語(yǔ)文高考沖刺總復(fù)習(xí)精品課件：閱-讀

第三篇閱讀板塊一散文閱讀版塊二小說(shuō)閱讀板塊三說(shuō)明文閱讀板塊四議論文閱讀板塊五文言文閱讀第三篇閱讀考向2概括中心思想“概括中心思想”包含兩層含義：(1)論述了什么內(nèi)容(指論述的中心或中心論點(diǎn))；(2)作者的基本觀點(diǎn)，對(duì)文章的價(jià)值判斷。解題方法1．鳥瞰全文：通讀全文，明確文章所寫的人物、事件、景物，通過(guò)對(duì)人物、事件和景物的分析，來(lái)探求文章的中心思想。2．抓住中心句：中心句往往點(diǎn)明了全文或段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)容要點(diǎn)。3．分析文章的標(biāo)題：標(biāo)題常常能作某些交代或暗示，或提示文章體裁，或揭示文章的主要內(nèi)容，或暗示作者的寫作思路與意圖，對(duì)解題有一定的幫助。4．分析文章的抒情、議論成分：記敘文特別是散文，作者往往卒章顯志，通過(guò)議論句或抒情句來(lái)表明自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，抓住了這個(gè)觀點(diǎn)態(tài)度，就能夠把握文章的中心。5．從反復(fù)出現(xiàn)的詞句或暗示主題的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，揣摩作者的寫作意圖。6．從作者對(duì)人物、事件或者事物的情感態(tài)度入手?？枷?找出行文線索線索就是文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。它是作者組織材料的思路在文章中的反映。文章中所用的各種材料，猶如一粒粒散珠，只有用線索把它們串起來(lái)，才能成為光彩照人的珠鏈。解題方法1．明確幾種常見的線索：常見的線索有：①以核心人物為線索；②以核心事物為線索；③以核心事件為線索；④以時(shí)間為線索；⑤以地點(diǎn)為線索；⑥以作者的情感變化為線索。2．關(guān)注文章的標(biāo)題：有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。3．找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子：散文中，為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。反復(fù)句顯示了散文的脈絡(luò)層次。4．找文中的議論抒情句：因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。隨堂熱身反饋一、【2012·寧波】閱讀下面的文本，回答后面的問(wèn)題。留幾本書在窗臺(tái)翁秀美①星期天收拾房間，順便整理書柜。書大都是新的，買回來(lái)還沒(méi)翻過(guò)。有幾本落了厚厚的灰，用濕布擦了，隨手丟在窗臺(tái)上晾著。②再進(jìn)書房時(shí)，只覺(jué)眼前一亮。迎面窗臺(tái)上的書隨意躺著，有一本斜放在紅紅的中國(guó)結(jié)上，淡紫色窗紗輕拂過(guò)書面，寬大的窗臺(tái)顯得生動(dòng)明媚。原來(lái)，書可以不用整齊地碼在書柜里，也可以不用機(jī)械肅穆地正襟危坐著。書在窗臺(tái)上很顯眼，淡雅的鮮艷的封面堆疊，有些亂，卻是明亮可喜，一進(jìn)門就入了眼。我的心情也輕松愉快，就想坐下來(lái)，細(xì)讀一番。③這個(gè)念頭，讓我吃了一驚。細(xì)致認(rèn)真地讀一本書，是很久以前的事情了。書，曾經(jīng)是我的最愛，端著飯碗看，躲在被窩里看，連上廁所也是手不離書。最喜黃昏時(shí)，端了小凳坐在院子里，看《當(dāng)代》，看《花城》，不知天黑不覺(jué)肚餓，每次被母親催著趕著進(jìn)屋還不舍得放下。那會(huì)兒，好書，如友。④那一年生病住院，怕悶，帶了《宋詞三百首》《閑情偶寄》。醫(yī)院建在山下僻靜處，病房夜里不熄燈，正好讀書。字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。精神面貌實(shí)不像一個(gè)病人。出院時(shí)，書角已被翻得起毛打卷。好書，勝藥。⑤只是不知什么時(shí)候，時(shí)間長(zhǎng)了翅膀，“哧溜”一下就過(guò)去了。一天、一月、一年，快得讓人招架不住。每天來(lái)去匆匆，總有做不完的事情，一天恨不能掰成兩天用。日子仿佛是被抽打著的陀螺轉(zhuǎn)個(gè)不停，再難擠出時(shí)間來(lái)讀書了。黃庭堅(jiān)有言：“三日不讀書，便覺(jué)面目可憎?！毕雭?lái)我早已是面目全非了。⑥坐在窗臺(tái)，伸直腿，書擱在腿上，慢慢翻看。午后的陽(yáng)光透過(guò)玻璃籠在書頁(yè)上，文字構(gòu)建的美妙意象和感覺(jué)瞬間滲入全身，心在字里行間跳躍飛翔，喜悅漫溢開來(lái)。窗外，天藍(lán)如洗，云作奇峰。這景被窗戶框成了畫，清新至極。身邊的書故人一般圍攏著，久違的親切感油然而生。捧著書坐著，直到最后一縷陽(yáng)光從書頁(yè)里消失，暮色在身邊聚集，尤不忍釋卷。因?yàn)殚喿x，匆忙枯燥的時(shí)間被文字的墨細(xì)細(xì)研磨了，書香適意怡人。這個(gè)下午也變得安靜美好，有了回味。