五年級(jí)上冊(cè)《楊氏之子》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程楊氏之子課程標(biāo)準(zhǔn)1.教材的呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語(yǔ)文能力。2.教材體現(xiàn)開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。教材同時(shí)要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)內(nèi)容分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個(gè)單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”來(lái)組織單元：《楊氏之子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，有語(yǔ)言的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過(guò)語(yǔ)言文字，看到文字背后的東西，不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文，不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將感情表達(dá)出來(lái)，這是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1一、談話導(dǎo)入：

1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（

“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）5分鐘2二、讀通課文

理解文意體會(huì)語(yǔ)言精妙（一）1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

（3）反復(fù)熟讀

（二）1．參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（三）1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。30分鐘3三、拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。5分鐘

教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣解決問(wèn)題讀題，理解題意技術(shù)資源多媒體課件常規(guī)資源活動(dòng)概述1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（

“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）教與學(xué)的策略談話反饋評(píng)價(jià)對(duì)于古文學(xué)生很好奇，能理解題目的意思。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。解決問(wèn)題讀通課文、

理解文意、體會(huì)語(yǔ)言精妙技術(shù)資源多媒體課件常規(guī)資源活動(dòng)概述（一）1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

（3）反復(fù)熟讀

（二）1．參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（三）1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教與學(xué)的策略讀、講結(jié)合，匯報(bào)交流為主反饋評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，能讀準(zhǔn)字音。在整體感知課文時(shí)，通過(guò)讀，借助注釋，能了解課文的意思，并達(dá)到熟讀成誦?！u(píng)價(jià)量規(guī)在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，不出不認(rèn)識(shí)如何朗讀文言文。課文的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生通過(guò)朗讀、借助注釋和小組討論，基本能弄懂文意，并初步了解了一些文言文的特點(diǎn)。此外，課堂上還以多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文。其它參考書(shū)教學(xué)用書(shū)備注義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

語(yǔ)文

五年級(jí)

上冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一

教材解讀1.教材位置本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個(gè)單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”來(lái)組織單元：《楊氏之子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.基本內(nèi)容《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。3.思想感情這篇課文通過(guò)孩子語(yǔ)言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。4.內(nèi)涵通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。5.詞句解析（1）對(duì)句子的理解。①梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟。③為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。④孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。設(shè)：擺放，擺設(shè)。6.相關(guān)資料《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則：(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方?！敝x太傅大笑，非常高興。(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！边@則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。”二

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，有語(yǔ)言的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過(guò)語(yǔ)言文字，看到文字背后的東西，不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文，不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將感情表達(dá)出來(lái)，這是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。三

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。四

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。五

教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：正確、流利的朗讀課文；查字典理解詞語(yǔ)的意思。了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。六

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)七

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一、談話導(dǎo)入：

1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（

“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、讀通課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

（3）反復(fù)熟讀

以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。三、理解文意

1．參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

課外拓展五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

［本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指