2022版高考語文二輪復習之古代詩文閱讀專題：3 細節(jié)比對巧辨析課件

第一部分考點精講復習板塊二古代詩文閱讀專題一文言文閱讀精練提分3細節(jié)比對巧辨析1高效突破·強技法2易錯清零·免失誤高效突破·強技法概括分析題題型特點題干要求4選1，選出不正確的一項。選項順序四個選項幾乎覆蓋了所給的文言材料，且與原文順序一致。選項表述選項是先概括后分析，概括是對傳主某一方面做簡明扼要的歸納；分析是對概括的陳述、解釋，多以事例為主。設誤方式該項并非全錯，而是錯一點，往往“概括”無錯，“分析”有瑕。概括分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，高考采用客觀選擇題的形式，課標全國卷的題干術語往往是“概括和分析”，且往往從人物、地點、時間、詞義、關系、依據(jù)與結論等6個角度進行設誤，以考查對文意的綜合理解等，這是近年來課標全國卷持續(xù)考查的成熟題型。一、掌握概括分析題八重比對識辨方法

二、概括分析題2步驟第一步：定比對區(qū)間文言文概括分析題，通常按照文本內容的先后順序設置四個選項。解答時，應依據(jù)選項內容，回歸文本，篩選出與選項相對應的句段，鎖定比對區(qū)間。第二步：定比對角度將選項內容與鎖定的比對區(qū)間的內容相比較，特別是要從人物、地點、時間、詞義、關系、依據(jù)和結論等設誤角度，進行細致比對，找出似是而非之處，然后做出是否相符的準確判斷。(2019·課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。商君者，衛(wèi)之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之學，事魏相公叔座。公叔座知其賢，未及進。會座病，魏惠王親往問病，公叔曰：“公孫鞅年雖少，有奇才，愿王舉國而聽之。王即不聽用鞅，必殺之，無令出境。”公叔既死，鞅聞秦孝公下令國中求賢者，將修繆公之業(yè)，東復侵地，乃遂西入秦，因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公。公與語，數(shù)日不厭。景監(jiān)曰：“子何以中吾君？吾君之歡甚也?！摈痹唬骸拔嵋詮妵g說君，君大說之耳?！毙⒐扔眯l(wèi)鞅，鞅欲變法，恐天下議己。衛(wèi)鞅曰：“疑行無名，疑事無功。圣人茍可以強國，不法其故；茍可以利民，不循其禮?！毙⒐唬骸吧??！薄爸问啦灰坏?，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧??！币孕l(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之。”將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。于是以鞅為大良造。居五年，秦人富強。孝公使衛(wèi)鞅將而伐魏。衛(wèi)鞅伏甲士而襲虜魏公子卬，因攻其軍，盡破之以歸秦。魏惠王兵數(shù)破于齊秦，國內空，日以削，恐，乃使使割河西之地獻于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁?；萃踉唬骸肮讶撕薏挥霉遄砸?。”衛(wèi)鞅既破魏還，秦封之於、商十五邑，號為商君。(節(jié)選自《史記·商君列傳》)下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 (

