磨課的心得體會(huì)

第頁(yè)磨課的心得體會(huì)磨課的心得體會(huì)1

為幫助新老師盡快更好提高教化教學(xué)工作實(shí)力，促使其快速成長(zhǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師支配下，我跟新老師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”，但通過(guò)這么幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí)，特殊是這一次帶著黃莉磨課的過(guò)程，使我深刻體會(huì)到做師傅，真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)椋胱龊眠@個(gè)師傅，不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。

下面我就這次和黃莉老師磨課過(guò)程中發(fā)覺(jué)的一些問(wèn)題，對(duì)各位新老師給出一些建議：

一、克服驚慌的心理很重要

作為一名新老師，剛踏出校內(nèi)的殿堂，缺乏承受實(shí)力和教學(xué)閱歷，對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級(jí)的仿照階段，對(duì)能不能完成預(yù)定的教學(xué)安排，按要求上好課，心里沒(méi)底。各種擔(dān)憂，往往會(huì)使得我們?cè)谏险n的時(shí)候特殊的驚慌，常常會(huì)出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會(huì)干脆影響老師上課效果。那么克服驚慌的心理就顯得特殊的重要。所以在上課前肯定要意識(shí)驚慌的心理睬給你細(xì)心打算的課帶來(lái)種種危害，上課前可以跟自己對(duì)話：我是最棒的，我已經(jīng)打算好了，信任自己。

二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵

有許多新老師可能有這樣的想法：要設(shè)計(jì)一節(jié)課那還不簡(jiǎn)單，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍，仿照仿照、修改修改、背背記記應(yīng)當(dāng)就能沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的想法是確定不正確的。在這磨課過(guò)程中，黃莉老師就這個(gè)問(wèn)題就有深刻的體會(huì)，不要說(shuō)是在網(wǎng)上下載的教案無(wú)法順當(dāng)上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過(guò)的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因?yàn)閯e人的教案是依據(jù)自己鉆研教材設(shè)計(jì)的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課學(xué)生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個(gè)老師每一個(gè)班的學(xué)生。所以要想上好一堂課，必需自己吃透教材、摸索出每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在這么多專家面前講如何備課，還是有點(diǎn)班門(mén)弄斧，這里只是向新老師們就備課說(shuō)一些我的看法。

1、備課首先應(yīng)當(dāng)備教材

備教材就是要深化鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思索，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取養(yǎng)分；要反復(fù)地閱讀課文，深化體會(huì)課文中的思想感情；遇到疑難的問(wèn)題，可以去請(qǐng)教有閱歷的老師，和他們一起探討。二是要吃透課標(biāo)對(duì)全冊(cè)教材的總要求，把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)安排中的地位和作用?？傊?，要吃透課文，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也決不放過(guò)。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這次的磨課過(guò)程中黃莉老師的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對(duì)教材的鉆研程度變更的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)切、激勵(lì)他人?！钡胶髞?lái)加上“學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，都是隨著對(duì)教材鉆研程度變更的。鐘老師一再跟我們說(shuō)：語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是老師依據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、方法或者語(yǔ)文技能方面的內(nèi)容，教材只是個(gè)例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最起先的備課就沒(méi)有確定好“課程內(nèi)容”，只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒(méi)有吃透教材，所以備課時(shí)深化地鉆研教材，確定“教什么”是特別重要的。

2、其次還要備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師備課是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生原有基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況等等，老師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

備課是老師的基本功，基本功的訓(xùn)練要持之以恒。老師必需留意平常的積累，積累學(xué)問(wèn)，積累閱歷。不論是看書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)課、參觀、巡游等，隨時(shí)隨地做備課的有心人，不斷地從學(xué)問(wèn)的海洋中，從生活和教學(xué)的實(shí)踐中，汲取養(yǎng)分，充溢自己，提高自己。

