2019屆高三語(yǔ)文摸底考試講評(píng)

2019屆高三語(yǔ)文摸底考試講評(píng)第一頁(yè)，共50頁(yè)。2019屆高三語(yǔ)文摸底考試試卷講評(píng)第二頁(yè)，共50頁(yè)。第一課時(shí)第三頁(yè)，共50頁(yè)。試卷總體分析總體難度適中：現(xiàn)代文閱讀古代詩(shī)文閱讀語(yǔ)言文字運(yùn)用寫作3顆半星第四頁(yè)，共50頁(yè)。小題12347810111214171819得分97%41%52%62%56%23%52%57%59%80%75%74%41%小題56913-113-21516202122得分2.982.753.773.033.623.873.981.853.6743.58分值666556656601612班平均得分96.24客觀題平均得分23.11/39主觀題平均得分73.13/111班級(jí)最高分116.5年級(jí)最高分124.5班級(jí)小題得分情況第五頁(yè)，共50頁(yè)。試卷失分較多題型第2題：對(duì)原文論證的分析41%第8題：對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析23%第19題：病句41%第5題：對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解2.98/6第6題：探究標(biāo)題的作用2.75/6第13題：文言文翻譯6.65/10第20題：語(yǔ)言表達(dá)得體題1.85/5第22題：作文43.58/60第六頁(yè)，共50頁(yè)。選擇題答案：1—3BAB4B7-8DB10—12BAC14D17—19ACB第七頁(yè)，共50頁(yè)?？陀^題失分點(diǎn)1：第2題：對(duì)原文論證的分析41%原因分析：對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法分析不到位正確答案：A

文章在介紹端午節(jié)名稱之后并沒(méi)有介紹端午節(jié)的由來(lái)。第八頁(yè)，共50頁(yè)。B

合藥、在胳膊上系長(zhǎng)命縷、迎濤神等諸多習(xí)俗是漢代出現(xiàn)的。BA項(xiàng)未然改已然；C項(xiàng)表述于文中無(wú)據(jù)；D項(xiàng)不是“端午節(jié)習(xí)俗……”,而是“端午節(jié)俗的傳承過(guò)程……”第九頁(yè)，共50頁(yè)。客觀題失分點(diǎn)2：第8題：對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析23%正確答案：B未然改已然

原文：能提高農(nóng)民收入水平，改善消費(fèi)狀況

選項(xiàng)：提高并改善了農(nóng)民的收入水平、消費(fèi)狀況第十頁(yè)，共50頁(yè)。7.D

“阿里巴巴集團(tuán)從物流入手布局農(nóng)村電商發(fā)展”從2014年就已經(jīng)開始，并非始自2018年4月。第十一頁(yè)，共50頁(yè)。9.第一問(wèn)：①材料一側(cè)重介紹移動(dòng)支付在城市的某些方面達(dá)到了飽和的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)在走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村乃至國(guó)外的發(fā)展趨勢(shì)；②材料二側(cè)重介紹移動(dòng)支付在農(nóng)村地區(qū)的推廣普及給廣大農(nóng)村帶來(lái)的益處；③材料三側(cè)重介紹互聯(lián)網(wǎng)巨頭助力改變農(nóng)村商業(yè)生態(tài)賦能鄉(xiāng)村振興的舉措。

第二問(wèn)：①高度成熟發(fā)達(dá)的消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從產(chǎn)業(yè)意義上整體改造了商業(yè)；②“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”的邏輯在農(nóng)村同樣有了通行基礎(chǔ)；③農(nóng)村本身的消費(fèi)市場(chǎng)在走向成熟，勞動(dòng)力、資金開始向農(nóng)村回流。（每問(wèn)3分，每點(diǎn)1分）第十二頁(yè)，共50頁(yè)?？陀^題失分點(diǎn)3：第19題：病句41%原因分析：學(xué)生對(duì)此類結(jié)合語(yǔ)境判斷并修改病句的新型題型還不太適應(yīng)，需強(qiáng)化練習(xí)。正確答案：B

根據(jù)前半句“一般會(huì)導(dǎo)致學(xué)生……”可知后半句應(yīng)該是“容易使學(xué)生”,排除AC項(xiàng)；根據(jù)多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序，可知應(yīng)該是“消極的學(xué)習(xí)行為”，排除D。第十三頁(yè)，共50頁(yè)。17.A

