2015年江蘇高考語文試題深度解析講解

2015年江蘇高考語文試題深度解析

江蘇省鄭梁梅高中

燕舞

（語文Ⅰ卷）

一、語言文字運用（15分）

1.在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）（B）書是整個人類的記憶。沒有書，也許歷史還在混沌未開的蒙昧中__▲__。讀書，

讓綿延的時光穿越我們的身體，讓幾千年來__▲___的智慧在我們每一個人的血

液里汩汩流淌。讀書，不僅需要__▲___的精神，還需要懂得快慢精粗之分。

A.徘徊

積聚

宵衣旰食

B.徘徊

積

淀

廢寢忘食

C.踟躕

積淀

宵衣旰食

D.踟躕

積

聚

廢寢忘食

【命題立意】本題考查考生“正確使用詞語（包括成語）”的能力，能力層級為

E級。

【答案】B

【解析】先了解這三組近義詞語的解釋。徘徊：(1)在一個地方來回地走；(2)比喻猶豫不決；（3）比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏。踟躕：心里遲疑，

要走不走的樣子。積聚：積累。積淀：(1)積累沉淀；(2)所積累沉淀下來的事物

（多指文化、知識、經(jīng)驗等）。廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容很刻

苦，專心致志。宵衣旰食：天不亮就穿衣起來，時間晚了才吃飯。形容為處理國

事而辛勤地工作。多用以稱頌帝王勤于政事。

解答這類題目一定要結合語境，

語中“廢寢忘食”和“宵衣旰食”區(qū)別最明顯，

可采用“先易后難，

逐個排除”的方法。

從使用對象看，前者適用所有人，

三組詞

后者多用于帝王，結合語境中“我們每一個人”，

也排除了A、C兩項；其次是“踟躕”和“徘徊”，從使用范圍看，前者多用于人的心理，范圍較小，后者使用范圍則較大，結合語境中的人類“歷史”，只能

可以排除“宵衣旰食”，

進而

用“徘徊”，這樣就只剩下B項。當然“積聚”和“積淀”區(qū)別也較明顯，語義側重點不同，前者側重“聚”，后者側重“淀”，結合語境中的“智慧”，

只能選后者。

二者

【點評】從題型看，《考試說明》的“典型題示例”中這種題型已明確列出，近

幾年江蘇也一直在考，

考生平時訓練一定也不會少，

因此考生對這種很題型熟悉；

從內容看，考查的三組近義詞語（成語）區(qū)別很明顯，語境用詞指向也很明確，不存在模棱兩可、似是而非現(xiàn)象。從以上分析可看出，

今年詞語考查難度有所降

低，考生容易上手，一開始就讓考生堅定了信心。

2.下列各句中，沒有語病的一項是（3分）（C）

A.英國政府計劃從今年9月開始，推行4到5歲幼童將接受語文和算術能力的“基準測驗”，此政策遭到了教師工會的強烈反對。

B.一種觀念只有被人們普遍接受、

理解和掌握并轉化為整個社會的群體意識，

才

能成為人們自覺遵守和奉行的準則。

C.批評或許有對有錯，甚至偏激，但只要出于善意，沒有違犯法律法規(guī)，沒有損

害公序良俗，我們就應該以包容的心態(tài)對待。

D.今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，

有近30個國家和國際組織的領

導人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。

【命題立意】本題考查考生“辨析病句”的能力，能力層級為E級。【答案】C

【解析】A項成分殘缺，“推行”后面缺少賓語，可在“基準測驗”后加“的政

策”。B項語序不當，“接受、理解和掌握”可調整為“理解、接受和掌握”。

D項搭配不當，“5月9日”和“70周年”二者不能構成判斷，主賓搭配不當；

同時“30個國家和國際組織”有歧義。

【點評】題目不難。語病沒越出考綱中列出的六種類型，

且語言病處設置也不十

分隱秘。辨析病句題，2012、2013、2014連續(xù)三年在江蘇高考試卷中沒有出現(xiàn)，沒考并不代表不重要，如今許多媒體上，學生論文、作文中病句隨處可見，“辨

