圖文魔方教學(xué)(完整版)實(shí)用資料

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（第一步）在第一面做一個(gè)十字，形成如下的樣子：(您也可以看看第一步的視頻講解)圖文魔方教學(xué)（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）注意啊，你對(duì)好的十字必須如上圖，每個(gè)側(cè)面的棱和中心是同色的。做成這步的方法很多，我建議你自由發(fā)揮。如果實(shí)在有困難，我這里提供一個(gè)萬(wàn)全的辦法，就是把中間層含有藍(lán)色的棱色塊變到底面上去,然后對(duì)好側(cè)面顏色，再翻上來(lái)。我這里就舉一個(gè)例子大家就應(yīng)該明白了,對(duì)于左圖B位置，只需要下面3步,魔方動(dòng)畫(huà)會(huì)自動(dòng)播放，你也可以用播放條右邊的和一步一步看。最左邊的回到初始狀態(tài)。FDR2初始狀態(tài)把藍(lán)黃色塊轉(zhuǎn)到底面旋轉(zhuǎn)底面，對(duì)好側(cè)面黃色翻上來(lái)我說(shuō)的夠清楚了吧。D位置和B位置完全同理，也是把中間層含有藍(lán)色的棱色塊變到底面上去,然后對(duì)好側(cè)面顏色，再翻上來(lái)，而對(duì)于A和C位置你可以旋轉(zhuǎn)該面，讓其變到B或D位置。如果某個(gè)棱色塊的藍(lán)色面已經(jīng)在頂面或底面，相信大家會(huì)有辦法解決的。你要記住的是，如果遇到困難，就把藍(lán)色變到底面，在底面上你是可以任意旋轉(zhuǎn)的。有時(shí)候，你會(huì)碰到左圖這樣的情況，藍(lán)黃色塊轉(zhuǎn)到底面時(shí)影響了已經(jīng)對(duì)好的紅色面，這時(shí)候，你需要在最后一步之前恢復(fù)紅色面的位置。具體操作見(jiàn)下。

魔方小站)FDF'R2初始狀態(tài)把藍(lán)黃色塊轉(zhuǎn)到底面，但

這影響了對(duì)好的紅色側(cè)面旋轉(zhuǎn)底面，對(duì)好側(cè)面黃色恢復(fù)紅色面藍(lán)黃色塊轉(zhuǎn)到頂層照上面說(shuō)的，你重復(fù)做4個(gè)棱，應(yīng)該就可以做好十字啦。這里我給初學(xué)者建議一種更清晰快速的方法，藍(lán)色棱變到底面之后，可以不急著把它翻上去，可以變成左圖這個(gè)樣子，注意在底面上4個(gè)棱可以是任意順序，這會(huì)給你減少很大難度，這里是兩個(gè)例子，給大家開(kāi)闊下思路，最后把他們逐一對(duì)好側(cè)面顏色翻上去就行啦。比如:下面我要說(shuō)說(shuō)標(biāo)記。你沒(méi)準(zhǔn)注意到上個(gè)表格里的一些奇怪的字母，那些字母的意思很簡(jiǎn)單，F(xiàn)=frontface前面B=backface后面R=rightface右面L=leftface左面U=upface上面D=downface下面以上面的表里的標(biāo)記為例，F(xiàn)就代表前面順時(shí)針轉(zhuǎn)90°，F(xiàn)'代表前面逆時(shí)針轉(zhuǎn)90°，R2代表右面轉(zhuǎn)180°，就這么簡(jiǎn)單，大家明白了吧。另外，如果你的魔方是有數(shù)字的魔方，或者帶圖形、帶圖案的魔方，那么你六面中心塊就有了朝向的問(wèn)題，你可以參考這一頁(yè)在此步對(duì)好側(cè)面中心塊。（第二步）對(duì)好第一面，加上四側(cè)面的T字型，形成：(您也可以看看第二步的視頻講解)做好這一步其實(shí)你只要學(xué)會(huì)一招就夠了。那個(gè)藍(lán)色的角色塊，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去之后就6種位置，

對(duì)于A位置，只需下面3步，對(duì)于C、D、E、F，請(qǐng)先到后面看看怎么把他們變成A或B。注意哦，我們歸位的小角塊的顏色必須要對(duì)應(yīng)好。比如這里的藍(lán)紅黃小角塊必須上到紅黃角，不能上錯(cuò)哦，否則T字就出不來(lái)啦?？赡苡械呐笥岩呀?jīng)覺(jué)得我像唐僧了，不過(guò)確實(shí)有的朋友有這個(gè)問(wèn)題的，我還是要說(shuō)的詳細(xì)一點(diǎn)。A位置轉(zhuǎn)法如下：魔方FDF'初始狀態(tài)此步很巧妙，同時(shí)達(dá)成兩個(gè)目的:一個(gè)是讓頂層的目標(biāo)角位置到底層來(lái)“接應(yīng)”藍(lán)紅黃角塊，另一個(gè)是讓藍(lán)紅黃角塊也準(zhǔn)備到了應(yīng)有的位置。讓藍(lán)紅黃角塊轉(zhuǎn)到目標(biāo)位。轉(zhuǎn)回頂層。而對(duì)于B位置，其實(shí)完全一樣，就是把剛才的3步對(duì)于頂面對(duì)角線做一個(gè)鏡像，方如左圖，對(duì)于頂面對(duì)角線做一個(gè)鏡像，我們將在后面無(wú)數(shù)次的遇到，所以請(qǐng)大家一定注意這個(gè)鏡像的意義。上面FDF'的對(duì)角線鏡像就是R'D'R，具體請(qǐng)看，

此動(dòng)畫(huà)設(shè)為不自動(dòng)播

放，請(qǐng)按播放鍵開(kāi)始R'D'RB位置的圖就是A位置的對(duì)角線鏡像，所以他的算法就是FDF'對(duì)著對(duì)角線照鏡子。F的對(duì)角線鏡像就是R'，大家應(yīng)該很明白吧，參看一下上面鏡子的圖片。D的鏡像就是D'F'的鏡像就是R了而對(duì)于C、D、E、F位置，你總可以用旋轉(zhuǎn)側(cè)面和底面將其轉(zhuǎn)到A或B位置。這里是幾個(gè)例子：（這些算法是不應(yīng)該記的，你應(yīng)該自己摸索著轉(zhuǎn)幾下，肯定能轉(zhuǎn)出來(lái)）對(duì)于F對(duì)于C對(duì)于D對(duì)于E如果您暫時(shí)不能看動(dòng)畫(huà)，可以點(diǎn)擊下面算法看簡(jiǎn)單的圖解

FD2F'D'FDF'D'R'D'RDFDF'重復(fù)做4個(gè)角，你就會(huì)得到這樣我們已經(jīng)打好了地基，簡(jiǎn)單吧。（第三步）放第二層的棱色塊，變成形如(您也可以看看第三步的視頻講解)由上一步到這一步的圖，大家肯定看出了這步我們要處理的是中間層紅白，紅黃，橙白，橙黃四個(gè)棱色塊。這次，你先把魔方翻過(guò)來(lái)了，藍(lán)面朝下，綠面朝上，再看看以上4個(gè)棱色塊哪些位于頂面（綠色為中心的面），隨便選擇一個(gè)，我們就從它開(kāi)始，這里以紅白為例，通常，你會(huì)碰到兩種情況，我們要把頂層紅白棱色塊插入到上圖紅色箭頭所指的位置，你應(yīng)該把紅白所夾的角放在最靠近你的位置（右前），然后一、二種情況非常好識(shí)別了，同色的一排分別在前面和右面。對(duì)于第一種情況，使用下面的算法，URU'R'U'F'UF整個(gè)算法是URU'R'+U'F'UF，是不是很有規(guī)律？我們看，好像后一半U(xiǎn)'F'UF正好是前一半U(xiǎn)RU'R'的對(duì)角線鏡像吧，是吧？我們看前四步URU'R'的作用是把左圖里我們要的兩個(gè)小塊組合起來(lái)，上表中標(biāo)為紅色的第5圖顯示了組合好的兩個(gè)色塊，而后四步U'F'UF則是把我們組合好的兩個(gè)小塊填進(jìn)正確的位置。魔方所以，如果你碰見(jiàn)，該怎么辦呢？可能好多朋友都看出了，我們的算法應(yīng)該是上面算法的對(duì)角線鏡像，因?yàn)槲覀兯龅木褪菍?duì)著對(duì)角線照個(gè)鏡子，因?yàn)榍鞍牒蟀牖閷?duì)角線鏡像，所以算法就是前半后半顛倒過(guò)來(lái)，成為U'F'UF+URU'R'，魔方U'F'UFURU'R'會(huì)有一些情況下，你需要的棱色塊不在頂面，而在第二層的錯(cuò)誤位置或者朝向，這時(shí)咋辦？首先，你要先做在頂面上的那些，可能不聽(tīng)話的棱色塊會(huì)自己變到頂面上，如果最后他還是不聽(tīng)話，如左圖，我們就用上面算法把個(gè)無(wú)關(guān)大局的棱色塊搞到該位置，我們要的那個(gè)紅白棱色塊就自然換到頂層了，這稍微有點(diǎn)麻煩，不過(guò)對(duì)于我們初等解法只能這樣先忍忍了，這也可能會(huì)激發(fā)大家去學(xué)高級(jí)的解法吧：）同樣重復(fù)做其他三個(gè)棱，第三步就完成了。我們到現(xiàn)在為止一共就學(xué)了2個(gè)算法吧，所以大家要加油啊。（第四步）在魔方新的頂面上畫(huà)十字(您也可以看看第四步的視頻講解)

