班主任培訓(xùn)文稿

班主任培訓(xùn)文稿第一頁(yè)，共59頁(yè)。班主任工作培訓(xùn)8月23日第二頁(yè)，共59頁(yè)。班主任世界上最小的官世界上最苦的官世界上最清貧的官世界上最大的主任做老師沒(méi)有做過(guò)班主任，那將是終生遺憾！第三頁(yè)，共59頁(yè)。班主任角色工作定位班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任是班級(jí)的組織者、教育者、管理者

班主任是學(xué)校教育的骨干力量班級(jí)建設(shè)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，具有鮮明而獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)人。只有在班主任的組織、教育、管理下，班級(jí)才能由起始階段的個(gè)體集合逐漸發(fā)展成為具有凝聚力、向心力的集體。班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，把學(xué)校的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教育現(xiàn)實(shí)。第四頁(yè)，共59頁(yè)。班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的人格和智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成長(zhǎng)之路。班主任是人類(lèi)靈魂的工程師---他們使自卑的心靈自信起來(lái)，他們使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，他們使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，他們使迷茫的眼睛明亮起來(lái)；他們讓愚昧走向智慧，他們讓弱小走向強(qiáng)大。第五頁(yè)，共59頁(yè)。班主任的任職條件愛(ài)崗敬業(yè)有積極向上的人格特征一定的管理能力善于觀察創(chuàng)新精神大局意識(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生、辦事公正第六頁(yè)，共59頁(yè)。班主任崗位職責(zé)堅(jiān)定信念、德育為先認(rèn)準(zhǔn)選定專(zhuān)業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)研技能注重教育管理、培養(yǎng)學(xué)生自律守紀(jì)注重學(xué)生干部、造就良好班集體關(guān)心學(xué)生心理、強(qiáng)化學(xué)生思想工作開(kāi)展多種活動(dòng)、拓展學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)化安全意識(shí)、落實(shí)措施確保安全發(fā)揮主觀能動(dòng)性、完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)第七頁(yè)，共59頁(yè)。今天的學(xué)生需要什么樣的班主任某問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生心目中的好班主任具有以下特點(diǎn)：1、真心真意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，體貼理解學(xué)生；2、平等地對(duì)待學(xué)生，每天能用微笑面對(duì)學(xué)生；3、能督促學(xué)生抓緊時(shí)間；4、經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，不打擊、不訓(xùn)斥學(xué)生；5、不說(shuō)套話，布置工作有重點(diǎn)；6、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生心理指導(dǎo)；7、能把學(xué)生的意見(jiàn)反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去；8、能融入學(xué)生之中，有號(hào)召力、凝聚力帶動(dòng)班級(jí)活動(dòng)氣氛第八頁(yè)，共59頁(yè)。今天的學(xué)生需要什么樣的班主任9、能如實(shí)公布班級(jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步和退步；

10、博學(xué)多才，幽默風(fēng)趣，性格好，易相處；

11、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)；12、小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；13、經(jīng)常開(kāi)展有益于學(xué)生才能發(fā)揮的活動(dòng)；14、教會(huì)學(xué)生怎樣才能做好，而不是一味講道理；15、經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野；16、不拿扣分來(lái)約束學(xué)生；第九頁(yè)，共59頁(yè)。班級(jí)管理模式及理念全員班主任制為主育人為本，德育為先教書(shū)育人班主任為主，教官、任課老師輔助特點(diǎn)：全員管理，團(tuán)隊(duì)管理，全天二十四小時(shí)進(jìn)行管理。根據(jù)技校生的特點(diǎn)，把學(xué)生管理放在第一位，如果學(xué)生管理不到位，你縱有滿腹經(jīng)倫也會(huì)發(fā)出英雄無(wú)用武之地的感概。第十頁(yè)，共59頁(yè)。班主任必讀、必記、必填（結(jié)合實(shí)例）必讀、必記、必填2.準(zhǔn)軍事化管理實(shí)施細(xì)則、量化管理制度、班級(jí)管理制度、請(qǐng)假制度、班主任例會(huì)。（必記）1.《學(xué)生手冊(cè)》（必讀）

