中職音樂教育中民族音樂文化傳承路徑研究

中職音樂教育中民族音樂文化傳承路徑研究

Summary：民族文化是一個(gè)國(guó)家的靈魂和名片，它是隨時(shí)間積淀而成的代表民族特點(diǎn)的最根本表現(xiàn)。民族文化多元而各有特色，其中民族音樂文化就是重要的代表文化之一，它反映著民族的歷史發(fā)展，是民族情感、精神、性格靈魂的體現(xiàn)。民族音樂在不斷的發(fā)展過程中，離不開繼承的歷史文化，從繼承中改革和拓展，實(shí)現(xiàn)民族音樂的發(fā)展和創(chuàng)新。當(dāng)前的中職民族音樂教育中，教師要堅(jiān)定地將民族音樂融入到課堂教學(xué)中，更要挖掘民族音樂的內(nèi)涵及其背后的重要?dú)v史價(jià)值，為民族音樂的發(fā)展和傳承做出貢獻(xiàn)。Keys：中職；音樂教育；民族音樂一、民族音樂在中職教育中的文化價(jià)值與教育價(jià)值（一）文化價(jià)值教育離不開文化，文化也離不開教育，二者是互相兼容的，要實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展，就必須通過教育來對(duì)文化進(jìn)行傳播和保存，事實(shí)上，教育的過程也是文化的直接體現(xiàn)，教育承載著文化，也傳遞著文化，我國(guó)有五十六個(gè)民族，其中的民族音樂文化形式多樣，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)特點(diǎn)各異，這些珍貴的民族文化需要傳承和發(fā)展，都離不開教育。在中職教育中滲透民族音樂文化，是為了讓學(xué)生了解到中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，感受其魅力和特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)和傳承。民族音樂在中職教育中的文化價(jià)值表現(xiàn)主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面。其一，基于時(shí)間演變而體現(xiàn)的文化價(jià)值。在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)間上發(fā)展出來的民族音樂，具有厚重的文化積淀，它代表著民族的精神，情感，是一個(gè)民族的又一種生命體現(xiàn)。我國(guó)的民族音樂分為歌曲、歌舞、說唱、戲曲、器樂，多元的音樂形態(tài)都有其獨(dú)特的文化歷史，承載著各民族的精神內(nèi)涵和文化，將這些文化融入到教育中，能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的魅力，了解我國(guó)各民族的歷史發(fā)展和多彩文化，樹立共同且正確的價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)民族自豪感。其二，基于多元空間而體現(xiàn)的文化價(jià)值。民族音樂作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，傳遞著民族的文化精神，它講述著民族故事，民族發(fā)展史，是該民族每個(gè)人都必須繼承和享有的寶貴精神文化財(cái)富，不同的民族音樂間，各有差異，也相互有融合，具有多元特征。當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育中融入了民族傳統(tǒng)音樂，但收效甚微，因此在中職的音樂教育中引入民族音樂文化，是為了宣傳國(guó)家不同民族的文化精神，從而讓學(xué)生了解不同地域下的民族文化，繼而樹立民族自信，更好地發(fā)展和傳承民族音樂文化。（二）教育價(jià)值在中職音樂教育中引入民族音樂教育，一方面可以完善音樂教育的類型，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，使學(xué)生了解到更多的音樂風(fēng)格，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的音樂認(rèn)知；另一方面還能加深民族文化認(rèn)同感，推動(dòng)自我品格、人文素養(yǎng)的全方面發(fā)展。另外，民族音樂教育可啟迪中職學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生獲取到更多的感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而樹立起積極的人生態(tài)度，并懂得回饋社會(huì)、關(guān)愛他人，保持追求美好未來的樂觀心態(tài)。再則，民族音樂的引入，還能提高學(xué)生音樂的審美意識(shí)。民族音樂其背后的深厚內(nèi)涵及獨(dú)特的美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的更多想象，從而產(chǎn)生更多對(duì)音樂美的理解。