變成：下面我們要學(xué)一個(gè)新的算法，這個(gè)算法會(huì)把頂層在如下4種情況中切換，頂面的4個(gè)棱色塊在旋轉(zhuǎn)之后，也只可能有這4種情況，1234概率1/8概率1/4概率1/2概率1/8這步我們把角色塊都當(dāng)成灰色的，只看棱色塊，比如你要見(jiàn)到左圖這樣，就算是上面第3種情況,見(jiàn)到右圖這樣，就算上面第2種情況。(轉(zhuǎn)載自魔方小站)在應(yīng)用算法前，你應(yīng)該參照上圖頂面綠色的樣子來(lái)確定你魔方的方位，我們只要對(duì)出十字就好啦，并不需要十字側(cè)面的顏色和下兩層吻合。請(qǐng)注意，這個(gè)算法會(huì)按順序從左到右在這4種情況中切換，也就是如果你遇見(jiàn)“點(diǎn)”(就是上面第一個(gè)圖)，你就要應(yīng)用3次這個(gè)算法(每次之前都要按照上圖對(duì)好方位哦)，遇見(jiàn)“一”字就要應(yīng)用2次算法，我越來(lái)越覺(jué)得自己像唐僧了，R'U'F'UFR另外，在“一字”的時(shí)候，你也可以試試

R'F'U'FUR

你觀察一下就知這個(gè)算法是上面算法的逆算法。他可以直接從“一”字就對(duì)好十字的。如果你想加快對(duì)十字的速度，你也可以訪問(wèn)一下高級(jí)玩法的第二頁(yè)，里面介紹的方法和這個(gè)方法類(lèi)似，不過(guò)手法更順暢，可以比較有效的提高對(duì)十字的速度，尤其是碰到"點(diǎn)"的情況。一開(kāi)始呢，學(xué)一個(gè)算法的時(shí)候總是容易弄錯(cuò)，起初不可能記得很清楚，就很容易擰亂，這樣往往會(huì)很郁悶。我建議大家應(yīng)該在這個(gè)圖形的pattern上找到某種提示，特別是一些比較“整”的圖形，我一般記一個(gè)算法給我最大提示的就是底面的藍(lán)色色塊，因?yàn)樗麄兪且呀?jīng)對(duì)好的最整的圖形，他們是怎么分開(kāi)又怎么重新組合到一起，然后怎么歸位的，想象出一個(gè)過(guò)程或一個(gè)“故事”，這樣這個(gè)算法就很容易記了，包括后面的算法都是。又一個(gè)小思考：這里有一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)只有這4種情況呢，這樣不會(huì)出現(xiàn)嗎？答案是不會(huì)，如果你的魔方真出現(xiàn)了上面的情況，那么你的魔方肯定是組裝錯(cuò)了，如果他隨機(jī)組裝，他有1/2的概率把棱的朝向裝錯(cuò)（對(duì)應(yīng)后面步驟，他還可能把角裝錯(cuò)，把順序裝錯(cuò)），解決的辦法是你任意翻轉(zhuǎn)一個(gè)棱就行了，你翻轉(zhuǎn)的這個(gè)棱甚至可以不是頂層的含有綠色的棱，也就是說(shuō)魔方你單獨(dú)只翻轉(zhuǎn)一個(gè)棱就不能還原了，但是你任意的翻轉(zhuǎn)兩個(gè)棱就一定可以還原，這是可以數(shù)學(xué)證明的。具體的原理，你感興趣可以看看這頁(yè)。（第五步）翻轉(zhuǎn)魔方頂面四角，對(duì)好頂面顏色，使之形成(您也可以看看第五步的視頻講解)魔方頂面的四角只可能有8種情況，第一種就是已經(jīng)對(duì)好，而其他7種如下。魔方概率

4/274/274/274/274/272/274/27如果你想了解上面的概率怎么算出的可以看看這頁(yè)，上面7個(gè)數(shù)字加起來(lái)是26/27,還有1/27的概率就是對(duì)應(yīng)已經(jīng)對(duì)好。如果你的圖案在這8種之外，如下圖的例子，那么肯定是你的魔方組裝錯(cuò)了，你需要拆下一個(gè)角塊，調(diào)整綠色的朝向再裝回，正確朝向就是上面的8種情況之一就行了。下面只是一些例子，去除旋轉(zhuǎn)，你可能碰到16種錯(cuò)誤的情況，不過(guò)只要調(diào)整過(guò)一次，錯(cuò)誤的圖形就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)了。關(guān)于為什么只有這8種情況，我又要發(fā)一通大道理了，如果急著要看算法可以先跳過(guò)：）首先我們觀察1，2兩種情況，在這兩種情況里，3個(gè)未對(duì)好的塊在旋轉(zhuǎn)意義下是處于相同的位置的，對(duì)吧。這是他們一個(gè)特點(diǎn)。綠色在每個(gè)角有3種朝向，如果我們對(duì)4角進(jìn)行標(biāo)記，不妨把1情況叫做(1113從右上角開(kāi)始標(biāo)號(hào)），2情況叫做（2223），括號(hào)里的3就代表綠色塊已經(jīng)在頂面了，3情況（1233），4情況（2133），5情況（1323），6情況（1212），7情況（2112），你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律呢？括號(hào)里數(shù)字的和一定是3的整數(shù)倍！為啥非得是3的整數(shù)倍？建議你去看看一開(kāi)始的魔方總變化數(shù)道理，那里面證明了角塊朝向的角度和應(yīng)該是360度的整數(shù)倍。這個(gè)限制，決定了我們只能有8種情況。這個(gè)問(wèn)題真是不特別簡(jiǎn)單，首先，我們出個(gè)題啊，要是魔方頂面4個(gè)角位置可以標(biāo)號(hào)1、2、3，就像上面一樣可以標(biāo)成是（1113）（1233）等等，去除旋轉(zhuǎn)后相同的情況，共有多少種標(biāo)法？如果不去除旋轉(zhuǎn)相同，那么4個(gè)角就是可以區(qū)分的，這個(gè)答案很簡(jiǎn)單就是3^4=81種情況，對(duì)吧，但是如果去除旋轉(zhuǎn)相同，就比較復(fù)雜了，比如1113和3111是同一種標(biāo)法，只是魔方頂面轉(zhuǎn)了90度而已，你可以自己先想想這個(gè)題。這是個(gè)組合數(shù)學(xué)的經(jīng)典問(wèn)題，叫做Necklaceproblem（就是用幾種顏色的珠子穿項(xiàng)鏈），或者叫做polya定理，如果有興趣也可以到這里看看，不過(guò)我還是推薦你先自己想一下，這里面的公式會(huì)一下子讓你很faint，如果你對(duì)“歐拉數(shù)”之類(lèi)的概念不熟或根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的話。我們這種情況不用mathworld里面的那個(gè)公式，枚舉法就可以啦：）不過(guò)要想的周密一點(diǎn)，答案是24種，我驗(yàn)算了和那個(gè)恐怖公式給出的答案一樣。而在這24種里，4個(gè)數(shù)字的"和"被3除的余數(shù)，應(yīng)該是平均分配給0，1，2吧，這個(gè)我沒(méi)有證明，呵呵，這樣被3整除的應(yīng)該就有8個(gè)了吧。就是對(duì)好+這7種：現(xiàn)在我們開(kāi)始說(shuō)算法了，對(duì)于第一種情況，我們應(yīng)該把頂面已經(jīng)是綠色那個(gè)角放在最上面(也就是"左后角")，這時(shí)你不用關(guān)心下面兩層的哪面朝前，魔方應(yīng)用下面算法，這個(gè)算法的作用就是保持最上面角（左后角）的朝向不變，同時(shí)把下面三個(gè)角的綠色翻上去。算法1：R'U'RU'R'U'2R對(duì)于第二種情況,我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他就是一情況的對(duì)角線鏡像是吧,所以上面算法去做對(duì)角線鏡像就得到了情況二的算法：魔方算法2：FUF'UFU2F'對(duì)于3-7情況：你有2/3的概率碰到他們，其實(shí)你完全可以自己用1，2算法試試翻這么幾次，看看會(huì)發(fā)生什么，慢慢就找到規(guī)律了。3-7情況都是用1，2算法的組合解決，最多用2個(gè)算法。魔方如果你等不及了或者覺(jué)得自己的方法不夠快，可以看看這里參考3-7情況我的方法。（第六步）調(diào)整四角順序，使之形成：(您也可以看看第六步的視頻講解)這步很簡(jiǎn)單，首先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頂面看看是不是已經(jīng)對(duì)好（概率1/6），如果不是就首先找一條邊，這條邊的兩個(gè)角有相同的顏色（概率2/3），像以下這些例子，另有1/6的概率你找不到這樣的一條邊，我們一會(huì)兒再說(shuō)。魔方兩角中間的棱顏色和下面兩層的顏色我們不用關(guān)心?，F(xiàn)在把這條邊放在背面，以上表最后一個(gè)為例，變成，正面背面然后應(yīng)用下面算法，LF'LB2L'FLB2L2如果應(yīng)用完算法，四個(gè)角還沒(méi)有和下面兩層的顏色吻合，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就可以了。這步本質(zhì)上的作用就是交換了前面兩個(gè)角的位置。或者說(shuō)做了這樣的一個(gè)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，這兩個(gè)作用在頂面旋轉(zhuǎn)過(guò)后是等效的。魔方（第二種情況）找不到有兩角同色的邊如果你碰到的情況找不到這樣一條有兩角同色的邊，你就閉著眼睛應(yīng)用一遍上面的算法，就一定可以找到啦，如果你感興趣這是為什么，可以看看這頁(yè)。這種情況其實(shí)是你需要交換一個(gè)對(duì)角線上的兩個(gè)角。另外，你也可以試試這個(gè)算法的左右鏡像，使用方法一樣，效果也一樣。R'FR'B2RF'R'B2R2

