青島版二年級(jí)-6的乘法口訣

6乘法口訣[學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)～38頁(yè)。[學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)的乘法口訣。2.借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程理解6的乘法口訣和乘法之間的聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決問(wèn)題。3.編口訣、找規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和遷移類推的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)編口訣并熟記，利用口訣解決問(wèn)題。[學(xué)難點(diǎn)理解6的乘法口訣和乘法之間的聯(lián)系。[學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、骰子、一串串紙鶴學(xué)具：表格、作業(yè)紙、彩筆[學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)情境，引發(fā)題師：小紅和她的幾個(gè)小伙伴很喜歡動(dòng)手創(chuàng)作東西?？矗核齻?cè)诿χ鍪裁茨兀浚ǔ鍪厩榫硤D）我們一起來(lái)看看吧。師：你們玩過(guò)沙包嗎？從圖中你知道了什么？學(xué)生觀察情境圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)縫一個(gè)沙包需要塊布。師：你想知道什么問(wèn)題？依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，依次點(diǎn)擊出現(xiàn)在表格中。沙包個(gè)數(shù)需要布的塊數(shù)

123456【設(shè)計(jì)意圖】靈活地運(yùn)用教材情境——縫制沙包，讓學(xué)生在感受到有趣生活場(chǎng)景的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活自然地相融合，身邊的數(shù)學(xué)很有趣。二、自探究，學(xué)習(xí)知1.完成表格，滲透意義。師：能自己解決這些問(wèn)題嗎？你們手中就有這張表格，拿出來(lái)，邊想邊填，看誰(shuí)完

成得最快，方法最巧妙。學(xué)生獨(dú)立填寫。師：完成后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己使用的好方法。組內(nèi)交流。師抽選完成得比較迅速的學(xué)生，問(wèn)你剛才完成得又快又正確，一定有巧妙的方法。給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？又是怎么想的？”預(yù)設(shè)：①6+6=1212+6=1818+6=24??②6+6=126+6+6=186+6+6+6=24??師：真不簡(jiǎn)單，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)要多。師：他明白了這幾個(gè)數(shù)的意義，用連加的方法計(jì)算的。根據(jù)他的方法我們可以更加清楚了，我們填出的這幾個(gè)數(shù)分別是幾個(gè)幾相加呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6??個(gè)6。師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)表格中就發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密呢。剛才我們填出的這些數(shù)都與哪個(gè)數(shù)有關(guān)系？師：如果我們今天學(xué)習(xí)乘法口訣，應(yīng)該是學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？隨著學(xué)生的回答，板書課題：6的乘法口訣。【設(shè)計(jì)意圖】一張表格，多種方法。讓學(xué)生在解決這幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)含的意義，形成16是6,26是12……無(wú)形的感受，這是生成6口訣的關(guān)鍵，能夠?yàn)榻酉聛?lái)創(chuàng)編口訣做好鋪墊。2.依據(jù)問(wèn)題，創(chuàng)編口訣。師：現(xiàn)在能根據(jù)剛才解決沙包問(wèn)題的觀察與發(fā)現(xiàn)，自己編6的乘法口訣嗎？先自己靜靜地在心里想一想，再和同組的小伙伴說(shuō)說(shuō)編的口訣。生自己想，然后和組內(nèi)伙伴說(shuō)。師：想不想把你們組編的口訣記下來(lái)？每組的袋子中有一些紙條，一張紙條上寫一句口訣，用彩筆大大地、工工整整地把自己想好的口訣寫下來(lái)。你們組編了幾句就寫幾句，看哪個(gè)組寫得又好又快。學(xué)生分組編寫口訣。師：編完了嗎？把自己組編寫的口訣按順序排好。抽一組展示，其余訂正，不同的請(qǐng)拿上來(lái)。依次粘貼。

