圖文魔方教學(完整版)實用資料

圖文魔方教學（完整版）實用資料(可以直接使用，可編輯完整版實用資料，歡迎下載）

（第一步）在第一面做一個十字，形成如下的樣子：(您也可以看看第一步的視頻講解)圖文魔方教學（完整版）實用資料(可以直接使用，可編輯完整版實用資料，歡迎下載）注意啊，你對好的十字必須如上圖，每個側面的棱和中心是同色的。做成這步的方法很多，我建議你自由發(fā)揮。如果實在有困難，我這里提供一個萬全的辦法，就是把中間層含有藍色的棱色塊變到底面上去,然后對好側面顏色，再翻上來。我這里就舉一個例子大家就應該明白了,對于左圖B位置，只需要下面3步,魔方動畫會自動播放，你也可以用播放條右邊的和一步一步看。最左邊的回到初始狀態(tài)。FDR2初始狀態(tài)把藍黃色塊轉到底面旋轉底面，對好側面黃色翻上來我說的夠清楚了吧。D位置和B位置完全同理，也是把中間層含有藍色的棱色塊變到底面上去,然后對好側面顏色，再翻上來，而對于A和C位置你可以旋轉該面，讓其變到B或D位置。如果某個棱色塊的藍色面已經在頂面或底面，相信大家會有辦法解決的。你要記住的是，如果遇到困難，就把藍色變到底面，在底面上你是可以任意旋轉的。有時候，你會碰到左圖這樣的情況，藍黃色塊轉到底面時影響了已經對好的紅色面，這時候，你需要在最后一步之前恢復紅色面的位置。具體操作見下。

魔方小站)FDF'R2初始狀態(tài)把藍黃色塊轉到底面，但

這影響了對好的紅色側面旋轉底面，對好側面黃色恢復紅色面藍黃色塊轉到頂層照上面說的，你重復做4個棱，應該就可以做好十字啦。這里我給初學者建議一種更清晰快速的方法，藍色棱變到底面之后，可以不急著把它翻上去，可以變成左圖這個樣子，注意在底面上4個棱可以是任意順序，這會給你減少很大難度，這里是兩個例子，給大家開闊下思路，最后把他們逐一對好側面顏色翻上去就行啦。比如:下面我要說說標記。你沒準注意到上個表格里的一些奇怪的字母，那些字母的意思很簡單，F=frontface前面B=backface后面R=rightface右面L=leftface左面U=upface上面D=downface下面以上面的表里的標記為例，F就代表前面順時針轉90°，F'代表前面逆時針轉90°，R2代表右面轉180°，就這么簡單，大家明白了吧。另外，如果你的魔方是有數字的魔方，或者帶圖形、帶圖案的魔方，那么你六面中心塊就有了朝向的問題，你可以參考這一頁在此步對好側面中心塊。（第二步）對好第一面，加上四側面的T字型，形成：(您也可以看看第二步的視頻講解)做好這一步其實你只要學會一招就夠了。那個藍色的角色塊，轉來轉去之后就6種位置，

對于A位置，只需下面3步，對于C、D、E、F，請先到后面看看怎么把他們變成A或B。注意哦，我們歸位的小角塊的顏色必須要對應好。比如這里的藍紅黃小角塊必須上到紅黃角，不能上錯哦，否則T字就出不來啦。可能有的朋友已經覺得我像唐僧了，不過確實有的朋友有這個問題的，我還是要說的詳細一點。A位置轉法如下：魔方FDF'初始狀態(tài)此步很巧妙，同時達成兩個目的:一個是讓頂層的目標角位置到底層來“接應”藍紅黃角塊，另一個是讓藍紅黃角塊也準備到了應有的位置。讓藍紅黃角塊轉到目標位。轉回頂層。而對于B位置，其實完全一樣，就是把剛才的3步對于頂面對角線做一個鏡像，方如左圖，對于頂面對角線做一個鏡像，我們將在后面無數次的遇到，所以請大家一定注意這個鏡像的意義。上面FDF'的對角線鏡像就是R'D'R，具體請看，

此動畫設為不自動播

放，請按播放鍵開始R'D'RB位置的圖就是A位置的對角線鏡像，所以他的算法就是FDF'對著對角線照鏡子。F的對角線鏡像就是R'，大家應該很明白吧，參看一下上面鏡子的圖片。D的鏡像就是D'F'的鏡像就是R了而對于C、D、E、F位置，你總可以用旋轉側面和底面將其轉到A或B位置。這里是幾個例子：（這些算法是不應該記的，你應該自己摸索著轉幾下，肯定能轉出來）對于F對于C對于D對于E如果您暫時不能看動畫，可以點擊下面算法看簡單的圖解

FD2F'D'FDF'D'R'D'RDFDF'重復做4個角，你就會得到這樣我們已經打好了地基，簡單吧。（第三步）放第二層的棱色塊，變成形如(您也可以看看第三步的視頻講解)由上一步到這一步的圖，大家肯定看出了這步我們要處理的是中間層紅白，紅黃，橙白，橙黃四個棱色塊。這次，你先把魔方翻過來了，藍面朝下，綠面朝上，再看看以上4個棱色塊哪些位于頂面（綠色為中心的面），隨便選擇一個，我們就從它開始，這里以紅白為例，通常，你會碰到兩種情況，我們要把頂層紅白棱色塊插入到上圖紅色箭頭所指的位置，你應該把紅白所夾的角放在最靠近你的位置（右前），然后一、二種情況非常好識別了，同色的一排分別在前面和右面。對于第一種情況，使用下面的算法，URU'R'U'F'UF整個算法是URU'R'+U'F'UF，是不是很有規(guī)律？我們看，好像后一半U'F'UF正好是前一半URU'R'的對角線鏡像吧，是吧？我們看前四步URU'R'的作用是把左圖里我們要的兩個小塊組合起來，上表中標為紅色的第5圖顯示了組合好的兩個色塊，而后四步U'F'UF則是把我們組合好的兩個小塊填進正確的位置。魔方所以，如果你碰見，該怎么辦呢？可能好多朋友都看出了，我們的算法應該是上面算法的對角線鏡像，因為我們所要做的就是對著對角線照個鏡子，因為前半后半互為對角線鏡像，所以算法就是前半后半顛倒過來，成為U'F'UF+URU'R'，魔方U'F'UFURU'R'會有一些情況下，你需要的棱色塊不在頂面，而在第二層的錯誤位置或者朝向，這時咋辦？首先，你要先做在頂面上的那些，可能不聽話的棱色塊會自己變到頂面上，如果最后他還是不聽話，如左圖，我們就用上面算法把個無關大局的棱色塊搞到該位置，我們要的那個紅白棱色塊就自然換到頂層了，這稍微有點麻煩，不過對于我們初等解法只能這樣先忍忍了，這也可能會激發(fā)大家去學高級的解法吧：）同樣重復做其他三個棱，第三步就完成了。我們到現在為止一共就學了2個算法吧，所以大家要加油啊。（第四步）在魔方新的頂面上畫十字(您也可以看看第四步的視頻講解)

變成：下面我們要學一個新的算法，這個算法會把頂層在如下4種情況中切換，頂面的4個棱色塊在旋轉之后，也只可能有這4種情況，1234概率1/8概率1/4概率1/2概率1/8這步我們把角色塊都當成灰色的，只看棱色塊，比如你要見到左圖這樣，就算是上面第3種情況,見到右圖這樣，就算上面第2種情況。(轉載自魔方小站)在應用算法前，你應該參照上圖頂面綠色的樣子來確定你魔方的方位，我們只要對出十字就好啦，并不需要十字側面的顏色和下兩層吻合。請注意，這個算法會按順序從左到右在這4種情況中切換，也就是如果你遇見“點”(就是上面第一個圖)，你就要應用3次這個算法(每次之前都要按照上圖對好方位哦)，遇見“一”字就要應用2次算法，我越來越覺得自己像唐僧了，R'U'F'UFR另外，在“一字”的時候，你也可以試試

