發(fā)展心理學(xué)講稿

發(fā)展心理學(xué)講稿第一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日揚州一個大學(xué)生因表弟笑話他不會玩電腦，竟將表弟及其母親殺死；天津一位16歲少女和母親吵架后，吃了60片安眠藥自殺；廣州一9歲男孩在午飯后玩玩具被母親批評，竟上吊自殺；上海一16歲少年和母親發(fā)生爭執(zhí)后，從六層樓上跳下；在北京動物園，一14歲女孩和家長爭執(zhí)后跳了河。楊麗娟追星事件關(guān)注心理健康

第二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日楊麗娟追星事件94十六歲夢見劉德華，95（與周圍隔離）專職迷戀劉德華，父母的做法：97支持女兒，赴港圓夢，沒見到；03賣房子再次圓夢；04年，受挫試圖自殺；2005年，爸爸陪同一同赴港；2006年3月父親賣腎籌旅費；2006年4月跳樓自殺威脅父母；2007年3月25日終于近距離接觸偶像2007年3月26日老父跳海自殺；楊麗娟在接受網(wǎng)易獨家采訪時稱，如果他（劉德華）早點安排，就不會有今天的事情，我爸爸白白的死了，這件事情不能就這樣結(jié)束了?！钡谌摚惨话倬攀彭?，2022年，8月28日心理健康狀態(tài)常態(tài)正常狀態(tài)心理健康偏態(tài)不平衡狀態(tài)心理問題變態(tài)不健康狀態(tài)心理疾病第四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日常見病類型精神病神經(jīng)癥從來沒有過大的情緒波動？第五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日死亡率最高的方式自殺——抑郁癥一念之差第六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日心理防御機制：合理化——外向歸因酸葡萄甜檸檬第七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日自我調(diào)節(jié)方式森田療法——順其自然，為所當(dāng)為認(rèn)知療法（ABC理論）第八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日正常的智力孩子的智力水平是有差異的，只要基本符合該年齡階段的智力發(fā)展水平（85-115），便屬正常，這可從語言、想象力和思維能力等諸多方面來測定。

情緒穩(wěn)定而愉快，無過分畏懼、驚恐、焦慮表現(xiàn)，喜怒哀樂表諸于色，活潑大方尊重他人，具有一定的適應(yīng)能力。反之，常常表現(xiàn)出過度恐懼、擔(dān)心，過多焦慮、小動作頻繁，以及偏執(zhí)傾向等，說明孩子的心理素質(zhì)并非良好。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日

性格與自我意識良好，樂于展現(xiàn)自己，自信、樂觀。意志健全，具有較強的好奇心和記憶力，尤其是對于自己感興趣的東西，更會顯得好奇興奮、念念不忘。如果一個人對任何新鮮事物都顯得漠然冷淡，那么心理便有問題。

人際交往和諧，善于與人交往善于與同齡人交往，在交往的過程中能與人平等、友好、和諧地相處，無猜忌，無嚴(yán)重的嫉妒心理，無明顯的凌弱欺小行為等。

第十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第一章概述

第一節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的研究對象一、發(fā)展心理學(xué)研究對象

發(fā)展心理學(xué)是以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。

種系比較心理學(xué)（動物心理學(xué)）廣義種族民族心理學(xué)

個體個體發(fā)展心理學(xué)（從出生到衰亡）狹義第十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)

（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

（二）心理發(fā)展的不平衡性

第一發(fā)展加速期：從出生到幼兒期

第二發(fā)展加速期：青春發(fā)育期（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性

（四）心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一（五）心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

第十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征

（二）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征

（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制

（四）研究心理發(fā)展的基本原理

遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素的關(guān)系心理的連續(xù)性與階段性之間的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間的關(guān)系不同心理機能發(fā)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”

第十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)

發(fā)展心理學(xué)簡史

一、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段達爾文的《一個嬰兒的傳略》（1876）

二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生普萊爾1882年《兒童心理》

三、兒童心理學(xué)的發(fā)展霍爾的問卷法、比內(nèi)的智力測驗、格塞爾的兒童發(fā)育常模

、杜威的兒童中心說、弗洛伊德的精神分析學(xué)說、華生的行為主義、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論、維果斯基的文化歷史理論

四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變

1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。

第十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三節(jié)

發(fā)展心理學(xué)研究方式

一、橫斷研究橫斷研究是在短的相同時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。

(嬰兒的嗅覺記憶研究）橫斷研究是最常用的設(shè)計方式。橫斷研究的優(yōu)點在于：較大樣本+短時間+降低成本橫斷研究的缺點在于：難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解因果關(guān)系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素（干擾因素）。

第十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、縱向研究縱向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究。（雙胞胎遺傳基因共性研究）縱向研究的優(yōu)點在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。縱向研究的缺點在于：樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；成本較高，耗費人力和時間。第十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計

是對橫斷研究與縱向研究優(yōu)缺點的取長補短皮格馬里翁效應(yīng)及后續(xù)追蹤研究第十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二章

心理發(fā)展的理論問題

一、成熟勢力說二、行為主義觀三、社會學(xué)習(xí)理論四、精神分析觀點五、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論六、維果茨基的社會歷史發(fā)展理論七、埃里克森心理發(fā)展觀八、柯爾伯格道德發(fā)展階段理論第十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日一、成熟勢力說雙子爬梯實驗：格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，格賽爾每天訓(xùn)練這個孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，6周后，54周的時候，他能夠自己獨立爬樓梯了。弟弟在52周的時候才開始練習(xí)爬樓梯，同樣的訓(xùn)練強度和內(nèi)容，兩周就能獨立地爬樓梯了。

