。從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進(jìn)。開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)總結(jié)為了更好地施展市級(jí)示范幼兒園的引領(lǐng)作用，匆匆進(jìn)結(jié)對(duì)園所幼兒教導(dǎo)的成長(zhǎng)，20某某年4月24日上午，某某區(qū)第一幼兒園教師一行3人在教授教化副園長(zhǎng)高婷的率領(lǐng)下，來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)。本次送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)不僅增強(qiáng)了幫扶結(jié)對(duì)園之間的交流與學(xué)習(xí)，更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教平衡成長(zhǎng)的必要，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、配合進(jìn)步的幼兒教導(dǎo)理念。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)一一了解基層之需;通過(guò)看課評(píng)課一一深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過(guò)送教下鄉(xiāng)一一送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座一一促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)一一匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是