3班主任工作記錄本、班會(huì)記錄。（必填）第十一頁(yè)，共59頁(yè)。要正確領(lǐng)會(huì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作的背景、依據(jù)、意圖和目的。(不要誤聽(tīng)、誤信、誤傳)班主任工作的領(lǐng)悟力領(lǐng)悟力一要全面領(lǐng)悟?qū)W校各項(xiàng)工作的重要作用。領(lǐng)悟力二要有全局意識(shí)和發(fā)展目光。領(lǐng)悟力三第十二頁(yè)，共59頁(yè)。班主任工作的執(zhí)行力學(xué)校布置的各項(xiàng)工作不存在選擇性。（不能說(shuō)這可以做，那可以不做；或者這樣多做，那樣少做）任何一項(xiàng)工作的布置，要有具體的措施，要認(rèn)真對(duì)待并積極落實(shí)，即言必行，行必果。對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，要加強(qiáng)督促和檢查并進(jìn)行改進(jìn)。要注意在活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生（主要是班干部）。當(dāng)工作較多時(shí)，要理清思路，忙而不亂，先重后輕，主次分明貫徹執(zhí)行，并有結(jié)果。要注重細(xì)節(jié)管理。對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，要有積極主動(dòng)的心態(tài)，要有高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，要有獨(dú)立創(chuàng)新的心態(tài)。第十三頁(yè)，共59頁(yè)。班級(jí)管理工作的基本思路

人格魅力案例項(xiàng)目為線索空間為線索時(shí)間為線索以案例為線索來(lái)思考借鑒班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、成果。以項(xiàng)目為線索來(lái)思索常規(guī)工作（思想、行為、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、衛(wèi)生等）以空間為線索來(lái)思索安排班級(jí)管理工作（教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等）以時(shí)間為線索來(lái)思索每天、每周乃至每月、每學(xué)期的工作；以人格魅力和自身素質(zhì)為線索來(lái)思考，反思工作得失，提高工作水準(zhǔn)。第十四頁(yè)，共59頁(yè)。班主任工作的幾種意識(shí)多看、多問(wèn)、多思考、多注意各個(gè)方面親歷親為意識(shí)觀察意識(shí)安全意識(shí)問(wèn)：同學(xué)、班干部、老師、后勤管理人員。思：為什么，怎么辦？看：多到現(xiàn)場(chǎng)觀察，分析。聽(tīng)：正面、側(cè)面；同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、后勤等方面。安全無(wú)小事，件件是大事。要制定每周班級(jí)安全自檢的次數(shù)，把安全教育常掛嘴邊，并有效控制惡性事件（持械斗毆、群毆、重傷、死亡等）的發(fā)生。第十五頁(yè)，共59頁(yè)。班主任工作的幾種意識(shí)多看、多問(wèn)、多思考、多注意各個(gè)方面比較意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)溝通意識(shí)比較班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，比較工作方式方法，共同學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。與本班級(jí)學(xué)生間形成團(tuán)隊(duì)合力；與班主任之間形成團(tuán)隊(duì)合力。與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通、與同事溝通﹍，溝通是最好的工作方式之一第十六頁(yè)，共59頁(yè)。如何建設(shè)有人文內(nèi)涵的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化(文化環(huán)境建設(shè)，文化活動(dòng)的開(kāi)展，有計(jì)劃的各種針對(duì)性活動(dòng))人文思想的滲透（班歌、班級(jí)宣誓、跑步呼號(hào)、學(xué)習(xí)、讀書(shū)讀報(bào)、班會(huì)課等）人文關(guān)懷（個(gè)別談話、困難生的關(guān)懷等）全方位建設(shè)班集體，全面發(fā)展第十七頁(yè)，共59頁(yè)。班主任工作責(zé)任意識(shí)的幾點(diǎn)體現(xiàn)注意全局注意安全深入學(xué)生到崗到位盡職盡責(zé)全局意識(shí)安全意識(shí)深入學(xué)生到班到崗第十八頁(yè)，共59頁(yè)。班主任應(yīng)該具備的幾種意識(shí)職業(yè)形象意識(shí)（教師不是一般人）；家園意識(shí)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)）；責(zé)任意識(shí)（敬業(yè)愛(ài)崗）；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（上進(jìn)心，能吃苦）；反思意識(shí)（憂患意識(shí)）；紀(jì)律意識(shí)（自我約束）；發(fā)展意識(shí)（個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)：骨干教師、專(zhuān)家型教師等）第十九頁(yè)，共59頁(yè)。班主任的三種工作形態(tài)

