小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思筆記

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思筆記如何寫？我分享了三篇相關(guān)的反思筆記范本供大伙兒參考借鑒！筆記是寫作體裁，一卷書沒(méi)有固定主題，一段寫天文，下一段能夠是寫狐貍故事，是一種作者個(gè)人的“隨筆”或“雜記”性質(zhì)之文學(xué)。筆記體的著作在中國(guó)古典典籍中為數(shù)眾多。筆記體著作起源于唐代，在宋代最繁榮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思筆記

1、備課應(yīng)重在備學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓別同的人在英語(yǔ)上得到別同的進(jìn)展!的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，他們是一

個(gè)個(gè)進(jìn)展中的人，亦是一具個(gè)進(jìn)展別平衡的人，更是一具個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人，所以，在備課時(shí)，頭腦中絕別能惟獨(dú)大綱意識(shí)、教科書意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓小孩掌握4個(gè)季節(jié)，天氣以及那個(gè)季節(jié)的小朋友的活動(dòng)。假如象往常出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí)。但關(guān)于回答“Whatdoyoudo?”他們的回答也許就沒(méi)那么豐富多彩，學(xué)生的思維不可能在畫畫和互相交流中碰出火花，關(guān)于春天的描述也不可能這樣生動(dòng)，一堂課也就那么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。

可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心底有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到興趣，而別是痛苦。惟獨(dú)如此，小孩們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課

堂也別是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!

2、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

整堂課，經(jīng)過(guò)畫畫引導(dǎo)小孩去學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)，用畫畫把小孩的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著同時(shí)互相聆聽(tīng)著，碰撞著，從由一具單詞到一具句子，最終成一篇小文章。而我不過(guò)作為一具引導(dǎo)者，鼓舞學(xué)生用自個(gè)兒的思維去探究，用自個(gè)兒的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：惟獨(dú)如此，老師才干就是整正地“讓位”，才干就是讓學(xué)生從真正意義上舉行自主學(xué)習(xí)。也惟獨(dú)老師如此真正地“讓位”，小孩們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是這么的投入、這么的主動(dòng)、這么的積極!

3、教師還要努力為學(xué)生提供展示自個(gè)兒的舞臺(tái)

從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一具人在其心里深處都強(qiáng)烈渴看著被觀賞、被發(fā)覺(jué)，作為小學(xué)生尤是這樣。他們生性聰明、爽朗、并且也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，惟獨(dú)徹底了

解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種可以展示自我的舞臺(tái)，讓他們縱情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自個(gè)兒的才華、發(fā)揮自個(gè)兒的潛能，才干進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思筆記

淺論小學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)日子動(dòng)的有效性

針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特群——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小孩們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們?cè)谕蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照如此講來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。

事實(shí)上我們都懂，在語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中(特殊是在小學(xué)時(shí)期)

別僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是開闊小孩們的眼界，讓他們了解西方國(guó)家的特別文化和風(fēng)俗世情。如此能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也更可以調(diào)動(dòng)小孩們的積極性!從而更

好的發(fā)揮小孩們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性!

但是又有一具咨詢題擺上了桌面，怎么樣才干夠提高小孩們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上活動(dòng)的有效性呢?在此我發(fā)表一下我自個(gè)兒的看法。

1，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以小孩們?yōu)橹行摹?/p>

大伙兒都懂在如今的課堂上小孩們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給小孩們，充分的發(fā)揮小孩們的自主性，同時(shí)以鼓舞的語(yǔ)言和和氣態(tài)度來(lái)鼓舞小孩們，讓學(xué)生們大膽地講，激發(fā)出小孩們的興趣和制造性，讓他們超越自個(gè)兒邁向成功!

2，在英語(yǔ)教學(xué)中師生集體的互動(dòng)!