)A．商鞅投奔秦國，受到孝公賞識。他本是衛(wèi)國公子，恰遇秦孝公招攬賢才，于是通過景監(jiān)見到孝公，說之以強國之術，孝公與他交談，數(shù)日不覺厭煩。B．商鞅旁征博引，說服孝公變法。他初步站穩(wěn)腳跟后，又借歷史興亡來證明改革的必要，勸說孝公變法，最終孝公賜予他官職，又下達了變法的命令。C．商鞅厲行法治，秦國太平富強。他鐵面無私，不徇私情，無論何人犯法均施以刑罰，國人受此震懾，全都遵守法令，治安狀況改善，民眾家給人足。D．魏國被迫遷都，惠王深表懊悔。魏國戰(zhàn)事失利，無奈割讓河西之地獻給秦國以求和，并遷都至大梁，惠王感慨說，遺憾的是沒有聽從公叔座的勸告。選項定區(qū)間、定角度判定A此項分析概括的是商鞅從魏國到秦國的過程以及他初到秦國的情況。從原文“商君者，衛(wèi)之諸庶孽公子也”“鞅聞秦孝公下令國中求賢者”“乃遂西入秦，因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公。公與語，數(shù)日不厭”“鞅曰：‘吾以強國之術說君，君大說之耳’”看，A項說法正確。正確選項定區(qū)間、定角度判定B此項分析概括的是商鞅到了秦國之后，說服秦孝公變法的過程。由原文“衛(wèi)鞅曰：‘疑行無名，疑事無功。圣人茍可以強國，不法其故；茍可以利民，不循其禮?！⒐唬骸啤！问啦灰坏溃銍环ü?。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！⒐唬骸啤！孕l(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令”看，B項說法正確。正確選項定區(qū)間、定角度判定C此項分析概括的是商鞅變法的成效。由原文“于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：‘法之不行，自上犯之?！瘜⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈”可知，太子觸犯了新法，衛(wèi)鞅并沒有處罰太子，而是以處罰他的老師來代替。所以“無論何人犯法均施以刑罰”表述錯誤。錯誤選項定區(qū)間、定角度判定D此項分析概括的是魏國打了敗仗，被迫遷都以及魏惠王的感慨。由原文“乃使使割河西之地獻于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁?；萃踉唬骸讶撕薏挥霉遄砸?。’”中“恨”的意思是遺憾、懊悔，魏國戰(zhàn)事失利后魏惠王遺憾沒有聽從公叔座的勸告。D項說法正確。正確【答案】

C易錯清零·免失誤角度一比對人物易錯盤點概括分析題設誤5角度命題設誤誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。張冠李戴即把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件結果說成是乙事件結果。增分有術要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質”比對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一致。【對癥演練】(2019·課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]以衛(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。于是以鞅為大良造。居五年，秦人富強。[選項C]商鞅厲行法治，秦國太平富強。他鐵面無私，不徇私情，無論何人犯法均施以刑罰，國人受此震懾，全都遵守法令，治安狀況改善，民眾家給人足。【滿分攻略】從張冠李戴的角度設誤，C項“無論何人犯法均施以刑罰”說法錯誤，文中“太子犯法，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈”，并未對其本人施以刑罰。故C項與原文內容不符。【參考譯文】用衛(wèi)鞅為左庶長，終于決定變法的命令。

法令在百姓中實行一年，秦國百姓到國都來說新法不適宜的人數(shù)以千計。在這時太子觸犯法令。衛(wèi)鞅說：“法令不能實行，是由于上面的人觸犯法令。”準備依法懲處太子。太子，是國君的繼承人，不能施加刑罰，便對太子傅公子虔行刑，并對太子師公孫賈處以黥刑。第二天，秦國百姓都服從法令了。實行新法十年，秦國百姓皆大歡喜，路上不撿拾他人遺落的物品，山中沒有蟊賊強盜，家家富裕，人人滿足。百姓勇于為國家打仗，不敢為私利爭斗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)大大安定。于是秦孝公任用衛(wèi)鞅為大良造。經(jīng)過五年，秦人國富兵強。角度二比對時間、地點命題設誤時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒?？臻g錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關系。增分有術分析時要特別注意選項中人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，厘清人物在何時、何地做了何事?！緦ΠY演練】(2018·課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉天水太守。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻書，乞留芝。[選項B]魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復舊境；離任時，天水各族百姓均請求讓他留任?！緷M分攻略】從空間錯位角度設誤，“蜀地飽受侵擾”錯，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪”，被侵擾的是天水郡，而不是蜀地。故B項錯誤?！緟⒖甲g文】曹真去世后，宣帝接替曹真的職位，便任命魯芝為參驃騎軍事，調任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪，人口減少，盜賊四起，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，改造城市，數(shù)年時間恢復了舊時邊境。升任廣平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宮上書，請求留下魯芝。角度三比對關鍵詞語命題設誤曲解文意故意曲解文中某一關鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關于人物、事件、觀點等方面的內容。增分有術要細心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉述時，是否漏掉了某個起關鍵作用的詞語?！緦ΠY演練】(2018·課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。[原文]自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數(shù)十，威風猛于渙，而文理不及之。[選項D]王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任峻，任峻充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身?！緷M分攻略】從曲解文義角度設誤，原文中說“不得旋踵”，此處的“旋踵”是“畏避退縮”的意思，選項說“仍然忙得無法分身”，把關鍵詞“不得旋踵”的意思理解錯了，說成“忙得無法分身”。故D項與原文內容不符。【參考譯文】自從王渙去世以后，朝廷連續(xù)下詔書給三公，要他們專門選拔洛陽縣令，(但挑選出來的)都不稱職。永和年間，以劇縣縣令勃海人任峻補任洛陽縣令。任峻提拔任用文官武吏，都能竭盡他們的才能，糾察剔除奸盜之人，沒有畏避退縮，一年間的斷案，不過幾十件，聲威超過王渙，而在條理方面比不上他。角度四比對添加或刪減內容命題設誤無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內容，致使選項的分析概括于文無據(jù)。以偏概全將原文對某一方面的判斷，通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，故意擴大或縮小判斷對象的范圍。增分有術辨析時應將選項的內容與原文仔細比對，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的內容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況?！緦ΠY演練】(2016·課標全國卷Ⅲ)閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]