長(zhǎng)此以往：長(zhǎng)久這樣下去，通常指未來(lái)的結(jié)果不好的情況；

積微成著：指微小的事物，經(jīng)過(guò)積累，變得顯著。18.C

此句的側(cè)重點(diǎn)在于“消極影響”，所以排除A；“學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是正常的心理現(xiàn)象”是客觀事實(shí)，不能用“即使”，排除B；D項(xiàng)“盡管”和“這”位置顛倒，屬于病句。第十四頁(yè)，共50頁(yè)。主觀題失分點(diǎn)1：第5題：對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解2.98/6學(xué)生問(wèn)題及分析：1.卷面差；2.沒(méi)分點(diǎn)作答；3.答題邏輯不清，不會(huì)抓點(diǎn)。第十五頁(yè)，共50頁(yè)。答題展示第十六頁(yè)，共50頁(yè)。知識(shí)點(diǎn)鏈接如何理解句子的含意1.找關(guān)鍵詞：情感詞語(yǔ)、動(dòng)詞、形容詞等表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)；2.看藝術(shù)手法：修辭手法、表現(xiàn)手法等；3.結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)；4.注意句子的表層意義和深層意蘊(yùn)（情感、主旨等）。第十七頁(yè)，共50頁(yè)。第5題①孫中山先生為農(nóng)民們趕來(lái)開會(huì)，在革命的旗幟下聚集起來(lái)而感動(dòng)；②農(nóng)民們赤著腳，身上還承受著勝過(guò)他們前一代的壓迫，比三四十年前更困頓，對(duì)此孫中山先生深感同情，內(nèi)心感到酸楚；③孫中山先生熱愛(ài)農(nóng)民，此時(shí)此刻產(chǎn)生了幫助他們擺脫困境，改善生活的強(qiáng)烈熱望。（每點(diǎn)2分）第十八頁(yè)，共50頁(yè)。主觀題失分點(diǎn)2：第6題：探究標(biāo)題的作用2.75/6學(xué)生問(wèn)題及分析：1.超過(guò)30%的同學(xué)沒(méi)分點(diǎn)作答；2.部分同學(xué)不會(huì)作答（沒(méi)掌握知識(shí)點(diǎn)）；3.約30%的同學(xué)沒(méi)有分析，或只分析其中一點(diǎn)，即便有分析，卻沒(méi)分析到點(diǎn)上。滿分答案極少。第十九頁(yè)，共50頁(yè)。答題展示第二十頁(yè)，共50頁(yè)。第二十一頁(yè)，共50頁(yè)。第二十二頁(yè)，共50頁(yè)。知識(shí)點(diǎn)鏈接如何探究標(biāo)題的作用1.與情節(jié)的關(guān)系：線索、設(shè)置懸念、概括情節(jié)等；2.與形象的關(guān)系：突出人物形象特點(diǎn)、暗示人物命運(yùn)等；3.與環(huán)境的關(guān)系：創(chuàng)設(shè)故事背景、渲染環(huán)境氣氛、具有深層次的社會(huì)性含意等；4.與主題的關(guān)系：點(diǎn)出主題或運(yùn)用雙關(guān)、比喻、反語(yǔ)、象征等手法深化主題等。5.標(biāo)題本身的藝術(shù)特點(diǎn)：如形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意賅；新穎別致，引起閱讀興趣等。第二十三頁(yè)，共50頁(yè)。第6題

①孫中山自己兒時(shí)也是赤著腳慢慢走上革命旅途的，他看到農(nóng)民赤腳后浮想聯(lián)翩，小說(shuō)以此為題便于塑造孫中山關(guān)心農(nóng)民疾苦的形象特征；

②孫中山先生正是看到農(nóng)民赤著腳陷入沉思，聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和革命歷程，這是文章情節(jié)推進(jìn)的關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)；