其實(shí)，日出日落，每天的時(shí)間并沒(méi)有走快一分，是現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們的神經(jīng)緊繃了，腳步加快了，也讓我們的心浮躁不安。想起時(shí)下正流行的“慢生活”觀念，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動(dòng)、慢休閑、慢閱讀等，提醒生活在高速發(fā)展時(shí)代的人們，適時(shí)慢下來(lái)關(guān)注心靈、環(huán)境和傳統(tǒng)，是多么的重要與必要。是的，停一?？纯瓷磉叺娘L(fēng)景，讀讀手邊的書，哪怕是安靜地聽完一首優(yōu)美的曲子，也會(huì)讓單調(diào)的生活充滿暖暖陽(yáng)光，使精神舒緩、愉悅、充實(shí)。⑦眼前，無(wú)意中留在窗臺(tái)上的書，讓我知道，閱讀，其實(shí)一直是我心里最深切的渴求與向往。留幾本書在窗臺(tái)，以便隨時(shí)翻閱，在忙碌中休閑一回，給心靈放個(gè)假，重新體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，并且也將改變以往一成不變的生活方式。

(選自散文集《百年無(wú)廢紙》，有刪改)1．通讀全文，根據(jù)文意，把下面的空格補(bǔ)充完整。好書如友→________________________→書若路人→__________________________[解析]歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：①找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句；②分析相關(guān)文字的層次；③提取精要，獨(dú)立歸納。[答案]示例：好書勝藥好書怡人(或答為“書如陽(yáng)光”“書改變生活”也可)二、閱讀下面的文本，回答后面的問(wèn)題。

那些未曾感謝過(guò)的人那天晚上，有語(yǔ)文自習(xí)。我去看自習(xí)。高考前的教室里靜極了。我躡手躡腳，從后門進(jìn)入教室，同學(xué)們都埋著頭，還沒(méi)有人注意到我。剛往前走了兩步，班長(zhǎng)賀瓊看到了我，她一驚，猛地蹬了一下她前面一桌的女生梁夏的板凳。梁夏心領(lǐng)神會(huì)，迅捷地從一摞書的上面拽下一本語(yǔ)文書來(lái)，蓋在了剛才看的東西上面。賀瓊的臉，以及梁夏的臉，紅得像天邊的火燒云。我經(jīng)過(guò)梁夏身邊的時(shí)候，很隨意地掃了一眼她的桌面。也許太過(guò)匆忙，她剛剛拽下的語(yǔ)文課本還沒(méi)有把她想要遮掩的東西全部遮掩住——?jiǎng)傋鲞^(guò)的物理題的一角露了出來(lái)。我假裝什么也沒(méi)看到，悄然走過(guò)去。學(xué)校規(guī)定，每一節(jié)晚自習(xí)都分給各科老師，在這樣的自習(xí)課上，只能學(xué)習(xí)與本科相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生們一般很忌諱“逆勢(shì)而動(dòng)”，畢竟，誰(shuí)也不愿與科任老師對(duì)著干。尤其是在高考這個(gè)節(jié)骨眼上。我在教室轉(zhuǎn)了兩圈，然后坐在講臺(tái)上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么辦。去安慰她，說(shuō)老師沒(méi)有看到你做物理題，那不是此地?zé)o銀三百兩嗎？或者說(shuō)，你做吧，老師什么也不會(huì)說(shuō)的，那樣的話，是不是她會(huì)更難堪？那一個(gè)晚自習(xí)，我沒(méi)著沒(méi)落的。不過(guò)，令我釋然的是，以后的日子，梁夏非但沒(méi)有表現(xiàn)出多少不安來(lái)，相反，還突然和我很親近，有說(shuō)有笑的。我也不知道這中間發(fā)生了什么事。不過(guò)，這不是我所在意的。我在意的是，一個(gè)學(xué)生，已經(jīng)把存在心里的不快統(tǒng)統(tǒng)扔掉了。梁夏考上的是北京的一所學(xué)校。前年，我去外地參加一個(gè)筆會(huì)，路過(guò)北京的時(shí)候，和在北京的學(xué)生們一起吃了頓飯。梁夏端起酒杯說(shuō)，老師，我得謝謝你啊。我說(shuō)，老師也并沒(méi)有為你們多做出過(guò)什么，不必言謝。不，梁夏一臉認(rèn)真地說(shuō)，老師，你給我寫過(guò)一張字條呢，也許，你早忘了，不過(guò)，我還記得呢，而且，一輩子也忘不了。一張字條？我有些納悶，我沒(méi)有給她寫過(guò)字條?。±蠋煟阏媸琴F人多忘事。來(lái)，我給你背背字條的內(nèi)容：無(wú)論什么時(shí)候，你要相信，生活都不會(huì)為難你的。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，不管發(fā)生了什么，老師永遠(yuǎn)站在你的一邊，堅(jiān)定地支持你。背完后，梁夏突然淚光閃閃，說(shuō)，老師，你知道，那天晚上，本來(lái)是你的自習(xí)課，我卻做了物理題，你發(fā)現(xiàn)后，我都嚇傻了，一個(gè)晚上，我都心神不寧，沒(méi)有看下書去。不過(guò)，第二天上午，你就給了我這張字條。