家庭教育第四章

家庭教育第四章第一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日復(fù)習(xí)：家庭教育的邏輯起點(diǎn)是什么？親子關(guān)系中的什么因素構(gòu)成了教育影響？第二頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)家庭互動(dòng)的內(nèi)涵家庭互動(dòng)式家庭成員多相互交往做出的反應(yīng)。家庭成員行為的改變是家庭互動(dòng)的結(jié)果。

互動(dòng)過(guò)程中家庭的變化、在家庭互動(dòng)中變化的個(gè)人，是我們考察家庭與人的發(fā)展問(wèn)題時(shí)必須掌握的維度。第三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日一、家庭互動(dòng)的特征1.家庭互動(dòng)是非對(duì)稱性相倚、彼此相倚和反應(yīng)性相倚的統(tǒng)一2.對(duì)情境界定的特殊性3.對(duì)完整的個(gè)人的反應(yīng)4.深入的交流5.親緣性質(zhì)第四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭互動(dòng)的意義1.親子互動(dòng)是非對(duì)稱性相倚2.家庭互動(dòng)充滿創(chuàng)造性3.家庭互動(dòng)的全面性、深刻性為家庭教育提供了前提和條件4.親緣性為家庭教育奠定了情感基礎(chǔ)5.家庭教育是在互動(dòng)中進(jìn)行的第五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)家庭互動(dòng)中的教育一、權(quán)力結(jié)構(gòu)

1.定位結(jié)構(gòu)家庭：父母是家庭權(quán)力的主要行使者，大量使用限定性的語(yǔ)言符號(hào)，孩子們表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)十分有限。等級(jí)色彩濃厚。第六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日2.個(gè)人定向結(jié)構(gòu)家庭：以溝通作為重要的互動(dòng)手段，家庭成員可以充分發(fā)表自己的意見和看法，針對(duì)家庭規(guī)則等問(wèn)題可以進(jìn)行討論。第七頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日二、溝通結(jié)構(gòu)1.陷入式系統(tǒng)2.脫離式系統(tǒng)開放家庭封閉家庭偶合家庭第八頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日溝通障礙：1.性格差異2.文化差異2.代溝差異有效溝通的要素：

理解、積極傾聽、鼓勵(lì)、培養(yǎng)自尊等方面。第九頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)家庭互動(dòng)中的教育機(jī)制一、親子互動(dòng)的機(jī)制1.暗示2.模仿3.感染4.撤回愛(ài)護(hù)5.體驗(yàn)結(jié)果第十頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日二、教師介入幼兒游戲的策略什么時(shí)候需要介入?

1.幼兒難以開展游戲或者缺乏創(chuàng)新和拓展等;2.幼兒之間產(chǎn)生矛盾,自身難以解決;3.幼兒游戲行為存在危險(xiǎn).什么時(shí)候最好不要介入?

1.教師情緒不佳或感覺(jué)勞累時(shí);2.可能會(huì)影響幼兒的游戲;3.不能享受和幼兒共同游戲的樂(lè)趣時(shí).第十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）以游戲者的身份介入

1、平行式介入法在幼兒附近玩相同或不同的游戲材料和游戲情節(jié).2、交叉式介入法以角色的身份參與游戲,在游戲的情景中展開師幼互動(dòng),引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展.（二）借助游戲材料介入（三）借助語(yǔ)言介入第十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿,借助模仿和想象,通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境.生活體驗(yàn)和生活感受的游戲.

一、幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)和指導(dǎo)（一）角色游戲的基本特點(diǎn)

1、與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系

2、富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)第十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）角色游戲的基本結(jié)構(gòu)人、物、情節(jié)、規(guī)則（三）角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）前期準(zhǔn)備

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

2、提供適合的場(chǎng)地及豐富的游戲材料

3、提供充足的游戲時(shí)間第十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）角色游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1、鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題2、教會(huì)幼兒分配角色3、觀察、指導(dǎo)幼兒4、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)第十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）角色游戲的結(jié)束工作1、愉快地結(jié)束游戲2、引導(dǎo)幼兒收拾材料和場(chǎng)地3、評(píng)價(jià)游戲，提升游戲水平第十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲，又稱建構(gòu)游戲、建筑游戲，是幼兒運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等，通過(guò)想象構(gòu)造物體形象的游戲。第十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日一、結(jié)構(gòu)游戲的基本特點(diǎn)1、從材料看，是一種素材玩具游戲；2、從行為看，是一種構(gòu)造活動(dòng)；3、從認(rèn)知看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體現(xiàn)。第十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日二、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境與游戲條件