第十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日格塞爾總結(jié)出的重點發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物在兒童成長過程成中，好的年頭和差的年頭有序交替在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關(guān)第二十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、行為主義觀1、華生的觀點心理學(xué)的對象不是意識而是行為，一切的行為都是刺激—反應(yīng)嬰兒害怕實驗第二十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日一個阿爾伯特的小男孩，當(dāng)他還只有9個月大的時候，研究者把一只白色的老鼠放在他身邊，起初他一點都不害怕；可是，當(dāng)用一把錘子在他腦后敲響一根鋼軌，發(fā)出一聲巨響時，表現(xiàn)出害怕的神態(tài)。給他兩個月的時間使這次經(jīng)歷淡忘，然后，研究者又開始實驗。當(dāng)一只白鼠從正在放在阿爾伯特的面前，他好像看到了一個特別新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠時，他的腦后又響起了鋼軌敲響的聲音，他就猛地一跳，向前撲倒，把臉埋在床墊里面。第二次試的時候，阿爾伯特又想用手去抓，當(dāng)他快要抓住的時候，鋼軌又在身后響起。這時，阿爾伯特跳起來，向前撲倒，開始啜泣。第二十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日更進一步的實驗顯示，阿爾伯特對其它毛乎乎的東西也產(chǎn)生了恐懼：兔子、狗、皮大衣、絨毛玩具娃娃，還有華生裝圣誕老人戴的面罩。

停止一個多月以后，又對阿爾伯特進行試驗，正如研究者所預(yù)測的，他哭了起來，對老鼠和一切展現(xiàn)在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，這時候，并沒有任何鋼軌敲擊的聲音。第二十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日斯金納德觀點斯金納引入了操作條件性刺激這個概念來與傳統(tǒng)的條件性刺激相區(qū)別。

第二十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日巴浦洛夫經(jīng)典條件反射：他利用狗看到食物或吃東西之前會流口水的現(xiàn)象，在每次餵食前都先發(fā)出一些信號（一開始是搖鈴，後來還包括吹口哨、使用節(jié)拍器、敲擊音叉、開燈……等等），連續(xù)了幾次之後，他試了一次搖鈴但不餵食，發(fā)現(xiàn)狗雖然沒有東西可以吃，卻照樣流口水，而在重復(fù)訓(xùn)練之前，狗對於「鈴聲響」是不會有反應(yīng)的。他從這一點推知，狗經(jīng)過了連續(xù)幾次的經(jīng)驗後，將「鈴聲響」視作「進食」的信號，因此引發(fā)了「進食」會產(chǎn)生的流口水現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為條件反射第二十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日斯金納盒是一個籠子，籠子里有一個開關(guān)。試驗動物需要學(xué)會一個技能，比如燈亮了就撥動開關(guān)。開關(guān)連到一支筆上，開關(guān)每被開一次，筆就向上方動一格，筆下是一個不斷向前運動的紙，因此開關(guān)的位置決定紙上的曲線的傾斜度。假如紙上畫的曲線的傾斜度非常大的話，則說明動物學(xué)得非?？?。第二十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

——新行為主義的代表性理論

1．三元交互決定論：在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。2．觀察學(xué)習(xí)：是一種示范行為學(xué)習(xí)，是通過替代強化，以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。3．主體的自我調(diào)節(jié)作用：人不是環(huán)境刺激的消極的反應(yīng)者，而是具有自我組織、自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者；人本身就是改變自己的動因。第二十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日社會學(xué)習(xí)理論的特點是：突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領(lǐng)域，探索認(rèn)知和思維等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用；強調(diào)行為與認(rèn)知結(jié)合；突出主體的積極性與主動性，強調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。

第二十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、精神分析論兒童心理發(fā)展階段：口唇期（0—1歲）。肛門期（1—3歲）。性器期（3—6歲）俄狄浦斯情結(jié)。潛伏期（6—11歲）。青春期（11—12歲開始）。第三十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日心理結(jié)構(gòu)：意識、前意識、潛意識人格構(gòu)成理論：佛洛伊德認(rèn)為人格或人的精神主要分成三個基本部分，即本我（id）、自我(ego)和超我（superego）。第三十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日五、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1．皮亞杰的心理發(fā)展觀心理發(fā)展實質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。

第三十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日2．皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式（scheme）、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。圖式是指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。這里的動作或活動是指外部動作和內(nèi)化了的思維活動。圖式最初來自遺傳，是一些先天性的無條件反射，以后在適應(yīng)環(huán)境的過程中，圖式不斷豐富起來。圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進行的。第三十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日

同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。

同化是量變；順應(yīng)是質(zhì)變。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應(yīng)兩種機能實現(xiàn)的。皮亞杰強調(diào)主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過程中的主動性。第三十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日3．影響兒童心理發(fā)展的基本因素

成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡

第三十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日4．心理發(fā)展階段說

（1）感知運動階段（0―2歲）：主要憑借感知和運動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗，形成一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境，進一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。客體永久性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個月。

第三十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（2）前運算階段（2―6、7歲）：主要特征是把上一階段中獲得的感知運動圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，具有了符號功能，開始能夠運用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現(xiàn)為：（1）泛靈論，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，認(rèn)為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。（3）思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。第三十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（3）具體運算階段（6、7歲―11、12歲）：

這個階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持。（4）形式運算階段（11、12歲―14、15歲）：能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理等形式解決抽象問題，其認(rèn)知活動達到抽象邏輯思維水平。

第四十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第四十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日道德認(rèn)知是指個體對社會行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的認(rèn)識。皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事進行研究，把兒童對道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段。

（1）前道德判斷階段（4―5歲）。直接接受行為的結(jié)果。（2）他律道德判斷階段（4、5歲―8、9歲）。又稱道德實在論。只重后果，不重動機。（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）。又稱為道德相對論。既重后果，也重動機。第四十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日六、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論

和心理發(fā)展觀

1．文化-歷史發(fā)展理論將人的心理機能區(qū)分為低級心理機能和高級心理機能兩類。高級心理機能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)即為工具。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展規(guī)律所制約。由于間接的“物質(zhì)生產(chǎn)工具”而導(dǎo)致在人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)工具，即符號、語言。人類特有的符號、語言的出現(xiàn)，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識系統(tǒng)。因此，心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。