三、建議和反思

上完一堂課后，并非意味這課堂教學(xué)的結(jié)束，課后對(duì)本堂課的反思和對(duì)自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新老師認(rèn)為上完課就沒(méi)事了，很少剛好進(jìn)行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)和提高，勢(shì)必影響新老師教學(xué)水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必需剛好進(jìn)行自我分析。即上完課后都要?jiǎng)偤没仡檪湔n和上課過(guò)程，分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原定安排，還有什么不足；哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，緣由是什么；哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng)；下堂課教學(xué)要著重留意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來(lái)，作為下階段備課和上課的參考。

總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，仔細(xì)總結(jié)，推敲琢磨，百煉成金。

師徒結(jié)對(duì)子也讓我意識(shí)到自身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，我這個(gè)師傅“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會(huì)在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充溢自己。黃莉老師這次課雖然還有許多不足之處，但我從中我也看到了她許多進(jìn)步的地方，我也從中學(xué)習(xí)到了不少，這讓我還是初感成效。我覺(jué)得有所成效是一種華蜜，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。作為師傅，我真誠(chéng)地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。祝福我們名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，我們的每一個(gè)老師都從中收獲良多。

磨課的心得體會(huì)2

《一個(gè)小山村的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使四周環(huán)境遭到嚴(yán)峻的破壞，最終受到大自然嚴(yán)厲的懲處──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛(ài)惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個(gè)自然段，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀，還是覺(jué)得想要上好這一篇課文實(shí)屬挑戰(zhàn)，但覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)嘗試下才會(huì)有所突破。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的反復(fù)教研、琢磨，感受到了教研團(tuán)隊(duì)的力氣，每位導(dǎo)師都傾盡全部為這節(jié)課“出謀劃策”。經(jīng)過(guò)研討，我們把教學(xué)目標(biāo)定為1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子，并體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課我們有以下方面的突破：

1、重視對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)字詞是三年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)字音字形的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，理解詞語(yǔ)是擺在學(xué)生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務(wù)，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采納各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，同時(shí)努力滲透著理解詞語(yǔ)的一種方法。如“咆哮”這詞對(duì)于學(xué)生是比較難以理解的，我通過(guò)引導(dǎo)孩子視察“咆哮”的字形，再結(jié)合上下文和生活實(shí)際讓學(xué)生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“袒露”一詞的理解較為倉(cāng)促，假如先讓學(xué)生區(qū)分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“袒露”的意思學(xué)生可能比較簡(jiǎn)單接受，從而再引出小學(xué)問(wèn)點(diǎn)：樹(shù)木和植被是土地的衣服。

2、指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義

“抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培育學(xué)生閱讀理解實(shí)力的關(guān)鍵。“課文是怎么描寫(xiě)村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個(gè)主干問(wèn)題是這節(jié)課的重點(diǎn)，為解決好，我先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)習(xí)“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！睂W(xué)生能夠抓住“誰(shuí)家、誰(shuí)家”體會(huì)村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會(huì)砍伐的數(shù)量多，我便明確地告知他們，這些詞就是重點(diǎn)詞，抓住這些重點(diǎn)詞，可以幫助我們更深刻地體會(huì)作者所表達(dá)的情感；然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì)句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓他們從詳細(xì)的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、讀中感悟

指導(dǎo)朗讀是閱讀教學(xué)的“重頭戲”，勝利的朗讀指導(dǎo)不僅使閱讀教學(xué)課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節(jié)課，我們細(xì)心設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對(duì)于重點(diǎn)句還有一些指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感。此外評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在讀書(shū)指導(dǎo)中也是如此。當(dāng)同學(xué)們朗讀得好的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)，沒(méi)有確定學(xué)生朗讀句子時(shí)哪些方面讀得好，比如標(biāo)點(diǎn)的停頓、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)氣的把握、情感的表現(xiàn)等。假如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)從這些方面賜予確定或引導(dǎo)，學(xué)生才能明白朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么，這樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生朗讀得更好。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