R'F'U'FUR

你觀察一下就知這個算法是上面算法的逆算法。他可以直接從“一”字就對好十字的。如果你想加快對十字的速度，你也可以訪問一下高級玩法的第二頁，里面介紹的方法和這個方法類似，不過手法更順暢，可以比較有效的提高對十字的速度，尤其是碰到"點"的情況。一開始呢，學一個算法的時候總是容易弄錯，起初不可能記得很清楚，就很容易擰亂，這樣往往會很郁悶。我建議大家應該在這個圖形的pattern上找到某種提示，特別是一些比較“整”的圖形，我一般記一個算法給我最大提示的就是底面的藍色色塊，因為他們是已經對好的最整的圖形，他們是怎么分開又怎么重新組合到一起，然后怎么歸位的，想象出一個過程或一個“故事”，這樣這個算法就很容易記了，包括后面的算法都是。又一個小思考：這里有一個問題，為什么說只有這4種情況呢，這樣不會出現嗎？答案是不會，如果你的魔方真出現了上面的情況，那么你的魔方肯定是組裝錯了，如果他隨機組裝，他有1/2的概率把棱的朝向裝錯（對應后面步驟，他還可能把角裝錯，把順序裝錯），解決的辦法是你任意翻轉一個棱就行了，你翻轉的這個棱甚至可以不是頂層的含有綠色的棱，也就是說魔方你單獨只翻轉一個棱就不能還原了，但是你任意的翻轉兩個棱就一定可以還原，這是可以數學證明的。具體的原理，你感興趣可以看看這頁。（第五步）翻轉魔方頂面四角，對好頂面顏色，使之形成(您也可以看看第五步的視頻講解)魔方頂面的四角只可能有8種情況，第一種就是已經對好，而其他7種如下。魔方概率

4/274/274/274/274/272/274/27如果你想了解上面的概率怎么算出的可以看看這頁，上面7個數字加起來是26/27,還有1/27的概率就是對應已經對好。如果你的圖案在這8種之外，如下圖的例子，那么肯定是你的魔方組裝錯了，你需要拆下一個角塊，調整綠色的朝向再裝回，正確朝向就是上面的8種情況之一就行了。下面只是一些例子，去除旋轉，你可能碰到16種錯誤的情況，不過只要調整過一次，錯誤的圖形就永遠不會出現了。關于為什么只有這8種情況，我又要發(fā)一通大道理了，如果急著要看算法可以先跳過：）首先我們觀察1，2兩種情況，在這兩種情況里，3個未對好的塊在旋轉意義下是處于相同的位置的，對吧。這是他們一個特點。綠色在每個角有3種朝向，如果我們對4角進行標記，不妨把1情況叫做(1113從右上角開始標號），2情況叫做（2223），括號里的3就代表綠色塊已經在頂面了，3情況（1233），4情況（2133），5情況（1323），6情況（1212），7情況（2112），你有沒有發(fā)現一些規(guī)律呢？括號里數字的和一定是3的整數倍！為啥非得是3的整數倍？建議你去看看一開始的魔方總變化數道理，那里面證明了角塊朝向的角度和應該是360度的整數倍。這個限制，決定了我們只能有8種情況。這個問題真是不特別簡單，首先，我們出個題啊，要是魔方頂面4個角位置可以標號1、2、3，就像上面一樣可以標成是（1113）（1233）等等，去除旋轉后相同的情況，共有多少種標法？如果不去除旋轉相同，那么4個角就是可以區(qū)分的，這個答案很簡單就是3^4=81種情況，對吧，但是如果去除旋轉相同，就比較復雜了，比如1113和3111是同一種標法，只是魔方頂面轉了90度而已，你可以自己先想想這個題。這是個組合數學的經典問題，叫做Necklaceproblem（就是用幾種顏色的珠子穿項鏈），或者叫做polya定理，如果有興趣也可以到這里看看，不過我還是推薦你先自己想一下，這里面的公式會一下子讓你很faint，如果你對“歐拉數”之類的概念不熟或根本沒聽說過的話。我們這種情況不用mathworld里面的那個公式，枚舉法就可以啦：）不過要想的周密一點，答案是24種，我驗算了和那個恐怖公式給出的答案一樣。而在這24種里，4個數字的"和"被3除的余數，應該是平均分配給0，1，2吧，這個我沒有證明，呵呵，這樣被3整除的應該就有8個了吧。就是對好+這7種：現在我們開始說算法了，對于第一種情況，我們應該把頂面已經是綠色那個角放在最上面(也就是"左后角")，這時你不用關心下面兩層的哪面朝前，魔方應用下面算法，這個算法的作用就是保持最上面角（左后角）的朝向不變，同時把下面三個角的綠色翻上去。算法1：R'U'RU'R'U'2R對于第二種情況,我們應該發(fā)現他就是一情況的對角線鏡像是吧,所以上面算法去做對角線鏡像就得到了情況二的算法：魔方算法2：FUF'UFU2F'對于3-7情況：你有2/3的概率碰到他們，其實你完全可以自己用1，2算法試試翻這么幾次，看看會發(fā)生什么，慢慢就找到規(guī)律了。3-7情況都是用1，2算法的組合解決，最多用2個算法。魔方如果你等不及了或者覺得自己的方法不夠快，可以看看這里參考3-7情況我的方法。（第六步）調整四角順序，使之形成：(您也可以看看第六步的視頻講解)這步很簡單，首先轉轉頂面看看是不是已經對好（概率1/6），如果不是就首先找一條邊，這條邊的兩個角有相同的顏色（概率2/3），像以下這些例子，另有1/6的概率你找不到這樣的一條邊，我們一會兒再說。魔方兩角中間的棱顏色和下面兩層的顏色我們不用關心?，F在把這條邊放在背面，以上表最后一個為例，變成，正面背面然后應用下面算法，LF'LB2L'FLB2L2如果應用完算法，四個角還沒有和下面兩層的顏色吻合，轉轉就可以了。這步本質上的作用就是交換了前面兩個角的位置?；蛘哒f做了這樣的一個逆時針旋轉，這兩個作用在頂面旋轉過后是等效的。魔方（第二種情況）找不到有兩角同色的邊如果你碰到的情況找不到這樣一條有兩角同色的邊，你就閉著眼睛應用一遍上面的算法，就一定可以找到啦，如果你感興趣這是為什么，可以看看這頁。這種情況其實是你需要交換一個對角線上的兩個角。另外，你也可以試試這個算法的左右鏡像，使用方法一樣，效果也一樣。R'FR'B2RF'R'B2R2