析并修改病句”是對考生語法知識、

修辭知識、邏輯知識的綜合考查。

高考是指

揮棒，具有導向作用，雖然2011年江蘇高考題中的“辨析病句”題的科學性曾

引發(fā)爭議，不能因為命題難而不考，

時隔三年又進入考卷中，

說明江蘇的命題專

家頭腦還是理性的，值得稱贊。

3.下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（3分）（B）

A.東風便試新刀尺，小艇歸時聞草聲。

C.有情芍藥含春淚，偷開門戶又翻書。

萬葉千花一手裁。B.浮萍破處見山影，

無力薔薇臥曉枝。D.唯有南風舊相識，

【命題立意】本題考查考生“正確運用常見的修辭手法”的能力，能力層級為E級。

【答案】B

【解析】比擬分為擬人和擬物，A、C、D三句分別將東風、芍藥、薔薇、南風擬

人化，這容易辨別的。B句有點難度，難在考生對“見”與“聞”的主體到底是

“誰”，容易混淆，如誤解為“浮萍”與“小艇”，則此句就會被判為擬人句；

其實聯(lián)系上下句，“見”與“聞”的主體應為船上的人，辭手法。

【點評】考綱要求是“正確運用常見的修辭手法”，

因而此句不存在擬人修

而此題考查的是“正確辨析

常見的修辭手法”，我認為能力層級降低一級，由“表達運用E”降為“分析綜合C”。

4.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）（A）

自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，

還要在門楣、

窗戶上插上柳條。___▲___，

__▲__。__▲___，__▲___，__▲___，__▲___。

達到人丁興旺、身體健康的目的

于是在郊游踏青時

它便成了人類文化中生命力的象征

人們企盼將這種生命力轉移到自家門庭和家庭成員身上

不會忘記順便折一些柳條回來

由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力

A.⑥③④①②⑤B.②⑤①④⑥③C.②④⑥③①⑤D.⑥④②⑤③①

【命題立意】本題考查考生“語言表達連貫”和文章邏輯順序安排的能力。

能力

層級為E級。

【答案】A。

【解析】解答本題時要先通讀全部文句，理清思路，把握文段內容，抓住前后的

銜接詞、照應詞。綜合來看，幾個句子的中心議題是“清明節(jié)人們?yōu)槭裁匆陂T

楣、窗戶上插上柳條”。答題時既要抓住前后的銜接詞、照應詞排序，又要注意

橫線間的標點符號，注意層次。六句話中間的句號，暗示包含兩層意思：（1）

談傳統(tǒng)文化中柳的象征意義，

句號前兩橫線暗示此層只能兩句，

分析不難看出是

③⑥兩句；（2）談人們的企盼及做法，包括①②④⑤四句。因為六句的中心議

題是“清明節(jié)人們?yōu)槭裁匆陂T楣、

窗戶上插上柳條”，⑥句中“由于”銜接上

文，領起下文；而③句的“它”代指⑥句中的“生殖力”，

相照應，因此第一層排序應為⑥③。④句中的“生命力”應銜接第③句中的“生

與后面的“生命力”

命力”，因此④句排在前面；

中的“達到”、“人丁”銜接照應，

而④句中的“企盼”、“家庭成員”又分別與①句因此①句排在④句后；②句中“于是”暗示

本句是對上文的總結，它與⑤句一起放在結尾，因此第二層排序應為④①②⑤?！军c評】本題主要考查語段內邏輯的有機聯(lián)系，

對內部結構的一致性、

上下語言

環(huán)境的協(xié)調等方面的考查沒有涉及，難度中等。語言表達“簡明、連貫、得體、

準確、鮮明、生動”是高考考查的重點，全國以及各省市試卷中出現(xiàn)頻率較高，

江蘇卷前幾年考得較少，近兩年受到重視。

5.下列對“中國文化遺產”標志理解不恰當?shù)囊豁検牵?分）（D）

A.標志整體呈圓形，

護的理念。

B.標志中的太陽神鳥圖案動感很強，

既體現(xiàn)民族團結、

和諧包容的文化內涵，

既體現(xiàn)中國文化強大的向心力，

也體現(xiàn)文化遺產保

也體現(xiàn)自強

不息的民族精神。

C.標志中的神鳥與太陽光芒的數(shù)目，暗合中國文化中四季、四方、十二生肖、十二時辰等元素。

D.標志中光芒四射的太陽，

既象征著光明、

生命和永恒，

也象征著我國飛速發(fā)展

的文化產業(yè)。

【命題立意】本題屬“圖文轉換”題，

綜合考查考生從圖表中領悟、

挖掘重要信

息，進行概括、評價、創(chuàng)作等能力，就是對考綱中“簡明、連貫、得體、準確、

鮮明、生動”這幾種語言表達能力的綜合考查。能力層級為E級。

【答案】D

【解析】本題屬徽標題，解答這類題要注意以下幾點：（1）宏觀把握徽標的外形特點，注意中英文大小寫和變體以及涉及的時間、地點等；（2）要分清畫面說明的順序（時間、空間、邏輯）；（3）注意由表及里，分析其內涵和寓意，

對圖標的創(chuàng)意，要聯(lián)系具體對象做出合理想象，

切忌隨意猜想，要扣住圖中信息

點來聯(lián)想；（4）要認真觀察圖畫組成部分，避免遺漏說明內容，或疏漏創(chuàng)意之

處；（5）一般采用規(guī)范的說明語言，做到準確、簡明、平實、清晰。D項明顯違背第（3）點，對徽標中間圖形的內涵和寓意理解有誤，它是動感很強的“太

陽神鳥”，D項卻理解為光芒四射的“太陽”想象也不夠合理。

【點評】圖文轉換題江蘇已連續(xù)考了幾年，

由主觀表述題到客觀選擇題，

由表格

數(shù)據(jù)題、漫畫題到徽標題，年年變化，不斷創(chuàng)新，考查學生適應現(xiàn)代信息化、數(shù)