這篇課文作者通過(guò)對(duì)比的手法告知我們亂砍濫伐所帶來(lái)的后果是多么嚴(yán)峻，于是我讓學(xué)生質(zhì)疑：課文主要寫(xiě)人們亂砍濫伐最終導(dǎo)致惡果，那第一段寫(xiě)小山村的美能不能去掉？但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生好好思索，干脆由老師點(diǎn)明，假如能給學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的時(shí)間，信任會(huì)成為這節(jié)課的亮點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評(píng)課、修改設(shè)計(jì)……都讓我學(xué)到許多東西，每做好一件事，都必需專心；想要上好一節(jié)課，更須要專心與有心，還須要有深厚的語(yǔ)文功底，這節(jié)課透露出來(lái)的不足將成為我?jiàn)^斗的目標(biāo)。有人說(shuō)，教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，這次的缺憾對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種美妙，讓我從中成長(zhǎng)、從中反思、從中提高……

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長(zhǎng)方體和正方體的相識(shí)是小學(xué)階段對(duì)立體圖形的第一次深化的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)它們的特征從中培育學(xué)生的空間觀念。在最初的設(shè)計(jì)中，活動(dòng)1我是通過(guò)學(xué)生視察我手上的長(zhǎng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的特征。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我正好在上一年級(jí)的相識(shí)一些基本的立體圖形，其中就有長(zhǎng)方體和正方體，所以我覺(jué)得長(zhǎng)方體的基本特征學(xué)生應(yīng)當(dāng)很清晰，但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)很吃力，我講起來(lái)也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時(shí)間卻沒(méi)有得到我想要的效果。后來(lái)，通過(guò)李校長(zhǎng)和曹主任給我的一番建議，我茅塞頓開(kāi)，我找到了我接下來(lái)突破本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)了。

首先，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有深化的了解，學(xué)生對(duì)于圖形的學(xué)問(wèn)遺忘也是須要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形須要去親身體驗(yàn)才能真正的駕馭。后來(lái)，我通過(guò)整改，將活動(dòng)1這樣設(shè)計(jì)了，首先，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，這樣漸漸在學(xué)問(wèn)體系中起先建立框架，然后接著讓每一位學(xué)生帶著問(wèn)題去摸一摸長(zhǎng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就有了方向標(biāo)，感受也更深刻一些了。

就從這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)者我明白了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的狀況，空間觀念對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)潔，但是孩子的思維中空間觀念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們?nèi)ジ惺苋ヮI(lǐng)悟，這樣的學(xué)習(xí)才有意義，也更易于學(xué)生去駕馭，體驗(yàn)式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽視。

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一：關(guān)于磨課的體會(huì)：

第一：為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)實(shí)力和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說(shuō)，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)實(shí)力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問(wèn)題，通過(guò)磨課提高老師的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)效率也自然應(yīng)當(dāng)是題中應(yīng)有之義，唯有如此，老師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨，老師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同，而磨課肯定不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要幫助老師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此，才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力?？偠灾?，磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

其次：如何來(lái)進(jìn)行磨課？我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)實(shí)力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過(guò)程不行能做到四平八穩(wěn)，我們認(rèn)為，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較詳細(xì)的目標(biāo)，然后通過(guò)后續(xù)的實(shí)踐得以提高；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練；評(píng)價(jià)與總結(jié)。

第三：磨課的目標(biāo)是什么？磨課的目標(biāo)是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過(guò)多次的過(guò)程而能夠形成很好的課，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。

第四：磨課的基本原則有哪些？通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為：磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括：

①選擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭(zhēng)議性，過(guò)于困難性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；

②個(gè)體性原則：基于每個(gè)老師的教學(xué)實(shí)力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)老師的特性特征和教學(xué)實(shí)力的不同駕馭程度，而制定相適應(yīng)性的方案；

③適度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；

④多樣性原則：即是在磨課的實(shí)踐操作上，可以實(shí)行多樣化的形式，既然上課可以實(shí)行多次獨(dú)立磨課的方式，那么備課是否也可以獨(dú)立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢？值得大家思索。