第四十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日2．維果斯基的心理發(fā)展觀所謂心理發(fā)展就是指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能的轉(zhuǎn)化過程。就其原因而言：社會文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉，制約著兒童心理的發(fā)展；運用符號這一中介環(huán)節(jié)使心理活動得到質(zhì)的改變；心理機能改變的過程是一個不斷內(nèi)化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)。第四十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日低級心理機能轉(zhuǎn)化到高級心理機能有4個標(biāo)志：（1）心理活動的隨意機能，即指主動性和有意性；（2）心理活動的抽象概括機能，即指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)；（3）形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，兒童心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、越間接、越減縮，其心理發(fā)展水平越高；（4）心理活動的個性化。

第四十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日3．心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：“最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。兒童的這兩個發(fā)展水平的動力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的，即教學(xué)創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（3）學(xué)習(xí)的最佳期限：對兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提，又要走在心理機能形成的前面。最佳期限就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。如果錯過學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展。教育教學(xué)的最佳期限也就是兒童最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時期。

第四十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日七、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論

社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機

（1）嬰兒前期（0―2歲）：信任-懷疑；希望品質(zhì)。（2）嬰兒后期（2―4歲）：自主-羞恥；意志品質(zhì)。（3）幼兒期（4―7歲）：主動-內(nèi)疚；目標(biāo)品質(zhì)。（4）童年期（7―12歲）：勤奮-自卑；能力品質(zhì)。（5）青少年期（12―18歲）：角色同一性-防止角色混亂；誠實品質(zhì)。（6）成年早期（18―25歲）：親密-孤獨；愛的品質(zhì)。（7）成年中期（25―50歲）：繁衍-停滯；關(guān)心品質(zhì)。（8）成年后期（50歲以后）：完善-失望；智慧、賢明品質(zhì)。第四十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點：（1）人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程；（2）階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點，即他將個體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過程；（3）人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個人生歷程；（4）二維性的發(fā)展階段說，即他不是一維的縱向發(fā)展觀，而是強調(diào)人格發(fā)展成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān)。

第四十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日八、柯爾伯格的道德發(fā)展理論

道德兩難故事法3個水平6個階段第四十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日他編制了九個道德兩難故事和問題，如常用的一個故事便是海因茨偷藥的故事：歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，即本城一個藥劑師新研制的鐳錠。配制這種藥成本為200元，但售價卻要2000元。病婦的丈夫海因茨到處借錢，但最終只湊得1000元。海因茨懇求藥劑師說：他的妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒帳。但遭到藥劑師的拒絕，并且還說：“我研制的這種藥，正是為了賺錢”。海因茨沒別的辦法，于是破門進入藥劑師的倉庫把藥偷走。問：這個丈夫該這么做嗎？為什么？第五十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日1．前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。第二階段：相對論者的快樂主義定向階段。2．習(xí)俗水平第三階段：好孩子定向階段

第四階段：維護權(quán)威和社會秩序的定向階段。

3．后習(xí)俗水平第五階段：社會契約定向階段。

第六階段：普遍道德原則的定向階段。

第五十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。

第五十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三章親子關(guān)系與心理發(fā)展一、發(fā)展的關(guān)鍵期個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速。但這時如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。在關(guān)鍵期內(nèi)，機體對環(huán)境影響極為敏感，對微細刺激即能發(fā)生反應(yīng)。有的研究者因而改稱其為敏感期。研究者還發(fā)現(xiàn)，在關(guān)鍵期的開始及結(jié)尾階段，機體對環(huán)境的敏感度較低，在中間階段最高。但若缺乏某種影響，便會引起發(fā)展方面的變異。第五十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日

關(guān)鍵期這一概念的引用，應(yīng)推到奧地利習(xí)性學(xué)家K.Z.洛倫茨的研究。洛倫茨發(fā)現(xiàn)出生的小雞、小鵝有印刻現(xiàn)象。他指出，個體印刻現(xiàn)象只能在個體生命中一個短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生，個體在這時刻所印刻的對象，可以使該個體對它接近并發(fā)生偏好，而且不會被忘卻，由此形成了一種對它的永久約束性的依戀。第五十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日對于關(guān)鍵期問題還需進一步研究，所要注意的是:①要科學(xué)地確定兒童發(fā)展各方面的關(guān)鍵期，而不是出于簡單的推斷。②要充分利用關(guān)鍵期良好時機，采取積極的教育措施促進發(fā)展，而不是等待自然發(fā)展。③要重視關(guān)鍵期對發(fā)展的作用，但不局限于此；錯過關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過適宜的教育獲得良好的發(fā)展。

印度“狼孩”第五十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第一單元

嬰兒期的社會性發(fā)展

嬰兒從生活在社會環(huán)境中的一開始就從生物個體向社會個體發(fā)展，即社會化的歷程。嬰兒的社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。社會化的過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。

第五十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日一、情緒的發(fā)展

（一）笑的發(fā)展

1．自發(fā)性微笑（0―5周）：生理性微笑

2．無選擇的社會性微笑（5周―4個月）３．有選擇的社會性微笑（４個月以后）（二）哭的發(fā)展生理反射性的哭應(yīng)答性的哭：由不適宜的環(huán)境刺激引起；主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗中學(xué)到的，是社會性的哭。

第五十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（三）恐懼的發(fā)展

本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼怕生：陌生人焦慮

預(yù)測性恐懼：由想像引起的恐懼

第五十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、氣質(zhì)

氣質(zhì)是個性特征的最初表現(xiàn)。托馬斯、切斯（1974，1982）嬰兒氣質(zhì)理論容易型（40%）困難型（10%）遲緩型（15%）混合類型（35%）第五十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、社會性依戀依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標(biāo)志。嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）：無差別的社會反應(yīng)階段（0~3個月）有差別的社會反應(yīng)階段（3~6個月）特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個月~3歲）：對母親的依戀第六十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日哈洛——依戀剝奪實驗第六十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日布猴子沒奶

金屬猴子有奶小猴子第六十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日布猴子沒奶小猴子金屬猴子有奶小猴子第六十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日布猴子沒奶金屬猴子有奶小猴子小猴子第六十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日布猴子沒奶小猴子金屬猴子有奶小猴子黑蜘蛛黑蜘蛛第六十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日依戀：嬰兒在成長過程中離不開撫養(yǎng)者，并于撫養(yǎng)者形成親密的關(guān)系：尋求與依戀對象身體上的接近可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦第六十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日安斯沃斯依戀類型實驗情境：