字化社會的能力，這類題目估計下年會繼續(xù)考下去的。

【總評】5道選擇題，結構與題型基本沿襲去年的思路，但內容又有所變化，得體題換成病句題，漫畫題換成徽標題。特別是兌現(xiàn)了考前的承諾：語音、字形等

需死記硬的考題淡出考卷，大大減輕學生的負擔，值得肯定。

二、文言文閱讀（18分）

閱讀下面的文言文，完成6～9題。

歐陽伯和墓志銘

張耒

君歐陽氏，諱發(fā)，字伯和，廬陵人，太子少師文忠公諱修之長子也。為人純實不

欺，內外如一，淡薄無嗜好，而篤志好禮，刻苦于學。胡瑗掌太學，號大儒，以

法度檢束士，其徒少能從之。是時文忠公已貴，

君年十有五，

師事瑗，

恂恂惟謹，

又盡能傳授古樂鐘律之說。

既長，益學問，不治科舉文詞，獨探古始立論議，自書契以來至今，君臣世系，

制度文物，旁至天文地理，無所不學。其學不務為抄掠應目前，必刮剖根本見終

始，論次使族分部列，考之必得，得之必可用也。嗚乎!其志亦大矣。然其與人

不茍合，論事是是非非，遇權貴不少屈下，要必申其意，

用是亦不肯輕試其所有，

而人亦罕能知君者。

而君之死也，今眉山蘇公子瞻哭之，以為君得文忠之學，

漢伯喈、晉茂先之徒也。

君為殿中丞時，曹太后崩，詔定皇曾孫服制。禮官陳公襄疑未決，方赴臨，召君問其制，君從容為言，襄即奏用之。是時，方下司天監(jiān)討論古占書是否同異，折中為天文書，久未就，而襄方總監(jiān)事，即薦君刊修。君為推考是非，取舍比次，書成，詔藏太史局。

君治官無大小，不茍簡，所創(chuàng)立，后人不能更。其著書有《古今系譜圖》《國朝二府年表》《年號錄》，其未成者尚數(shù)十篇。

夫人吳氏，

故丞相正憲公充之女，

封壽安縣君。男一人，

曰憲，

滑州韋城縣主簿。

女七人。

元祐四年十一月甲子，

葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆，

而憲來

求銘。

（選自《張耒集》，有刪節(jié)）

6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）（C）

A.為人純實不欺

詞治:研究

欺:欺騙B.不治科舉文

C.要必申其意

申:施展D.召君問其

制

【命題立意】

問:詢問

本題考查“理解常見文言實詞在文中的含義”的能力，

能力層級為

B級。

【答案】C

【解析】結合語境，“申”在文中的意思應為“表明，申述”的意思。

【點評】實詞解釋題，已經(jīng)考了多年，應該說這樣的題型已經(jīng)相當?shù)爻墒炝?，學生在此方面的訓練也已達到一定的熟練程度；

今年考查的四個文言實詞中，

只有

“治”字來自于“120

個文言實詞”，因此平時文言實詞教學不能僅僅局限于

120個文言實詞，120個文言實詞是“常見”的，但“常見”的文言實詞不只是

120個。

7.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（D）

A.歐陽發(fā)學習刻苦，

尊師重道。

十五歲時拜胡瑗為師，

后來能夠傳授古樂鐘律方

面的學問。

B.歐陽發(fā)為人誠實，淡薄名利，愛好禮義。他性格剛直，議論事情堅持原則，不隨意迎合別人。

C.曹太后去世后，陽發(fā)參與

歐陽發(fā)幫助陳襄解決了皇曾孫服制的問題。修訂完成天文書。

后經(jīng)陳襄推薦，

歐

D.歐陽發(fā)道德學問俱佳，不愧是名門之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒

寫下了這篇墓志銘。

【命題立意】本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。能力層級為C級。【答案】D

【解析】解答此題要遵循“找得準，

項的對應的內容，然后將每個選項置于原文進行比對，

比得狠”的原則，就是從原文中找出每個選

比對中很容易發(fā)現(xiàn)問題所

在：文中最后一節(jié)的“而憲來求銘”與D項中的“他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒寫下了這篇墓志銘”兩處相比說法不一致，請張耒寫墓志銘的是歐陽憲，

不蘇軾，D項張冠李戴，是錯誤的。

【點評】此題只要讀懂文章內容，

掌握命題人設置“陷阱”的常見方法，

解答此

題難度不大。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）胡瑗掌太學，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。

（2）君治官無大小，不茍簡，所創(chuàng)立，后人不能更。

【命題立意】本題考查考生“理解并翻譯文中的句子”的能力。能力層級為B級。

【答案】⑴胡瑗掌管太學，人稱大儒，用法度來檢點約束士人，他的學生很少能

跟從他。

⑵歐陽發(fā)擔任官職無論大小，都不草率簡略，創(chuàng)立的東西，后來的人不能更改。

【解析】第⑴句注意關鍵點“檢束”、“徒”的翻譯即可；官”、“無”、“茍簡”、“更”的解釋和“所創(chuàng)立”句子翻譯即可。今年賦分

可能每小句1分，計8分。

【點評】鑒于往年文言文翻譯得分較低的狀況，

度有所降低，實詞除“治官”的解釋有難度外，

第⑵句注意關鍵點“治

今年文言文翻譯題所選的兩句難

別的都是課本中常見的；

句式除

“所創(chuàng)立”有點難度外，其余難度不大。

9.歐陽發(fā)在治學方面有哪些特點?請簡要概括。（4分）

【命題立意】本題考查考生對文本內容的提煉和概括的能力。能力層級為C級。【答案】勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門別類，學以致用。