好啦，第六步也講完拉，就差最后一步啦！先告訴大家一個好消息，最后一步不用學新的算法就行，我們用第五步的算法1和算法2就可以搞定：）（第七步）將最后的棱色塊順序排列好(您也可以看看第七步的視頻講解)最后一步啦，大家是不是都很興奮啊，好不容易啊，勝利就在前方了。最后一步很簡單，你只要看準魔方的方向就行啦。魔方第一種情況，你想讓3個棱逆時針旋轉。(概率1/3)首先你要把已經對好顏色的那條邊放在前面。再用第五步的算法1+U2+算法2+U2就行啦。也就是R'U'RU'R'U'2RU2FUF'UFU2F'U2第五步算法1第五步算法2你可以上去看看第五步的圖。也可以看看算法1、2中間的U2也可以換成旋轉你的整個魔方180°,這樣最后一個U2也不需要了。就是這樣，第二種情況，你想讓3個棱順時針旋轉。(概率1/3)那么要把已經對好顏色的那條邊放在右面。這時你會發(fā)現第二個圖就是第一個圖的對角線鏡像。所以就是第五步算法2+U2+算法1+U2FUF'UFU2F'U2R'U'RU'R'U'2RU2第五步算法2第五步算法1或者，去掉中間的U2改成旋轉整個魔方180°，上面這個順時針逆時針怎么擺先用哪個算法不用死記，死記也很難記，你只要注意：1.第二、四步轉頂面的方向就是頂面3個箭頭的方向；2.魔方開始擺放的方位會使你第一步總是"切開"那個對好的面，你就知道該先用那個算法，魔方怎么擺了。概率1/12概率1/6如果你碰到了需要如上這樣變的情況。其實很簡單，你隨便應用一遍上面順時針或逆時針的算法，然后他就會變成順時針或逆時針的情況了。如果你碰到的確情況不是上面四種情況之一，那么你就一定要卸下兩個棱，交換他們的位置，只要調整一次，這種情況就永遠不會出現了。上面介紹的方法，雖然我們不用記新算法了，但是很長，需要16步，如果你愿意，可以再記一個算法。魔方(RU'R)U(RURU')(R'U'R2)(R2'U)(RUR'U')(R'U')(R'UR')這兩個算法互為頂面水平中線鏡像。這樣就簡單一些了。如果您覺得小站給您帶來了一點幫助，請在您的網站或者博客上鏈接小站的網址，這樣會讓更多的人看到小站，讓更多的朋友喜歡上魔方。很簡單，選擇并拷貝(Ctrl-C)粘貼(Ctrl-V)下面的帶鏈接的字到您的網頁或者博客編輯器就行了。魔方小站如果你的魔方是有數字的魔方，或者帶圖形、帶圖案的魔方，請參考這一頁來最后調整中心塊的朝向。至此，我們的魔方終于完成了，大家可以好好慶祝啦：）如果剛看完了這個入門玩法，或者你第一次完成了魔方，你最好在魔方小站論壇發(fā)個貼，分享一下你的心得，點評一下這個網頁，好讓我知道大家看完了是個啥感覺。如果想讓自己更厲害，那么就訪問高級魔方玩法吧。送給你一個我編的秒表，測測自己的速度：）不用學高級玩法，一個好魔方就可以讓你輕松的用入門玩法達到2分鐘以下，想買好魔方，到咱小站自己的魔方淘寶店去看看：）NEW！國甲2的視頻演示,想親身試驗一下手感？我們北京市內也有了實體店，北京的朋友可以點這里查看地圖。另外，在學完魔方之后，我推薦每一個熱愛生活的朋友去看看這篇演講，來自蘋果電腦的CEOSteveJobs,他在斯坦福大學2005年畢業(yè)典禮上的演講，最后一句是StayHungry,StayFoolish，我想你認真讀了一定會有所收獲的。如果想讓自己的魔方變得更酷，你可以再對自己的魔方稍加改變。Rs2Fs2Us2或者(RsFs)3RsUsFsRs'Us2(FaRa)3其中Fs，Fs'，Ra，Ra'這樣的標記的意思是你像夾片一樣的移動前后或左右兩個面，s=slice，a=anti-slice，比如，標記FsFs'RaRa'圖他相當于FB'F'BRLR'L'其他請以此類推。想要更多的好看的圖案，請訪問算法轉換成圖像和動畫的工具。小學階段語文知識、能力發(fā)展總目標類別目

標拼音1．學會漢語拼音，能說普通話。2.

能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。3.

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。4．認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。5．借助拼音識字、閱讀，在識字、閱讀的過程中鞏固對拼音的認讀與識記。﹡識字寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。3．了解漢字基本的字形結構和構字特點。4．掌握書寫的一般規(guī)則，正確書寫漢字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫時做到筆順正確、筆畫清楚、字形規(guī)范、字體端正，行款整齊，有一定的速度。5.

能在具體語境中辨識常見的同音字、多音字、形近字和多義字并正確書寫，能辨識并改正錯別字和不規(guī)范的字。﹡詞

句1.

掌握常用詞語（含成語）和課文中的重要詞語（生字組成的新詞、關鍵詞語和值得積累的詞語），做到會讀、會寫、會用。2.

認識名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞等實詞并能在語境中準確運用；能在語境中準確運用助詞、嘆詞、連詞等虛詞（不講術語）。﹡3.

借助詞典理解詞語的本義，聯系具體語境和生活實際理解詞語的語境義；結合語境準確理解并正確運用同義詞、近義詞、反義詞和多義詞。﹡4.

結合具體語言環(huán)境辨析詞語的感情色彩。5.

結合課堂學習，認識一些特殊形式的詞語并了解其意思及表達效果，感受漢語言文字的魅力。﹡6.

了解一些日常禮貌用語并大致理解其意思，嘗試準確運用；對隨時代發(fā)展出現的新詞匯能作準確判斷和恰當使用。7.

能初步認識不同結構的短語，如并列、偏正、動賓、主謂等短語（不講術語），嘗試在語境中正確理解并運用。﹡8.

了解單句的基本成分（主語、謂語、賓語）；了解復句的一些基本類型（并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件等），能在具體語境中根據表達需要恰當運用。﹡9.

認識掌握一些基本句式：肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、反問句、設問句、疑問句等，能進行句式改換，初步體會不同句式的表達效果等。﹡10.能辨析并修改病句，如用詞不當、詞語搭配不當、成分殘缺、重復多余、詞序顛倒、關聯詞搭配不當、前后矛盾等。11.能從語病、標點、錯別字等角度對語段進行綜合改錯；能理清句段間的邏輯順序，準確排列句子。12.結合課文學習分類積累成語、俗語、名言、古詩、諺語等；能有意識地在生活情境或語言環(huán)境中準確、靈活運用所積累的語言。修

辭1.

能認識、辨識比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問、對偶等常見的修辭方法，初步體會其在具體語言環(huán)境中的表達效果；2．能根據表達需要正確運用比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等修辭手法。標點1.

認識逗號、句號、頓號、冒號、感嘆號、分號、

問號、引號、省略號、括號、破折號、書名號等標點符號，了解其各自的作用并能在具體語境中準確運用。2.

能在具體語境中初步了解感嘆號、省略號、引號、破折號等的表達效果。閱讀︵語文知識、能力、方法︶1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。2.

學會邊讀邊思；能從文本或語段中提取主要信息；初步學習從多角度、多方面尋找、篩選和整合文本信息。﹡3．能整體理解文本內容，理清文章的結構層次，簡要歸納主要內容，準確把握作者的思想感情或觀點。4.

能理解、體會、推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用；能理解并較為準確地闡述文章中重要句子的含義；初步學會賞析文章中精妙的、獨具特色和富有表現力的語言。﹡5.

能揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，體會其表達效果與作用；能進行較為深入的、富有個性的閱讀思考，在交流和討論中善于傾聽，能作出自己的判斷，敢于提出自己的看法或疑問。﹡6.

在老師指導下了解不同文體的特點，在閱讀中初步了解敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式；在老師指導下，學習并初步掌握各類文體不同的閱讀方法。﹡7.