你知道嗎，你給我這張字條的時(shí)候，我覺(jué)得你是這個(gè)世界上最好的老師，也是最大度的老師。我給了你字條？我在記憶中極力搜尋著，是的，印象中，我曾寫過(guò)類似的字條，可是……梁夏見我還在納悶，說(shuō)，老師，你真是，你寫完了，是讓班長(zhǎng)賀瓊轉(zhuǎn)交給我的。我一下子明白了。我記得，賀瓊有一次考試成績(jī)不理想，我曾經(jīng)寫過(guò)這樣的一張字條鼓勵(lì)她。也許，那一個(gè)晚上，當(dāng)她看到心神不安的梁夏后，靈機(jī)一動(dòng)，把我曾經(jīng)給她的字條給了梁夏。那天，我沒(méi)有點(diǎn)破這個(gè)秘密，默默地接受了這原本不屬于我的感恩。生活中，也許還有許許多多這樣的秘密。一些人，在生活背后，悄悄地幫助了你我，但他們什么也沒(méi)有說(shuō)，而且，生活也最終沒(méi)有為我們道出過(guò)真相。就這樣，這些秘密也永遠(yuǎn)成了秘密。那些幫助過(guò)我們的人，也永遠(yuǎn)藏在了生活深處。我想說(shuō)的是，我們每個(gè)人的背后都有過(guò)這樣一些好人，不管是以什么樣的方式，無(wú)論是多是少是重是輕，他們都曾經(jīng)幫助過(guò)我們，盡管我們一句感謝的話都沒(méi)有對(duì)他們說(shuō)過(guò)，但這個(gè)世界，因?yàn)樗麄兊拇嬖冢砹松鷼?，多了底蘊(yùn)，有了靈魂。

(摘自《初中生學(xué)習(xí)·閱讀》2012年第3期)2．本文以__________為線索，敘述了______這件事。[解析]找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。散文中，為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。反復(fù)句顯示了散文的脈絡(luò)層次。[答案]一張字條(字條)班長(zhǎng)賀瓊把老師寫給自己的字條轉(zhuǎn)交給梁夏，使她放下了包袱專題12品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色考向1指出詞語(yǔ)在文中指代的內(nèi)容確定指代詞語(yǔ)的指代對(duì)象，是理解詞語(yǔ)在文中含義時(shí)經(jīng)常涉及的一個(gè)問(wèn)題。人們?yōu)榱诵形暮?jiǎn)潔，經(jīng)常用指代詞語(yǔ)指稱已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。因此，掌握確定指代詞語(yǔ)指稱對(duì)象的方法，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力很有幫助。解題方法從代詞前面的文字中找答案。大多數(shù)情況，“這”“那”等代詞指代的內(nèi)容都是它前面的某個(gè)句子或某個(gè)短語(yǔ)?？键c(diǎn)自主梳理考向2根據(jù)語(yǔ)境填寫動(dòng)詞、形容詞或關(guān)聯(lián)詞這是考查學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)與能力的有效方法。解題方法首先要準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，其次看所填詞語(yǔ)與主語(yǔ)、賓語(yǔ)或中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)。考向3理解句子的含義理解文中重要句子的含義，包括三層意思：首先是理解句子的表層意義，也即字面意義。一般說(shuō)來(lái)，句子的字面意義理解起來(lái)并不困難。其次是理解句子的含義，即在一定的語(yǔ)境中句子的臨時(shí)意義，這是中考考查的重要內(nèi)容。第三是理解句子的句外意義，也即“言外之意”，這也是中考常考的內(nèi)容。解題方法1．從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。2．從句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句，哪是主干，哪是枝葉？如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次，相互之間的關(guān)系是什么？通過(guò)確定句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握句子的含義。3．從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。4．從句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運(yùn)用了一定的修辭手法。對(duì)以上這些句子，要從它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，分析它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，才會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。考向4揣摩詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性通常的問(wèn)法是某個(gè)詞是否可以替換、調(diào)換或刪掉。解題方法1．