珪居閑類木訥者。及當大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪?！瓨O陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。[選項C]傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復。每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職?！緷M分攻略】從無中生有角度設誤。文中說權幸“矯旨令二人致仕”“兩京言官交章請留，不聽”，說明造成傅珪離職的原因，一是權幸的逼迫，二是皇上不答應言官的請求，而非傅珪“堅持”。故C項與原文內容不符?！緟⒖甲g文】傅珪閑居時類似木訥不會說話的人。到面對大事時，毅然果斷地堅持自己的意見，他人不能改變，最終因為這觸怒權貴佞臣而離職。教坊司樂官臧賢請求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又請求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻止沒有做成。臧賢經(jīng)常在宦官面前肆意誹謗傅珪，盼望著除去傅珪?！瓨O力奏陳當時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權貴，權貴愈加痛恨他。正趕上戶部尚書孫交也因為恪守正道被欺凌，權貴就假托帝王詔命令二人退休。長安和洛陽諫官交互向皇帝上書請求二人留任，皇帝不聽。角度五比對關系命題設誤改變因果命題人將原因說成結果，或將結果說成原因，或給句子強加因果關系，或將因果關系改變成了其他關系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細節(jié)進行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)，使考生難以厘清頭緒。增分有術辨析時厘清人物與事件的關系，事件產(chǎn)生的原因、結果及其內在的邏輯關系，將選項與原文仔細比對，檢查關系是否恰當?！緦ΠY演練】(2013·課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項概括分析是否有誤。(2021·安徽省淮北市高三月考)閱讀下面的文言文，完成1～2題。駱鐘麟，字挺生，浙江臨安人。順治四年進士副榜，授安吉學正。十六年，遷陜西盩厔①知縣。為政先教化，春秋大會明倫堂，進諸生迪以仁義忠信之道。朔望詣里社講演，訪耆年有德、孝弟著聞者，見與鈞禮，歲時勞以粟肉。立學社，擇民間子弟授以小學、孝經(jīng)。飭保伍，修社倉。蒞獄明決，所案治即勢豪居間莫能奪，人畏而愛之?？h城去渭不十里，鐘麟行河畔，知水勢將南浸，議自覽家寨迤東開復故道，眾難之。康熙元年夏，大雨，渭南溢，且及城，齋沐臨禱，自跪水中，幸雨止，水頓減，徙而北流者數(shù)里。兼攝興平、鄠兩縣，興平豪右分為部黨，前令不能治，廉得其狀，收案以法。奏最，內遷北城兵馬司指揮，復出為西安府同知。八年，擢江南常州知府。常州、縣賦重，科條繁多，吏緣為奸。鐘麟立法鉤稽清逋，吏受成事而已。屬邑歲例饋漕羨三千金，鐘麟曰：“利若金，如吾民何？”峻卻之。諸漕卒咸斂手奉法。初，鐘麟在盩厔以師禮數(shù)造李颙廬，至是創(chuàng)延陵書院，迎颙講學，率僚屬及薦紳學士北面聽。問為學之要，颙曰：“天下之治亂在人心，人心之邪正在學術。人心正，風俗移，治道畢矣?！辩婘霑溲?，終身誦之。已而江陰、靖江、無錫諸有司爭禮致颙，颙為發(fā)明性善之旨，格物致知之說，士林蒸蒸向風，吏治亦和。九年，大水，發(fā)倉廩，勸富人出粟賑，民無荒亡。十年夏，大旱，葛衣草履，步禱不應，言知府不德累民，涕泣并下。尋丁母憂，士民乞留，不可。既歸，連遭父喪，以毀卒。郡人論賢有司知治體必首推鐘麟。(節(jié)選自《清史稿·駱鐘麟傳》)【注】