能讀懂日常說明書、廣告等，從中獲取正確信息，運用于生活。8．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)；有條件的可在高年級適當補充閱讀一些淺顯的文言文；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習作1.

懂得寫作是為了自我表達和與人交流，能以與人傾訴的自由心態(tài)進行習作，抒寫真性情。2.

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣，有意識地豐富自己的見聞；善于體驗生活，珍視個人的獨特感受；養(yǎng)成寫日記的習慣，積累習作素材，提升習作能力。﹡3.

能寫記實作文和想象作文；較為熟練地運用敘事、寫人、狀物、寫景等基本寫作范式，并能根據需要進行變式表達和個性化表達；能根據習作內容和表達的需要，分段表述，內容具體，情感真實，語言生動，詳略得當。﹡4.

習作中，能根據表達需要恰當運用比喻、擬人、排比等修辭手法；能運用打比方、列數字、舉例子、作比較等基本的說明方法介紹事物；學習運用借物喻人（理）、借景抒情、襯托、前后照應等寫作手法，增強表達效果。﹡5.

學寫提綱式、心得體會式等讀書筆記和常見應用文（請假條、留言條、書信、通知等）。6.

能根據表達需要，正確使用常用的標點符號。7.

自覺修改自己的習作并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。8.

課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作?？谡Z交際

1.

與人交流能尊重、理解對方。2.

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.

聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4.

表達有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。5.

在日常的課堂學習、學校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進行交流；能對自己身邊的、大家共同關注的問題、熱點話題表達自己的觀點與看法；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。﹡綜合性學習1.

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.

策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3.

對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4.

初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

小學各年段語文知識、能力發(fā)展目標

年段發(fā)展目標第一學段（一年級）拼音1．學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．熟記《漢語拼音字母表》，認識并正確書寫大寫字母，。3．借助拼音識字、閱讀，在識字、閱讀的過程中鞏固對漢語拼音的認讀與識記。﹡識字寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.

認識常用漢字830個左右，其中430個左右會寫。3．認識并掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步了解漢字書寫的規(guī)則。﹡4．能借助漢語拼音認讀漢字，在老師指導下探究漢字構字規(guī)律，根據規(guī)律學習獨立識字；在教師的指導下，能對形近字作簡單辨析并根據具體語境進行正確選擇。﹡5．培養(yǎng)正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。閱讀︵語文知識能力方法︶1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能在老師指導下借助讀物中的拼音、圖畫閱讀。2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文，在老師指導下做到不指讀，不漏字、改字、添字，不回讀，不一字一頓讀，能按詞語、短語為單位進行朗讀，形成較為自然順暢的語流；在老師指導下初步學習運用邊讀邊想象的方法進行朗讀。﹡3.

能閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；閱讀、背誦、積累一些淺近的古詩、童謠和兒歌。背誦優(yōu)秀詩文20篇（段），課外閱讀總量不少于2萬字。4．在老師指導下，能結合上下文和生活實際大致了解課文中字詞句的意思；結合閱讀、生活情境積累詞語（包括成語）、“ABB”“AABB”“ABAC”等不同形式的詞語。﹡5.

閱讀交流的過程中學習傾聽，學習認真聽別人說話并努力聽懂大致意思，養(yǎng)成認真傾聽的習慣；在老師指導下，初步學會在認真傾聽別人發(fā)言之后表達自己的閱讀感受與想法。﹡6.

認識課文中出現的常用標點符號。初步了解逗號、句號、問號、感嘆號的作用，初步學會根據句號、感嘆號等判斷句子的完整性。﹡說話寫話1.

初步建立句子概念。能根據要求（說）寫一句完整、正確、通順的話，認識并掌握“誰（什么）干什么”“誰（什么）怎么樣”等幾種基本的句子樣式。﹡2.

借助圖片、情境、生活等（說）寫一句、兩句完整、準確的句子；能模仿課文規(guī)范的句式說話、寫話（有能力的學生可學習圍繞一個意思寫幾句話）；在（說）寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在寫話中能根據句子表達需要準確運用逗號、句號、感嘆號和問號。﹡3.

對說話、寫話有興趣，寫自己想說的話?？谡Z交際

1.

能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；聽故事、看音像作品，學習復述大意和精彩情節(jié)。2.

學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能嘗試講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。3.

能在老師創(chuàng)設的情境、真實的生活情境、課堂教學情境中自信、積極地與人進行交流、討論，較清楚、準確地表達自己的愿望、簡單的想法、看法等，態(tài)度自然大方，有禮貌。﹡綜合性學習1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然和生活，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。年段發(fā)展目標低年段（二年級）拼音1．在識字、閱讀過程中進一步鞏固對拼音的認讀與識記。﹡2．復習整體認讀音節(jié)、漢語拼音字母表。識字寫字1．累計認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。2.

學習根據已有經驗和漢字構字規(guī)律獨立識字，初步認識、學會分析漢字的間架結構（左右、上下、獨體字等幾種基本結構），較為熟練地用硬筆書寫漢字，正確、規(guī)范、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣。﹡3．能用音序、部首和數筆畫檢字法查字典，學習獨立識字。

閱讀︵語文知識、能力、方法1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能較自覺地借助讀物中的拼音、圖畫閱讀。﹡2．學習正確、流利地朗讀課文，語流順暢；在老師指導下能有感情地進行朗讀。﹡3.

學習默讀，做到不出聲，不指讀。4.

能結合上下文和生活實際大致了解課文中詞句的意思；結合語言環(huán)境，能對一些形近字、同音字、近義詞等作簡單的辨析并能在具體語言環(huán)境中正確選擇。﹡5.

繼續(xù)學習、運用邊讀邊想象的讀書方法進行閱讀，大致了解課文內容；初步學習聯系上下文思考的閱讀方法。﹡6.

能閱讀淺近的童話、寓言、故事；閱讀、背誦、積累一些淺近的古詩、童謠和兒歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；背誦優(yōu)秀詩文30篇(段)；課外閱讀總量不少于3萬字。7.

在閱讀、生活情境中積累古詩、成語、名言警句等；認識、積累更多形式的詞語、短語及句式；樂于并且能夠在生活情境中運用積累的詞語、名言等。﹡8.

閱讀交流的過程中初步學會傾聽，努力聽懂別人說話的主要內容，養(yǎng)成認真、仔細傾聽的習慣；樂于與人交流，在老師指導下，學會在認真傾聽別人發(fā)言之后對感興趣的人物和事件表達自己的感受和想法。9.

初步認識比喻句，知道把什么比作什么；初步認識擬人句；能仿照例子說或寫比喻句和擬人句。﹡10.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。說話寫話

1.

能根據要求，借助圖片、結合生活情境等圍繞一個中心意思（說）寫幾句正確、通順的話，嘗試把句子（說）寫具體、生動；能遷移模仿課文典范的句式；仿照樣子（說）寫簡單的比喻句。﹡2.

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據需要能準確運用逗號、句號、問號和感嘆號。﹡3.

對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感受；能寫想象中的事物，學習按一定順序描繪想象中的事物；學習根據圖片或語言情境，展開豐富的想象，編寫簡短、有趣的童話故事等。﹡口語交際1.

學會傾聽，了解別人講話的主要內容；聽故事、看音像作品，能大致復述大意和精彩情節(jié)。2.

學講普通話，養(yǎng)成講普通話的習慣；能講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。3.