進(jìn)行判斷，一般情況都是不能替換、調(diào)換或刪掉的。2．分析詞語(yǔ)的含義以及用原詞時(shí)句子的意思。3．分析省略或換詞時(shí)句子會(huì)變成什么意思。4．下結(jié)論，因此，原詞搭配恰當(dāng)，不能省略(調(diào)換)，或不矛盾。考向5賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果要增強(qiáng)語(yǔ)言的美感和表達(dá)效果，還要善于修飾句子，用好形容詞、修飾語(yǔ)，或者適當(dāng)運(yùn)用修辭格，使句子變得生動(dòng)出彩。解題方法1．從句式入手。常見的幾種句式的表達(dá)效果為：①疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念；②設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考；③反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；④感嘆句，抒情強(qiáng)烈。答題模式：這是個(gè)……句，(作用)表達(dá)了……。2．從修辭角度入手。掌握常見的幾種修辭手法的表達(dá)效果：①比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；②夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示；③對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；④排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；⑤反復(fù)，富有音樂(lè)美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。答題模式：運(yùn)用……的修辭手法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。3．從用詞的角度入手。答題模式：“……”一詞(等詞)，寫出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。4．從表達(dá)方式入手。散文常用的表達(dá)方式及作用：①議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的效果；②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象；④記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。答題模式：運(yùn)用了……的表達(dá)方式，點(diǎn)明(寫出、抒發(fā)或交代)了……。考向6指出散文的語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格是作家通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作語(yǔ)言特有的格調(diào)。解題方法1．先指出散文的語(yǔ)言特色。常用的詞語(yǔ)有：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。2．然后結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。答題模式：本文的語(yǔ)言具有……的特點(diǎn)，如“……”(段或句)中……(簡(jiǎn)要分析)。隨堂熱身反饋一、【2012·南充(改編)】閱讀下面的文本，回答后面的問(wèn)題。大愛不言愁(節(jié)選)蔣平①那一回，他沒(méi)有隨母親回去。母親那一副魂不守舍、心急如焚的模樣，讓他感到一種莫名的震撼與愧疚。他覺(jué)得，是自己的自私和嬌氣，給母親和全家人帶來(lái)了擔(dān)憂和傷害。也從那一天開始，他改變了想法，心里有了苦悶，只和教練商量。即使是受了委屈，也只暗地里向好友傾訴。除此之外，在所有的親朋好友眼里，他一直是陽(yáng)光、帥氣的模樣。②后來(lái)，他成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，開始從事各類嚴(yán)酷和激烈的比賽。和別的運(yùn)動(dòng)員不一樣，他只習(xí)慣向父母報(bào)喜，告訴自己工作和生活上的好消息。當(dāng)取得冠軍時(shí)，就在第一時(shí)間給家里打電話，和親人分享成功的喜悅。③他的比賽越打越好，漸漸地，在全國(guó)也有了名氣，開始進(jìn)入電視直播的視線。那一次，在一場(chǎng)重要的比賽中，奪標(biāo)呼聲最高的他，首輪即遭淘汰。走下賽場(chǎng)那一刻，他哭了。但他很快穩(wěn)定了情緒，正愁著這次電話如何打時(shí)，手機(jī)響了，是母親打來(lái)的：“兒子，這幾天吃得好嗎？睡得好嗎？”“很好，媽，你放心吧，我會(huì)打好每一場(chǎng)比賽的！”“好的，媽相信你。你是最棒的！”④母親說(shuō)這話時(shí)，他并不知道，十幾分鐘前，父母一直在看他的比賽直播。當(dāng)他淚灑賽場(chǎng)的那一刻，熒屏前的父母也是淚雨滂沱。就這樣，在聚少離多的日子里，他給父母的電話里，都是說(shuō)不盡的喜訊和快樂(lè)；接受媒體采訪時(shí)，他也很少提及父母，按他的理解：“他們年紀(jì)大，身體又不好，受不了刺激。