二：關(guān)于磨課的反思：

第一：理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論，可以增加自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還非常的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也干脆的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高，在今后的探討中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

其次：實(shí)踐的安排性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約，對(duì)于開(kāi)展這項(xiàng)探討性工作的時(shí)間性和安排性都不是太強(qiáng)，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭(zhēng)取做到有安排的開(kāi)展工作，爭(zhēng)取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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國(guó)培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過(guò)磨課我體會(huì)頗深，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、做好觀課前的打算

加強(qiáng)集體備課，老師們?cè)谝粔K備課，能相互溝通，了解參加磨課老師教化教學(xué)動(dòng)態(tài)、學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒汲取他人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，增長(zhǎng)自己的才智，進(jìn)一步提高自己備課的主動(dòng)性。讓授課老師介紹課時(shí)備課的思路，做好觀課說(shuō)明，自己把握住老師課堂教學(xué)脈搏，駕馭教學(xué)的主線。提前進(jìn)教室了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)提高課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的視察效果，有的放矢的進(jìn)行觀課，做好鋪墊。

二、仔細(xì)觀課、提高觀課效率

在觀課過(guò)程中，依據(jù)研修組各自的分工，瞄準(zhǔn)自己的觀課點(diǎn)，把握主攻方向進(jìn)行觀課，在觀課中，專心靈感悟課堂，老師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教化追求是否符合新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精神面貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿態(tài)等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，老師的教學(xué)語(yǔ)言，有效提問(wèn)，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對(duì)自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)思索：“假如我來(lái)執(zhí)教這課，該怎么處理？”

三、加強(qiáng)議課，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)實(shí)力

觀課老師觀課后，對(duì)視察到的這節(jié)磨課，從不同角度綻開(kāi)探討，發(fā)表各自的見(jiàn)解，鞏固觀課效果。課堂上執(zhí)教老師好的地方，對(duì)自己起到潛移默化的作用，不足之處，對(duì)自己也是一個(gè)警示，有則改之無(wú)則加勉，提高了自己的業(yè)務(wù)實(shí)力和教化教學(xué)水平。

磨課，磨出了感動(dòng)，磨出了精彩，老師溝通、師生合作、生生互動(dòng)，磨出了老師之間、師生之間、學(xué)生之間的友情，為我們進(jìn)一步提高教化教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教化的華蜜之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取，取得更加扎實(shí)的成果，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。

磨課的心得體會(huì)6

11月5日下午，依據(jù)遠(yuǎn)程研修磨課的進(jìn)程，即將起先上課和觀課階段，禹城市試驗(yàn)小學(xué)召集本校的指導(dǎo)老師和各研修組長(zhǎng)及部分學(xué)員，在北區(qū)會(huì)議室召開(kāi)了階段總結(jié)會(huì)。楊成秋校長(zhǎng)特地列席了會(huì)議，并提出了幾點(diǎn)要求和希望。

會(huì)上，學(xué)校遠(yuǎn)程研修分管校長(zhǎng)高偉偉就自磨課以來(lái)的研修狀況進(jìn)行了回顧總結(jié)。確定了研修的作業(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問(wèn)題和不足，特殊強(qiáng)調(diào)了要保證各位學(xué)員的研修時(shí)間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，具體部署了磨課階段的重頭戲——上課、觀課任務(wù)。并帶領(lǐng)全體與會(huì)人員重溫了《禹城市試驗(yàn)小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研修工作的制度要求和考核方法》，明確了學(xué)校對(duì)加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修工作的目標(biāo)和決心。

各研修組長(zhǎng)就本組的研修實(shí)際狀況進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)任務(wù)重，人員南北兩個(gè)校區(qū)分散的不利條件下，他們主動(dòng)帶領(lǐng)全組學(xué)員充分學(xué)習(xí)和借鑒20××年遠(yuǎn)程研修和國(guó)培安排的勝利閱歷，嚴(yán)格根據(jù)本組的磨課安排，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究。各研修組之間相互學(xué)習(xí)，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項(xiàng)任務(wù)。