教師抽取不太完整的口訣進(jìn)行交流，比如四六二四。師：對(duì)于這句口訣，你們有什么想法？學(xué)生發(fā)表自己的看法。師：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這句口訣怎么修改好呢？隨著學(xué)生的回答修改完善。師：對(duì)編出的這些口訣，還有什么問(wèn)題嗎？師真不簡(jiǎn)單啊我們自己編出6的乘法口訣和老師編的口訣對(duì)照一遍：一六得六、二六十二、三六十八?）自豪地讀一遍吧。學(xué)生自由讀口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面的梳理為6的口訣的生成做好鋪墊，可以使的口訣的創(chuàng)編水到渠成。學(xué)生按照自己的理解和認(rèn)識(shí)自主編6的乘法口訣，在互相質(zhì)疑中完6的口訣。3.理解口訣，解讀意義。師：你知道這些口訣的意思嗎？請(qǐng)選擇一句口訣，用畫圖或?qū)懰闶降姆椒ò堰@句口訣的意思表示出來(lái)。在老師發(fā)給你的那張作業(yè)紙上完成。學(xué)生自己畫，然后抽取部分學(xué)生作品展示。師：看這位同學(xué)的作品。你給大家說(shuō)說(shuō)你表示的是哪句口訣，是怎么畫的。預(yù)設(shè)1：一行畫了6個(gè)△，畫了三行，表示的是三個(gè)六，三六十八。師：誰(shuí)也表示的是這句口訣？你是怎么畫的？預(yù)設(shè)2：畫的是一行6個(gè)蘋果（或其他圖形了三行。都表示三六十八。師：畫的很有創(chuàng)意，很漂亮。看來(lái)不管你們畫的是什么，只要畫出了三個(gè)六，就可以表示口訣三六十八了。師：再看這位同學(xué)畫的作品，你們猜一猜：他表示的是哪句口訣？為什么？預(yù)設(shè)1：表示的是??因?yàn)樗??師：觀察得真仔細(xì)。師：老師也畫了一幅圖?？雌聊?，猜猜我表示的是哪句口訣。你是怎么看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：四六二十四，因?yàn)橐恍挟嬃?個(gè)●，畫了行，是4個(gè)6。師：還有不同的想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生豎著看，一排有4個(gè)●，畫了6排，是個(gè)4。師：這樣你想到了哪些算式？

隨著學(xué)生的回答，課件出示算式：6×4=244×6=24師：其它的口訣，我們不看圖了，你能直接想出算式嗎？自己說(shuō)一說(shuō)。指生依次板書其余幾個(gè)算式。師：看，通過(guò)我們自己畫一畫，對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)更深入了一步?，F(xiàn)在根據(jù)你對(duì)口訣的新認(rèn)識(shí)再來(lái)讀一遍這6句口訣吧。學(xué)生自由讀口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能編出口訣不能代表能真正理解口訣的意義。怎樣讓學(xué)生真正從意義理解的角度走近口訣，讓學(xué)生跨越乘法意義和乘法口訣之間的鴻溝，選擇將口訣圖式化這種方式，在圖式、算式和口訣之間建立溝通和聯(lián)系，使口訣的理解和學(xué)習(xí)回到學(xué)生思維的原點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷具體形象—半具體半抽象—抽象的過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中建立起圖文結(jié)合的表象支撐，逐步實(shí)現(xiàn)乘法口訣的“數(shù)學(xué)化4.尋找規(guī)律，記憶口訣。師：仔細(xì)觀察這6句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律嗎？預(yù)設(shè)1：發(fā)現(xiàn)第二個(gè)字都是6。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)第一個(gè)字是從1到6。預(yù)設(shè)3：一句比一句多6。師：哪兒比哪兒多6？能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言依次描述：12比6多6,1812多6,24比18多6。師：口訣的后半句看來(lái)有規(guī)律。學(xué)生敘述規(guī)律。師：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，再快速地記一記這句口訣。學(xué)生自由記憶口訣。師：剛才記口訣的時(shí)候有沒(méi)有覺(jué)得哪句口訣特別好記？為什么說(shuō)好記？學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。師：有沒(méi)有覺(jué)得哪句口訣特別難記？有什么記憶的竅門嗎？根據(jù)學(xué)生的困難，共同尋找記憶的竅門。師這么多好的方法幫助我們記住這些口訣在自己默默地在心里記兩遍。師：記熟練了嗎？指一生說(shuō)一遍。你們也像他一樣熟練地說(shuō)一遍。學(xué)生自由熟記口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生尋找探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)

展學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟記的乘法口訣。三、深練習(xí)，靈活用1.對(duì)口令。師生對(duì)口令，組內(nèi)對(duì)口令。2.擲骰子游戲。每組發(fā)一個(gè)骰子，從隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)始輪流擲骰子，每擲一次骰子，哪面數(shù)字朝上，就和屏幕上的6相乘，說(shuō)出口訣。誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)就贏一次，到老師喊停的時(shí)候比比誰(shuí)贏的次數(shù)多，評(píng)選口訣記憶小能手。3.金魚(yú)也來(lái)湊熱鬧了，看它的問(wèn)題你會(huì)解決嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。4.聯(lián)系實(shí)際，理解口訣。師：今天同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師決定每人送一份禮物，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算咱們今天來(lái)了多少個(gè)同學(xué)？能用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)算一算嗎？現(xiàn)在就來(lái)看老師的禮物一串紙鶴）一串幾個(gè)？需要做幾串呢？你想的是哪句口訣？【設(shè)計(jì)意圖】口訣最終是幫助學(xué)生計(jì)算的工具，所以讓學(xué)生準(zhǔn)確地記憶口訣是十分必要的排各種形式的練習(xí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶口訣一個(gè)練習(xí)注意形式的變化，力求從情感上激發(fā)學(xué)生的積極性。尤其是擲色子的游戲，學(xué)生會(huì)非常感興趣，也愿意積極參與，這樣可以使不同層面的學(xué)生得到訓(xùn)練。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)