能在老師創(chuàng)設的情境、真實的生活情境、課堂教學情境中自信、積極地與人進行交流、討論，較清楚、準確地表達自己的愿望、想法、看法等，態(tài)度自然大方，有禮貌。﹡綜合性學習1.

對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2.

結合語文學習，觀察大自然和生活，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3.

熱心參加校園、社區(qū)活動，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。年段發(fā)展目標中年段（三、四年級）拼音1.

能借助拼音獨立識字。2.

在閱讀過程中繼續(xù)鞏固對拼音的認讀。識字寫字1.

對學習漢字有較為濃厚的興趣，能較熟練地使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。2.

準確辨析多音字在不同詞語、句子中不同的讀音，準確辨析形近字并正確組詞。﹡3.

熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

閱讀︵語文知識、能力、方法︶1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會邊讀邊想象，入境體悟，體會文章表達的思想感情；初步學會默讀，不出聲，默讀一般讀物不少于200字/分鐘；初步學會邊讀邊思，能在老師指導下對課文中不理解的地方提出疑問（重點內容、課題、主旨、關鍵詞句表達效果等）。﹡2.

初步掌握閱讀文章的一般規(guī)律：在老師指導下，學會由整體——局部——整體進行閱讀，學會用相應的方法劃分意義段，能理清文章、段落的條理，初步把握文章的主要內容。﹡3.

在老師指導下學習歸納文章內容的方法：在讀懂每句話意思的基礎上讀懂每個自然段意思；在讀懂每個自然段意思的基礎上了解課文內容；根據課文特點，學習用抓中心句、過渡句、擴題、合并段意等方法歸納文章主要內容；學習用比較簡潔的語言歸納文章主要內容；學習用課文及自己的語言復述敘事性作品的大意。﹡4.

學習體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用（如某個字詞的作用，某些句段在表達上的作用等），進而體會文章表達的思想感情，在理解課文內容的基礎上表達自己的感受、見解。﹡5.

初步學會審題。在老師指導下能讀懂題目要求，明確問題指向及答題要點并有針對性地回答；閱讀文章，能圍繞問題整體閱讀、深入思考，多方面、多角度從文章中尋找信息，進行整理，準確、全面地解答問題。﹡6.

閱讀中，能借助字典、詞典理解生詞的意義，學習根據語境從字典中選擇合適的意思；能聯系上下文和生活經驗，理解詞句的意思；準確辨析形近字、同音字的意義，根據詞語、句子情境選擇正確的漢字；結合課文學習分類積累成語、名言、俗語、古詩等。﹡7．深化對句子的認識：學習縮句，學會抓句子主干；學習擴句，嘗試把句子寫具體生動；結合課文學習認識陳述句、反問句、疑問句、設問句這些基本句式，并了解主要特點；結合課文學習繼續(xù)認識了解比喻，大致知道比喻的特點并能學習寫較為形象、具體的比喻句；初步認識擬人、夸張這兩種修辭手法；嘗試修改一些常見病句（成分殘缺、用詞不當、詞語搭配不當、重復多余、前后矛盾等）；模仿文本典范的句式、句段寫話。﹡8．認識總分、并列、承接等構段方式，并模仿練習寫段，重點學習圍繞中心意思把段落寫具體、寫生動。﹡9.

結合課文學習，初步了解不同文體的特征：初步了解敘事文章的特點，學會找事情起因、經過、結果；初步了解寫人、狀物文章的特點，知道這類文章往往從人物、事物的不同方面寫其一個或幾個特點；初步認識說明文，了解打比方、列數字、舉例子、作比較等最基本的說明方法，初步了解其作用；初步認識并了解寓言這類文體的特點（故事——道理），了解寓言學習的基本方法，嘗試進行課外閱讀；初步認識劇本，大致了解獨幕劇的基本特點及學習方法，能從人物言行、旁白、背景介紹等中了解故事發(fā)展，體會人物形象；結合課文學習，初步認識借物喻人、側面襯托、對比襯托等寫作手法，初步體會其表達效果。﹡10.認識一些簡單的關聯詞語（并列、遞進、轉折、因果等），了解其作用并能比較恰當地選擇運用；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、分號的一般用法，并能在自己的寫話、習作中正確運用。﹡11.在課內外閱讀中，自覺積累優(yōu)美詞語、精彩句段，并在自己的語言表達中積極運用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。12.學習略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。習作1.

在老師指導下學會留心觀察周圍事物（景物、事件、人物等），學會發(fā)現周圍事物的變化與特點；在老師指導下，可以嘗試寫日記或觀察日記，及時記錄自己的發(fā)現及內心的感受，積累習作素材，養(yǎng)成良好的習作習慣。﹡2.

能寫簡單的記實作文和想象作文。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，有習作的自信心。3.

三年級屬于習作的起步階段，能夠圍繞一個中心意思把段寫具體寫生動，由段逐步過渡到篇；在老師指導下學習一些習作的范式，如總分、并列、承接等構段方式，按照事情發(fā)展順序、地點轉換順序等敘述、描寫的方式，從不同方面反映事物、人物特點的寫作方式等；四年級繼續(xù)鞏固以上寫作范式，并強化篇章訓練，能寫結構完整、條理清晰的文章，并力求做到重點突出，內容具體，敘述生動。﹡4.

嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.

能用簡短的書信進行書面交際，學習寫請假條、留言條等簡單的應用文。﹡6.

根據表達的需要，正確使用冒號、引號；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。7.

愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。8.

課內習作每學年16次左右?？谡Z交際1.

能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.

聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3.

能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.

能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。5.

在日常的課堂學習、學校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進行交流。﹡綜合性學習1.

能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.

結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，學習留心觀察和體驗，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3.

能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.

在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。年段發(fā)展目標

高年段（五、六年級）拼音1.

借助拼音識字。2.

繼續(xù)在閱讀過程中鞏固對拼音、音序的認讀與書寫。﹡識字寫字1.

有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.

硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3.

能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

閱讀︵語文知識、能力、方法︶1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；閱讀與課文相關的原著和名家名篇。2.

學會邊讀邊思；能從文本或語段中提取主要信息；初步學習從多角度、多方面尋找、篩選和整合文本信息。﹡3．能整體理解文本內容，理清文章的結構層次，簡要歸納主要內容，準確把握作者的思想感情或觀點。﹡4.

能理解、體會、推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用；能理解并較為準確地闡述文章中重要句子的含義；初步學會賞析文章中精妙的、獨具特色和富有表現力的語言。﹡5.

能揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，體會其表達效果與作用；能進行較為深入的、富有個性的閱讀思考，在交流和討論中善于傾聽，能作出自己的判斷，敢于提出自己的看法或疑問。﹡6.

在老師指導下了解不同文體的特點，在閱讀中初步了解敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式；在老師指導下，學習并初步掌握各類文體不同的閱讀方法。﹡7.

能讀懂日常說明書、廣告等，從中獲取正確信息，運用于生活。8．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)；有條件的可在高年級適當補充閱讀一些淺顯的文言文；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。9.