一切為了工作而工作，工作是盲目的，也是事倍功半的；一切為了自己發(fā)展而工作，工作是疲勞的，也會(huì)有成果的；一切為了事業(yè)而工作，工作是充滿激情的，也是有意義的。第二十頁(yè)，共59頁(yè)。當(dāng)前要注意的問(wèn)題

要和學(xué)生講清：學(xué)校不僅是知識(shí)的課堂，更是人生的課堂；我們培養(yǎng)的不僅是人才，更是人。要用真實(shí)事例告訴學(xué)生：珍愛(ài)自己。（案例：跳樓）在各種場(chǎng)合都要記住自己是一名教師，一名班主任，你的言行會(huì)影響到很多人。學(xué)高為師，身正為范！（案例：引導(dǎo)學(xué)生賭博）四個(gè)知道：要知道學(xué)生在哪里？干什么？想什么？需要什么？（案例：學(xué)生坐在窗臺(tái)上）一個(gè)跟上：思想工作要跟上第二十一頁(yè)，共59頁(yè)。當(dāng)前要注意的問(wèn)題

1、人頭管理。（一日至少三次案例：意外出走、越墻之舉，釀成慘劇）2、請(qǐng)假制度，班主任和學(xué)生強(qiáng)調(diào)請(qǐng)假的程序和請(qǐng)假條格式。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在學(xué)校一定要通過(guò)電話、談話和及時(shí)家長(zhǎng)聯(lián)系等方式按程序處理。4、學(xué)生違紀(jì)，處理上報(bào)要注意規(guī)定的程序：班主任寫(xiě)出該生違紀(jì)及平時(shí)表現(xiàn)情況，上報(bào)教學(xué)系，教學(xué)系在根據(jù)具體的處理要求按程序處理。學(xué)生退學(xué)手續(xù)清單一定要按程序辦完，切忌出現(xiàn)未辦完、辦完未送出學(xué)校（案例）等，對(duì)于不辦退學(xué)手續(xù)的，及時(shí)上報(bào)按自動(dòng)退學(xué)處理。5、體罰問(wèn)題。6、班主任履職一定要到崗、到位。7、學(xué)籍認(rèn)定的相關(guān)事項(xiàng)（錄入、核對(duì)）例：畢業(yè)證信息的上報(bào)、核對(duì)，切忌出現(xiàn)：學(xué)生在，學(xué)籍沒(méi)有或退出。學(xué)生不在，學(xué)籍還在，且享受?chē)?guó)助金。第二十二頁(yè)，共59頁(yè)。兩類(lèi)特殊學(xué)生的處理有心理問(wèn)題或生理疾病的學(xué)生心理問(wèn)題如：自卑、自閉、抑郁、精神分裂、精神病、神經(jīng)病、嚴(yán)重暴力傾向、有自殺傾向等。生理疾病如：癲癇、美尼爾氏綜合癥、心臟病等。

特殊學(xué)生處理程序：

1、通過(guò)談話或其他途徑發(fā)現(xiàn)有特殊學(xué)生（班主任建立特殊學(xué)生檔案）。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生后特別是已出現(xiàn)異常舉動(dòng)，班主任要隨時(shí)陪同、寸步不離。

3、發(fā)現(xiàn)后班主任要立即陪同學(xué)生到心理咨詢中心進(jìn)行咨詢（非上班時(shí)間要電話通知政教處、咨詢中心教師到校），學(xué)生在進(jìn)行咨詢時(shí)，班主任及時(shí)到政教處匯報(bào)情況。

4、咨詢完畢，根據(jù)咨詢結(jié)果由政教處、心理咨詢教師、班主任共同制訂個(gè)案解決方案并上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，最后由校領(lǐng)導(dǎo)確定執(zhí)行方案。

5、通知家長(zhǎng)到校（從發(fā)現(xiàn)到校長(zhǎng)到校，學(xué)生一定要有專(zhuān)人陪同寸步不離）。備注：1、班主任發(fā)現(xiàn)以上特殊學(xué)生不能延誤時(shí)間或憑經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題，一定按照程序進(jìn)行處理。