師生之間的互動(dòng)別僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的交流，更是心靈和心靈的交流。因此建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)!當(dāng)

我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì)拋給小孩們非常多的咨詢題，教小孩們回答?！叭越o”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自個(gè)兒盡自個(gè)兒最大的努力來(lái)讓每個(gè)小孩都可以充分的展示自個(gè)兒，如此我能夠充分的調(diào)動(dòng)起小孩們的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣!從而達(dá)到熱身的目的。固然每個(gè)咨詢題基本上依照學(xué)生的事情

而定，比如小孩們都非常累了，我就會(huì)咨詢一些“Howareyoutoday?Areyoubusy?Doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那份熱情。并且也喚起了他們爽朗開朗的個(gè)性，以及朝氣蓬勃的精神面貌!

3，生生互動(dòng)!

生生互動(dòng)事實(shí)上算是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也算是在英語(yǔ)課舉行的期間開展小孩們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓小孩們學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之

間舉行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，并且也給小孩們一具“發(fā)泄的舞臺(tái)”。固然最重要的是讓小孩們?cè)谏?dòng)中別斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心!

4，在英語(yǔ)教學(xué)中師生個(gè)體的互動(dòng)!

可能我把個(gè)體和集體的分開是因?yàn)槲矣X(jué)得一具集體是有將近60個(gè)個(gè)體來(lái)組成，而且是一具都別能少!一具優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的小孩來(lái)構(gòu)成的。因此在我的課堂中我總要在一具時(shí)段占領(lǐng)非常多的時(shí)刻，而那個(gè)時(shí)刻便是和小孩們單獨(dú)的用英語(yǔ)舉行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話!每次我都會(huì)請(qǐng)一些別同的

小孩舉行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的咨詢題，讓小孩們經(jīng)過(guò)他們自個(gè)兒的回答來(lái)給他們自個(gè)兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。假如他們別可以回答我也一定會(huì)漸漸的鼓舞他們，經(jīng)過(guò)循循善誘讓他們可以找到咨詢題的答案!從而可以讓他們體

會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)懷和保護(hù)，盡管也許是因?yàn)槌煽?jī)臨時(shí)的別夠理想也許有些信心別腳甚至是自卑和害怕，然而作為老師我們絕不可能放棄他，忽視她!也許是在我的腦海里惟獨(dú)許多小孩

取得了進(jìn)步，特殊是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語(yǔ)成績(jī)比較好的小孩，那個(gè)班的英語(yǔ)水平才干夠真正的取得進(jìn)步!這才是一具真正的班集體!

我想小孩們別是不可能講，也許是因?yàn)楹π?，害怕，甚至是自信心別腳才別敢開口。我想只要我們老師在英語(yǔ)課上多多的鼓舞他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠(chéng)的去贊嘆他們，我們絕對(duì)相信只要我們給小孩們一具機(jī)遇，他們一定可以還給我們一具驚喜!

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思筆記

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，

一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)宛如缺乏一種思想，缺少了一具重要的知識(shí)源泉。能夠如此講，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，別但多了一眼睛睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一具頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人

類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀看和認(rèn)識(shí)世界的辦法和適應(yīng)。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)別斷的語(yǔ)言知識(shí)，而別是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠歌唱游戲別能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新奇勁兒一過(guò)，小孩們就會(huì)厭倦。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而別是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采納多種手段幫助小學(xué)生在經(jīng)歷力強(qiáng)的階段多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡量多制造摹仿的機(jī)遇，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、講、讀、寫、譯五種能力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)講先行，讀寫跟上。光聽(tīng)講別讀寫，非常難收到高效。只靠摹仿別培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此小學(xué)生依然應(yīng)當(dāng)仔細(xì)舉行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，別要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能依照提示或圖片講出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，別熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者別能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞經(jīng)歷的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形

式上呢，依然將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和操縱?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則咨詢題。事實(shí)證明，以為自個(gè)兒“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰慧、富于邏輯性和開心”的人，普通來(lái)講，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的也許性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，