好啦，第六步也講完拉，就差最后一步啦！先告訴大家一個(gè)好消息，最后一步不用學(xué)新的算法就行，我們用第五步的算法1和算法2就可以搞定：）（第七步）將最后的棱色塊順序排列好(您也可以看看第七步的視頻講解)最后一步啦，大家是不是都很興奮啊，好不容易啊，勝利就在前方了。最后一步很簡(jiǎn)單，你只要看準(zhǔn)魔方的方向就行啦。魔方第一種情況，你想讓3個(gè)棱逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。(概率1/3)首先你要把已經(jīng)對(duì)好顏色的那條邊放在前面。再用第五步的算法1+U2+算法2+U2就行啦。也就是R'U'RU'R'U'2RU2FUF'UFU2F'U2第五步算法1第五步算法2你可以上去看看第五步的圖。也可以看看算法1、2中間的U2也可以換成旋轉(zhuǎn)你的整個(gè)魔方180°,這樣最后一個(gè)U2也不需要了。就是這樣，第二種情況，你想讓3個(gè)棱順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。(概率1/3)那么要把已經(jīng)對(duì)好顏色的那條邊放在右面。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖就是第一個(gè)圖的對(duì)角線鏡像。所以就是第五步算法2+U2+算法1+U2FUF'UFU2F'U2R'U'RU'R'U'2RU2第五步算法2第五步算法1或者，去掉中間的U2改成旋轉(zhuǎn)整個(gè)魔方180°，上面這個(gè)順時(shí)針逆時(shí)針怎么擺先用哪個(gè)算法不用死記，死記也很難記，你只要注意：1.第二、四步轉(zhuǎn)頂面的方向就是頂面3個(gè)箭頭的方向；2.魔方開(kāi)始擺放的方位會(huì)使你第一步總是"切開(kāi)"那個(gè)對(duì)好的面，你就知道該先用那個(gè)算法，魔方怎么擺了。概率1/12概率1/6如果你碰到了需要如上這樣變的情況。其實(shí)很簡(jiǎn)單，你隨便應(yīng)用一遍上面順時(shí)針或逆時(shí)針的算法，然后他就會(huì)變成順時(shí)針或逆時(shí)針的情況了。如果你碰到的確情況不是上面四種情況之一，那么你就一定要卸下兩個(gè)棱，交換他們的位置，只要調(diào)整一次，這種情況就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)了。上面介紹的方法，雖然我們不用記新算法了，但是很長(zhǎng)，需要16步，如果你愿意，可以再記一個(gè)算法。魔方(RU'R)U(RURU')(R'U'R2)(R2'U)(RUR'U')(R'U')(R'UR')這兩個(gè)算法互為頂面水平中線鏡像。這樣就簡(jiǎn)單一些了。如果您覺(jué)得小站給您帶來(lái)了一點(diǎn)幫助，請(qǐng)?jiān)谀木W(wǎng)站或者博客上鏈接小站的網(wǎng)址，這樣會(huì)讓更多的人看到小站，讓更多的朋友喜歡上魔方。很簡(jiǎn)單，選擇并拷貝(Ctrl-C)粘貼(Ctrl-V)下面的帶鏈接的字到您的網(wǎng)頁(yè)或者博客編輯器就行了。魔方小站如果你的魔方是有數(shù)字的魔方，或者帶圖形、帶圖案的魔方，請(qǐng)參考這一頁(yè)來(lái)最后調(diào)整中心塊的朝向。至此，我們的魔方終于完成了，大家可以好好慶祝啦：）如果剛看完了這個(gè)入門(mén)玩法，或者你第一次完成了魔方，你最好在魔方小站論壇發(fā)個(gè)貼，分享一下你的心得，點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，好讓我知道大家看完了是個(gè)啥感覺(jué)。如果想讓自己更厲害，那么就訪問(wèn)高級(jí)魔方玩法吧。送給你一個(gè)我編的秒表，測(cè)測(cè)自己的速度：）不用學(xué)高級(jí)玩法，一個(gè)好魔方就可以讓你輕松的用入門(mén)玩法達(dá)到2分鐘以下，想買(mǎi)好魔方，到咱小站自己的魔方淘寶店去看看：）NEW！國(guó)甲2的視頻演示,想親身試驗(yàn)一下手感？我們北京市內(nèi)也有了實(shí)體店，北京的朋友可以點(diǎn)這里查看地圖。另外，在學(xué)完魔方之后，我推薦每一個(gè)熱愛(ài)生活的朋友去看看這篇演講，來(lái)自蘋(píng)果電腦的CEOSteveJobs,他在斯坦福大學(xué)2005年畢業(yè)典禮上的演講，最后一句是StayHungry,StayFoolish，我想你認(rèn)真讀了一定會(huì)有所收獲的。如果想讓自己的魔方變得更酷，你可以再對(duì)自己的魔方稍加改變。Rs2Fs2Us2或者(RsFs)3RsUsFsRs'Us2(FaRa)3其中Fs，F(xiàn)s'，Ra，Ra'這樣的標(biāo)記的意思是你像夾片一樣的移動(dòng)前后或左右兩個(gè)面，s=slice，a=anti-slice，比如，標(biāo)記FsFs'RaRa'圖他相當(dāng)于FB'F'BRLR'L'其他請(qǐng)以此類(lèi)推。想要更多的好看的圖案，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)算法轉(zhuǎn)換成圖像和動(dòng)畫(huà)的工具。小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展總目標(biāo)類(lèi)別目

標(biāo)拼音1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。2.