2、此類(lèi)學(xué)生的處理一定要在當(dāng)天解決，涉及部門(mén)及教師對(duì)此類(lèi)學(xué)生要高度重視。

3、通知家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)聯(lián)系不上或者以各種托辭不能到校的，上報(bào)學(xué)校派車(chē)送回。第二十三頁(yè)，共59頁(yè)。兩類(lèi)特殊學(xué)生的處理特殊家庭（如單親、離異等）或經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生

發(fā)生嚴(yán)重打架、斗毆事件的嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生按以下程序處理：1、遵循誰(shuí)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)上報(bào)的原則，通知人員為班主任、值班組、保衛(wèi)科、政教處。2、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)控制，處理人員要分工負(fù)責(zé)，一組為事件調(diào)查組，二組為受傷學(xué)生處理組。3、學(xué)生受傷處理組根據(jù)情況及時(shí)通知家長(zhǎng)到?；蜥t(yī)院；事件調(diào)查組根據(jù)事件大小決定是否上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或派出所，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)事件嚴(yán)重程度決定是否上報(bào)上級(jí)教育行政部門(mén)。4、事件調(diào)查時(shí)學(xué)生要分開(kāi)調(diào)查，至少由兩名老師負(fù)責(zé)一名學(xué)生（其中至少要有一名有經(jīng)驗(yàn)教師），詢問(wèn)調(diào)查一定要有問(wèn)訊記錄、問(wèn)訊完畢，學(xué)生須確認(rèn)簽字蓋手印。5、所有學(xué)生調(diào)查完畢后，事件處理組要進(jìn)行資料匯總、案件分析，初步確定處理方案。6、對(duì)于嚴(yán)重傷害事故處理，以派出所處理為主，學(xué)校積極配合。7、事故責(zé)任劃定、學(xué)生進(jìn)行處理。8、通知家長(zhǎng)到校，通報(bào)處理結(jié)果。注意:1、嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生、在處理問(wèn)題、劃定責(zé)任時(shí)，家長(zhǎng)必須到校，防止家長(zhǎng)以各種借口不到校處理。

2、對(duì)受處分的學(xué)生，家長(zhǎng)必須到校并進(jìn)行談話，當(dāng)面將處分交家長(zhǎng)。

3、發(fā)生打架斗毆違紀(jì)的學(xué)生家長(zhǎng)到校后，一定要根據(jù)學(xué)生在事故中傷情情況和責(zé)任大小，向家長(zhǎng)收取一定的醫(yī)療保障金作為受傷學(xué)生的治療費(fèi)用。第二十四頁(yè)，共59頁(yè)。班主任的專(zhuān)業(yè)化之路（探討）

經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化給班主任提出了新的挑戰(zhàn)；生活條件的優(yōu)越、獨(dú)生子女的特點(diǎn)、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化增加了學(xué)生教育管理的難度；同時(shí)班主任隊(duì)伍的年輕化，經(jīng)驗(yàn)缺少，威信不高，責(zé)任心不強(qiáng)也給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。隨著對(duì)班級(jí)內(nèi)涵、功能認(rèn)識(shí)的全面和深入，人們對(duì)班主任工作也進(jìn)行了重新審視和定位，班主任的專(zhuān)業(yè)懷逐漸得到發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同。

班主任工作不是一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，并不是每一個(gè)教師都能勝任的，要想成為一個(gè)合格的班主任，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，養(yǎng)成堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)情意，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成熟練的專(zhuān)業(yè)技能。

班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，也是一項(xiàng)事業(yè)，既需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，需要班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越，更需要建立健全相關(guān)的保障制度，促進(jìn)班主任形成自己的專(zhuān)業(yè)角色意識(shí)。第二十五頁(yè)，共59頁(yè)。自我溝通

折射內(nèi)在魅力第二十六頁(yè)，共59頁(yè)。魅力教師應(yīng)是溝通高手弗蘭德·格林斯頓《總統(tǒng)的魅力》：總統(tǒng)的高智商如果沒(méi)有情商作補(bǔ)充，他的政治影響力就將黯然失色。《情商：為什么情商比智商更重要》，薩洛維及其合作伙伴約翰·梅耶已對(duì)情緒智力給出了詳細(xì)的定義，情緒智力擴(kuò)展為5個(gè)主要領(lǐng)域：了解自己的情緒管理情緒識(shí)別他人情緒處理人際關(guān)系自我激勵(lì)第二十七頁(yè)，共59頁(yè)。自我溝通技能評(píng)估記分標(biāo)準(zhǔn)：非常不符合(1分)不符合(2分)比較不符合(3分)比較符合(4分)符合(5分)非常符合(6分)測(cè)試題：