我又是一個(gè)公眾人物，時(shí)刻都在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里度過(guò)，比賽有輸有贏，不跟他們?cè)V苦，就是不想讓他們跟著我受煎熬，包括受到生活之外的干擾?！币蚨诟改秆劾?，兒子永遠(yuǎn)是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的、長(zhǎng)不大的男孩。⑤帶著這樣的心境，他來(lái)到了2008年8月的北京。這一次，他一路過(guò)關(guān)斬將，如愿以償?shù)嘏醯昧斯谲姫?jiǎng)杯。同樣是報(bào)喜，此刻，面對(duì)母親的聲音，他早已泣不成聲，眼里幻化出的，盡是當(dāng)年母親來(lái)體校接他時(shí)，那一副魂不守舍的模樣。還是母親率先打破僵局：“兒子，想說(shuō)你就說(shuō)出來(lái)吧，你是最棒的！”⑥他就是林丹，北京奧運(yùn)會(huì)羽毛球男單冠軍，一個(gè)習(xí)慣向父母報(bào)喜不報(bào)憂的男人。而父母，也習(xí)慣以一種默默無(wú)聞的方式，給兒子傳遞著愛和無(wú)憂的心境，讓他順利登上人生之巔。1．結(jié)合選文品味下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。當(dāng)他淚灑賽場(chǎng)的那一刻，熒屏前的父母也是淚雨滂沱。___________________________________________________[解析]回答此類問(wèn)題的步驟大致分兩步：①這個(gè)詞語(yǔ)在內(nèi)容上有什么特殊含義？(在文中的特指意義)形式上有什么特殊的地方？(是否運(yùn)用了修辭等)②這種特殊的含義在文中有什么效果？[答案]表現(xiàn)出在他傷心痛苦時(shí)，父母也一樣為他傷心痛苦，只是他不言愁，父母也不言憂，體現(xiàn)了他們之間的理解與真愛。(意近即可)2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第⑤段中畫線句子的作用。_________________________________________________[解析]句子的主要作用有：①?gòu)膬?nèi)容上看，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。②從結(jié)構(gòu)上看，有總提、總結(jié)、承上啟下、標(biāo)志文章思路的作用。③從藝術(shù)效果上看，有些句子還有升華中心、渲染、烘托氣氛等作用。[答案]與第①段相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整。同時(shí)也表現(xiàn)了林丹對(duì)父母的感激和愛。二、【2012·山西】閱讀下面的散文，完成題目。青春塞繆爾·厄爾曼①青春不是年華，而是心態(tài)；青春不是粉面、紅唇、柔膝，而是堅(jiān)強(qiáng)的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命深泉的自在奔流。②青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過(guò)怯弱，進(jìn)取壓倒茍安。如此銳氣，20歲的后生有之，六旬的男子則更多見。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。③歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂煩、惶恐、喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。④無(wú)論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂(lè)，好奇之沖動(dòng)，孩童般天真久盛不衰。你我心中都有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂(lè)、勇氣和力量的信號(hào)，你就會(huì)青春永駐，風(fēng)華常存。⑤一旦天線落下，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方20，實(shí)則垂垂老矣；然而只要樹起天線，捕捉樂(lè)觀信號(hào)，即使80高齡，行將告別塵寰，你也會(huì)覺(jué)得年輕依舊，希望永存。3．文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。________________________________________________________________________[解析]答題模式：運(yùn)用……的修辭手法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。[答案]畫線句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了美好、希望、歡樂(lè)、勇氣和力量等積極因素對(duì)青春永駐的重要性。4．下列語(yǔ)言特色符合本文的一項(xiàng)是(