具有較扎實的語詞理解、運用能力，有一定的語感：﹡①掌握常用詞語（含成語）和課文中的重要詞語（生字組成的新詞、關鍵詞語和值得積累的詞語），做到會讀、會寫、會用。②認識名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞等實詞并能在語境中準確運用；能在語境中準確運用助詞、嘆詞、連詞等虛詞（不講術語）。﹡③

借助詞典理解詞語的本義，聯系具體語境和生活實際理解詞語的語境義，并能根據義項組詞或說寫句子；結合語境準確理解并正確運用同義詞、近義詞、反義詞和多義詞。﹡④

結合具體語言環(huán)境辨析詞語的感情色彩，根據感情色彩將詞語進行正確分類，并能根據表達需要準確運用；根據語言環(huán)境辨析詞語意思并恰當運用。﹡⑤結合課堂學習，認識一些特殊形式的詞語并了解其意思及表達效果，感受漢語言文字的魅力。﹡⑥了解一些日常禮貌用語并大致理解其意思，嘗試準確運用；對隨時代發(fā)展出現的新詞匯能作準確判斷和恰當使用。⑦

能初步認識不同結構的短語，如并列、偏正、動賓、主謂等短語（不講術語），嘗試在語境中正確理解并運用。﹡⑧進一步認識關聯詞語（并列、遞進、轉折、假設、條件、承接、因果等），了解其作用，并能恰當運用。﹡10．結合課文學習進一步強化對句子的認識。①縮句可適當增加難度，擴句可變化形式，嘗試用形象的方法把某個事物的特點寫具體；模仿文本典范的句式、句段寫話。﹡②

了解單句的基本成分（主語、謂語、賓語）；了解復句的一些基本類型（并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件等），能在具體語境中根據表達需要恰當運用。﹡③

認識掌握一些基本句式：肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、反問句、設問句、疑問句等，能進行句式改換，初步體會不同句式的表達效果等。﹡④能辨析并修改病句，如用詞不當、詞語搭配不當、成分殘缺、重復多余、詞序顛倒、關聯詞搭配不當、前后矛盾等。﹡⑤能從語病、標點、錯別字等角度對語段進行綜合改錯；能理清句段間的邏輯順序，準確排列句子。⑥結合課文學習分類積累成語、俗語、名言、古詩、諺語等；能有意識地在生活情境或語言環(huán)境中準確、靈活運用所積累的語言。11.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法，尤其是引號、省略號、破折號等的不同作用。﹡

習作1.

懂得寫作是為了自我表達和與人交流，能以與人傾訴的自由心態(tài)進行習作，抒寫真性情。2.

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣，有意識地豐富自己的見聞；善于體驗生活，珍視個人的獨特感受；養(yǎng)成寫日記的習慣，積累習作素材，提升習作能力。﹡3.

能寫記實作文和想象作文；較為熟練地運用敘事、寫人、狀物、寫景等基本寫作范式，并能根據需要進行變式表達和個性化表達；能根據習作內容和表達的需要，分段表述，內容具體，情感真實，語言生動，詳略得當。﹡4.

習作中，能根據表達需要恰當運用比喻、擬人、排比等修辭手法；能運用打比方、列數字、舉例子、作比較等基本的說明方法介紹事物；學習運用借物喻人（理）、借景抒情、襯托、前后照應等寫作手法，增強表達效果。﹡5.

學寫提綱式、心得體會式等讀書筆記和常見應用文（請假條、留言條、書信、通知等）。6.

能根據表達需要，正確使用常用的標點符號。7.

自覺修改自己的習作并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。8.

課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

口語交際1.

與人交流能尊重、理解對方。2.

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.

聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4.

表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。5.

在日常的課堂學習、學校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進行交流；能對自己身邊的、大家共同關注的問題、熱點話題表達自己的觀點與看法；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。﹡

綜合性學習1.

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.

策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3.

對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4.

初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

語文教學應強化效率意識，努力優(yōu)化教學目標，精心刪選教學內容，科學開發(fā)、合理利用教材等教學資源，加強語文實踐，關注學生思維訓練與發(fā)展，重視學習方法、自學能力、良好的學習習慣等的培養(yǎng)，追求“簡約、務本、求實、靈動、科學”的小學語文課堂教學境界。1.

強化語文教學“目標意識”教學目標是一切教學活動的“魂”，教師應強化教學目標意識，在教學之前，應深入、反復思考語文教學、本學期教學、本課教學乃至本課時教學應該讓學生“獲得什么”，即確定教學的目標與方向，方向正確了，教學活動的組織、教學細節(jié)的推敲、教學藝術的追求才有價值。教師應在認真學習《語文課程標準》，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確總體目標和年段目標的基礎上，立足于有效促進學生語文素養(yǎng)，制定學期總目標、單元目標、課文學習和課時目標；制定課時目標應充分考慮語言、認知、情感三個維度，還應充分考慮學習方法的指導，學生語文能力、自學能力的培養(yǎng)等，不同維度的目標相互滲透和融合；課時目標明確具體，突顯語文學習的核心目標，關注文本特色，防止忽視語文的“工具性”也防止惟“工具性”；目標制定應符合學生的年段特點，防止拔高或降低學習要求。2.準確把握語文“課程內容”在明確語文學科的本質，準確把握不同年段的學科教學目標后，語文教師應依據教學目標、教材和相關教學資源，精心刪選合適的教學內容，即靜心思考“教什么”。既防止窄化語文教學內容，忌一味局限于文本學習，忌只引導學生理解課文內容，體會文章情理，而忽視引導學生學習、理解、品味、運用語言文字，忽視適度揣摩、欣賞文本精妙的語言表達等，忽視學習方法的指導、學生語文學習能力和習慣的培養(yǎng)等；也防止泛化語文教學內容，過度拓展和拔高要求。教師應結合具體課文、不同年段的學習，將上表中的“發(fā)展目標”化為具體的、可操作的教學內容，引導學生學習實踐，有機、有序、有效地加以落實。語文教學內容的刪選應基于對學情的分析來選定，不面面俱到，不蜻蜓點水，學生自學后依然不懂、思考不深入的，應是我們的重要教學內容，學生不具備卻又最需要得到發(fā)展的語文素養(yǎng)，也是我們主要的教學內容。教學內容的刪選力求精要，“務本”而不“惟本”，精當而不冗雜，簡約而不簡單，“意”“言”“法”應該成為語文課程最主要的教學內容。3.突顯不同課型的教學特點與重點。漢語拼音教學：