【解析】解答此類題要做好兩點：

一是要理解文意，

分析概括時需要以理解文言

句子為基礎；二是篩選概括要點要全，不能遺漏。談歐陽發(fā)治學的主要在一、二節(jié)，要篩選相關的關鍵詞，如“刻苦于學”、“無所不學”、“必刮剖根本見終始”、“論次使族分部列”、“考之必得，得之必可用也”等，然后用自己的話來概括即可。

【點評】在文言中，

以主觀題形式考查考生提煉和概括文本內容的能力，

江蘇考

卷中已連續(xù)兩年出現(xiàn)，

說明這種考法得到大家認可，

能切實考查考生對文本的理

解程度。

【總評】今年的選文延續(xù)江蘇歷年考查的唐宋文傳統(tǒng)，回歸往年?？嫉哪怪俱?；同時由去年的論述類文本回到寫人敘事類文本，

降低了閱讀難度，

符合江蘇考試

說明“淺易文言文”要求。

理解選擇題，翻譯和簡答保持不變。

題型較去年稍有變化，總體看，

去掉了虛詞選擇題，今年更重視對文本的理解和分析的

換成文意

考查。

附：原文翻譯

老人家姓歐陽，名發(fā)，字伯和，廬陵人，是太子少師歐陽修的大兒子。他為人純真樸實，不欺騙人，表里如一，清靜寡欲，沒有什么特別愛好，只是專心一意愛

好禮義，在學習方面很刻苦。胡瑗掌管太學，號稱大儒，用法律制度來檢點約束士人，他的學生很少能跟從他。這時候他的父親歐陽修已經(jīng)顯貴，他年齡已歲，就拜胡瑗為老師，恭謹溫順，謹小慎微，又完全能夠講解古樂鐘律方面的學問。

15

年長以后，學問大有長進，他不鉆研科舉方面的文詞，方面的原理，自從有文字記載以來的君臣世系、

只研究原始宇宙立“道”制度文物以及天文、

地理等方面

的學問他沒有不研習的。

他研究學問不致力于抄襲掠取他人的成果來應付眼前的

需要，一定刨根究底，弄清事情的來龍去脈，論定編次，分門別類，對某一問題

的考證一定要有所得，獲得的結果一定能夠得到運用。唉！他的志向太宏大了。

然而他與別人不隨便合流，論辯事理時肯定對的否定錯的，（即使）遇到權貴也

不稍微屈從退讓，關鍵之處一定表明自己的想法，

所擁有的看法，人們也很少能真正了解他。他去逝了，現(xiàn)在眉山的蘇軾哭他，認為他得到了他父親歐陽修的學問，與漢代蔡邕、晉代的張華屬一樣的。

因此也不肯輕易嘗試顯示自己

他擔任殿中丞時，曹太后死了，朝廷下詔書要求確定皇曾孫服制。

定主意不能解決，正要上朝，就召見他詢問相關制度，他不慌不忙地回答，陳襄

就上奏朝廷，采用他的建議。當時朝廷正下達司天監(jiān)討論古代占問天象的書是否相同，將調和綜合為天文之書，長時間不能完成，而陳襄正總管這件事情，就推

禮官陳襄拿不

薦他負責修訂。他推求、考證正確與錯誤，采納、舍棄、

比較、

排序，

書寫成后，

朝廷下詔收藏于太史局中。

他擔任官職無論大小，都不草率簡略，創(chuàng)立的東西，后來的人不能更改。他寫成

的書有《古今系譜圖》《國朝二府年表》《年號錄》他的夫人吳氏，是過去的丞相吳充的女兒，被朝廷封為壽安縣君。有一個兒子，

叫歐陽憲，擔任滑州韋城縣主簿。有七個女兒。元祐四年十一月甲子，他被安葬

在鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村他父親歐陽修的墓旁，

等，沒寫完的書還有十多部。

他的兒子歐陽憲來請求我為他父

親寫此篇墓志銘。

三、古詩詞鑒賞（11分）

10.閱讀下面這首唐詩，回答問題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山。

疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。

注:堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

（1）聯(lián)系全詩，概括作者“開顏”的原因。（4分）

【命題立意】本題考查考生提煉和概括詩歌中相關信息的能力。能力層級C級?！敬鸢浮颗笥研戮勇涑?；周圍景色優(yōu)美；自己心情閑適；主人品味高雅；賓主志

同道合。

【解析】此題的解答方法與前面第9題相同。詩人“開顏”原因詩中一再提到，

要仔細篩選相關信息，再作適當?shù)穆?lián)想、引申、整合，如題目中的“新居”可聯(lián)