)A．樸實(shí)無(wú)華，不加雕飾B．委婉含蓄，小巧靜謐C．凝練詩(shī)化，旋律高亢激越D．詼諧幽默，口語(yǔ)化C[解析]常見的語(yǔ)言特色有：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。專題13分析結(jié)構(gòu)技巧，體會(huì)寫作特色考向1揣摩表現(xiàn)手法從提問(wèn)的方式來(lái)看，有時(shí)是直接問(wèn)某部分或全文用了什么表達(dá)技巧，并順帶考查這種手法的作用，有時(shí)是讓你鑒賞(賞析)。解題方法1．理解各種表現(xiàn)手法的內(nèi)涵，把握各自的作用：(1)懸念。先不把謎底揭開，引出下文。作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣?？键c(diǎn)自主梳理(2)照應(yīng)。即后文對(duì)前文寫過(guò)的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深；前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。作用：首尾呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。(3)伏筆。在文章的前面預(yù)先對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件作出暗示。作用：使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。(4)襯托。用相似或相反的事物作陪襯。作用：烘托出主體事物或所要表達(dá)的思想感情。(5)象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。(6)對(duì)比。把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：突出事物的特點(diǎn)，使形象鮮明。(7)借景抒情。通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。2．看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧：對(duì)比、照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚(yáng)先抑等技巧，都講究的是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者的構(gòu)思之妙。3．從文章的主題及寫作目的方面去分析寫作技巧：在寫文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達(dá)出來(lái)，這就要求我們要細(xì)心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧?？枷?揣摩段落的作用常見主要考法：1．作者寫××段有什么作用(或好處、效果)?2．為什么要寫××段內(nèi)容？3．刪去××段可以嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。解題方法1．首段常見的作用：統(tǒng)攝全篇，總領(lǐng)下文；開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明中心；引出下文，行文巧妙；欲揚(yáng)先抑，形成對(duì)比；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出人物的精神品質(zhì)；渲染氣氛，為全文奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，吸引讀者；為下文作鋪墊、埋下伏筆。2．結(jié)尾段常見的作用：篇末點(diǎn)題；總結(jié)全文、照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)完整；深化主題，升華感情；提出問(wèn)題，引起思考等。3．中間段常見的作用：承上啟下，引出下文；襯托鋪墊，照應(yīng)前文；擴(kuò)展思路，具體展示；豐富內(nèi)涵，深化主題等。隨堂熱身反饋一、【2012·鎮(zhèn)江（改編）】閱讀下面的文章，完成題目。秋光的漲幅(節(jié)選)張曉風(fēng)①綠竹筍，我覺(jué)得它是臺(tái)灣最有特色的好吃的筍子，這話其實(shí)也沒(méi)有什么特別根據(jù)。孟宗筍細(xì)膩芬芳，麻竹筍碩大耐嚼，桶筍幼脆別致，但夏天吃一道甘洌多汁的綠竹冰筍，真覺(jué)得人生到此，大可無(wú)求了。②然而，好吃的綠竹筍只屬于夏日，像蟬，像荷香，像艷麗的鳳凰花……秋風(fēng)一至，便枯索難尋。③但由于暑假人去了北美，等回到臺(tái)北，便急著補(bǔ)上這夏天島嶼上的至美之味，那盛在白瓷碗中、凈如月色如素紈如清霜的綠竹筍。④我到菜市場(chǎng)上，綠竹筍六十元一斤，筍子重，又帶殼，我覺(jué)得價(jià)錢太貴。⑤“哎，就快沒(méi)了，”賣菜婦說(shuō)，“要吃就要快了?！雹尬衣犓脑?，心中微痛，仿佛我買的貨物不是筍子，而是什么轉(zhuǎn)眼就要消逝的東西，如長(zhǎng)江鰣魚，如七家灣的櫻花鉤吻鮭，如高山上的云豹……就要沒(méi)了。