B2《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》微課程設(shè)計(jì)方案

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》微課程設(shè)計(jì)方案縣（市、區(qū)）學(xué)校 姓名學(xué)科 數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析J教學(xué)設(shè)計(jì)□學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價(jià)所屬環(huán)境□多媒體教學(xué)環(huán)境J混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B2微課程設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐問題制作微課程時(shí)需考慮哪些關(guān)鍵問題？微課程的設(shè)計(jì)與制作是否需要考慮其教學(xué)應(yīng)用情境？為什么？如何利用微課程支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)？材料要求教師自主選擇一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，撰寫微課程設(shè)計(jì)方案，包括主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及實(shí)施思路。教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境課題名稱《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》選題意圖學(xué)生能夠探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。教學(xué)對象五年學(xué)生教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生的主動探究與操作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理與總結(jié)歸納的思維能力。感受數(shù)學(xué)知識的趣味性與聯(lián)系性，提高學(xué)生探究新知的欲望與興趣。教學(xué)用途口課前預(yù)習(xí) J課中教學(xué)□課后鞏固□其他根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重難!丄運(yùn)用多種形象貞觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。知識類型J理論講授型□推理演算型□技能訓(xùn)練型□實(shí)驗(yàn)操作型口答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式口拍攝J錄屏口動畫□其他（可多選）預(yù)計(jì)時(shí)長7分鐘微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程（以時(shí)何為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導(dǎo)課、主體內(nèi)容和小結(jié)三部分）設(shè)計(jì)意圖（從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編排呈現(xiàn)、互動設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行說明〉一、復(fù)習(xí)舊知1.填一填。54-2=104-（ ）=（ ）4-6154-5=34-（ ）=（ ）4-15師：能說說這道題運(yùn)用的是什么？教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出車點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究、分層引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析、

師：能具體說說嗎？反饋：被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變，這叫做曲不變的性質(zhì)。2.填表。， ， ， ， ，除法被除數(shù)|除號|除數(shù) 商一乘法 導(dǎo)入新課師：除法與分?jǐn)?shù)之間有著非常有趣的關(guān)系，同學(xué)們，你們能把商不變的性質(zhì)變成有關(guān)分?jǐn)?shù)的一句話嗎？反饋：分子與分母數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。師：這句話對嗎？師：真是一個(gè)好主意！這節(jié)課我們就來研究研究這句話是否正確。一、創(chuàng)設(shè)情境師：五（2）班組織了一次辦“數(shù)學(xué)小報(bào)”展示活動，但是要求版而中要涉及到“數(shù)學(xué)趣題”模塊。你們看，五（2）班的老師正在調(diào)查“數(shù)學(xué)小報(bào)”中“數(shù)學(xué)趣題”占整張小報(bào)的幾分之幾呢？課件出示：mu綜合、猜測，充分采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。學(xué)法:這一節(jié)課采垠的學(xué)法是：“自主探究一合作交流”的學(xué)習(xí)方式。例子選取用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，符合五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。以靈活的視頻為例，有利于拉近學(xué)生與文本的距離，降低理解度。綜合、猜測，充分采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。學(xué)法:這一節(jié)課采垠的學(xué)法是：“自主探究一合作交流”的學(xué)習(xí)方式。例子選取用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，符合五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。以靈活的視頻為例，有利于拉近學(xué)生與文本的距離，降低理解度?；釉O(shè)計(jì)通過問、解疑、書寫等多種形式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中與學(xué)生的交互，既讓學(xué)生都能自主學(xué)、用腦想、動手練，又能讓學(xué)生利用“己知”，學(xué)習(xí)獲得“未知技術(shù)運(yùn)用運(yùn)用課件，圖文并茂，有利于吸引學(xué)生注意力。反（1）第一個(gè)同學(xué)砌學(xué)趣題占整張小報(bào)畤<2）第二個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)趣題占整張4寸艮的（3）第三個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)知題占整張”艮的；，0<4）第四i同學(xué)的數(shù)學(xué)卻題占整張，付艮師：4張小報(bào)的大小是一樣的，數(shù)學(xué)趣題占的版面是一樣大的嗎？師：是這樣嗎？讓我們一起來尋找一下答案好嗎？二、折一折課件出示：口口口口12 3 4TVVT師：用同樣大的4張紙折折看。

課件出示：小組合作：四人為一小組，小組中每人選擇一個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，先折一折，再畫一畫；四人做好之后，將陰影部分剪下來，并進(jìn)行比較；說說你發(fā)現(xiàn)什么？課件展示：o m rrn rnnLJ LIJ LUJ LLUJ12 3 42 4 6 H師：能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？課件出示：12342=4=6=8概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。師：清同學(xué)們觀察這四個(gè)分?jǐn)?shù)，看看這些分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化，同桌之間說說。師：能說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？_1_ 2 ]_Jx22反饋：2化成4,分子分母同時(shí)乘2,2=2x2=4：4 22x244化成8,分子分母同時(shí)乘2,4=4x2=8：4 4竺纟8化成2,分子分母同時(shí)除以4,8=8+4=2：3 16化成2,分子分母同時(shí)除以3,6=6+3=2：師：現(xiàn)在你為上課開始的猜測得出結(jié)論了嗎？師：我們也給這句話起個(gè)名字好嗎？師：在數(shù)學(xué)王國中，我們把分?jǐn)?shù)的分子與分母數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：可是老師有一個(gè)問題：為什么“0”除外？反饋：因?yàn)榉帜覆荒転?,如果給分子與分母同時(shí)乘以0,分?jǐn)?shù)就沒有意義了。板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到底有什么作用呢？我們一起來看看吧！課件出示：3 15把云、24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。師：該怎么變呢？大家想想辦法，嘗試化一化。師：誰來說說你們是怎么化的？反饋：我是用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：3x26 |515+35=4x2=8 24=24+3=8師：能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識解決問題，真不錯(cuò)！還有不同的方法嗎？反饋：我用商不變的性質(zhì)：3 64=3/4=(3X2):(4X2)=815 524=154-24=(154-3)4-(244-3)=8師：真好！能利用商不變的性質(zhì)也可以將分?jǐn)?shù)化成指定分母的分?jǐn)?shù)。你能從上面兩種解法中發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小