能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。3.

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。5．借助拼音識(shí)字、閱讀，在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中鞏固對(duì)拼音的認(rèn)讀與識(shí)記。﹡識(shí)字寫(xiě)字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．了解漢字基本的字形結(jié)構(gòu)和構(gòu)字特點(diǎn)。4．掌握書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)則，正確書(shū)寫(xiě)漢字，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到筆順正確、筆畫(huà)清楚、字形規(guī)范、字體端正，行款整齊，有一定的速度。5.

能在具體語(yǔ)境中辨識(shí)常見(jiàn)的同音字、多音字、形近字和多義字并正確書(shū)寫(xiě)，能辨識(shí)并改正錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。﹡詞

句1.

掌握常用詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）和課文中的重要詞語(yǔ)（生字組成的新詞、關(guān)鍵詞語(yǔ)和值得積累的詞語(yǔ)），做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。2.

認(rèn)識(shí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等實(shí)詞并能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用；能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用助詞、嘆詞、連詞等虛詞（不講術(shù)語(yǔ)）。﹡3.

借助詞典理解詞語(yǔ)的本義，聯(lián)系具體語(yǔ)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確理解并正確運(yùn)用同義詞、近義詞、反義詞和多義詞。﹡4.

結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)的感情色彩。5.

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些特殊形式的詞語(yǔ)并了解其意思及表達(dá)效果，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。﹡6.

了解一些日常禮貌用語(yǔ)并大致理解其意思，嘗試準(zhǔn)確運(yùn)用；對(duì)隨時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯能作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)使用。7.

能初步認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，如并列、偏正、動(dòng)賓、主謂等短語(yǔ)（不講術(shù)語(yǔ)），嘗試在語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用。﹡8.

了解單句的基本成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）；了解復(fù)句的一些基本類(lèi)型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等），能在具體語(yǔ)境中根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)運(yùn)用。﹡9.

認(rèn)識(shí)掌握一些基本句式：肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句等，能進(jìn)行句式改換，初步體會(huì)不同句式的表達(dá)效果等。﹡10.能辨析并修改病句，如用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)多余、詞序顛倒、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、前后矛盾等。11.能從語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字等角度對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行綜合改錯(cuò)；能理清句段間的邏輯順序，準(zhǔn)確排列句子。12.結(jié)合課文學(xué)習(xí)分類(lèi)積累成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、古詩(shī)、諺語(yǔ)等；能有意識(shí)地在生活情境或語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。修

辭1.

能認(rèn)識(shí)、辨識(shí)比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶等常見(jiàn)的修辭方法，初步體會(huì)其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)效果；2．能根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法。標(biāo)點(diǎn)1.

認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、

問(wèn)號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書(shū)名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解其各自的作用并能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。2.

能在具體語(yǔ)境中初步了解感嘆號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的表達(dá)效果。閱讀︵語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法︶1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。2.

學(xué)會(huì)邊讀邊思；能從文本或語(yǔ)段中提取主要信息；初步學(xué)習(xí)從多角度、多方面尋找、篩選和整合文本信息。﹡3．能整體理解文本內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的思想感情或觀點(diǎn)。4.

能理解、體會(huì)、推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；能理解并較為準(zhǔn)確地闡述文章中重要句子的含義；初步學(xué)會(huì)賞析文章中精妙的、獨(dú)具特色和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。﹡5.

能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)其表達(dá)效果與作用；能進(jìn)行較為深入的、富有個(gè)性的閱讀思考，在交流和討論中善于傾聽(tīng)，能作出自己的判斷，敢于提出自己的看法或疑問(wèn)。﹡6.

在老師指導(dǎo)下了解不同文體的特點(diǎn)，在閱讀中初步了解敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式；在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并初步掌握各類(lèi)文體不同的閱讀方法。﹡7.

能讀懂日常說(shuō)明書(shū)、廣告等，從中獲取正確信息，運(yùn)用于生活。8．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)；有條件的可在高年級(jí)適當(dāng)補(bǔ)充閱讀一些淺顯的文言文；利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

習(xí)作1.

懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，能以與人傾訴的自由心態(tài)進(jìn)行習(xí)作，抒寫(xiě)真性情。2.

養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞；善于體驗(yàn)生活，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受；養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，提升習(xí)作能力。﹡3.

能寫(xiě)記實(shí)作文和想象作文；較為熟練地運(yùn)用敘事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景等基本寫(xiě)作范式，并能根據(jù)需要進(jìn)行變式表達(dá)和個(gè)性化表達(dá)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，詳略得當(dāng)。﹡4.

習(xí)作中，能根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法；能運(yùn)用打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等基本的說(shuō)明方法介紹事物；學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人（理）、借景抒情、襯托、前后照應(yīng)等寫(xiě)作手法，增強(qiáng)表達(dá)效果。﹡5.

學(xué)寫(xiě)提綱式、心得體會(huì)式等讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文（請(qǐng)假條、留言條、書(shū)信、通知等）。6.

能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7.

自覺(jué)修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。8.

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際

1.

與人交流能尊重、理解對(duì)方。2.

樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3.

聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4.

表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。5.

在日常的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進(jìn)行交流；能對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題、熱點(diǎn)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法；在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。﹡綜合性學(xué)習(xí)1.

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2.

策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3.

對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4.

初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

小學(xué)各年段語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展目標(biāo)

年段發(fā)展目標(biāo)第一學(xué)段（一年級(jí)）拼音1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2．熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)字母，。3．借助拼音識(shí)字、閱讀，在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中鞏固對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀與識(shí)記。﹡識(shí)字寫(xiě)字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.

認(rèn)識(shí)常用漢字830個(gè)左右，其中430個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．認(rèn)識(shí)并掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步了解漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。﹡4．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，在老師指導(dǎo)下探究漢字構(gòu)字規(guī)律，根據(jù)規(guī)律學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)形近字作簡(jiǎn)單辨析并根據(jù)具體語(yǔ)境進(jìn)行正確選擇。﹡5．培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。閱讀︵語(yǔ)文知識(shí)能力方法︶1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。能在老師指導(dǎo)下借助讀物中的拼音、圖畫(huà)閱讀。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，在老師指導(dǎo)下做到不指讀，不漏字、改字、添字，不回讀，不一字一頓讀，能按詞語(yǔ)、短語(yǔ)為單位進(jìn)行朗讀，形成較為自然順暢的語(yǔ)流；在老師指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)運(yùn)用邊讀邊想象的方法進(jìn)行朗讀。﹡3.

能閱讀淺近的童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；閱讀、背誦、積累一些淺近的古詩(shī)、童謠和兒歌。背誦優(yōu)秀詩(shī)文20篇（段），課外閱讀總量不少于2萬(wàn)字。4．在老師指導(dǎo)下，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際大致了解課文中字詞句的意思；結(jié)合閱讀、生活情境積累詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）、“ABB”“AABB”“ABAC”等不同形式的詞語(yǔ)。﹡5.

閱讀交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話并努力聽(tīng)懂大致意思，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；在老師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)在認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言之后表達(dá)自己的閱讀感受與想法。﹡6.

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初步了解逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的作用，初步學(xué)會(huì)根據(jù)句號(hào)、感嘆號(hào)等判斷句子的完整性。﹡說(shuō)話寫(xiě)話1.

初步建立句子概念。能根據(jù)要求（說(shuō)）寫(xiě)一句完整、正確、通順的話，認(rèn)識(shí)并掌握“誰(shuí)（什么）干什么”“誰(shuí)（什么）怎么樣”等幾種基本的句子樣式。﹡2.

借助圖片、情境、生活等（說(shuō)）寫(xiě)一句、兩句完整、準(zhǔn)確的句子；能模仿課文規(guī)范的句式說(shuō)話、寫(xiě)話（有能力的學(xué)生可學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話）；在（說(shuō)）寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。在寫(xiě)話中能根據(jù)句子表達(dá)需要準(zhǔn)確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。﹡3.

對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話?？谡Z(yǔ)交際

1.