想到朋人新居剛剛落成；頷聯(lián)與頸聯(lián)描繪的景色很迷人；首聯(lián)中點出的風景之

“閑”可襯托詩人心境的“悠閑”；

頷聯(lián)與頸聯(lián)新居環(huán)境描寫中選取的典型物象

——山、水、松、紅藥，可暗示主人的品味高雅；尾聯(lián)“認得”一詞，此處意思為“能夠確定某一人或事物是這個人或事物而不是別的”，

友你能長處此間”，表達詩人對朋友的仰慕、認同，說明二人是志同道合、心靈相通。再對上面內容加以提煉整合即可。

【點評】此題表面看是考查提煉和概括詩歌中相關信息，

相當于說“只有老朋

實質考查對全詩內容的

理解與把握，如同2014年的第⑵小題，鑒賞詩歌首先要理解詩歌，這江蘇詩歌

鑒賞題一貫的命題風格。

（2）簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術。（4分）

【命題立意】本題考查考生“鑒賞詩歌藝術技巧”的能力。能力層級D級。

【答案】選取景物，鋪陳描?。ㄒ磺?、數(shù)點山、碧松、紅藥）；移步換景，富

有層次（由遠及近、由外而內）；虛實結合，寓情于景（通月朗、待春還）。

【解析】解答此題首先要審清題目問的是什么，“賞析寫景藝術”換一種問法就

是：“寫景手法是什么？產生怎樣的藝術效果？”描寫景物的手法通常有：（1）描寫景物的角度（空間、色彩、感覺器官等）；（2）表現(xiàn)手法的角度（抒情方

法：寓情于景、借景抒情、情景交融、樂景寫哀情等；描寫方式：動靜結合、虛

實結合、鋪陳描摹等）；（3）結構特點的角度（一句一景、句句寫景、景語作

結等）；（4）錘煉字詞的角度（一字傳神，惟妙惟肖再現(xiàn)景物特點等）；（5）修辭手法的角度（考綱列出的七種）。“賞析題”答題時要具備三方面內容：一

是“用了什么手法”、表達什么樣情感”。

二是“如何用這種手法”、具備以上的知識儲備，

三是“產生怎樣的藝術效果或解答此題就一定思路。

困難的是點難

以找全，特別是第一點——“選取景物，鋪陳描摹”，考生難以想到。

【點評】賞析題是傳統(tǒng)考題，

每年都考，但每年選擇的文本與賞析的角度并不一

樣，今年這道考題貼近考生生活，貼近考生實際，是一道不錯的考題。但提供的

答案如“選取景物，鋪陳描摹”值得商榷，篇幅所限，不再展開論述。

（3）尾聯(lián)表達了作者什么樣的情感?（3分）

【命題立意】本題考查考生評價作者觀點態(tài)度的能力。能力層級為D級?！敬鸢浮抠澝拦ЬS之意；羨慕向往之情；志趣相同之感。

【解析】解答此題的難點在對“認得”一詞的理解（見第1小題解析），再聯(lián)系

首聯(lián)中的“暫”字，

可以看出詩人十分羨慕竇員外鬧中有靜、

適的生活情趣。注意這其中既有贊美、羨慕之意，又有認同之感。

【點評】該題設置與第（1）小題有交叉之嫌?！究傇u】今年的選材與去年賞析兩首詩相比有一定變化，

疇，且三個題目依然是平時訓練比較多的題目，

再到為什么寫，題目層次清晰，有區(qū)分度。

四、名句名篇默寫（8分）

11．補寫出下列各句名篇中的空缺部分。

⑴總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》）⑵風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫《登高》）

或而不從師，其為惑也終不解矣。（韓愈《師說》）

中通外直，不蔓不枝。（周敦頤《愛蓮說》）

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）

月出于樂山之上，徘徊于斗牛之間。（蘇軾《赤壁賦》）

興于《詩》，立于禮，成于樂。（《論語·泰伯》）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

屬常規(guī)題型。

忙中有閑、

但仍屬“唐宋詩詞”范從寫什么到怎么寫，

優(yōu)雅閑

【點評】今年與去年的名句名篇默寫都比較容易，

熟知的；新替換上兩篇作品不少人預測今年必考，

的淡定、大氣。這些有利于減輕學生過重的學習負擔，這個方向應該堅持。五、現(xiàn)代文閱讀（一）（20分）

閱讀下面的作品，完成12～15題。

比鄰而居

王安憶

①裝修的時候，有人提醒我，不要使用這條公共煙道，應該堵上，另外在外墻上打一個洞，安置排油煙機的管子?？墒?，我沒聽他的。好了，現(xiàn)在，鄰居家的油煙就通過我家的排油煙機管道，灌滿了廚房。