漢語拼音是學生進入小學的第一項學習內容，是學生識字、閱讀的拐棍，因此，漢語拼音教學要突顯趣味性，教學重點應放在準確認讀、拼讀和正確書寫上，不拔高要求——直呼音節(jié)、默寫音節(jié)等；教學形式應力求活潑多樣，充分利用教材中的情境圖和語境歌，采用游戲、兒歌、猜謎等形式幫助學生認讀、識記聲母、韻母和音節(jié)，忌死記硬背和機械抄寫；將拼音教學與識字、閱讀教學有機結合，讓學生借助拼音識字、閱讀，同時在識字閱讀的過程中鞏固對拼音的認讀與識記，提高學生學習拼音的興趣。識字寫字教學：應重視識字寫字教學，尤其是低年級，識字寫字是教學的重點。識字教學應實現集中識字與分散識字相結合：上好識字課，蘇教版教材的識字課文非常有特色，教學中應充分利用好詞串識字韻文，激發(fā)學生識字的興趣，幫助學生借助圖片、詞串情境、具體語境了解一些字詞的意思，還可以結合轉轉盤識字等課文形式，引導學生探究漢字的構字特點和規(guī)律，在突顯識字功能的前提下，發(fā)揮詞串識字課文審美、認識事物等多重功能；用好閱讀課這一平臺，低年級閱讀課應高度重視識字教學，減少冗余的分析，留出足夠的時間帶領學生隨文識字，做到“字不離詞，詞不離句”，音、形、義相結合識字解字。中高年級應注重培養(yǎng)學生獨立識字能力，鼓勵學生自主分析字形，揣摩識字方法，提高識字能力。重視寫字教學，遵循“多識少寫，識寫分流”的原則，只要求認讀的生字，學生只要準確認讀、識記即可，不提默寫要求；要求書寫的生字，應訓練要到位，指導學生書寫正確、工整，卷面清楚。寫字教學力求在課內完成，指導學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和結體規(guī)律，注重引導學生整體把握字形結構，把字寫正確、規(guī)范、工整。中年級開始指導學生用鋼筆書寫；結合教材要求，指導學生學寫毛筆字。識字寫字教學要注重形象性、趣味性，運用直觀手段或借助文本圖片，采用猜謎、游戲等形式進行教學，寓教于樂，培養(yǎng)學生識字寫字的興趣；生字要在不同的情境、時間反復出現，引導學生經常運用，準確識記與書寫；學生寫字易出現反復的現象，教師應不厭其煩進行引導與指導，“反復抓，抓反復”，幫助學生養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。閱讀教學：閱讀教學是語文教學的重點，要努力摒棄繁瑣、低效等弊端，把握語文教學本質與規(guī)律，突顯語文學科的本體地位與核心價值，提高閱讀教學效益。閱讀教學力求務本。閱讀教學應“以人為本”，即以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展為本，強化為學生語文素養(yǎng)發(fā)展服務的意識，一切教學活動的設計、組織，一切教學資源的挖掘與利用，一切教學形式的選擇與運用，都立足于促進學生聽說讀寫等語文素養(yǎng)的發(fā)展；閱讀教學應該以語文學習為本，盡管語文教學承擔多維目標，但語文教學的核心價值是引導學生學習、理解、運用祖國的語言文字，因此，語文教學應強化語文的本體地位，以“意、言、法”的學習與指導為核心組織閱讀教學，引導學生透過語言文字感悟文本意旨，品味語言文字感受語言魅力，摸索學習方法培養(yǎng)學習能力，用好用足文本資源，充分挖掘教材中蘊含的學習、運用語言文字的價值，適度、合理開發(fā)課外語文學習資源，為學生搭設豐富多樣的語文學習、實踐的平臺，摒棄花哨無效的教學形式，扎扎實實帶領學生“學”“習”語文。閱讀教學力求簡約。閱讀教學要做到目標簡明扼要，過程簡潔清晰，方法簡單有效。教師應準確、深入研讀教材，仔細深入研究課標“年段目標”及語文“發(fā)展目標”，設定簡明扼要的學習目標；教師應簡化教學流程，刪繁就簡，精心設計提綱挈領、具有挑戰(zhàn)性和思考價值的閱讀話題，引導學生進行深入的、多角度的閱讀思考、品味賞析，讓學生得到語言和思維的訓練；課堂提問不能局限于對文本內容、情理即局限于對“寫什么”的探求，還要涉及到對文章表達、語言特色及效果即對“怎么寫”的賞析，也應重視對如何閱讀文本、解決問題的方法即“怎么學”的指導；教師應摒棄繁瑣分析、機械訓練、滿堂問、過度拓展、無目的表演等教學形式與方法，選擇切合當下教學情境、適合學生學習需要的扎實有效的教學方法，引導學生聽說讀寫思，簡簡單單學語文，扎扎實實求發(fā)展。在閱讀教學目標、過程、方式上做“減法”，以求在學生發(fā)展上做“加法”，讓學生得“意”、得“言”、得“法”、得“趣”，獲得豐厚的、長足的發(fā)展。閱讀教學力求科學。教師應研究并遵循學生閱讀的一般規(guī)律，研究不同文體的閱讀方法，研究不同學段學生的閱讀特點和達成的目標，采用科學有效的方法指導、引領學生閱讀學習。閱讀教學中，教師應遵循從整體到部分再到整體的閱讀規(guī)律，指導學生先初讀理解課文內容，再細讀品味語言特色，最后內化升華、練習運用，讓學生掌握閱讀的一般規(guī)律并運用閱讀過程中。閱讀教學中，教師應研究并帶領學生了解不同文體的特征，指導學生掌握不同文體的不同閱讀方法，學會獨立閱讀。閱讀教學中，教師應準確把握不同年段的目標，有針對性地進行閱讀知識的傳授與閱讀能力的訓練，讓學生的閱讀素養(yǎng)得到循序漸進的發(fā)展。遵循語文學習規(guī)律設計、組織閱讀教學，重視學生閱讀能力、良好思維品質等素養(yǎng)的訓練與培養(yǎng)，尋求科學有效的指導學生學習的方法，為學生的長效發(fā)展奠基。閱讀教學應求實。閱讀教學應給予學生實實在在的訓練和發(fā)展：重視“聽”的訓練，以往的閱讀教學比較忽視學生“聽”的能力的訓練，在今后的教學中，要重視并加強“聽”的訓練，讓學生學會傾聽，認真、細致、耐心，邊聽邊思，獲取信息，吸納精髓，作出自己的判斷與評析。重視和加強“讀”的訓練，強化“讀”的指導，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求，每堂課應留給學生足夠的讀書時間，朗讀與默讀訓練并重（中高年級要多留默讀思考的時間），能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦；重視復述訓練，教師應結合不同課文，幫助學生了解復述的要求，指導學生復述的基本方法，課堂上留出一定的時間讓學生進行復述訓練，培養(yǎng)學生的復述能力。重視“說寫”訓練，教師應充分利用課堂、學校學習資源，結合文本特色，挖掘適合學生發(fā)展需要的說寫資源，給學生搭設“說寫”實踐的平臺，有效發(fā)展學生的說寫能力；注重語言積累，結合具體的語境學習詞語，重視提高學生理解和運用語言的能力，引導學生利用課前3-5分鐘熟讀背誦經典的課文、段落和古詩文，建議每周一篇（段），每學期不少于15篇（段）。重視學習方法的指導，學習方法讓學生終身受益，教師應多思考學生閱讀等的學習方法，在學習過程中有機滲透，在引導學生“學語文”的過程中讓學生“學會學語文”。重視作業(yè)的設計及布置，作業(yè)設計力求精簡，忌面面俱到，機械訓練，關注語文知識與能力的訓練，突顯每課訓練重點，突出年段訓練目標。作業(yè)題設計重基礎訓練，更要重綜合運用，尤其中高年級，應適當增加綜合性作業(yè)，能多創(chuàng)設一些情境，讓學生正確、靈活地運用語言，在一定的生活情境中學習、學會表達。倡導課內安排時間寫作業(yè)，教師及時巡視指導，課內書面作業(yè)時間最好不少于5分鐘。低年級不布置課外書面作業(yè)。習作教學：習作教學應讓學生敢于表達。教師應引導學生有一個放松自由的心態(tài)，記述生活中的點點滴滴，抒寫自己的真實感受與情感。遵循年段教學目標，起步階段應放手讓學生獨立寫作，盡量少干預，不說教。關注學生寫作的投入狀態(tài)，尊重學生作文的語言個性，給予適當的指導。習作教學還應讓學生善于表達。習作教學既不單純講寫作技巧，也不忽視寫作方法的指導。教師應結合作前指導和作后點評自然、適度地滲透相關的寫作方法，讓學生獲得基本的寫作知識、范式和技巧；習作教學應和閱讀教學有機結合，閱讀教學過程中重視引導學生感悟典范的表達方法，并隨文進行寫話、寫片斷等的訓練，實現讀寫結合；教師應引導并鼓勵學生善于留心觀察周圍事物，寫觀察日記或生活日記，為習作積累豐富的素材；教師還應重視引導學生好讀書，讀好書，多讀書，讀整本書，豐厚學生的文學、語言的積累，為習作奠定語言基礎。習作教學應充分發(fā)揮好作文批改和反饋指導的作用。批改應及時，以鼓勵為主，多發(fā)現、表揚學生習作中的閃光點，評語宜用交流、欣賞、商討、建議的語氣與形式，少批評，不求全責備。評語忌大而空，多一些眉批，給學生有針對性的評價、鼓勵與指導，將一些寫作方法、要點等滲透其中，讓學生有實在的收獲。作文講評、反饋要提高目的性和針對性，不面面俱到，應對照每次習作要求，選出典型習作、片斷與學生進行交流評講，欣賞優(yōu)點，指出存在的共性問題，使學生領悟寫作方法與規(guī)律，使作后講評成為習作指導的資源、途徑。重視評講之后的修改，讓學生再次審視自己的習作，經歷自我修改的過程，以此提高寫作能力。倡導多面批，每學期至少對每一個學生均有一次面批（對于習作能力較弱的學生，教師多予以關注，增加面批和鼓勵，有針對性地進行指導，提高其習作興趣和能力），指出突出的優(yōu)點與明顯存在的問題，引導其及時修改。習作應講究一定的數量和速度。建議低年級學生要有專用的寫話本，堅持每天寫1-2句話，每周至少寫一段話；中高年級每兩周寫一篇習作，每周寫一篇小練筆。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。作文要有一定的速度，高年級40分鐘完成不少于400字的作文，小練筆盡可能當堂完成。習作教學應重視備課的有效性。習作備課歷來較為粗放，只簡述教學流程，教師應重視習作的備課，從習作目標、訓練要點、習作素材、寫作方法、學生可能遇到的問題、重點指導的內容及突破難點的策略等角度思考，進行較為細致的設計，尤其是每次習作訓練的重點、難點，學生可能遇到的困難等，應作充分、詳細的預設與準備。提倡老師寫下水文，發(fā)現本次習作的要點、難點，以便作更有針對性的指導。口語交際教學：口語交際的目標定位要準確：讓學生具有日?？谡Z交際的基本能力與禮儀。明確口語交際教學應該是為“生活”的，培養(yǎng)的能力與禮儀只是“基本”的。因此，口語交際教學應突顯“生活性”“情境性”“互動性”“實踐性”等特點，口語交際應在具體的或模擬的生活交際情境中進行，充分利用好創(chuàng)設的情境、日常課堂交際情境和生活交際情境，引導學生學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往?？谡Z交際應選擇學生感興趣的、熟悉的、貼近其生活的內容，讓學生獲得角色認同，參與到聽、說實踐中，在實踐中提升其交際素養(yǎng)?？谡Z交際的教學形式要靈活多樣，不局限于口語交際課堂，日常教學的課堂、教學活動，如故事會、辯論會、演講、采訪等，都可以成為口語交際教學的資源，引導學生聽、說，提高其交際素養(yǎng)。小學語文教學策略和教學設計第一講