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，學(xué)習(xí)復(fù)述大意和精彩情節(jié)。2.

學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能?chē)L試講述小故事，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。3.

能在老師創(chuàng)設(shè)的情境、真實(shí)的生活情境、課堂教學(xué)情境中自信、積極地與人進(jìn)行交流、討論，較清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的愿望、簡(jiǎn)單的想法、看法等，態(tài)度自然大方，有禮貌。﹡綜合性學(xué)習(xí)1.對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然和生活，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。年段發(fā)展目標(biāo)低年段（二年級(jí)）拼音1．在識(shí)字、閱讀過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對(duì)拼音的認(rèn)讀與識(shí)記。﹡2．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、漢語(yǔ)拼音字母表。識(shí)字寫(xiě)字1．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。2.

學(xué)習(xí)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和漢字構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)分析漢字的間架結(jié)構(gòu)（左右、上下、獨(dú)體字等幾種基本結(jié)構(gòu)），較為熟練地用硬筆書(shū)寫(xiě)漢字，正確、規(guī)范、整潔，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。﹡3．能用音序、部首和數(shù)筆畫(huà)檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

閱讀︵語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，能較自覺(jué)地借助讀物中的拼音、圖畫(huà)閱讀。﹡2．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，語(yǔ)流順暢；在老師指導(dǎo)下能有感情地進(jìn)行朗讀。﹡3.

學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4.

能結(jié)合上下文和生活實(shí)際大致了解課文中詞句的意思；結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，能對(duì)一些形近字、同音字、近義詞等作簡(jiǎn)單的辨析并能在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確選擇。﹡5.

繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用邊讀邊想象的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀，大致了解課文內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文思考的閱讀方法。﹡6.

能閱讀淺近的童話、寓言、故事；閱讀、背誦、積累一些淺近的古詩(shī)、童謠和兒歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇(段)；課外閱讀總量不少于3萬(wàn)字。7.

在閱讀、生活情境中積累古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等；認(rèn)識(shí)、積累更多形式的詞語(yǔ)、短語(yǔ)及句式；樂(lè)于并且能夠在生活情境中運(yùn)用積累的詞語(yǔ)、名言等。﹡8.

閱讀交流的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，努力聽(tīng)懂別人說(shuō)話的主要內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；樂(lè)于與人交流，在老師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)在認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言之后對(duì)感興趣的人物和事件表達(dá)自己的感受和想法。9.

初步認(rèn)識(shí)比喻句，知道把什么比作什么；初步認(rèn)識(shí)擬人句；能仿照例子說(shuō)或?qū)懕扔骶浜蛿M人句。﹡10.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。說(shuō)話寫(xiě)話

1.

能根據(jù)要求，借助圖片、結(jié)合生活情境等圍繞一個(gè)中心意思（說(shuō)）寫(xiě)幾句正確、通順的話，嘗試把句子（說(shuō)）寫(xiě)具體、生動(dòng)；能遷移模仿課文典范的句式；仿照樣子（說(shuō)）寫(xiě)簡(jiǎn)單的比喻句。﹡2.

在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)需要能準(zhǔn)確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。﹡3.

對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受；能寫(xiě)想象中的事物，學(xué)習(xí)按一定順序描繪想象中的事物；學(xué)習(xí)根據(jù)圖片或語(yǔ)言情境，展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)簡(jiǎn)短、有趣的童話故事等。﹡口語(yǔ)交際1.

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解別人講話的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，能大致復(fù)述大意和精彩情節(jié)。2.

學(xué)講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能講述小故事，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。3.

能在老師創(chuàng)設(shè)的情境、真實(shí)的生活情境、課堂教學(xué)情境中自信、積極地與人進(jìn)行交流、討論，較清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的愿望、想法、看法等，態(tài)度自然大方，有禮貌。﹡綜合性學(xué)習(xí)1.

對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2.

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然和生活，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3.

熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。年段發(fā)展目標(biāo)中年段（三、四年級(jí)）拼音1.

能借助拼音獨(dú)立識(shí)字。2.

在閱讀過(guò)程中繼續(xù)鞏固對(duì)拼音的認(rèn)讀。識(shí)字寫(xiě)字1.

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有較為濃厚的興趣，能較熟練地使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2.

準(zhǔn)確辨析多音字在不同詞語(yǔ)、句子中不同的讀音，準(zhǔn)確辨析形近字并正確組詞。﹡3.

熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

閱讀︵語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法︶1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步學(xué)會(huì)默讀，不出聲，默讀一般讀物不少于200字/分鐘；初步學(xué)會(huì)邊讀邊思，能在老師指導(dǎo)下對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)（重點(diǎn)內(nèi)容、課題、主旨、關(guān)鍵詞句表達(dá)效果等）。﹡2.

初步掌握閱讀文章的一般規(guī)律：在老師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)由整體——局部——整體進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)用相應(yīng)的方法劃分意義段，能理清文章、段落的條理，初步把握文章的主要內(nèi)容。﹡3.

在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法：在讀懂每句話意思的基礎(chǔ)上讀懂每個(gè)自然段意思；在讀懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容；根據(jù)課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用抓中心句、過(guò)渡句、擴(kuò)題、合并段意等方法歸納文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用課文及自己的語(yǔ)言復(fù)述敘事性作品的大意。﹡4.

學(xué)習(xí)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用（如某個(gè)字詞的作用，某些句段在表達(dá)上的作用等），進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。﹡5.

初步學(xué)會(huì)審題。在老師指導(dǎo)下能讀懂題目要求，明確問(wèn)題指向及答題要點(diǎn)并有針對(duì)性地回答；閱讀文章，能?chē)@問(wèn)題整體閱讀、深入思考，多方面、多角度從文章中尋找信息，進(jìn)行整理，準(zhǔn)確、全面地解答問(wèn)題。﹡6.

閱讀中，能借助字典、詞典理解生詞的意義，學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)境從字典中選擇合適的意思；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思；準(zhǔn)確辨析形近字、同音字的意義，根據(jù)詞語(yǔ)、句子情境選擇正確的漢字；結(jié)合課文學(xué)習(xí)分類(lèi)積累成語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)、古詩(shī)等。﹡7．深化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)縮句，學(xué)會(huì)抓句子主干；學(xué)習(xí)擴(kuò)句，嘗試把句子寫(xiě)具體生動(dòng)；結(jié)合課文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)陳述句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句這些基本句式，并了解主要特點(diǎn)；結(jié)合課文學(xué)習(xí)繼續(xù)認(rèn)識(shí)了解比喻，大致知道比喻的特點(diǎn)并能學(xué)習(xí)寫(xiě)較為形象、具體的比喻句；初步認(rèn)識(shí)擬人、夸張這兩種修辭手法；嘗試修改一些常見(jiàn)病句（成分殘缺、用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、重復(fù)多余、前后矛盾等）；模仿文本典范的句式、句段寫(xiě)話。﹡8．認(rèn)識(shí)總分、并列、承接等構(gòu)段方式，并模仿練習(xí)寫(xiě)段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心意思把段落寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。﹡9.

結(jié)合課文學(xué)習(xí)，初步了解不同文體的特征：初步了解敘事文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；初步了解寫(xiě)人、狀物文章的特點(diǎn)，知道這類(lèi)文章往往從人物、事物的不同方面寫(xiě)其一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文，了解打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等最基本的說(shuō)明方法，初步了解其作用；初步認(rèn)識(shí)并了解寓言這類(lèi)文體的特點(diǎn)（故事——道理），了解寓言學(xué)習(xí)的基本方法，嘗試進(jìn)行課外閱讀；初步認(rèn)識(shí)劇本，大致了解獨(dú)幕劇的基本特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，能從人物言行、旁白、背景介紹等中了解故事發(fā)展，體會(huì)人物形象；結(jié)合課文學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)借物喻人、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托等寫(xiě)作手法，初步體會(huì)其表達(dá)效果。﹡10.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等），了解其作用并能比較恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用；在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)的一般用法，并能在自己的寫(xiě)話、習(xí)作中正確運(yùn)用。﹡11.在課內(nèi)外閱讀中，自覺(jué)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，并在自己的語(yǔ)言表達(dá)中積極運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。12.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料；課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。習(xí)作1.

