《黃山奇石》說課稿一

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概要：系統(tǒng)訓練，不但有利于進步學生運用語文知識的才能，而且還有利于培養(yǎng)學生勇于質疑、探究的品質如何在語文教學中培養(yǎng)綜合學習才能，開展學生的智力和創(chuàng)造力呢？2022年公布的全日制義務教育?語文課程標準?(實驗稿)指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。〞實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文?課程標準?中規(guī)定的學生綜合性學習的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識〞及“現(xiàn)代網(wǎng)絡技術〞，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文理論的時機。?黃山奇石?正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識〞走向“綜合性學習〞的典型課例，力求表達綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、理論性和探究性。所以，在施行過程中，可充分借助網(wǎng)絡，讓兒童參與搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學習和考慮、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學會考慮自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)。二、設計思路1、學生是學習的主體，教學的內(nèi)容也是為學生效勞的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種才能的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的才能，在網(wǎng)絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機教師協(xié)助。2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、聚集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點〞。問題的產(chǎn)生，

?黃山奇石?說課稿一,

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一、設計理念

21世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛開展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求

教育提供個體開展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改良學習方式和工作方式的途徑，使他們

到達能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、進步自我、拓展自我，從而適應并推動社會開展的目的。為了適應時代的開展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新

精神和理論才能也成為當今學校教育的重要任務。

小學語文作為根底教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維才能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文教師在教學過程中積極挖掘這些因

素，進展系統(tǒng)訓練，不但有利于進步學生運用語文知識的才能，而且還有利于培養(yǎng)學生勇于質疑、探究的品質如何在語文教學中培養(yǎng)綜

合學習才能，開展學生的智力和創(chuàng)造力呢？2022年公布的全日制義務教育?語文課程標準?(實驗稿)指出：語文綜合性學習有利于學生在感興

趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。〞

實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文?課程標準?中規(guī)定的學生綜合性學習的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用“

書本知識〞及“現(xiàn)代網(wǎng)絡技術〞，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文理論的時機。

?黃山奇石?正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識〞走向“綜合性學習〞的典型課例，力求表達綜合性學習的四大特點：

開放性、自主性、理論性和探究性。所以，在施行過程中，可充分借助網(wǎng)絡，讓兒童參與搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學習和考慮、獨立判斷，

養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學會考慮自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)。

二、設計思路

1、學生是學習的主體，教學的內(nèi)容也是為學生效勞的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種才能的培

養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的才能，在網(wǎng)絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機教師協(xié)

助。

2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、聚集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點〞。問題的產(chǎn)生，依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解

。語文學科的有些課文內(nèi)容不是學生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設問題情境。

在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，通過網(wǎng)絡技術，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)絡起來。從

而創(chuàng)造出足以讓學生提出問題的情境。

3、探究問題階段，我通過網(wǎng)絡教室、絡、網(wǎng)絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現(xiàn)教師

與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間互相啟發(fā)、互相影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環(huán)節(jié)中

，著力培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的才能。

4、學生在現(xiàn)實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技

術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，進步了自我學習的自信心和積極性。

5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較

長的理論過程中掌握“利用網(wǎng)絡搜集、整理資料；將資料進展內(nèi)化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進展整合〞的才能，從而進步學生的

綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、教學過程

搜集資料，齊制網(wǎng)絡教材

1、搜集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

2、整理階段：由學生將所集資料進展整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機教師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡教材，根據(jù)學生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進展鏈接，只

需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

閱讀教材，提出研究問題

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。

2、結合網(wǎng)絡資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。

3、肯定學生所提問題，同時也從中挑選一些有價值的供