小學語文教學的基本理念學習重點1、全面提高學生的語文素養(yǎng)2、積極倡導自主合作探究的學習方式學習難點語文課程注重跨學科的學習學習方法指導認真閱讀資料，寫讀書筆記。第一講

小學語文教學的基本理念學習內容現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。一、課程性質與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。(四)努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。三、課程標準的設計思路1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。2.課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協調發(fā)展。4.課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第一講

小學語文教學的基本理念思考練習1、你認為學生的語文素養(yǎng)包含那些內容?2、要全面提高學生的語文素養(yǎng),教師要做出哪些努力?3、關于尊重學生的獨特體驗,你在語文教學中進行過哪些嘗試?4、你認為注重課程內容的價值取向與尊重學生獨特體驗矛盾嗎?為什么?5、你覺得應該如何設計語文教學,才有利于學生學習方式的轉變?6、你覺得語文學科重視跨學科學習有何意義?

第二講

小學語文教學的目標與設計思路學習重點1、語文課程總目標2、三維目標與教學設計思路學習難點1、三維目標的融合2、知識落實與學生體驗的關系學習方法指導學習資料的基礎上,分析關于總目標三個維度的闡述,反思自己的教學設計。

第二講

小學語文教學的目標與設計思路學習內容一、確定語文課程目標的出發(fā)點《語文標準》的整個第二部分是“課程目標”，在文本中占了很大篇幅。課程目標是按照國家的教育方針，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務和學科內容，使學生達到的培養(yǎng)目標。它受國家為基礎教育規(guī)定的教育目的制約，是總的人才培養(yǎng)目標的具體體現。課程目標是課程編制、課程實施和課程評價的準則和指南，在課程標準中屬于主體部分。語文課程目標，則是從語文學科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質量要求。在我國歷年公布的教學大綱中，沒有“課程目標”這一項，所以大家可能對此有些陌生。如果要作比較，那么課程目標大致與教學大綱中的“教學目的”和“教學內容”相對應，這樣說大家會容易理解一些。確定語文課程目標，與理解語文課程關于語文素養(yǎng)的總要求直接相關。我們對義務教育階段要達到的語文素養(yǎng)的認識是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。課程目標的確定就是基于這樣一種對語文素養(yǎng)的總認識。首先，從全面提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強了課程目標中“情感態(tài)度和價值觀”這一重要維度。也就是說，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內容，而不是一種外在的附加任務。當然，語文教學中的思想教育，應該符合語文教育的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價值觀”的要求滲透于教學過程之中。其次，從語文課程的性質和特點出發(fā)，應突出課程目標的實踐性，將“過程和方法”這一維度也作為目標的組成部分，在目標表述時對學生學習過程和學習策略的選擇有所展開，體現出提高語文能力的主要途徑是語文實踐，學生是語文學習的主體，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。再次，從現代社會對未來公民素質的要求出發(fā)，對語文的“知識和能力”這一維度也有新的理解。當今已是信息化時代，信息的多樣性和信息傳播的多渠道是明顯特點，人際交往不僅普遍，而且日益顯得重要，對人的實踐能力和創(chuàng)新能力要求也越來越高，現代公民所應具備的語文能力就不能僅僅局限于過去所理解的相對狹隘的聽說讀寫能力，而有了新的涵義。二、課程目標的設計思路和呈現方式課程目標的設計思路是九年一貫，整體設計，盡可能體現語文課程的整體性和階段性，所以整個目標系統分為總目標和階段目標兩部分。就目標設計的結構框架說，縱向是情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，但這是隱性的線索；橫向則是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，這是顯性的呈現。其中綜合性學習屬學習方式，與上述四方面內容不在一個層面，因此在現階段特別需要予以重視、加以強調，故專門列出。在階段目標的表述方面，只要是比較具體明確、便于操作和評價的目標，盡可能采用行為目標(以事先規(guī)定的行為期望為中心)來表述；某些目標的實現，難有達成度，就體現在學習的過程與方法之中，采取描述性的表述較好，往往呈現為展開性目標(以學習過程為中心)和表現性目標(以學生在學習中的表現為中心)。有的目標是九年一以貫之的，可能前后重復提到；有的目標是在不同學段之間前后銜接，形成一定梯度，但又不能截然分割。我們國家那么大，各地區(qū)經濟文化教育發(fā)展十分不平衡，怎樣面向全國的學校和學生來設定課程目標呢?這確實是設定目標的一大難題。在征求各地各類學校有關方面人士的意見時，我們發(fā)現，不同人對目標高低意見不一，有的甚至相當懸殊，還有片面追求升學率帶來的習慣性思維的干擾。前瞻性與