在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)挛铮ň拔铩⑹录?、人物等），學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏淖兓c特點(diǎn)；在老師指導(dǎo)下，可以嘗試寫(xiě)日記或觀察日記，及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)及內(nèi)心的感受，積累習(xí)作素材，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。﹡2.

能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，有習(xí)作的自信心。3.

三年級(jí)屬于習(xí)作的起步階段，能夠圍繞一個(gè)中心意思把段寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，由段逐步過(guò)渡到篇；在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一些習(xí)作的范式，如總分、并列、承接等構(gòu)段方式，按照事情發(fā)展順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序等敘述、描寫(xiě)的方式，從不同方面反映事物、人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方式等；四年級(jí)繼續(xù)鞏固以上寫(xiě)作范式，并強(qiáng)化篇章訓(xùn)練，能寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整、條理清晰的文章，并力求做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，敘述生動(dòng)。﹡4.

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.

能用簡(jiǎn)短的書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際，學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條等簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。﹡6.

根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。7.

愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。8.

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。口語(yǔ)交際1.

能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2.

聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3.

能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。4.

能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。5.

在日常的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進(jìn)行交流。﹡綜合性學(xué)習(xí)1.

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2.

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，學(xué)習(xí)留心觀察和體驗(yàn)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3.

能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4.

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。年段發(fā)展目標(biāo)

高年段（五、六年級(jí)）拼音1.

借助拼音識(shí)字。2.

繼續(xù)在閱讀過(guò)程中鞏固對(duì)拼音、音序的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)。﹡識(shí)字寫(xiě)字1.

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2.

硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3.

能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

閱讀︵語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法︶1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；閱讀與課文相關(guān)的原著和名家名篇。2.

學(xué)會(huì)邊讀邊思；能從文本或語(yǔ)段中提取主要信息；初步學(xué)習(xí)從多角度、多方面尋找、篩選和整合文本信息。﹡3．能整體理解文本內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的思想感情或觀點(diǎn)。﹡4.

能理解、體會(huì)、推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；能理解并較為準(zhǔn)確地闡述文章中重要句子的含義；初步學(xué)會(huì)賞析文章中精妙的、獨(dú)具特色和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。﹡5.

能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)其表達(dá)效果與作用；能進(jìn)行較為深入的、富有個(gè)性的閱讀思考，在交流和討論中善于傾聽(tīng)，能作出自己的判斷，敢于提出自己的看法或疑問(wèn)。﹡6.

在老師指導(dǎo)下了解不同文體的特點(diǎn)，在閱讀中初步了解敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式；在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并初步掌握各類(lèi)文體不同的閱讀方法。﹡7.

能讀懂日常說(shuō)明書(shū)、廣告等，從中獲取正確信息，運(yùn)用于生活。8．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)；有條件的可在高年級(jí)適當(dāng)補(bǔ)充閱讀一些淺顯的文言文；利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。9.

具有較扎實(shí)的語(yǔ)詞理解、運(yùn)用能力，有一定的語(yǔ)感：﹡①掌握常用詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）和課文中的重要詞語(yǔ)（生字組成的新詞、關(guān)鍵詞語(yǔ)和值得積累的詞語(yǔ)），做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。②認(rèn)識(shí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等實(shí)詞并能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用；能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用助詞、嘆詞、連詞等虛詞（不講術(shù)語(yǔ)）。﹡③

借助詞典理解詞語(yǔ)的本義，聯(lián)系具體語(yǔ)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，并能根據(jù)義項(xiàng)組詞或說(shuō)寫(xiě)句子；結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確理解并正確運(yùn)用同義詞、近義詞、反義詞和多義詞。﹡④

結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)的感情色彩，根據(jù)感情色彩將詞語(yǔ)進(jìn)行正確分類(lèi)，并能根據(jù)表達(dá)需要準(zhǔn)確運(yùn)用；根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)意思并恰當(dāng)運(yùn)用。﹡⑤結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些特殊形式的詞語(yǔ)并了解其意思及表達(dá)效果，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。﹡⑥了解一些日常禮貌用語(yǔ)并大致理解其意思，嘗試準(zhǔn)確運(yùn)用；對(duì)隨時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯能作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)使用。⑦

能初步認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，如并列、偏正、動(dòng)賓、主謂等短語(yǔ)（不講術(shù)語(yǔ)），嘗試在語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用。﹡⑧進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、承接、因果等），了解其作用，并能恰當(dāng)運(yùn)用。﹡10．結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。①縮句可適當(dāng)增加難度，擴(kuò)句可變化形式，嘗試用形象的方法把某個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；模仿文本典范的句式、句段寫(xiě)話。﹡②

了解單句的基本成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）；了解復(fù)句的一些基本類(lèi)型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等），能在具體語(yǔ)境中根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)運(yùn)用。﹡③

認(rèn)識(shí)掌握一些基本句式：肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句等，能進(jìn)行句式改換，初步體會(huì)不同句式的表達(dá)效果等。﹡④能辨析并修改病句，如用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)多余、詞序顛倒、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、前后矛盾等。﹡⑤能從語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字等角度對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行綜合改錯(cuò)；能理清句段間的邏輯順序，準(zhǔn)確排列句子。⑥結(jié)合課文學(xué)習(xí)分類(lèi)積累成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、古詩(shī)、諺語(yǔ)等；能有意識(shí)地在生活情境或語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。11.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法，尤其是引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)等的不同作用。﹡

習(xí)作1.

懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，能以與人傾訴的自由心態(tài)進(jìn)行習(xí)作，抒寫(xiě)真性情。2.

養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞；善于體驗(yàn)生活，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受；養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，提升習(xí)作能力。﹡3.

能寫(xiě)記實(shí)作文和想象作文；較為熟練地運(yùn)用敘事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景等基本寫(xiě)作范式，并能根據(jù)需要進(jìn)行變式表達(dá)和個(gè)性化表達(dá)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，詳略得當(dāng)。﹡4.

習(xí)作中，能根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法；能運(yùn)用打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等基本的說(shuō)明方法介紹事物；學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人（理）、借景抒情、襯托、前后照應(yīng)等寫(xiě)作手法，增強(qiáng)表達(dá)效果。﹡5.

學(xué)寫(xiě)提綱式、心得體會(huì)式等讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文（請(qǐng)假條、留言條、書(shū)信、通知等）。6.

能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7.

自覺(jué)修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。8.

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

口語(yǔ)交際1.

與人交流能尊重、理解對(duì)方。2.

樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3.

聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4.

表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。5.

在日常的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進(jìn)行交流；能對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題、熱點(diǎn)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法；在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。﹡

綜合性學(xué)習(xí)1.

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2.

策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3.

對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4.

初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化效率意識(shí)，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，精心刪選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)開(kāi)發(fā)、合理利用教材等教學(xué)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練與發(fā)展，重視學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，追求“簡(jiǎn)約、務(wù)本、求實(shí)、靈動(dòng)、科學(xué)”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)境界。1.

強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)“目標(biāo)意識(shí)”教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的“魂”，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)之前，應(yīng)深入、反復(fù)思考語(yǔ)文教學(xué)、本學(xué)期教學(xué)、本課教學(xué)乃至本課時(shí)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“獲得什么”，即確定教學(xué)的目標(biāo)與方向，方向正確了，教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)細(xì)節(jié)的推敲、教學(xué)藝術(shù)的追求才有價(jià)值。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀全套教材，鉆研整冊(cè)課文，明確總體目標(biāo)和年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足于有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，制定學(xué)期總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文學(xué)習(xí)和課時(shí)目標(biāo)；制定課時(shí)目標(biāo)應(yīng)充分考慮語(yǔ)言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，還應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)文能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等，不同維度的目標(biāo)相互滲透和融合；課時(shí)目標(biāo)明確具體，突顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，關(guān)注文本特色，防止忽視語(yǔ)文的“工具性”也防止惟“工具性”；目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，防止拔高或降低學(xué)習(xí)要求。2.準(zhǔn)確把握語(yǔ)文“課程內(nèi)容”在明確語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握不同年段的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)后，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，精心刪選合適的教學(xué)內(nèi)容，即靜心思考“教什么”。既防止窄化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，忌一味局限于文本學(xué)習(xí)，忌只引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情理，而忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言文字，忽視適度揣摩、欣賞文本精妙的語(yǔ)言表達(dá)等，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)等；也防止泛化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，過(guò)度拓展和拔高要求。教師應(yīng)結(jié)合具體課文、不同年段的學(xué)習(xí)，將上表中的“發(fā)展目標(biāo)”化為具體的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)、有序、有效地加以落實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的刪選應(yīng)基于對(duì)學(xué)情的分析來(lái)選定，不面面俱到，不蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生自學(xué)后依然不懂、思考不深入的，應(yīng)是我們的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不具備卻又最需要得到發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是我們主要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的刪選力求精要，“務(wù)本”而不“惟本”，精當(dāng)而不冗雜，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，“意”“言”“法”應(yīng)該成為語(yǔ)文課程最主要的教學(xué)內(nèi)容。3.突顯不同課型的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)：