③孫中山主持的這次會(huì)議以解決貧苦農(nóng)民問(wèn)題為核心議題，小說(shuō)以此為題突出了歌頌孫中山熱愛(ài)農(nóng)民的主題。

（每點(diǎn)2分；學(xué)生回答合情合理可酌情給分，如吸引閱讀興趣等）第二十四頁(yè)，共50頁(yè)。4.B

不是比喻手法，應(yīng)是夸張手法第二十五頁(yè)，共50頁(yè)。第二課時(shí)第二十六頁(yè)，共50頁(yè)。主觀題失分點(diǎn)3：

第13題翻譯3.03+3.62/10存在問(wèn)題及分析：對(duì)采分點(diǎn)翻譯不到位，如第1小題的“勒”“鼓”；對(duì)省略成分未能補(bǔ)出，第2小題的“憑借（太原）”；個(gè)別同學(xué)卷面欠工整，不美觀。第二十七頁(yè)，共50頁(yè)。答題展示第二十八頁(yè)，共50頁(yè)。第二十九頁(yè)，共50頁(yè)。13.（1）引軍收鎮(zhèn)州，存敬勒眾涉滹沲河,師人鼓行而進(jìn)。翻譯：帶領(lǐng)軍隊(duì)占領(lǐng)鎮(zhèn)州后，張存敬又統(tǒng)率軍隊(duì)渡過(guò)滹沲河，兵士擊鼓向前行進(jìn)。（引、勒、鼓各1分，句意2分。）（2）太祖以河中節(jié)度使王珂與太原結(jié)親，憑恃驕恣，命存敬統(tǒng)大軍討之。翻譯：太祖因?yàn)楹又泄?jié)度使王珂與太原結(jié)親，憑借（太原）驕橫放縱，命令張存敬率領(lǐng)大軍討伐王珂。（以、恣、討各1分，句意2分）第三十頁(yè)，共50頁(yè)。10.B“王珂請(qǐng)降”的意思是“王珂請(qǐng)求投降”，“太祖嘉之”的意思是“太祖稱贊他”，故可排除A，C；“護(hù)國(guó)軍留后”為職位名，不可拆開，而且“未幾”是表時(shí)間的狀語(yǔ)，排除D。11.A

文中該詞指屈己敬人。12.C

“善理政事”是在“擔(dān)任宋州刺史”之后。第三十一頁(yè)，共50頁(yè)。14.D

15.①途中見(jiàn)到人民死于屠刀之下而生的極度悲憤之情；

②時(shí)光逝去，自己早生華發(fā)卻不能救民于水火的無(wú)奈傷痛；

③被押解北上，國(guó)破家亡的痛苦和感傷；

④男兒志向不變，要繼續(xù)與敵人進(jìn)行長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的堅(jiān)貞不屈的決心。第三十二頁(yè)，共50頁(yè)。優(yōu)秀答題展示第三十三頁(yè)，共50頁(yè)。第三課時(shí)第三十四頁(yè)，共50頁(yè)。主觀題失分點(diǎn)4：

第20題語(yǔ)言表達(dá)得體1.85/5存在問(wèn)題及分析：1.五處錯(cuò)誤普遍只找出一兩處，像“我的拙作”“抽點(diǎn)兒時(shí)間”兩處基本都沒(méi)找出來(lái)；2.能指出錯(cuò)誤，但不知如何修改，如“謹(jǐn)頌教祺”；第三十五頁(yè)，共50頁(yè)。答題展示第三十六頁(yè)，共50頁(yè)。第20題①“我的拙作”改為“拙作”；②“拜讀”改為“指點(diǎn)”；③“日理萬(wàn)機(jī)”改為“工作繁忙”；④“抽點(diǎn)兒時(shí)間”改為“撥冗”；⑤“教祺”改為“編安”。第三十七頁(yè)，共50頁(yè)。知識(shí)點(diǎn)鏈接

“祺”和“安”1.祺有吉祥之意。對(duì)文人，作家可用“文祺”；對(duì)教師用“教祺”，對(duì)商人可用“商祺”，一般人可用“時(shí)祺”，就是時(shí)下吉祥。寫信時(shí)，前面兩字也可變化，如“即頌”“謹(jǐn)頌”之類。2.請(qǐng)安用于祖父母及父母：恭叩金安、敬請(qǐng)福安用于親友長(zhǎng)輩：敬叩崇安、敬請(qǐng)頤安、虔清康安用于老師：肅請(qǐng)海安、虔請(qǐng)講安用于編輯：恭請(qǐng)編安用于政界：敬請(qǐng)勛安、恭請(qǐng)鈞安、只請(qǐng)政安。用于軍界：敬請(qǐng)戎安、恭請(qǐng)麾安、肅請(qǐng)捷安。用于學(xué)界：只頌撰祺、只請(qǐng)著安、順請(qǐng)文安用于時(shí)令問(wèn)候：敬請(qǐng)春安、順祝夏安（暑祺）、秋安、冬安用于當(dāng)日問(wèn)候：即頌晨安、此請(qǐng)午安、即頌晚安、第三十八頁(yè)，共50頁(yè)。21.教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)達(dá)成目標(biāo)的諸要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，（2分）包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對(duì)象、分析與組織教學(xué)內(nèi)容，（2分）以及分別在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)媒體，最后進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。（2分）第三十九頁(yè)，共50頁(yè)。題目回顧：