所考內容不偏不怪，結果一篇也沒考，

都是常見、體現(xiàn)命題人

②我可以確定，我家廚房的油煙僅來自于其中一家，

怎么說？它特別火爆?；ń?、辣子、蔥、姜、蒜、八角，在熱油鍋里炸了，轟轟烈烈起來了。這家人在吃方面還有一個特征，就是每頓必燒，從不將就。時間

長了，我對他們生出一些好感，覺得他們過日子有著一股子認真勁：一點不混。

并且，也不奢侈。他們老老實實，一餐一飯地燒著，一股濃油赤醬的味，使人感

到，是出力氣干活的人的胃口和口味，實打實的，沒有半點子虛頭。在我的印象

中，他們沒落下過一頓。他們在吃的方面，一是有規(guī)律，二是很節(jié)制。這些，都

給人富足而質樸的印象，是小康的生活氣息。

因為油煙的氣味是一種風格。

③有一段日子，在一日三餐之外，這家人還增添了兩次草藥的氣味。也是濃烈的，“撲”一下進來，涌滿了廚房。不知是因為草藥氣的影響，還是實

草藥的氣味

際情況如此，一日三餐的氣味不那么濃郁了。

鼓的意思。這段日子蠻長的，這么算吧，每周燉一次雞湯，總共燉了四至五次。

倒不是變得清淡，而是帶些偃旗息

草藥的苦氣味和雞湯的香味，

是這段時間油煙味的基調。

這也是認真養(yǎng)病的氣味：

耐心，持恒，積極，執(zhí)著。

④之后，忽然有一天，我家的廚房里滾滾而來一股羊肉湯的氣味。這就知道，他們家人的病好了，要重重地補償一下，犒勞一下。倒不是吃得有多好，但它確有一種盛宴的氣氛，帶有古意。古人們慶賀戰(zhàn)功，不就是宰羊嗎？果然，草藥味從此消遁，燉湯的綿長的氣味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常進行。

⑤在較長一段稔熟的相處之后，

我家廚房來了一個不速之客，

那是一縷咖啡的香

氣。這是另一路的氣味，

和他們家絕無相干。

它悄悄地，夾在花椒炸鍋的油煙里，

進來了。這是一股子虛無的氣息，

有一種浮華的意思在里面，

和他們家實惠的風

格大相徑庭。因此，我斷定，這又是一戶新入住的人家，很沒經(jīng)驗地，也將管子接進了煙道，又恰逢順時順風，于是，來到我家廚房湊熱鬧了。這一路的風格顯然要溫和、光滑一些，比較具有裝飾感，喚起人的遐想。和它不那么實用的性格相符，它并不是按著一日三餐來，不大有定規(guī)，有時一日來一次，有時一日來兩

次，有時一日里一次不來，

來時也不在吃飯的點上，

而是想起了，就來，想不起，

就不來，顯得有些孱弱似的。而那先來的，從來一頓不落，轉眼間，油煙全面鋪開，又轉眼間，油煙席卷而去，總是叱咤風云的氣勢。但是，有時候，夜已經(jīng)很深了，那新來的，悄然而至?？Х鹊奈⒖嗟南阄叮瑥浡_來。

氣味終究有些雜了，可是涇渭分明，絕不混淆。你來我往，此起彼伏。再過段日子，又來了一個，顯見得是蘇錫幫的，氣味特別甜，空氣都能拉出絲來了。第四位又來了，它一方面缺乏個性，另一方面又頗善融會貫通。它什么都來：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄欖油也有。于是，所有的氣味全打成一團，再分不出誰是誰的來路。我們這些比鄰而居的人家，就這樣，不分彼此地聚集在了一處。

這一日，廚房里傳出了艾草的熏煙。原來，端午又到了。艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。一年之中的油垢，在這草本的芬芳中，一點

點消除。漸漸的，連空氣也變了顏色，明凈的空氣其實并不是透明，它有它的顏色。

有一種灰和白在其中洇染，

洇染成青色的。

12．文章③④兩段寫第一家的草藥味，

(有刪改)

凸顯了這家人什么樣的生活風格？請簡要

分析。(4分)

【命題立意】本題考查考生對作品相關內容分析概括的能力。能力層級為C級。

【答案】病了也認真生活，

有打斷實打實的生活，可見此種風格的韌性。

凸顯出一種實打實的風格；

草藥味的出現(xiàn)與消失都沒

【解析】答題時要注意：一要審清題干要求：

是通過③④兩段寫的草藥味來分析

這家人的生活風格。

二要在相應文段中篩選出重要信息：

文中第③節(jié)寫草藥味出

現(xiàn)，注意總結句“耐心，持恒，積極，執(zhí)著”；第④節(jié)寫草藥味消失，注意總結句“照常進行”；第②節(jié)也不能忽視，如果說③④節(jié)具體寫生病時的生活風格，那么第②節(jié)則是概括寫平時的生活風格，

兩部分是有聯(lián)系的，

要注意篩選其中一

些有價值的概括性詞語如“火爆”“認真勁”“實打實”等。三要注意答題順

序：先概括生活風格，后結合草藥味來加以分析。“實打實”答成其它詞語意對即可。

【點評】本題涉及考生對信息的篩選、分析、整合，思維含金量較高。同時題目

設問具體，指向明確，是一道不錯的考題。

13．請結合文章內容，說明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)