和媽媽在實驗室，孩子自己玩耍陌生人近來加入他們

媽媽離開，孩子和陌生人一起

陌生人離開，孩子獨自一人

陌生人返回和孩子一起

媽媽回來，和孩子團聚第六十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日安全型回避型反抗型（矛盾型）

依戀的類型（艾斯沃斯，1973）不安全依戀第六十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日依戀對心理發(fā)展的影響基于Bowlby和Ainsworth的工作，其他研究者在成年人與戀愛伴侶及配偶的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)了類似的行為模式。安全依戀的人能夠信任自己的伴侶，而這也意味著他們能夠自信地各自獨立活動。焦慮矛盾依戀風(fēng)格的人會因為他們的交際行為，而被伴侶看成是過分依賴，而引來麻煩。他們易于擔(dān)憂伴侶是否愛自己、伴侶是否珍重自己。回避依戀風(fēng)格的人難以與他人親近。他們難以信任他人、也不喜歡依靠他人。依戀模式通常形成于嬰兒期。有觀點認(rèn)為，成年人所建立的人際關(guān)系反映著他們與母親的依戀風(fēng)格。第六十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日教養(yǎng)方式（1）民主型。子女性格多表現(xiàn)為親切、直率、活潑、快樂、端莊、協(xié)作、有活動能力、善于和大家共事。（2）溺愛型。子女多表現(xiàn)為依附、自私、任性、驕傲、放肆、自以為是、好吃懶做、膽小怯懦、缺乏獨立精神和責(zé)任心，沒有耐力、情緒不穩(wěn)等。(3)專制型。容易養(yǎng)成抑郁、膽怯、退縮、逃避或反抗、執(zhí)拗的性格，缺乏自信心、自尊心，有的甚至?xí)兊美淇?、殘忍，遇到小動物也會去虐待它，以發(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦與不滿。有的孩子還會形成當(dāng)面一套、背后一套的不良習(xí)氣，或者以說謊來保護自己。第七十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日(4)保護型。子女的性格多半消極、依賴、怯懦、沒有責(zé)任感，缺乏忍耐力和社會性。有的孩子遇事優(yōu)柔寡斷，不適應(yīng)集體生活。(5)放任型。子女多愿尋求他人的愛護，力圖引起別人對自己的注意。因而有的孩子喜歡惹是生非，有的好攻擊挖苦別人，有的卻表現(xiàn)為性格淡漠、與世無爭。(6)忽視型。子女多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷力，甚至輕生厭世。(7)分歧型。會使子女無所適從，因而形成易生氣、警惕性高、兩面討好、投機取巧、好說謊等特征。第七十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日教養(yǎng)過程中父親的作用提供打鬧游戲氛圍，促進兒童發(fā)展提供性別行為榜樣促進認(rèn)知和社會性發(fā)展產(chǎn)生與母親不一樣的管教效果第七十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、嬰兒自我意識的發(fā)展自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識。威廉?詹姆斯把自我分為主體我和客體我

第七十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（一）主體我的發(fā)展（5―15個月）

8個月之前，主體我認(rèn)知尚未發(fā)生；9―12個月，產(chǎn)生了初步的主體我，能將自己作為活動的主體來認(rèn)識；12―15個月，主體我得以明確的發(fā)展，這時嬰兒已能將自己與他人分開。（二）客體我的發(fā)展（15―24個月）15―18個月，開始能把自己作為客體來認(rèn)知，表現(xiàn)為可利用外表特征來認(rèn)識自己；18―24個月，具有明確的客體我的認(rèn)知，這一時期嬰兒有了用語言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。第七十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二單元

嬰兒期的動作發(fā)展

一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提（二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動作發(fā)展促進了空間認(rèn)知的發(fā)展（四）嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展第七十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性

1．從整體動作向分化動作發(fā)展；2．從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。（1）頭尾原則：（2）近遠原則：（3）大小原則：

第七十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、嬰兒主要動作的發(fā)展

（一）手的抓握動作手的抓握動作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。其重要意義有：（1）主動探索和認(rèn)識周圍事物；（2）開始操作工具，使動作具有間接性；（3）使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第七十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）獨立行走獨立行走對嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：（1）嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性；（2）主動行走可以擴大認(rèn)知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機會。

第七十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三單元

嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展

一、感知覺發(fā)展感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)識的開端。

嬰兒感知覺的發(fā)展不是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。

第七十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（一）研究方法的突破

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應(yīng)又會增強。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程合稱為習(xí)慣化范式。

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標(biāo)。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛。

第八十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）視覺的發(fā)展

1、視覺集中，出生后3周，視線開始集中的物體上，最佳距離26厘米。2、視覺追蹤3、顏色視覺，15天顏色辨別，3-4個月基本趨近成熟；4、對光的察覺，出生后24到96小時能察覺光的閃爍；5、視敏度，7歲發(fā)展最快第八十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日(三）聽覺的發(fā)展1、聽覺辨別能力，出生第一天具有，對聲音的反應(yīng)：撫慰（低音）、警覺、痛苦（高音）2、語音感知，對母親的聲音尤為偏愛，媽媽的聲音可以加快吮吸速度；3、音樂感知，輕松優(yōu)美的；6個月前辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個月出現(xiàn)表達愉快的身體動作，1歲左右出現(xiàn)伴隨音樂節(jié)拍的身體動作；4、視聽協(xié)調(diào)能力，聽覺定位第八十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1、味覺發(fā)展，嬰兒出生時最發(fā)達的感覺，甜、咸、酸、苦做出反應(yīng)。2、嗅覺發(fā)展，出生24小時就有表現(xiàn)，對母體氣味的偏愛。3、膚覺的發(fā)展，一出生有溫覺反應(yīng)，早期有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。第八十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（五）空間知覺的發(fā)展1．形狀知覺2．深度知覺：視崖實驗（吉布森），6個月3．方位知覺（上下、前后、左右）第八十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第八十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。36名年齡在6－1個月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實驗。每個嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。第八十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、記憶的發(fā)展