最終，楊校長(zhǎng)要求全體成員針對(duì)磨課階段任務(wù)重，目標(biāo)要求高，技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高相識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步增加做好磨課工作的責(zé)任感和緊迫感，從時(shí)間、制度、措施上下工夫，扎實(shí)做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭(zhēng)取在20××年遠(yuǎn)程研修中取得更大的成果。

磨課的心得體會(huì)7

每一年都有大量的高校畢業(yè)生走上老師崗位，每一年都有很多次教化探討部門(mén)或教化管理部門(mén)組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課或觀摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺(jué)得除了盡量釋放在學(xué)校里所學(xué)的各種教學(xué)理論，諸如：教化學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法之類以外，重要的是要從兩個(gè)詞入手，即“摩課”與“磨課”。

所謂摩課，就是仿照別人的課，仿照別人的講課風(fēng)格、講課樣式來(lái)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。青年老師剛剛踏上講臺(tái)，摩課是特別有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄、教學(xué)影像資料中，學(xué)得優(yōu)秀老師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導(dǎo)入，如何激發(fā)愛(ài)好，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何面對(duì)全體、分類指導(dǎo)，如何傳授學(xué)問(wèn)、熬煉技能、培育方法，如何發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建熱忱等等。甚至于優(yōu)秀老師的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)在青年老師的眼里都極有魅力，都值得一摩。

摩課肯定要留意幾個(gè)原則。

一是摩課要摩優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來(lái)往往就非驢非馬，特殊別扭。這是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)守著拿來(lái)主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會(huì)覺(jué)得道路不好走。所以，摩課須要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。須要摩課的老師在摩課的過(guò)程中撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。發(fā)覺(jué)一堂好課的真正內(nèi)涵所在。比如說(shuō)一個(gè)環(huán)節(jié)老師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)性，他是運(yùn)用了什么樣的教學(xué)原則？他是以什么形式來(lái)實(shí)踐這一原則的？假如讓我來(lái)上這一課，我還可以從哪些角度來(lái)踐行這一原則？會(huì)有什么樣的預(yù)期效果？等等。

再如優(yōu)秀的老師突破難點(diǎn)總是能深化淺出、游刃有余。他究竟是采納了什么教學(xué)方法？是講讀法、探討法、讀書(shū)法，還是實(shí)物演示法？還是多種教學(xué)方法的復(fù)合？我們摩課的老師肯定要摸清他的教學(xué)方法，并能舉一反三。同樣的教學(xué)方法我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)哪幾種形式展示才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長(zhǎng)的方式。并且再進(jìn)一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節(jié)可以采納這種方法，達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非全部的優(yōu)質(zhì)課都值得你去仿照。有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好，“只買(mǎi)對(duì)的，不選貴的”，作為一名新上任的老師，往往會(huì)紛繁蕪雜，看到哪一位老師的教學(xué)水平都很高，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到自己手中。我想，這樣做的結(jié)果只會(huì)造就“千手觀音”式的老師，最終出現(xiàn)的形象必定是一個(gè)“四不像”。有一篇小短文講到：一個(gè)百分之百，強(qiáng)過(guò)十個(gè)百分之十。這就是說(shuō)一個(gè)人在某一方面有著突出的特點(diǎn)，往往強(qiáng)于你在多個(gè)方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深化、不通透。我們當(dāng)老師，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著劇烈求知欲和獨(dú)特思維特性的學(xué)生，他們對(duì)老師的要求總是無(wú)定向、無(wú)止境的。當(dāng)他們問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你總是支支吾吾，似乎知道，又說(shuō)不出所以然。久而久之，你的魅力就會(huì)讓你自己抹殺了。這就須要老師不斷提升自己，首先要達(dá)到在一個(gè)方面是專家，然后再逐步達(dá)到一專多能、多專多能。