1)我經(jīng)常與他人交流以獲取關(guān)于自己優(yōu)缺點(diǎn)的信息，以促使自我提高。2)當(dāng)別人給我提反面意見(jiàn)時(shí)，我不會(huì)感到生氣或沮喪。3)我非常樂(lè)意向他人開(kāi)放自我，與他人共享我的感受。4)我很清楚自己在收集信息和作決定時(shí)的個(gè)人風(fēng)格。第二十八頁(yè)，共59頁(yè)。自我溝通技能評(píng)估5)在與他人建立人際關(guān)系時(shí)，我很清楚自己的人際需要。6)在處理不明確或不確定的問(wèn)題時(shí)，我有較好的直覺(jué)。7)我有一套指導(dǎo)和約束自己行為的個(gè)人準(zhǔn)則和原則。8)無(wú)論遇到好事還是壞事，我總能很好地對(duì)這些事負(fù)責(zé)。9)在沒(méi)有弄清楚原因之前，我極少會(huì)感到生氣、沮喪或是焦慮10)我清楚自己與他人交往時(shí)最可能出現(xiàn)的沖突和摩擦的原因。11)我至少有一個(gè)以上能夠與我共享信息、分享情感的親密朋友。12)只有當(dāng)我自己認(rèn)為做某件事是有價(jià)值的，我才會(huì)要求別人這樣去做。第二十九頁(yè)，共59頁(yè)。自我溝通技能評(píng)估13)我在較全面地分析做某件事可能給自己和他人帶來(lái)的結(jié)果后再做決定。14)我堅(jiān)持一周有一個(gè)只屬于自己的時(shí)間和空間去思考問(wèn)題。15)我定期或不定期地與知心朋友隨意就一些問(wèn)題交流看法。16)在每次溝通時(shí)，我總是聽(tīng)主要的看法和事實(shí)。17)我總是把注意力集中在主題上并領(lǐng)悟講話者所表達(dá)的思想。18)在聽(tīng)的同時(shí)，我努力深入地思考講話者所說(shuō)內(nèi)容的邏輯和理性。19)即使我認(rèn)為所聽(tīng)到的內(nèi)容有錯(cuò)誤，仍能克制自己繼續(xù)聽(tīng)下去。20)當(dāng)我在評(píng)論、回答或不同意他人觀點(diǎn)之前，總是盡量做到用心思考。第三十頁(yè)，共59頁(yè)。

自我評(píng)價(jià)在與標(biāo)準(zhǔn)群體比較時(shí)，如果你的得分是：100以上：您位于最高的四分之一群體中，你具有優(yōu)秀的自我溝通技能；92--99：您位于次高的四分之一群體中，具有良好的自我溝通技能；85—91：您的自我溝通技能較好，但有較多地方需要提高；84以下：您需要嚴(yán)格訓(xùn)練自己以提升溝通技能；請(qǐng)選擇得分最低的項(xiàng)目作為您學(xué)習(xí)提高的重點(diǎn)

第三十一頁(yè)，共59頁(yè)。常見(jiàn)現(xiàn)象有些教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有些老師批評(píng)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生心服口服，也有些老師批評(píng)學(xué)生卻會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。溝通障礙（不暢）所產(chǎn)生32第三十二頁(yè)，共59頁(yè)。技校生現(xiàn)狀分析生源基本情況學(xué)生的行為習(xí)慣不良行為習(xí)慣表現(xiàn)家庭情況學(xué)生心理狀況自卑、逆反、冷漠、厭學(xué)、抑郁、自私。家庭、自身情況特殊（如單親、離異、身體有問(wèn)題）等分流生、往屆生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律差自覺(jué)性、約束性、控制性差表現(xiàn)為打架斗毆、翻爬圍墻、夜不歸宿、頂撞老師、不服從管理等我們面對(duì)的學(xué)生是這個(gè)現(xiàn)狀第三十三頁(yè)，共59頁(yè)。請(qǐng)各位老師\班主任“無(wú)條件接納”進(jìn)行引申思考：接納學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平接納曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生接納那些頂撞過(guò)自己的孩子接納有過(guò)不尊重自己行為的學(xué)生……教師接納學(xué)生的個(gè)體差異、現(xiàn)狀以及其價(jià)值觀、人格和權(quán)益，并予以充分關(guān)注，本身就能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。第三十四頁(yè)，共59頁(yè)。正確看待學(xué)生（1）尊重學(xué)生生物性：把學(xué)生看成是“成長(zhǎng)中的人”，就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。