3―6個月嬰兒的記憶：

6―12個月嬰兒的記憶：出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象

12個月以后嬰兒的記憶：延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟

第八十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、嬰兒思維的發(fā)展

直覺行動思維直觀性和行動性：動作是思維的起點間接性和概括性缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性狹隘性與語言開始聯(lián)系第八十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第八十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、嬰兒言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展理論后天學(xué)習(xí)理論強化說：斯金納，操作性條件發(fā)射、正強化、負(fù)強化社會學(xué)習(xí)說：班杜拉，選擇性模仿先天成熟理論——自然成熟說喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法理論

語言獲得裝置（LAD）：普遍語法→個體語法環(huán)境和主體相互作用論

皮亞杰：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語發(fā)展也來源于主客體的交互作用。喬姆斯基第九十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）嬰兒言語的發(fā)展語音發(fā)展簡單發(fā)音階段（0~4個月）多音節(jié)階段（4~9個月）有意義的語音、學(xué)話的萌芽（9~12個月）世界各國嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。第九十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日詞匯的發(fā)展

1~1.5歲第一批詞匯（50左右）

3歲詞匯量達1000句法的發(fā)展

1.5~2歲是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期

3歲掌握母語的基本規(guī)律

單詞句→雙詞句→電報句（1.5歲）→完整句（3歲）

第九十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第四單元

嬰兒期的心理衛(wèi)生

一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀依戀的培養(yǎng)——衡量母親的教養(yǎng)行為的三個方面：反應(yīng)性：對兒童發(fā)出的信號積極應(yīng)答情緒性：對孩子笑、說、愛撫社會性刺激：多進行社會互動第九十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒容易型嬰兒對各種各樣的教養(yǎng)方式比較容易適應(yīng)；困難型需要父母具有特別的熱情和愛心對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境。第九十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、促進嬰兒的認(rèn)知活動嬰兒最初的認(rèn)知活動主要體現(xiàn)在感知覺和動作發(fā)展上，要為嬰兒提供豐富多彩的事宜刺激，色彩鮮艷的玩具，音樂，活動空間……第九十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第四節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

（3―6歲）第一單元

幼兒的游戲

游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動一、關(guān)于游戲的理論精力過剩論精神分析論：通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。練習(xí)論：對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)。重演論：重演人類歷史的發(fā)展過程。娛樂論：獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康。認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反映在象征性游戲中。第九十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點

1．嬰兒的游戲特點1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人-嬰兒游戲，由成人發(fā)起的主動游戲；2歲嬰兒的游戲是實物游戲，由簡單擺弄實物到以實物的功能做游戲；嬰兒末期以模仿性游戲為多。第九十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日2．幼兒游戲的主要特點——象征性游戲象征性地使用替代物進行假裝游戲。象征性游戲的特征如下：（1）要有現(xiàn)實的替代物，替代物與實物形狀有某種相似性。（2）活動和操作與人們的有目的的行為有類似性。（3）游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結(jié)果。（4）具有想像的特點。（5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。娃娃家、醫(yī)生第九十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日3．童年兒童游戲的主要特點：規(guī)則游戲游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的跳飛機、打彈珠、三人兩足第九十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）游戲的社會性發(fā)展

1．獨自游戲：嬰兒期一個人玩，沒有接近其他兒童的愿望。2．平行游戲：幼兒初期，一起玩類似的游戲，彼此獨立沒有交往與合作。3．聯(lián)合游戲：共同玩一個游戲，沒有角色之分，也不受統(tǒng)一的目標(biāo)約束。幼兒中期和末期。4．合作游戲：始與幼兒中期，有組織，有一定目的，彼此協(xié)調(diào)合作。

第一百頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

游戲是促進兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑游戲是兒童參與社會生活的特殊形式通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格小小士兵——職責(zé)感增強體質(zhì)

第一百零一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日幼兒缺少游戲可能出現(xiàn)的問題？動作不平衡“不會玩”生活常識缺乏第一百零二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二單元

幼兒期的認(rèn)知發(fā)展

一、言語的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1．詞匯量的增加

年增加量最大的年齡段是3―4歲，增加率約為70%

2．詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化

3．詞類的擴展

幼兒的詞匯中具體名詞和可見的外部動作詞匯占絕大部分

第一百零三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

單詞句→雙詞句→電報句→完整句簡單句→復(fù)合句陳述句→多種形式的句子無修飾句→修飾句短句→長句幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。

第一百零四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（三）口語表達能力的發(fā)展

1．從對話語向獨白語發(fā)展言語交際形式主要是情境對話，逐漸向獨自敘述自己的體驗，經(jīng)驗和意愿

聽故事并簡單的講述2．從情境語向連貫語發(fā)展

講一句完整的話第一百零五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、記憶的發(fā)展記憶容量：3歲3個，四歲5個，6歲6個記憶發(fā)展特點無意識記為主→有意識記機械記憶為主→意義記憶形象記憶為主→詞的記憶第一百零六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日記憶策略形成記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā?/p>

記憶策略的發(fā)展：沒有策略，5歲以前；過渡階段，5―7歲，不能主動運用，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用；能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。

第一百零七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日幼兒能運用的記憶策略有：視覺復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強記憶；

使用能夠看到的強化物特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；

小雞尖尖嘴，小鴨扁嘴巴……復(fù)述策略

自言自語第一百零八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、幼兒思維的發(fā)展

幼兒期思維的發(fā)展特點——具體形象思維兒童的思維主要依賴于具體事物的表象以及表象之間的聯(lián)系第一百零九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（一）具體形象思維的特點具體形象性不清晰性和易變性詞的符號功能一定的計劃性和預(yù)見性第一百一十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第一百一十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展不滿足于對事物的表面聯(lián)系和形象聯(lián)系的認(rèn)識水平，開始追求內(nèi)在關(guān)聯(lián)和本質(zhì)特征1.提問類型的變化：是什么→為什么（指向事物的內(nèi)部、本質(zhì)、聯(lián)系）2．幼兒概括能力的發(fā)展