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的拐棍，因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要突顯趣味性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼讀和正確書(shū)寫(xiě)上，不拔高要求——直呼音節(jié)、默寫(xiě)音節(jié)等；教學(xué)形式應(yīng)力求活潑多樣，充分利用教材中的情境圖和語(yǔ)境歌，采用游戲、兒歌、猜謎等形式幫助學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記聲母、韻母和音節(jié)，忌死記硬背和機(jī)械抄寫(xiě)；將拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字閱讀的過(guò)程中鞏固對(duì)拼音的認(rèn)讀與識(shí)記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：應(yīng)重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，尤其是低年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合：上好識(shí)字課，蘇教版教材的識(shí)字課文非常有特色，教學(xué)中應(yīng)充分利用好詞串識(shí)字韻文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生借助圖片、詞串情境、具體語(yǔ)境了解一些字詞的意思，還可以結(jié)合轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字等課文形式，引導(dǎo)學(xué)生探究漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，在突顯識(shí)字功能的前提下，發(fā)揮詞串識(shí)字課文審美、認(rèn)識(shí)事物等多重功能；用好閱讀課這一平臺(tái)，低年級(jí)閱讀課應(yīng)高度重視識(shí)字教學(xué)，減少冗余的分析，留出足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字，做到“字不離詞，詞不離句”，音、形、義相結(jié)合識(shí)字解字。中高年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析字形，揣摩識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。重視寫(xiě)字教學(xué)，遵循“多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流”的原則，只要求認(rèn)讀的生字，學(xué)生只要準(zhǔn)確認(rèn)讀、識(shí)記即可，不提默寫(xiě)要求；要求書(shū)寫(xiě)的生字，應(yīng)訓(xùn)練要到位，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、工整，卷面清楚。寫(xiě)字教學(xué)力求在課內(nèi)完成，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握字形結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確、規(guī)范、工整。中年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書(shū)寫(xiě)；結(jié)合教材要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)毛筆字。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要注重形象性、趣味性，運(yùn)用直觀手段或借助文本圖片，采用猜謎、游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣；生字要在不同的情境、時(shí)間反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用，準(zhǔn)確識(shí)記與書(shū)寫(xiě)；學(xué)生寫(xiě)字易出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，教師應(yīng)不厭其煩進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要努力摒棄繁瑣、低效等弊端，把握語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體地位與核心價(jià)值，提高閱讀教學(xué)效益。閱讀教學(xué)力求務(wù)本。閱讀教學(xué)應(yīng)“以人為本”，即以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展為本，強(qiáng)化為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，一切教學(xué)資源的挖掘與利用，一切教學(xué)形式的選擇與運(yùn)用，都立足于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展；閱讀教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為本，盡管語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)多維目標(biāo)，但語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文的本體地位，以“意、言、法”的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)為核心組織閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本意旨，品味語(yǔ)言文字感受語(yǔ)言魅力，摸索學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，用好用足文本資源，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的價(jià)值，適度、合理開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭設(shè)豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)，摒棄花哨無(wú)效的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”“習(xí)”語(yǔ)文。閱讀教學(xué)力求簡(jiǎn)約。閱讀教學(xué)要做到目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，過(guò)程簡(jiǎn)潔清晰，方法簡(jiǎn)單有效。教師應(yīng)準(zhǔn)確、深入研讀教材，仔細(xì)深入研究課標(biāo)“年段目標(biāo)”及語(yǔ)文“發(fā)展目標(biāo)”，設(shè)定簡(jiǎn)明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)流程，刪繁就簡(jiǎn)，精心設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、具有挑戰(zhàn)性和思考價(jià)值的閱讀話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的、多角度的閱讀思考、品味賞析，讓學(xué)生得到語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練；課堂提問(wèn)不能局限于對(duì)文本內(nèi)容、情理即局限于對(duì)“寫(xiě)什么”的探求，還要涉及到對(duì)文章表達(dá)、語(yǔ)言特色及效果即對(duì)“怎么寫(xiě)”的賞析，也應(yīng)重視對(duì)如何閱讀文本、解決問(wèn)題的方法即“怎么學(xué)”的指導(dǎo)；教師應(yīng)摒棄繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練、滿(mǎn)堂問(wèn)、過(guò)度拓展、無(wú)目的表演等教學(xué)形式與方法，選擇切合當(dāng)下教學(xué)情境、適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的扎實(shí)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在閱讀教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方式上做“減法”，以求在學(xué)生發(fā)展上做“加法”，讓學(xué)生得“意”、得“言”、得“法”、得“趣”，獲得豐厚的、長(zhǎng)足的發(fā)展。閱讀教學(xué)力求科學(xué)。教師應(yīng)研究并遵循學(xué)生閱讀的一般規(guī)律，研究不同文體的閱讀方法，研究不同學(xué)段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和達(dá)成的目標(biāo)，采用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循從整體到部分再到整體的閱讀規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生先初讀理解課文內(nèi)容，再細(xì)讀品味語(yǔ)言特色，最后內(nèi)化升華、練習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律并運(yùn)用閱讀過(guò)程中。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)研究并帶領(lǐng)學(xué)生了解不同文體的特征，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的不同閱讀方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握不同年段的目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀知識(shí)的傳授與閱讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)、組織閱讀教學(xué)，重視學(xué)生閱讀能力、良好思維品質(zhì)等素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尋求科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展奠基。閱讀教學(xué)應(yīng)求實(shí)。閱讀教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和發(fā)展：重視“聽(tīng)”的訓(xùn)練，以往的閱讀教學(xué)比較忽視學(xué)生“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練，在今后的教學(xué)中，要重視并加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真、細(xì)致、耐心，邊聽(tīng)邊思，獲取信息，吸納精髓，作出自己的判斷與評(píng)析。重視和加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，強(qiáng)化“讀”的指導(dǎo)，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求，每堂課應(yīng)留給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，朗讀與默讀訓(xùn)練并重（中高年級(jí)要多留默讀思考的時(shí)間），能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦；重視復(fù)述訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合不同課文，幫助學(xué)生了解復(fù)述的要求，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的基本方法，課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。重視“說(shuō)寫(xiě)”訓(xùn)練，教師應(yīng)充分利用課堂、學(xué)校學(xué)習(xí)資源，結(jié)合文本特色，挖掘適合學(xué)生發(fā)展需要的說(shuō)寫(xiě)資源，給學(xué)生搭設(shè)“說(shuō)寫(xiě)”實(shí)踐的平臺(tái)，有效發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力；注重語(yǔ)言積累，結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課前3-5分鐘熟讀背誦經(jīng)典的課文、段落和古詩(shī)文，建議每周一篇（段），每學(xué)期不少于15篇（段）。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生終身受益，教師應(yīng)多思考學(xué)生閱讀等的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)滲透，在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”的過(guò)程中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文”。重視作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置，作業(yè)設(shè)計(jì)力求精簡(jiǎn)，忌面面俱到，機(jī)械訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練，突顯每課訓(xùn)練重點(diǎn)，突出年段訓(xùn)練目標(biāo)。作業(yè)題設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要重綜合運(yùn)用，尤其中高年級(jí)，應(yīng)適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，能多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生正確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，在一定的生活情境中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)。倡導(dǎo)課內(nèi)安排時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，課內(nèi)書(shū)面作業(yè)時(shí)間最好不少于5分鐘。低年級(jí)不布置課外書(shū)面作業(yè)。習(xí)作教學(xué)：習(xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生敢于表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)放松自由的心態(tài)，記述生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒寫(xiě)自己的真實(shí)感受與情感。遵循年段教學(xué)目標(biāo)，起步階段應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，盡量少干預(yù)，不說(shuō)教。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的投入狀態(tài)，尊重學(xué)生作文的語(yǔ)言個(gè)性，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。習(xí)作教學(xué)還應(yīng)讓學(xué)生善于表達(dá)。習(xí)作教學(xué)既不單純講寫(xiě)作技巧，也不忽視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)結(jié)合作前指導(dǎo)和作后點(diǎn)評(píng)自然、適度地滲透相關(guān)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生獲得基本的寫(xiě)作知識(shí)、范式和技巧；習(xí)作教學(xué)應(yīng)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生感悟典范的表達(dá)方法，并隨文進(jìn)行寫(xiě)話、寫(xiě)片斷等的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合；教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生善于留心觀察周?chē)挛?，?xiě)觀察日記或生活日記，為習(xí)作積累豐富的素材；教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀整本書(shū)，豐厚學(xué)生的文學(xué)、語(yǔ)言的積累，為習(xí)作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮好作文批改和反饋指導(dǎo)的作用。批改應(yīng)及時(shí)，以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)宜用交流、欣賞、商討、建議的語(yǔ)氣與形式，少批評(píng)，不求全責(zé)備。評(píng)語(yǔ)忌大而空，多一些眉批，給學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)與指導(dǎo)，將一些寫(xiě)作方法、要點(diǎn)等滲透其中，讓學(xué)生有實(shí)在的收獲。作文講評(píng)、反饋要提高目的性和針對(duì)性，不面面俱到，應(yīng)對(duì)照每次習(xí)作要求，選出典型習(xí)作、片斷與學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)講，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出存在的共性問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律，使作后講評(píng)成為習(xí)作指導(dǎo)的資源、途徑。重視評(píng)講之后的修改，讓學(xué)生再次審視自己的習(xí)作，經(jīng)歷自我修改的過(guò)程，以此提高寫(xiě)作能力。倡導(dǎo)多面批，每學(xué)期至少對(duì)每一個(gè)學(xué)生均有一次面批（對(duì)于習(xí)作能力較弱的學(xué)生，教師多予以關(guān)注，增加面批和鼓勵(lì)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高其習(xí)作興趣和能力），指出突出的優(yōu)點(diǎn)與明顯存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其及時(shí)修改。習(xí)作應(yīng)講究一定的數(shù)量和速度。建議低年級(jí)學(xué)生要有專(zhuān)用的寫(xiě)話本，堅(jiān)持每天寫(xiě)1-2句話，每周至少寫(xiě)一段話；中高年級(jí)每?jī)芍軐?xiě)一篇習(xí)作，每周寫(xiě)一篇小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記和讀后感。作文要有一定的速度，高年級(jí)40分鐘完成不少于400字的作文，小練筆盡可能當(dāng)堂完成。習(xí)作教學(xué)應(yīng)重視備課的有效性。習(xí)作備課歷來(lái)較為粗放，只簡(jiǎn)述教學(xué)流程，教師應(yīng)重視習(xí)作的備課，從習(xí)作目標(biāo)、訓(xùn)練要點(diǎn)、習(xí)作素材、寫(xiě)作方法、學(xué)生可能遇到的問(wèn)題、重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容及突破難點(diǎn)的策略等角度思考，進(jìn)行較為細(xì)致的設(shè)計(jì)，尤其是每次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可能遇到的困難等，應(yīng)作充分、詳細(xì)的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。提倡老師寫(xiě)下水文，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的要點(diǎn)、難點(diǎn)，以便作更有針對(duì)性的指導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)：口語(yǔ)交際的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確：讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力與禮儀。明確口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該是為“生活”的，培養(yǎng)的能力與禮儀只是“基本”的。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)突顯“生活性”“情境性”“互動(dòng)性”“實(shí)踐性”等特點(diǎn)，口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的或模擬的生活交際情境中進(jìn)行，充分利用好創(chuàng)設(shè)的情境、日常課堂交際情境和生活交際情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。口語(yǔ)交際應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的、貼近其生活的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同，參與到聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提升其交際素養(yǎng)。口語(yǔ)交際的教學(xué)形式要靈活多樣，不局限于口語(yǔ)交際課堂，日常教學(xué)的課堂、教學(xué)活動(dòng)，如故事會(huì)、辯論會(huì)、演講、采訪等，都可以成為口語(yǔ)交際教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，提高其交際素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)第一講