當(dāng)今世界音樂文化類型豐富，元素繁多，教師堅(jiān)守住對(duì)本土音樂的喜愛，然后將這種喜歡傳遞給學(xué)生，既是文化自信的體現(xiàn)，也是未來民族音樂發(fā)展和傳承的關(guān)鍵。二、中職音樂教育中民族音樂文化傳承路徑分析（一）學(xué)校層面民族音樂要進(jìn)入中職音樂教育課堂，就必須由學(xué)校牽好頭，做好帶動(dòng)作用。首先是民族音樂基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的完善，即將民族音樂樂器引入課堂，讓學(xué)生實(shí)際了解，學(xué)習(xí)和實(shí)踐。當(dāng)前的中職學(xué)校音樂教學(xué)中，鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛等西洋樂器常見，民族樂器卻少見，要改變這種音樂教學(xué)現(xiàn)狀，就需要讓民族樂器走出教材，進(jìn)入學(xué)生視線，讓學(xué)生親身感受、體會(huì)及理解。當(dāng)然，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)以及地域情況，選擇合適的民族樂器，并非要將教材中提到的所有民族樂器都帶進(jìn)課堂，而是先從易到難，從地域到民族。比如，學(xué)?？梢詮捏w積小、方便攜帶的葫蘆絲著手，這種樂器經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，在校內(nèi)課程中運(yùn)用的話比較方便，且葫蘆絲比竹笛演奏更簡(jiǎn)單，不需要像竹笛那樣嚴(yán)格要求口型。另外，學(xué)校還可以多組織一些關(guān)于民族音樂的課外實(shí)踐，通過搭建民族音樂活動(dòng)平臺(tái)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。具體而言，課外實(shí)踐方面可以組織民樂隊(duì)、民歌團(tuán)、戲曲社等。民樂隊(duì)方面，中職學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況組織不同形式的民樂隊(duì)，邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來。民樂隊(duì)的樂器主要由竹笛、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、二胡等構(gòu)成，教師在教學(xué)過程中起帶動(dòng)作用，先給學(xué)生講解關(guān)于樂器的歷史文化知識(shí)和演奏方法，然后組織學(xué)生活動(dòng)，匯演等，如二胡演奏《春江花月夜》、琵琶演奏《雨打芭蕉》等。民歌團(tuán)方面，安排學(xué)生排練地域民歌，如《茉莉花》《沂蒙山小調(diào)》《彌渡山歌》等，教師可先對(duì)民歌作品進(jìn)行講解和示范演唱，然后再組織學(xué)生演講，從而讓學(xué)生感受到地域民歌的魅力。戲曲社方面，教師可以選取有特色的地方戲曲，進(jìn)行翻拍和演藝。如如黃梅戲《女駙馬》、昆曲《牡丹亭》、京劇《蘇三起解》等。以學(xué)校的介入，來激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情，從而帶動(dòng)民族音樂的發(fā)展和傳承。（二）教師層面針對(duì)于民族音樂的傳承，教師方面的介入必不可少。一方面，教師首先要有強(qiáng)烈的民族文化自信，對(duì)于民族音樂的引入給予高度肯定；另一方面則是要具備扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，對(duì)于民族音樂的類別、代表作品、背后含義等有著深刻了解，并且要時(shí)刻豐富專業(yè)技能，掌握民族歌曲的演唱技巧、民族樂器的演奏技能。音樂教育是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教學(xué)中除開音樂知識(shí)的教學(xué)外，還需要有長(zhǎng)時(shí)間的技藝實(shí)踐，教師要根據(jù)教學(xué)課程制定適宜的民族音樂實(shí)踐課，幫助學(xué)生了解、體驗(yàn)民族樂器。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，繼而讓學(xué)生在沉浸式、參與式的音樂實(shí)踐中體會(huì)到民族音樂的魅力。總之，民樂音樂的發(fā)展與傳承必須要成為中職音樂教育的重心，教師在教學(xué)過程中要多實(shí)踐，多培訓(xùn)，以多元的方式去進(jìn)行民族音樂的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提升民族音樂課堂教育的質(zhì)量。Reference：[1]張欣.高校音樂教育中民族音樂文化的傳承[J].戲劇之家，2021(24):95-96.