部編版語文四年級下冊《白鵝》的教學設(shè)計模板（精選5篇）

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【教學目標】

要讓學生把握白鵝的顯明特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

【教法學法】

比照學習，比照自己對事物的視察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學生的學問與實力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。

【教學過程】

一、正音釋詞

叫囂（xiāo）窺伺（kuīsì）盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shēchǐ）

二、眾人說鵝

１、讓熟識鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

２、其他人補充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

⑵動物學方面的。

３、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預設(shè)問題，對喜愛的詞句，圈圈點點，與人共享。

四、整體把握

１、從文中的一些語句中，推想作者寫此文時的境況。

２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

⑴頭頸：

伸長頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴貢獻有二：

“物質(zhì)上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻?！弊∥莸暮喡h(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

⑵因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（高傲放在白鵝的身上是可愛好玩的，作者是抱著觀賞的看法來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰，作者視白鵝為摯友，心存一份感謝和留戀之情。

（結(jié)合朗讀，出示板書）

４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫支配：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣?！笨偲鹣挛牡娜危┒蔚拈_頭“鵝，不拘它如何傲岸，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主子都喜愛它?！庇蓪懓座Z的高傲到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的特性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點感悟

１、閱讀第４段：

體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

２、結(jié)合課文的詳細內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“高傲”。

３、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點？

六、鞏固積累

１、詞語積累：

詞語

例句

瞻前顧后

瞻前顧后。當心翼翼

當心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。局促擔心局促擔心之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)定自若地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

２、找出反義詞：

傲岸（謙遜）超群（低劣）冥頑（開通）

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【教材簡說】

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對鵝的寵愛之情。

【教學目標】

學問與技能：相識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

情感看法價值觀：主動參加學習活動，在感悟豐子愷用詞的精確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

【教學難點】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

【教學打算】

多媒體課件

【教學時間】

兩課時

第一課時(略)

其次課時教學流程

一、復習引課

１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

（出示課件，讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。）

２、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學習。

二、感受傲岸

你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）

1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

（1）學生溝通：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

出示詞語，進行理解：急速

局促擔心

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“凈角”難點：

有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀：好一個傲岸的動物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑?！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？

（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

①譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不行”？（因為它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧?。?/p>

③因為旁邊的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫，好像責怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

（3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品嘗拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學們都很擅長發(fā)覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

3、請同學們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

板書設(shè)計

叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

大模大樣好一個傲岸的動物

吃相三眼一板一絲不茍

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學習目標：

1、相識8個生字，會寫12個字。駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”

2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

學習重點：

學會運用部分詞語。

學問鏈接：

堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的款待人員。堂館在過去地位低下。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預習任務(wù)：

1、相識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?！辈⑦M行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預習檢測

Jiǎo()gōng()kēngdiào

角供吭調(diào)

Jué()gòng()hángtiáo

自主、合作、探究：

1、小組內(nèi)相互抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內(nèi)的同學之間互改。

2、互查多音字的完成狀況。

3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進行溝通：說說你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜愛的部分。

我來闖關(guān)：

A、填字成詞

左（）右（）（）（）慎重厲聲（）（）

（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

B、“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于（）句。

C、課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

我是一只_______的白鵝

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教學目標：

1、相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者寵愛之情。

課時支配：

2課時

第一課時

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步了解白鵝的特點。

學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的傲岸。

運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話

教學過程：

一、導入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（漂亮、優(yōu)雅）

2、今日我們來看看聞名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導多音字角、模

指導生字“餐”

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（傲岸）理解“傲岸”

出示句子：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學習第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它傲岸了。

2、探討溝通

“音調(diào)肅穆慎重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——假如鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪主子喜愛它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的傲岸。

那么它的步態(tài)又怎么傲岸了呢，仿照剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

四、學習第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促擔心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的名貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，望見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的傲岸模樣，我們下節(jié)課再學習。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的傲岸，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

仿照用先總起后分述的方法介紹。

其次課時

教學目標：

學習白鵝吃相，體會它的傲岸。

體會作者運用反語的方法表達寵愛之情。

教學過程：

一、復習導入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會傲岸。

回答板書：叫聲：肅穆慎重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

二、學習吃相

對于鵝的叫聲、步態(tài)或許大家熟識，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺視察那么細致了。

1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、三樣東西下飯。先吃再吃最終，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的傲岸

“這樣鎮(zhèn)定自若的吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

教學反思

《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸實的筆調(diào)展示他對生活的酷愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，傲岸的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“傲岸的白錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內(nèi)化為自己的語言，進行口頭表達。

一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練

“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄穱L鵝的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的說明讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

二、朗讀教學中，注意學法的學習，遷移運用

在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比方鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很生疏，凈角是怎樣出場的光憑老師的`講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了相識，后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促擔心之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿態(tài)引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促擔心體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的傲岸的特點。

不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既熬煉了實力，也駕馭了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

三、讀寫結(jié)合，增加學生寫作意識，提高學生的寫作水平

在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的傲岸這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作依次，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采納總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?！边@樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠駕馭根據(jù)總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯的狀物作文的。

在收獲閱歷的同時，我的課堂還是暴露了許多問題。例如教學問題的設(shè)置不夠嚴謹?！皩W完了這篇課文，喜愛這只白鵝嗎？你覺得作者喜愛嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)覺問題有些旁敲側(cè)擊，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠精確，但是到今日，我還是沒有改掉這個毛病。

由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于訂正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。

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【設(shè)計理念】

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育學生的語文實力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

【教材簡析】

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)起先，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的酷愛。

【教學目標】

１、相識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的寵愛之情。

【教學打算】

制作課件、實物投影儀。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

１、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

２、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

１、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