以人性為出發(fā)點(diǎn)，因此而建立的經(jīng)營(yíng)理念及管理方法，必然正確且強(qiáng)而有力。

----松下幸之助把學(xué)生當(dāng)人看第三十五頁(yè)，共59頁(yè)。（2）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性---把學(xué)生看成是“有獨(dú)立人格的人”，就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；第三十六頁(yè)，共59頁(yè)。（3）激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性----把學(xué)生看成是“可以造就的人”，就會(huì)對(duì)學(xué)生更多的賞識(shí)、鼓勵(lì)，師生關(guān)系和諧，給教師帶來(lái)許多快樂(lè)。第三十七頁(yè)，共59頁(yè)。

人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又獨(dú)一無(wú)二的?！匀唤缋餂](méi)有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說(shuō)他是‘無(wú)論干什么都不行’的人?！l(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。

——蘇霍姆林斯基第三十八頁(yè)，共59頁(yè)。培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——

陶行知思考：您的學(xué)生是哪種“材”？您的優(yōu)勢(shì)智能是哪種？該怎么“教”？第三十九頁(yè)，共59頁(yè)。三、溝通六效應(yīng)第四十頁(yè)，共59頁(yè)。（一）首因效應(yīng)我們能記住很多“第一”，但記不住“第二”，把握第一，從“頭”溝通

美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響，也即是“先入為主”帶來(lái)的效果。一篇文章、一套數(shù)據(jù)，最初的內(nèi)容讓人記憶深刻。這是因?yàn)樾碌拇碳つ芤鹋d奮，在大腦皮層留下較深的痕跡。第四十一頁(yè)，共59頁(yè)。42“窈窕淑女”——奧黛莉.赫本是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使1992年被授予美國(guó)“總統(tǒng)自由勛章”1993年獲奧斯卡人道主義獎(jiǎng)

1999年，她被美國(guó)電影學(xué)會(huì)評(píng)為“百年來(lái)最偉大的女演員”第三位。2002年5月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)7英尺高的青銅雕像揭幕，雕像名字為奧黛麗精神。眾星效顰“赫本”

難敵伊人清純

第四十二頁(yè)，共59頁(yè)。43第一印象實(shí)際是個(gè)人綜合素質(zhì)的展現(xiàn)：外貌體形：先天＋后天服飾：物質(zhì)＋品味談吐：儒雅、風(fēng)趣，有一定的深度和廣度；言行有禮有節(jié)，既不迂腐保守，也不輕狂賣(mài)弄；舉止：得體、文明，既不局促拘謹(jǐn)，也不放肆失控。有些動(dòng)作細(xì)節(jié)特別能顯現(xiàn)一個(gè)人的人文情懷。第四十三頁(yè)，共59頁(yè)。44看這張照片,那種自信和傲視一切的動(dòng)作和走姿就連當(dāng)今好萊塢的影帝也模仿不出來(lái)!第四十四頁(yè)，共59頁(yè)。第一印象的重要性

---最短時(shí)間制造最大影響。如果一個(gè)人在初次見(jiàn)面時(shí)給人留下良好的印象，那么人們就愿意和他接近，彼此也能較快地取得相互了解，并會(huì)影響人們對(duì)他以后一系列行為和表現(xiàn)的解釋。反之，對(duì)于一個(gè)初次見(jiàn)面就引起對(duì)方反感的人，即使由于各種原因難以避免與之接觸，人們也會(huì)對(duì)之很冷淡，在極端的情況下，甚至?xí)谛睦砩虾蛯?shí)際行為中與之產(chǎn)生對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。第四十五頁(yè)，共59頁(yè)。46