【命題立意】

本題考查考生“理解文中重要詞語、

概念的含義”的能力。

能力層

級為B級。

【答案】相對第一家的氣味，咖啡的味道較弱；生活不大有定規(guī)；日?；纳顨庀⒉粷饬?；有虛無浮華的氣息，不如第一家實打實。

【解析】解答這類題目要做到“三聯(lián)系一依托”，

的情感、聯(lián)系寫作意圖和社會背景、依托修辭，當然也要因“題”制宜，不能面

即聯(lián)系語境、聯(lián)系主題或作者

面俱到。解答此題，一要聯(lián)系作者寫作意圖：出的氣味來“悟”幾家生活風格。

的氣味，來悟第二家的生活風格——“孱弱”。

作者主要通過“聞”幾家油煙機排

第⑤節(jié)作者正是作者通過聞第二家油煙機排出

二要聯(lián)系語境，“孱弱”相對的

詞語為“充實”，這是一對相反而又相承的詞語，

二者是在比較中而存在的，

從

第⑤節(jié)具體語境看也確實如此，

第二家的生活風格也正是在與第一家的比較中產

生的。聯(lián)系具體內容，主要從油煙成分、氣味濃淡、出現(xiàn)規(guī)律、生活化程度、是否實在等幾方面進行比較的。這樣“孱弱”含意就比較容易把握了。

還要注意答題順序，

先答表面意義：主要是油煙成分、氣味濃淡；

再答深層意義：

出現(xiàn)規(guī)律、生活化程度、是否實在等幾方面。圖。

答深層含意一定要聯(lián)系本文寫作意

【點評】這是一道傳統(tǒng)題型，掌握方法并不難。

14．文章的敘述線索是什么？設置這一線索有什么作用？（6分）

【命題立意】本題考查考生“分析文章結構，

把握文章思路”與“分析作品基本

特征和主要表現(xiàn)手法”的能力。能力層級為C級?！敬鸢浮竣啪€索：氣味。⑵作用：以“氣味”為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的

生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；

以“氣味”為線索，

體現(xiàn)不同的生活風格，

便于表達理解和

包容各種生活狀態(tài)的思想。

【解析】把握文章線索不外從這幾方面下手：

時空連“線”、因物取“線”、

反

復出“線”、以情導“線”、定“神”看“線”。顯然本文是因物取“線”，

這物就是“氣味”。

文中正是通過油煙機里排出的“氣味”貫串全文，

作為行文

線索來表達情感，突出主題。“氣味”不僅將四家家貫穿在一起，

同時這不同的

“氣味”又分別代表了這四家不同的生活風格，

作者對這不同的“氣味”的“接

納”還表達他對不同生活狀態(tài)的理解和包容，也流露出作者對生活的態(tài)度。

答線索的作用要從結構全文和表達內容兩個角度來答。

【點評】這也是一道傳統(tǒng)題型，考生容易上手，掌握方法難度不大。

15．請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊。（6分）

【命題立意】

本題考查考生探究作品意蘊、

民族心理和人文精神的能力。

能力層

級F級。

【答案】不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內容；

感；艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài)，

的平衡。

【解析】探究句子的內涵，首先要選擇好審視角度，對于一篇散文（也有認為這是一篇小說），選擇的審視角度很多（但不能脫離文本），聯(lián)系文本，本句可以

蘊含了對端午等傳統(tǒng)文化的認同從而達成一種火辣與安靜、

絢爛與明凈

從文化生活的角度來發(fā)掘其深層意蘊；們可以對它作字面上的解讀，

其次要進行層面切割，

這是淺層次的，還可以結合文本內容、

對于一個句子，文本產生時

我

代、文本中抽象化符號化的人或事等進行深層次的解讀。

本題如果結合文本內容

探究的話，不難看出四家油煙機里排出的不同“氣味”最終統(tǒng)一在彌漫散開的艾

草味中，聯(lián)系審視角度（文化生活），可以得出不同的生活風格，但在相同的文

化背景（端午節(jié)）中亦有相同的生活內容（第1點）；如果從文本中抽象化、符

號化的人或事的角度探究的話，

由端午節(jié)的艾草味覆蓋了其它氣味聯(lián)想到傳統(tǒng)文

化生活的影響，特別是下文氣味（芬芳）、色彩（灰、白、青）的描寫，為我們

展示出一幅古樸、寧靜、祥和的生活氛圍，表達作者對這種傳統(tǒng)文化生活的認同（第2點）；如果結合文本產生時代，作進一步探究的話，面對當前多元化生活

方式，我們應該以什么樣的態(tài)度應對，

不難看出作者在該句話中的態(tài)度是理解和

包容，主張“和而不同”，由此可得出第3點。

【點評】高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀部分設置探究題，

擇的文本限制，不容易命出好題；二是主觀化命題，客觀化評分，真正有獨到見

本人一直不認可：

一是受選

解的學生并不一定得高分，

遇上不負責任的閱卷老師，

甚至可能因不合標準答案

而得零分。另提供的標準答案第2點也值得商榷。

【總評】今年文學類文本閱讀考查無論文本選擇還是題目設置都一改前幾年“劍走偏鋒”的做法。文本是當代作家作品，考生無距離感；作品貼近現(xiàn)實生活，充

滿生活氣息，考生容易理解接受；

題目設置能就文本本身特點設題，

在注意考點

的覆蓋面的前提下，既不刻意規(guī)避答題套路，又有一定新意，考生不陌生，易上手，值得稱道。

六、現(xiàn)代文閱讀：論述類文本(18分)