啊，屬于我的這一生，竟需要每天去和某種千百萬(wàn)年來(lái)一直活著的生物說(shuō)“再見”。啊，我們竟是來(lái)出席告別儀式的嗎？⑦綠竹筍很好吃，一如預(yù)期。⑧第二個(gè)禮拜，我又去菜市場(chǎng)，綠竹筍仍在，這次卻索價(jià)七十元一斤了。第三個(gè)禮拜是八十元，最近一次，再問(wèn)價(jià)，竟是九十元。⑨這讓我想起二十年前，有一位美國(guó)博物學(xué)家艾文溫·第爾，他和妻子在二月末從佛羅里達(dá)出發(fā)，做了一個(gè)和中國(guó)詞人說(shuō)法相反的實(shí)驗(yàn)。宋詞中說(shuō)：“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住?！彼麄兎蚱薅藚s自己開著車往北走，竟然打起與春天同時(shí)北進(jìn)的算盤，而且，連春天的步行速度也被他們窺探出來(lái)了。原來(lái)，春天是以每天十五英里的速度往北方挺進(jìn)的。他們一路走，走到六月，到了加拿大邊境才歇了下來(lái)。好一趟偕春北進(jìn)的壯舉。⑩原來(lái)，“春天的腳步”這句話不是空話，它是真有其方向，真有行速，甚至真的可以尾隨追蹤。?同樣的，我的盛夏也是可以用價(jià)錢來(lái)估量的，在綠竹筍一路由三十而四十而九十的時(shí)候，我的盛夏便成輕煙一縷。

(選自《這杯咖啡的溫度剛好》)1．文中第⑨段艾文溫·第爾夫婦與中國(guó)詞人對(duì)待春天的態(tài)度有什么不同？作者插敘艾文溫·第爾夫婦的事在文中的作用是什么？___________________________________________________[解析]插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫。其作用是對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。[答案]中國(guó)詞人：享受美好的春光；艾文溫·第爾夫婦：除享受美好的春光外，更多地去追趕春光。插敘的內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上引出“春天的腳步”這段話；在內(nèi)容上引發(fā)“我的盛夏也是可以用價(jià)錢來(lái)估量的”，最終會(huì)成為輕煙一縷而消逝的感慨。2．本文用了很多筆墨寫綠竹筍價(jià)格的漲幅，卻以“秋光的漲幅”為標(biāo)題，為什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。___________________________________________________[解析]結(jié)合上下文，從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、主旨等角度來(lái)考慮。[答案]要點(diǎn)：①寫出綠竹筍漲價(jià)與秋光流逝的關(guān)系；②寫出采用象征(或托物言志、類比)的手法；③寫出用“秋光的漲幅”抒發(fā)對(duì)時(shí)光易逝的感嘆之類的情感；④寫出用“秋光的漲幅”表達(dá)把握、珍惜美好的時(shí)光的人生感悟之類的主旨。二、【2012·德州】閱讀下面的文本，回答后面的問(wèn)題。高山流水①那天我們是去尋山的。②我們頂著碧藍(lán)的九月，披著金黃的九月，興致勃勃地去尋山。那天的天氣很高爽，我們的心靈躍動(dòng)得很年輕，真是登峰的好日子——那座高峰，聳峙在夢(mèng)境中，已經(jīng)很久了。③進(jìn)入群山之中，坎坷曲折，就沒(méi)有一條直路。山路雖然難走，我們心里明白，要攀登那座高峰，一定得耐心地走。何況山上到處有美妙的花草，蓊郁的林木，展開一片活鮮的綠！讓我們的眉眼也綠了，心靈也綠了。④生活在平地上的人，一旦爬上了高山，真不行。我們?cè)浅鑱?lái)尋山的，不知什么時(shí)候，歌聲已歇。山上美麗的景物，原先會(huì)引起我們一陣大叫的，不知什么時(shí)候，再?zèng)]有精神去理睬。不錯(cuò)，山中有千般的好，可是，驕狂的人們哪，只能在馬路上追逐，到山上來(lái)，就軟弱得不如一只蟲豸?、荼P盤旋旋，升升降降，路，不必說(shuō)，愈往上爬就愈苦。時(shí)間，在山上，也失去了權(quán)威，日影已過(guò)午，看看那座峰尖，卻似乎越來(lái)越遠(yuǎn)了。⑥早曉得高峰是可望而不可即的，真不該來(lái)。⑦山，并沒(méi)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)！⑧真的，山?jīng)]有請(qǐng)誰(shuí)來(lái)。山，威嚴(yán)地站在那兒，不假人以辭色，是我們自己要來(lái)尋山的。想登上絕頂，領(lǐng)受獨(dú)立孤峰的喜悅，豈能不品嘗寂寞趲路的況味？⑨寂寞趲路，是我們真實(shí)的寫照，我們是走在寂寞中了。有一半人落了隊(duì)，剩下的人一句話都懶得講。究竟是怎么回事？難道人的精神竟這么容易激揚(yáng)而又容易消沉嗎？想從記憶里找一句話鼓舞一下，看大家的臉色，我發(fā)現(xiàn)不是談?wù)撜軐W(xué)的時(shí)候！談什么哲學(xué)？哲學(xué)在高山上完全沒(méi)有用場(chǎng)。⑩泉水的濺濺聲，從靜寂之中傳來(lái)，這對(duì)我們是親切的召喚。翻過(guò)一道山坡，就看一條細(xì)細(xì)的泉水，從那邊陡峭的山坡上，蹦蹦跳跳地奔下來(lái)，在我們的腳下回旋成一道溪流，而后擴(kuò)展開向下游流去?？