使學(xué)生成為文雅的人、有涵養(yǎng)的人，遠(yuǎn)離任性、粗野、庸俗、自私，而離自律、文明、高雅、大度更近一些。面向?qū)W生的禮儀教育，也是師德教育的具體化，主要是使學(xué)生懂得如何待人接物、如何自尊自愛(ài)、如何規(guī)范行為

，讓自己的行為美成為學(xué)生效仿的楷模。第四十六頁(yè)，共59頁(yè)。（二）近因效應(yīng)

兩個(gè)學(xué)生本來(lái)相處得很好，甲對(duì)乙關(guān)懷備至，可是卻因最近一次“得罪”了乙，就遭到乙的痛恨和疏遠(yuǎn)。甲因?yàn)樽罱淮畏傅摹板e(cuò)誤”，乙便改變了對(duì)甲的一貫看法人往往對(duì)最近的印象深刻，最近的一個(gè)“信息”會(huì)使人們?cè)缫蚜?xí)慣的認(rèn)識(shí)和印象發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化長(zhǎng)處著眼，靠“近”溝通第四十七頁(yè)，共59頁(yè)。（三）相似效應(yīng)

一位銷(xiāo)售員接連多次去拜訪客戶，都被拒之門(mén)外。后來(lái)他了解到這位客戶喜歡狗，而且每天傍晚都會(huì)在小區(qū)里遛狗。于是他學(xué)習(xí)了養(yǎng)狗知識(shí)，借了只卷毛狗。一天傍晚，兩人在小區(qū)里“偶遇”，津津有味地聊起狗，很快成為朋友。這位客戶也成為了他的穩(wěn)定客戶和人交往，尋求對(duì)方的相似之處，求同存異，可以更快地拉近與對(duì)方的心理距離，同感是溝通的切入點(diǎn)。尋求相似，求“同”溝通第四十八頁(yè)，共59頁(yè)。（四）超限效應(yīng)有一次，馬克·吐溫聽(tīng)牧師演講。一開(kāi)始，他覺(jué)得牧師講得很好，很感動(dòng)，決定捐出身上所有錢(qián)；過(guò)了十分鐘，牧師沒(méi)講完，他有點(diǎn)不耐煩了；又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)講完，他很不滿意。到牧師終于結(jié)束長(zhǎng)篇大論后，馬克·吐溫生氣得一分錢(qián)也沒(méi)捐如果受到刺激過(guò)多，過(guò)強(qiáng)或時(shí)間過(guò)久，就會(huì)引起不耐煩或逆反的心理，說(shuō)話做事要把握適度原則道法中庸，適“度”溝通第四十九頁(yè)，共59頁(yè)。（五）見(jiàn)面次數(shù)效應(yīng)

俗話說(shuō)：“三年不上門(mén)，當(dāng)親也不親。”也就是說(shuō)親人長(zhǎng)期不聯(lián)絡(luò)、不相見(jiàn)，也會(huì)生疏陌生，沒(méi)有共同語(yǔ)言。人的記憶有這樣的規(guī)律：反復(fù)多次地記憶，要比一次長(zhǎng)時(shí)間記憶的效果更好“長(zhǎng)”見(jiàn)面不如“?！币?jiàn)面，所謂“大事小事勤商量，有事沒(méi)事常來(lái)往”大事小情，經(jīng)“?！睖贤ǖ谖迨?yè)，共59頁(yè)。

1966年，美國(guó)心理學(xué)家曾作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：派人隨機(jī)訪問(wèn)一組家庭主婦，要求她們將一個(gè)小招牌掛在她們家的窗戶上，這些家庭主婦愉快地同意了。過(guò)了一段時(shí)間，再次訪問(wèn)這組家庭主婦，要求將一個(gè)不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院里，結(jié)果有超過(guò)半數(shù)的家庭主婦同意了。與此同時(shí)，派人又隨機(jī)訪問(wèn)另一組家庭主婦，直接提出將不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院里，結(jié)果只有不足20%的家庭主婦同意。（六）登門(mén)坎效應(yīng)第五十一頁(yè)，共59頁(yè)。

登門(mén)坎效應(yīng)又稱(chēng)得“寸進(jìn)尺效應(yīng)”，是指一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人一個(gè)前后一致的印象，就可能接受更大的要求，這種現(xiàn)象，猶如登門(mén)坎時(shí)要一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階地登，這樣能更容易更順利