①盩厔(zhōuzhì)：今陜西省周至縣。1．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 (

)A．駱鐘麟重視教化，禮遇鄉(xiāng)賢。擔任盩厔知縣時，他以仁義忠信教導諸生，走訪鄉(xiāng)里宣傳教化；拜訪德高望重的老者和以孝悌聞名的人，并以平等之禮相待。B．駱鐘麟施政惠民，為官清廉。常州州縣賦稅苛重，條目繁多，他訂立法度，清查賬目，使官吏們再不能作奸漁利；在他的垂范影響下，漕卒們都收手守法。C．駱鐘麟崇敬鴻儒，重視學術。在盩厔任上，他對當世大儒李颙以師禮相待，多次親往拜謁，并創(chuàng)辦延陵書院，邀他講學，在李颙影響下，士林吏治為之改觀。D．駱鐘麟關愛百姓，積極賑災。渭水泛濫，他跪水祈禱；常州洪水時，他開倉賑濟，勸富人捐粟賑災，使百姓不致流離失所；大旱之際，他自言知府失德，連累百姓?！敬鸢浮?/p>

C【解析】本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。本題比對時間，C項，“在盩厔任上……并創(chuàng)辦延陵書院”錯誤，駱鐘麟“創(chuàng)辦延陵書院”是在他任常州知府時。2．(原創(chuàng))下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

(

)A．駱鐘麟重視學校教育。他創(chuàng)立學社，挑選民間子弟，親自教授他們“小學”和《孝經(jīng)》等相關課程。B．駱鐘麟明察決斷。他親自到監(jiān)獄斷案，所查辦的案件即使權勢豪族居中調解也不能改變，人們既畏懼又敬愛他。C．駱鐘麟為政清廉。下屬地方按每年慣例饋贈三千兩漕費余銀，駱鐘麟態(tài)度嚴厲地退還了這些錢。D．駱鐘麟疼惜父母。因遭逢母喪離職，歸家之后，又接連遭逢父喪，他內心極度悲傷，并最終因此而死。A

【解析】本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。本題比對關鍵詞語，“親自教授他們‘小學’和《孝經(jīng)》”說法不對，原文中沒有說親自教授，而是說“擇民間子弟授”?！緟⒖甲g文】駱鐘麟，字挺生，是浙江臨安人。順治四年考中進士，名列副榜，被授予安吉學正。順治十六年，升任陜西盩厔知縣。他治理地方以教化為先，春秋時節(jié)在明倫堂會集眾生員，以仁義忠信之道啟迪勸勉他們。每月初一、十五到鄉(xiāng)里講解，拜訪那些德高望重的老者和以孝悌聞名的人，以平等之禮對待他們，每年定時置辦米肉慰勞他們。創(chuàng)立學社，挑選民間子弟，教授他們“小學”和《孝經(jīng)》。整飭保伍制度，修繕社倉。(