幼兒的概念水平屬于形象概括水平，從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括

第一百一十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三單元

幼兒期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價和自我控制能力方面（一）幼兒自我評價能力的發(fā)展

：依從成人的評價→獨立評價外部評價→內(nèi)部評價簡單、籠統(tǒng)→具體主觀情緒性評價→客觀評價第一百一十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日賞識教育中國傳統(tǒng)行為方式第一百一十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日常某24女會計員主訴最近3個月總是挨批評，主要是開支票是總是寫錯，有時連寫5、6張，心里越寫越怕錯，但最后還是寫錯，自己覺得不能當(dāng)會計，很心煩。經(jīng)詳細了解未發(fā)現(xiàn)與此事有關(guān)聯(lián)的緣由。

放松訓(xùn)練的時候，自己突然說記得上小學(xué)前一年，姨媽領(lǐng)著表姐到家里玩，在院子里，媽媽特別高興對表姐說看著姑娘長得真好，可不像我們家的某某長得又黑又丑。當(dāng)時聽了媽媽的話心里覺得好想哭但沒哭出來。后來再見到生人總是覺得自己長得很丑，不好意思。在學(xué)校里也不愛和同學(xué)一起，總覺得不如人家，其實學(xué)習(xí)也不差，但就是覺得不行，課堂回答問題也表現(xiàn)得不好。工作以后，更不行了，記賬、算賬擔(dān)心自己沒能力特別是開支票。做其他事也不行，連別人介紹男朋友都不敢見，總覺得人家看不上自己。第一百一十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）幼兒自我控制能力的發(fā)展

我國學(xué)者研究表明，小班自我控制的人數(shù)不足20%，中班是重要轉(zhuǎn)折期，大班自我控制達到80-90%運動抑制情緒抑制認(rèn)知活動抑制延遲滿足第一百一十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日心理學(xué)家把4歲左右的孩子帶到了一間很大的空房里。給每個人都發(fā)了一粒包裝十分精美的糖果，并告訴他們：這糖果屬于你，你可以隨時吃掉，但如果誰能堅持等我回來以后再吃，那就會得到兩粒同樣的糖果作為獎勵。說完，他和老師一起轉(zhuǎn)身離開了這里。

時間一分一秒地過去了。這顆糖果對孩子們的誘惑也越來越大，幾乎不可抗拒。有一個孩子剝掉了精美的糖紙，把糖放進嘴里并發(fā)出“嘖嘖”的聲音。受他的影響，有幾個孩子忍不住了，紛紛剝開了精美的糖紙。但仍有一半以上的孩子在千方百計地控制著自己，一直等到４０分鐘后那個陌生人回來。當(dāng)然，那些付出等待的孩子得到了應(yīng)有的獎勵。

第一百一十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、道德行為的發(fā)展

道德發(fā)展指個體在社會化過程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過程，包括道德認(rèn)知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展。

親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。

攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。第一百一十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日美國心理學(xué)家哈特普（W.Hartup）把攻擊行為分為：工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。

年齡差異：年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主，表現(xiàn)為攻擊行為的類型從“工具型”向“敵意型”的轉(zhuǎn)化。這種變化趨勢與兒童的認(rèn)知能力有關(guān)。性別差異：男孩比女孩更易卷入攻擊性事件；攻擊行為隨年齡增長而表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性，即童年時期被評為攻擊性較高者，成年后的攻擊性仍然較高。

第一百一十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、性別角色社會化

社會生物學(xué)理論強調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第一百二十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日自己的性別與社會對不同性別的期望取名、買衣服、買玩具、與孩子游戲與談話2歲說出自己的性別5歲把某些特定的人格特點與性別聯(lián)系在一起男孩的壓力相對較大？第一百二十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、同伴關(guān)系的發(fā)展

同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童間的人際關(guān)系。嬰兒期兒童的社會交往非常有限，3歲偏愛同性伙伴，3—4歲與同伴間建立起的友誼明顯增長。幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。

第一百二十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日同伴關(guān)系在兒童人格和社會性發(fā)展中起著成人無法取代的獨特作用：促進了兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展（平等---蹲下和孩子講話）有利于兒童自我概念的形成（比較）滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要（地位）以培養(yǎng)兒童良好的人格

第一百二十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日五、第一反抗期

對周圍的事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn)。

反抗期是發(fā)展中的正常現(xiàn)象

第一百二十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第一反抗期內(nèi)父母的教養(yǎng)方式的影響：溺愛型的父母——幼兒受挫能力差嚴(yán)厲型的父母——主動性和自主性差相關(guān)研究表明，經(jīng)歷了反抗期的幼兒，成人以后自主性強，而那些沒有經(jīng)歷反抗期者，在成人以后有自主性和主動性缺乏的傾向。第一百二十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日幼兒、兒童期的咨詢問題由驚嚇產(chǎn)生（三個案例）第一百二十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日鄭某，學(xué)前班5歲媽媽敘述，孩子聰穎，兩歲半會講很多大人話，但膽小，敏感，一個人不敢在家。晚上必須媽媽陪在身邊才能入睡。入園時全托，開始很不習(xí)慣，強迫送進幼兒園一周后，發(fā)現(xiàn)總是一個人獨處，不與小朋友一起玩耍，對老師有恐懼感，后來無奈，請保姆在家看管。5歲時，為將來入學(xué)打基礎(chǔ)，送進學(xué)前班，開始階段還好，老師教的內(nèi)容都能學(xué)會，也有興趣。一個月前，因與小朋友爭奪一塊橡皮被老師大聲訓(xùn)斥，當(dāng)即因害怕而失聲大哭，又被老師嚴(yán)厲制止而不敢哭泣，回家后發(fā)現(xiàn)不自主地擠眼、歪頭，大人制止時可以控制，但過后仍改不掉，最近不僅單擠眼、歪頭，喉嚨里還同時發(fā)出一種怪聲音。第一百二十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日韓某女6歲半小學(xué)二年級學(xué)生父親報告病史，該女孩5歲前都在祖母身邊，上學(xué)時來到父母身邊。上學(xué)后一切情況良好，父母經(jīng)常吵架，孩子每次表現(xiàn)很緊張，一次父母吵架，母親用茶杯打破父親的額頭，她見到父親滿頭是血，當(dāng)即昏厥，醒后呈精神緊張、退縮狀態(tài)。事后，每遇到緊張情景如考試便出現(xiàn)手指抽搐。第一百二十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第四單元