青年老師在課堂教學(xué)方面還是一張白紙的時(shí)候，就要確定一種最適合自己特點(diǎn)的優(yōu)秀課型為自己的教學(xué)基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長(zhǎng)，來(lái)形成屬于自己的教學(xué)基本形式。教學(xué)的`基本課型的“鋼架結(jié)構(gòu)”出臺(tái)以后，再去豐富它，保養(yǎng)它，成就它，把課堂變得既思路清楚，又有血有肉。

形成一個(gè)屬于自己的教學(xué)思路或教學(xué)基本形式并不簡(jiǎn)單，要想成就一個(gè)形式新奇，又很科學(xué)、很好用的模式更是特別難，必需在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來(lái)的形式，再形成新的教學(xué)基本形式。

一個(gè)人只有一種屬于自己的教學(xué)基本形式往往是不夠的。不同類型的課文，你只套用一個(gè)公式也是不行能的，這就須要每位老師都要針對(duì)不同的課型，形成多種勝利的教學(xué)基本形式。當(dāng)然，這須要每一位老師求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過(guò)程。

所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學(xué)。一堂好課須要細(xì)致地去雕琢，去打磨。磨課須要從多個(gè)方面入手。須要有著豐厚的文化積淀，在此基礎(chǔ)上，還須要有足夠的磁性、足夠吸引力的語(yǔ)言表達(dá)水平，須要有深厚的書(shū)法功底，更須要有將各種素養(yǎng)整合為和諧課堂的實(shí)力。這些都是須要專心去打磨的。

一個(gè)課堂教學(xué)的高手，他的文化是由內(nèi)向外滲透的。他應(yīng)當(dāng)是在每一個(gè)眼神中、一舉手一投足中，都浸潤(rùn)著文化。這就須要從教者去浮華，去功利，耐得住孤獨(dú)，守得住這片安靜的心靈，耐性地去磨礪自己。去讀書(shū)，去讀好書(shū)，去讀破萬(wàn)卷書(shū)。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)這條長(zhǎng)河中，摩課只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基礎(chǔ)。摩課的最終目標(biāo)還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學(xué)基本形式。磨課是一個(gè)許久的過(guò)程，它包含著摩課的過(guò)程，還有全面提高自身綜合素養(yǎng)的過(guò)程。摩了課，再去許久地磨課，才是我們每一位老師課堂教學(xué)的勝利之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。這個(gè)打磨的過(guò)程，其實(shí)也就是一般人的勝利之道。愿勝利屬于那些擅長(zhǎng)打磨自己的人。

磨課的心得體會(huì)8

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，重量也最重。培育學(xué)生正確而快速的計(jì)算實(shí)力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力尤為重要。新的課程教材實(shí)施以來(lái)，由于教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)削減，課堂上計(jì)算的訓(xùn)練時(shí)間明顯削減。通過(guò)我校計(jì)算教學(xué)的磨課，使自己進(jìn)一步相識(shí)到：目前在計(jì)算教學(xué)方面主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是由于教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)削減，很多老師忽視了基本的口算訓(xùn)練。二是很多老師感到計(jì)算教學(xué)味同嚼蠟，無(wú)話可講，缺少合理、敏捷的解題技能的指導(dǎo)。三是學(xué)生計(jì)算技能、技巧、分析綜合實(shí)力差，計(jì)算正確率低，總體速度慢且計(jì)算速度大。為盡快變更這一局面，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，總結(jié)出了以計(jì)算著眼，口算著手，加強(qiáng)課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)，探尋提高學(xué)生計(jì)算實(shí)力的有效途徑與方法，摸索課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)的基本模式。

我們依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)計(jì)算教學(xué)提出內(nèi)容、要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了探討與探討。并選擇了我校三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容《有余數(shù)的除法2》，由楊海英老師先后兩次執(zhí)教示范。我們的基本做法是：

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計(jì)算，事實(shí)上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。專家探討表明，假如基本口算嫻熟的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計(jì)算的嫻熟程度是受基本口算的數(shù)量