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)難點(diǎn)語(yǔ)文課程注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)認(rèn)真閱讀資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記。第一講

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、課程性質(zhì)與地位語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第一講

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念思考練習(xí)1、你認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包含那些內(nèi)容?2、要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教師要做出哪些努力?3、關(guān)于尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),你在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行過(guò)哪些嘗試?4、你認(rèn)為注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向與尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)矛盾嗎?為什么?5、你覺(jué)得應(yīng)該如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué),才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?6、你覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)有何意義?

第二講

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、語(yǔ)文課程總目標(biāo)2、三維目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、三維目標(biāo)的融合2、知識(shí)落實(shí)與學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)系學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上,分析關(guān)于總目標(biāo)三個(gè)維度的闡述,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二講

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)內(nèi)容一、確定語(yǔ)文課程目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的整個(gè)第二部分是“課程目標(biāo)”，在文本中占了很大篇幅。課程目標(biāo)是按照國(guó)家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受?chē)?guó)家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目的制約，是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程目標(biāo)是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主體部分。語(yǔ)文課程目標(biāo)，則是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。在我國(guó)歷年公布的教學(xué)大綱中，沒(méi)有“課程目標(biāo)”這一項(xiàng)，所以大家可能對(duì)此有些陌生。如果要作比較，那么課程目標(biāo)大致與教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)內(nèi)容”相對(duì)應(yīng)，這樣說(shuō)大家會(huì)容易理解一些。確定語(yǔ)文課程目標(biāo)，與理解語(yǔ)文課程關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的總要求直接相關(guān)。我們對(duì)義務(wù)教育階段要達(dá)到的語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。課程目標(biāo)的確定就是基于這樣一種對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的總認(rèn)識(shí)。首先，從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該符合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中。其次，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，將“過(guò)程和方法”這一維度也作為目標(biāo)的組成部分，在目標(biāo)表述時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的選擇有所展開(kāi)，體現(xiàn)出提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。再次，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文的“知識(shí)和能力”這一維度也有新的理解。當(dāng)今已是信息化時(shí)代，信息的多樣性和信息傳播的多渠道是明顯特點(diǎn)，人際交往不僅普遍，而且日益顯得重要，對(duì)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求也越來(lái)越高，現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力就不能僅僅局限于過(guò)去所理解的相對(duì)狹隘的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而有了新的涵義。二、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性，所以整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。就目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架說(shuō)，縱向是情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力這三個(gè)維度，但這是隱性的線索；橫向則是識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，這是顯性的呈現(xiàn)。其中綜合性學(xué)習(xí)屬學(xué)習(xí)方式，與上述四方面內(nèi)容不在一個(gè)層面，因此在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)，故專(zhuān)門(mén)列出。在階段目標(biāo)的表述方面，只要是比較具體明確、便于操作和評(píng)價(jià)的目標(biāo)，盡可能采用行為目標(biāo)(以事先規(guī)定的行為期望為中心)來(lái)表述；某些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難有達(dá)成度，就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法之中，采取描述性的表述較好，往往呈現(xiàn)為展開(kāi)性目標(biāo)(以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心)和表現(xiàn)性目標(biāo)(以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為中心)。有的目標(biāo)是九年一以貫之的，可能前后重復(fù)提到；有的目標(biāo)是在不同學(xué)段之間前后銜接，形成一定梯度，但又不能截然分割。我們國(guó)家那么大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展十分不平衡，怎樣面向全國(guó)的學(xué)校和學(xué)生來(lái)設(shè)定課程目標(biāo)呢?這確實(shí)是設(shè)定目標(biāo)的一大難題。在征求各地各類(lèi)學(xué)校有關(guān)方面人士的意見(jiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，不同人對(duì)目標(biāo)高低意見(jiàn)不一，有的甚至相當(dāng)懸殊，還有片面追求升學(xué)率帶來(lái)的習(xí)慣性思維的干擾。前瞻性與