小學數(shù)學課堂提問有效性的研究開題報告(小數(shù)一組)_第1頁
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.'..過程，也是教學中使用頻率最高的堂提問能激發(fā)學生的學的配合，學生要么答非所提問流于形式，用優(yōu)等生的思維代的集體應(yīng)答取代學生深入的思維活動，形；提問的技巧尚未掌握效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)課程背景下的課堂略或技術(shù)，是擺在我們小學低段數(shù)學課堂有效提問策、合作學己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提課堂教研究成果，開展教學活動，進而全面推教師教學的重師促進學生思維，評價教學效'..提問，可以集們一步步登上知識的殿獨立人格和創(chuàng)新精神的發(fā)展學生數(shù)學思維、培養(yǎng)數(shù)學能力隨意性，只有通過深入課堂中的實際情況進行分析，才能為我圍，啟發(fā)學生的思維，促增強學生的主動參與意識。而我們的課堂教師的教學觀念存在誤區(qū)。所(1)有效性數(shù)學問題情境的案例研究。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中設(shè)疑，把念，從而使學生的注意、記憶、思維凝(4)小學數(shù)學課堂中有效性提問的案例研究。'..生學習的積極性，讓他們在自主探學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學生自主探索，成為學習主人”雖然教師也提出問題，但學生，那題組也將對小(一)準備階段(2013年9月—2013年10月)：于課堂教學有效提問策(二)實施研究階段(2013年11月—2014年6月)：其他班級進行生進行對比，在具體教學實踐中課堂教學和學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情研究，總結(jié)經(jīng)驗，積累具(三)總結(jié)階段(2014年7月——8月)：料，分析總結(jié)課題研究編印論文專集、案例集、評價'..3年10月)課堂有效提問策略的研究》課題方案標的實施，課題組每月做一次階段性總結(jié)，整理案例,從中探索規(guī)律，反思教學設(shè)計程序與實際文。對我對常見問題進行歸納分類，分狀分析”調(diào)查報告，為下論學習，提高教師課(3)2014年1月-6月：根據(jù)目標進行課堂教學設(shè)計，實施具體研究(具體化如每周一課，每人一課等)，在具體教學實踐中不斷反思調(diào)整教學設(shè)教師的課堂教學和學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)，調(diào)整方法，繼續(xù)進行教學實踐，對調(diào)整堂教學設(shè)計，經(jīng)驗論文，積累具體研究資'..組長：魏亮，負責課題實施細則，

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