幼兒期的心理衛(wèi)生

一、組織多種形式的游戲二、鼓勵孩子的同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨立性第一百二十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第五節(jié)童年期的心理發(fā)展

（6、7歲~11、12歲）小學(xué)階段第一單元童年期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點（1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。（2）必須在教師的指導(dǎo)下進行。（3）具有一定程度的被動性和強制性。

第一百三十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展（1）從學(xué)習(xí)的外部活動到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）從不分化到對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。（3）游戲因素的作用逐漸降低。第一百三十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二單元

童年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展1記憶容量記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近

2記憶的主要特點有意識記>無意識記（小學(xué)階段）意義記憶>機械記憶（逐漸）抽象記憶>形象記憶（增長速度）第一百三十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日3記憶策略的發(fā)展特點采用記憶策略的能力迅速提高，能夠運動多種記憶策略，其中主要的是使用復(fù)述和組織復(fù)述（主動背誦）組織歸類：簡單聯(lián)想歸類→功能關(guān)系歸類→按概念進行分類系列化（條理化）：第一百三十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日4童年期元記憶的特點

小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識元記憶___人對自己的記憶過程的認(rèn)知和控制，叫做元記憶解決“你的記憶是如何工作的和你如何知道你擁有什么信息”一類的問題

()有關(guān)自我的知識關(guān)于記憶任務(wù)的知識

關(guān)于記憶策略的知識

記憶監(jiān)控

記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

第一百三十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、思維的發(fā)展1小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點質(zhì)變（形象思維→形象邏輯思維）不能擺脫形象性的邏輯思維10歲（小四）是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期第一百三十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第一百三十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第一百三十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日2思維形式的發(fā)展特點

概括能力的發(fā)展

直觀形象水平

形象抽象水平

初步本質(zhì)抽象水平

推理能力的發(fā)展演繹推理能力的發(fā)展歸納推理能力的發(fā)展類比推理能力的發(fā)展第一百三十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日3新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）水的三種形態(tài)、不同形態(tài)的鐵制品思維具有可逆性：反演可逆性：圓的橡皮泥變成長的，然后可以變回圓的互反可逆性：A=B,B=C可得出A=C補償關(guān)系的認(rèn)知圓的——扁的，薄得第一百三十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日4邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化（類群集，類包含問題）生物植物動物樹草花松樹柳樹序列化（關(guān)系群集）A=B，B=CA=C；A>B，B>C

A>C排序

思維活動還不能超越具體事物第一百四十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三單元

童年期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念

自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識。

仍帶有很大的具體性和絕對性

第一百四十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）童年期自我評價的特點獨立性日益增長批判性有一定程度的提高

評價他人>

評價自己；

一分為二內(nèi)容逐漸擴大和深化

身體自我→活動自我→社會自我→心理自我穩(wěn)定性逐步提高具體→抽象；外→內(nèi)第一百四十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日咨詢案例

某某男10歲小學(xué)四年級學(xué)生母親報告：讀小學(xué)四年級，從去年開始成績下降，老師反映說上課不集中，不注意聽課，有時曠課。對老師不尊敬，和幾個小孩子在校外玩耍，曾見他吸煙?；丶也煌赣H說話，父親出國一年多，寫信告訴她好好好讀書，他雖然能夠接受意見，但不能堅持。母親怕孩子以后學(xué)習(xí)不好，以后受丈夫埋怨，請家庭教師在家輔導(dǎo)，該男孩與家庭教師關(guān)系不和，將教師趕出家門。在母親的帶領(lǐng)下咨詢。第一百四十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、親子關(guān)系的發(fā)展交往時間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。父母對兒童的控制力量也在變化。

三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6―12歲）。兒童控制（12歲以上）。

第一百四十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、同伴關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴交往中兒童的人氣特點

受歡迎的兒童

不受歡迎的兒童

受忽視的兒童

（二）兒童伙伴集團的形成

依從性集合關(guān)系期（一二年級）：依從教師平行性集合關(guān)系期（三四年級）：團伙整合性集合關(guān)系期（五六年級）：依從伙伴

五、六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。第一百四十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、友誼的發(fā)展

（一）兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展

短期游戲伙伴關(guān)系：（3―5歲）

單向幫助關(guān)系：（6―9歲）

雙向幫助關(guān)系：（9―12歲）

親密而又相對持久的共享關(guān)系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素

相互接近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

人際交往中的協(xié)同關(guān)系

第一百四十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日五、欺負(fù)與被欺負(fù)

女生更多地使用言語和心理欺負(fù)，而男生則更多地使用身體欺負(fù)。

“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。“外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。

第一百四十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日“心理理論”（theoryofmind）是指兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知，也可以說是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機的方式。

欺負(fù)他人的兒童知道如何去傷害對方，如何選擇逃跑的機會，也就是說這些兒童對對方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。

第一百四十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第四單元

童年期的心理衛(wèi)生

一、學(xué)會學(xué)習(xí)以幼兒期游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥昶趯W(xué)習(xí)為主導(dǎo)，家長和教師應(yīng)做好兒童入學(xué)的心理準(zhǔn)備，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度：從培養(yǎng)興趣入手，逐漸培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣：常規(guī)訓(xùn)練，注意力、課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)……學(xué)習(xí)方法：書寫、識字、閱讀、記憶、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試……第一百四十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、培養(yǎng)良好的品行人的品行表現(xiàn)為在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的行為習(xí)慣。小學(xué)階段：各種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣低年級重視常規(guī)訓(xùn)練中年級熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律高年級意志品質(zhì)、社會公德、愛國意識、文明待人第一百五十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第六節(jié)

青春期的心理發(fā)展

（11、12歲―15、16歲）

個體由童年向成人過渡，此時期個體的生理、心理、社會性的發(fā)展日趨成熟第一單元

生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性青春期——困難期，危機期主要特點是身心發(fā)展不平衡，成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜復(fù)雜的毛段帶來的心理和行為的特殊變化。