思考：什么樣的游戲環(huán)境和條件是“良好”的？第十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)建構(gòu)技能

你在日常的觀察和見習(xí)中，發(fā)現(xiàn)幼兒常用的建構(gòu)材料和技能有哪些？第二十頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

1、小班特點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)作本身，目的性差，技能簡(jiǎn)單，主題不穩(wěn)定。

2、中班特點(diǎn)：對(duì)過(guò)程和結(jié)果都感興趣，目的性較強(qiáng)，主題相對(duì)穩(wěn)定，能夠整理材料。

3、大班特點(diǎn)：目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)，合作水平提高；技能成熟；能產(chǎn)生新主題。第二十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（四）適時(shí)參與幼兒的游戲第二十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日“游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類由幼兒自主控制的，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)?！?/p>

———毛曙陽(yáng)《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考》第二十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動(dòng)第二十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日討論：你小時(shí)候最喜歡玩的游戲是什么？有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為游戲的本質(zhì)特征是什么？第二十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日二、游戲的基本結(jié)構(gòu)

在理論上，游戲是一種系統(tǒng)，作為系統(tǒng)就存在著結(jié)構(gòu)。這里所談結(jié)構(gòu)，是指游戲的構(gòu)成要素，即游戲所共有的一些因素或成份。第二十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）游戲主題即游戲的中心議題和主要內(nèi)容，它是日常生活和社會(huì)活動(dòng)在游戲過(guò)程中的具體反映。游戲主題并非社會(huì)生活事件的簡(jiǎn)單原則，而是兒童創(chuàng)造性地加工、改造的產(chǎn)物。游戲主題具有社會(huì)性，靈活性和復(fù)合性三個(gè)特點(diǎn)第二十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）游戲規(guī)則即游戲活動(dòng)中限制、調(diào)節(jié)游戲主體的行為和互動(dòng)關(guān)系的規(guī)則。規(guī)則的功能在于固定游戲內(nèi)容，規(guī)范游戲行為，規(guī)定游戲方向，從而保證游戲的組織性和穩(wěn)定性。第二十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）游戲角色即游戲中兒童扮演的人物或形象。在角色扮演過(guò)程中，兒童憑借創(chuàng)造性想象，通過(guò)言語(yǔ)，表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出對(duì)角色及其關(guān)系的理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角色所反映的社會(huì)本質(zhì)及人際關(guān)系

第二十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日1、象征性角色

這種角色僅僅具有象征作用。它是建立在“假想”之上的一種表達(dá)方式，主要心理活動(dòng)是想象和動(dòng)作或言語(yǔ)。

2、互動(dòng)性角色這種角色是建立在“關(guān)系之上”的一種表征方式，主要心理活動(dòng)是交往及其行為方式。

3、造型性角色這種角色的基本作用是表演，或創(chuàng)造性塑造。第三十頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（四）游戲情節(jié)即貫穿于游戲過(guò)程的富有故事性或藝術(shù)性的具體細(xì)節(jié)。大多數(shù)游戲主要依靠角色扮演展開游戲情節(jié)。

第三十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日游戲情節(jié)的種類：1、趣味性情節(jié)2、故事性情節(jié)3、社會(huì)性情節(jié)第三十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日三、游戲的特征1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)2、游戲是愉快的活動(dòng)3、游戲是一種假想的活動(dòng)4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)第三十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒游戲的價(jià)值（一）游戲與幼兒生理發(fā)展

1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育

2、游戲促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展

3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展第三十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日

（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲促進(jìn)兒童智力發(fā)展

第三十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日

（三）游戲與兒童社會(huì)化

1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化

2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化

3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化第三十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日（四）游戲與人格發(fā)展

1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。

2、游戲可以促進(jìn)兒童人