閱讀下面的作品，完成16～18題。羅丹的雕刻

熊秉明

雕刻的發(fā)生源自一種人類的崇拜心理，

無論是對神秘力的崇拜，

對神的崇拜，

或

者對英雄的崇拜。把神像放在神龕里，

把英雄像放在廣場的高偉基座上，

都表示

這一種瞻仰或膜拜的情操。

雕刻家把神與英雄的形象具體化。

他的創(chuàng)作是社會交

給他的任務。所以雕刻家在工作中，雖然有相當?shù)淖杂?，可以發(fā)揮個人才華，但

是無論在內容上，在形式上，還要首先服從一個社會群體意識長期約定俗成的要求。有時，我們在廟宇裝飾、紀念碑細部也看到日常生活的描寫，有趣而抒情，

然而那是附帶的配曲。

羅丹的出現(xiàn)，把雕刻作了根本性的變革，統(tǒng)的規(guī)格、觀眾的期待去考慮構思，

把雕刻受到的外在約束打破。他以雕刻家個人的認識和深切感受作為創(chuàng)造

他不從傳

的出發(fā)點。雕刻首先是一座藝術品，有其豐富的內容，有它的自足性，然后取得

它的社會意義。所以他的作品呈現(xiàn)的時候，一般觀眾，乃至保守的雕刻家，都不

免驚駭，繼之以憤怒、嘲諷，而終于接受、欣賞。他一生的作品，鼻的人》《青銅時代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯諾亞第十五》

都受到這樣的遭遇，只不過引起的波瀾大小不同而已。

從最早期的《塌

欣賞羅丹畢生的作品，

我們也就鳥瞰了人的生命的全景。

從嬰孩到青春，

從成熟

到衰老，人間的悲歡離合，生老病死，愛和欲，哭和笑，奮起和疲憊，信念的蘇醒，絕望的呼訴……都寫在肉體上。

他說“忠于自然”，

而在他的手中，人體已經(jīng)開始扭曲，

破裂；他說“尊重傳統(tǒng)”，

然而他已經(jīng)把雕刻從紀念碑功能中游離出來。

他所做的不是凱旋門，

而是“地獄

之門”。這是一大轉變。凱旋門歌頌歷史人物的豐功偉績，有英雄?！暗鬲z之門”其實也可以稱作“人間之門”，

有鮮美和酣醉，但也彌漫陰影和苦難，煩憂和悲痛，奮起和隕落。羅丹用雕刻自由抒情，捕捉他想象世界中的諸影，諸相。雕刻是他恣意歌唱的語言。在羅丹手

而“地獄之門”上沒而羅丹所描述的人間固然

中，塑泥變成聽話的工具，從此，在他之后的雕刻家可以更大膽地改造人體，更自由地探索嘗試，更痛快地設計想象世界中詭奇的形象?，F(xiàn)代雕刻從此可能。

說他的雕刻是最雕刻的雕刻是可以的，

因為雕刻本身取得意義；

說他的雕刻破壞

雕刻的定義，已經(jīng)不是雕刻，也是可以的，因為雕刻不僅具有堅實的三度實體的造型美，而且侵入詩，侵入哲學。說在他的作品里，我們看見雕刻的源起是可以

的；說在他的作品里，我們看到雕刻的消亡也是可以的。波瀾中浮現(xiàn)凝定，生命啄破雕刻的外殼又一次誕生。

他說：“在做藝術家之前，先要做一個人。”每天有那么多年輕人、中年人、老年人從世界的各個角落來到巴黎羅丹美術館，

因為他的雕刻在生命的

在他的雕像之間徘徊，

沉思，

因為

那些青銅和大理石不只是雕刻，那是，用他自己的話說，“開向生命的窗子”。

（有刪改）

16．請簡要概述第一段的論述層次。（6分）

【命題立意】

本題考查考生“分析文章結構，

把握文章思路”的能力。

能力層級

C級。

【答案】首先指出雕刻的發(fā)生源自人類的崇拜心理，

從于約定俗成的社會要求，最后補充說明雕刻對日常生活的描寫只是配曲。

【解析】這類題目關鍵是按照原文層次順序依次分析，不能倒置、錯亂。第一段

接著論述雕刻家的創(chuàng)作要服

可分為三層：先提出觀點——“雕刻的發(fā)生源自一種人類的崇拜心理”，

進行舉例論證，這是第一層；接著又提出一個觀點——“他的創(chuàng)作是社會交給他

并對其

的任務”，并對其進行因果論證，

這是第二層；最后一層是對上文兩個觀點的補

充說明