第一百五十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日一、生理發(fā)育高峰（一）身體外型的變化（第二加速期，第一加速期？）身高（女性12，男性14）體重（肌肉、骨骼、內(nèi)臟器官）頭面部（額、嘴唇、頭骨）（二）生理機能的變化

肌肉和脂肪；腦與神經(jīng)系統(tǒng)；腦機能；心肺功能（三）性的發(fā)育和成熟

性器官發(fā)育；第二特征出現(xiàn)；性機能發(fā)展加速現(xiàn)象：青春發(fā)育期提前到來，作為一代人提早達到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象第一百五十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、心理發(fā)展的矛盾性特點

心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；成人感：生理急速發(fā)展，性機能成熟增強自己已經(jīng)是成人的體驗，認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平，需要被社會環(huán)境和周圍成人平等相待，得到承認(rèn)的尊重和信任。實際的心理水平處于童年向成熟的過渡期，認(rèn)知、思維、社會經(jīng)驗處于半成熟狀態(tài)。心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替第一百五十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二單元

青春期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展

初中學(xué)生的記憶容量（11）超出成人。

（二）記憶的主要特點

自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶。

多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期。形象記憶量、抽象記憶量、抽象記憶發(fā)展高于形象記憶有效地運用各種記憶策略。

第一百五十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、思維的發(fā)展形式運算水平：抽象邏輯性建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力

提出問題—明確問題—提出假設(shè)—檢驗假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離

第一百五十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第三單元

青春期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍。

強烈關(guān)注自己的外貌和體征

深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績

十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征

把自己想像為“獨特的自我”，把周圍人視為“假想的觀眾”，過分夸大自己的感受和體驗現(xiàn)象是帶有強烈主觀色彩的自我中心傾向。第一百五十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、情緒變化特點

（一）不能自我控制的情緒波動

（二）青春期躁動

第一百五十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、第二反抗期

兩個反抗期的不同點：第一反抗期：爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期：獨立自主的要求是全面的，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式

1．硬抵抗。2．軟抵抗。3．反抗的遷移。有時也遷怒于其他成人。第一百五十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知識經(jīng)驗的不成熟之間的矛盾心理方面：自我意識的成長進入心理斷乳期，與心理能力的滯后產(chǎn)生危機感社會因素：學(xué)習(xí)的責(zé)任感，渴望得到朋友的接納和尊重，獨立自主的人格受到忽視或阻礙。第一百五十九頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日四、人際關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴關(guān)系

初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別。選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括：①志趣相同；②煩惱相似；③性格相近；④能相互理解。

男女同學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)出先疏遠、后接近的行為模式。

第一百六十頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日（二）與父母關(guān)系的變化特點

看到父母也有很多缺點，對父母的依賴減少，反抗性情緒增加。能夠?qū)Ω改傅膬?yōu)缺點進行全面的評價。（三）與教師關(guān)系的變化特點

開始對老師評頭論足。對所喜愛的教師所講授的科目，他們會努力地學(xué)習(xí)；對自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識淵博、講課風(fēng)趣第一百六十一頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第四單元

青春期的心理衛(wèi)生

一、進行青春期性教育，提前做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備基本性知識的準(zhǔn)備集體的廣泛的健康交往疏導(dǎo)的態(tài)度對待早戀，認(rèn)識到早戀的苦果正確認(rèn)識手淫第一百六十二頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反抗期

反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后。

（二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應(yīng)把握的幾個要點

在反抗期到來之前做好準(zhǔn)備尊重其獨立性和自主要求以友相待引導(dǎo)子女正確的接納自己的變化第一百六十三頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒糾正非理性觀念參加文體活動轉(zhuǎn)移注意力給自己心理暗示理性面對情緒周期變化第一百六十四頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第七節(jié)

青年期的心理發(fā)展

（17、18―35歲）

第一單元

青年期的一般特征

一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平生理：身體個系統(tǒng)的生理機能包括感知、心肺、體力和速度、免疫力和性機能等都達到最佳狀態(tài)；心理：認(rèn)知、情感和人格發(fā)展日趨成熟，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀。第一百六十五頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、進入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)屬于成年人進入法律約束范圍內(nèi)，享受法律規(guī)定的權(quán)利，也承擔(dān)各項義務(wù)。三、生活空間擴大家庭、學(xué)校進入社會，開始工作，生活內(nèi)容和社會交往范圍擴大四、開始戀愛、結(jié)婚性生理和心理方面的成熟，開始產(chǎn)生里戀愛情感和結(jié)婚愿望與婚姻現(xiàn)實，提高個體的社會化程度。第一百六十六頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日第二單元

青年期的認(rèn)知發(fā)展

一、智力的發(fā)展卡特爾（R.B.Cattell）流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高。晶體智力流體智力第一百六十七頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日二、思維的發(fā)展——辨證、相對、實用性帕瑞（W.Perry）把青年期的思維發(fā)展分為三個階段。

第一階段：二元論階段。非此即彼，要么對，要么就錯。第二階段：相對性階段。通過比較不同的理論、方法，進而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。能結(jié)合個人的實際情況具體問題具體分析，認(rèn)識到兩個相反的觀點都可能是正確的。第一百六十八頁，共一百九十九頁，2022年，8月28日拉勃維維夫（G.Labouvie-Vief）——“實用性思維”。她認(rèn)為，形式運算思維是一種依照假設(shè)進行的嚴(yán)格的推理形式。當(dāng)現(xiàn)實錯綜復(fù)雜時，這種推理的局限性就顯現(xiàn)出來。而成人思維出現(xiàn)的“變通性”思維是思維的一種新的整合，也是一種分析問題和解決問題的新策略。具體表現(xiàn)為，由于能意識到現(xiàn)實生活中的各種條件及限制，而根據(jù)問題情景進行具體的和實用的分析和思考，并不嚴(yán)格按照邏輯法則進行。這正是思維不斷成熟和發(fā)展的表現(xiàn)，而不是退化。

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