高中畢業(yè)標(biāo)志著同學(xué)們中學(xué)時(shí)代的結(jié)束，青春歲月新征程的起航。高中三年，多少往事讓你揮之不去，它們是你生命中珍貴的過(guò)客?！懊鞒撮L(zhǎng)路，惜取此時(shí)心”，畢業(yè)季是個(gè)告別的日子，人生總是在不斷地告別，但有些東西是不能告別的。在這特殊的日子里，假定你將作為高三畢業(yè)生的代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。存在問(wèn)題及分析：審題不清，缺乏任務(wù)意識(shí)，立意不準(zhǔn)

失分點(diǎn)5：第22題作文平均得分43.39第四十頁(yè)，共50頁(yè)。第四十一頁(yè)，共50頁(yè)。第四十二頁(yè)，共50頁(yè)。存在問(wèn)題及分析：審題不清，缺乏任務(wù)意識(shí)，立意不準(zhǔn)

大部分同學(xué)沒(méi)注意作文要求完成的任務(wù)：寫一篇發(fā)言稿，所以作文在文體格式和語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有體現(xiàn)發(fā)言稿的特點(diǎn)；寫成發(fā)言稿格式的，有部分格式不正確。

沒(méi)有注意材料的一個(gè)隱性任務(wù)，即材料暗示發(fā)言稿內(nèi)容需關(guān)照到“往事是生命中珍貴的過(guò)客”和“有些東西是不能告別的”，學(xué)生沒(méi)能在盤點(diǎn)高中難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，選擇”不能告別的內(nèi)容“延展成篇。因?yàn)闆](méi)讀懂材料的隱性任務(wù)指向，所以有些發(fā)言稿只寫到“離別”“告別”，甚至大談特談“青春”“感恩””友誼“。失分點(diǎn)4：第22題作文第四十三頁(yè)，共50頁(yè)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文如何審題立意明確寫作任務(wù)：顯性任務(wù)和隱性任務(wù)1.注意材料是否設(shè)置一定情境；2.讀懂材料，理解材料內(nèi)涵：找材料中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，如關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句有兩個(gè)或兩句以上，需思考它們之間的關(guān)聯(lián)，找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)；3.從“為什么（為誰(shuí)）寫、寫什么、怎么寫”三個(gè)方面鎖定寫作任務(wù)。

第四十四頁(yè)，共50頁(yè)。審清題意，明確任務(wù)顯性任務(wù)：“假定你將作為高三畢業(yè)生的代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言，你會(huì)說(shuō)些什么呢？文體格式：發(fā)言稿（要注意格式）作者身份：高三畢業(yè)生代表情境：畢業(yè)典禮從這句話中你明確了哪些寫作任務(wù)？為什么寫？怎么寫？第四十五頁(yè)，共50頁(yè)。審清題意，明確任務(wù)隱性任務(wù)：材料中的關(guān)鍵句是哪句？多少往事讓你揮之不去，它們是你生命中珍貴的過(guò)客。盤點(diǎn)高中難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲的基礎(chǔ)上，選擇“不能告別”的內(nèi)容延展成篇?！安荒芨鎰e的”包括“真摯的師生情、同窗誼，也包括夢(mèng)想、拼搏、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)让篮闷焚|(zhì)。人生總是在不斷地告別，但有些東西是不能告別的。不能告別的東西是什么？這兩句話有何關(guān)聯(lián)？寫什么？第四十六頁(yè)，共50頁(yè)。優(yōu)秀標(biāo)題展示《長(zhǎng)路明朝，此情不忘》《奮