吹竭@一股清泉，誰(shuí)能不喜悅呢？尤其是攀援在群山中正感困頓彷徨的時(shí)候，我們?cè)跄懿灰越醺屑さ男那闅g呼起來(lái)？?那一線銀絲，從峰坳里流出，忽隱忽現(xiàn)，簡(jiǎn)直如同幻影般的柔弱，真不知道它靠什么力量，能在山岳中開出一條河道來(lái)。可是，壁立的山崖?lián)醪蛔∷揍镜墓质璨涣怂?，終于穿過(guò)一切的障礙，奔騰而去！誰(shuí)能回答，泉水，究竟是柔弱還是剛強(qiáng)？?我們是來(lái)尋山的，沒(méi)登上峰頂卻已經(jīng)頹唐；我們沒(méi)想尋覓泉水，泉水卻給我們樹立了一個(gè)榜樣。?我們不該學(xué)學(xué)這一脈山泉嗎？?不管人們?cè)趺聪?，泉水只是自顧自地唱歌。如果你喜歡音樂(lè)，應(yīng)該到山中來(lái)，聽一聽山泉之歌，有時(shí)爽朗如銀鈴；有時(shí)激越如仰天吟嘯；有時(shí)又輕輕的像情人的私語(yǔ)。懂么？山泉之歌是自然的音樂(lè)??！世間的音樂(lè)家，有誰(shuí)能把這一份靈秀、晶瑩、活力，譜進(jìn)美妙的曲子？除了山泉，誰(shuí)能？?在這崇山峻嶺間，山泉的歌唱給誰(shuí)聽呢？其實(shí)，我們不必顧慮山泉歌唱給誰(shuí)聽，我們?nèi)绻粊?lái)聽，也有別的來(lái)聽。山愛聽，谷愛聽，一切大自然的家族都愛聽，也許他們更能聽得懂。我想，也許山泉根本就不要唱給誰(shuí)聽，不然它不會(huì)唱得那么悠然，唱給自己聽，就不需什么理由。要說(shuō)理由，也許活力無(wú)限的山泉就愛唱歌；或者說(shuō)，愛唱歌的山泉才有活力吧！?山泉是活力無(wú)限的生命之泉??！在水深處，上層雖然平滑如鏡，下層仍然流動(dòng)不息。在淺灘上，飛濺起雪白的珠花，沖擊巖石，漱蕩幽壑，向山巒要道路。山泉，每一分鐘，每一秒鐘，都呈現(xiàn)著生生不已的流動(dòng)。看遍種種的水，哪一種水能有山泉的生動(dòng)？哪一種水又能有山泉的清澈？山泉，真像一片澄明而秀美的心靈?。?我們徘徊在泉水旁，不忍離開。?我們不該學(xué)學(xué)這一脈的山泉嗎？?那天，我們終于登上了山峰。?我們欣慰，不僅是因?yàn)榈竭_(dá)峰頂，更因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了高山和流泉——高山教我們以亙古的寧?kù)o，流泉教我們以永生的不息。們的生活中應(yīng)該有歌，應(yīng)該有高山流水之音的。3．汪國(guó)真的詩(shī)《祝愿》：“當(dāng)你走上峰巔/便走進(jìn)了風(fēng)光/也走進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)/你要當(dāng)心了/不要在這個(gè)時(shí)候暈眩/你還要警惕/懸崖裸露在前邊/風(fēng)躲在后面……我的朋友/愿你靜似青山動(dòng)若波瀾”與本文在寫作手法上有異曲同工之妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。___________________________________________________[解析]首先要通過(guò)比較找出共同的寫作手法，再分析是如何運(yùn)用這種手法的。[答案]示例：采用托物言志的手法，借助鮮明具體的形象，表達(dá)思想感情，富有感染力和藝術(shù)性。專題14抓住人物描寫，揣摩人物性格考向1辨識(shí)人物描寫的方法常見的問(wèn)法：××句運(yùn)用了哪種描寫方法？有什么作用？解題方法1．明確人物描寫的幾種類型：人物描寫主要有肖像(外貌)描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)(動(dòng)作)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。而肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別在于肖像描寫反映的是靜態(tài)，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)?？键c(diǎn)自主梳理2．掌握幾種人物描寫的作用：肖像描寫反映一個(gè)人的大致性格，語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質(zhì)特征。答題模式：該句運(yùn)用了……(描寫方法)，刻畫了人物……的性格。考向2運(yùn)用人物描寫的方法進(jìn)行補(bǔ)寫如根據(jù)語(yǔ)境，合理想象，補(bǔ)寫人物的心理、神態(tài)等。解題方法1．找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，據(jù)此推斷人物的心理。2．根據(jù)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行揣測(cè)。3．結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行揣測(cè)。4．換位體驗(yàn)，有利于把人物心理、神態(tài)寫得更為逼真?？枷?概括或評(píng)價(jià)人物的思想性格常見的問(wèn)法：1．×××是個(gè)什么樣的人？(或請(qǐng)分析×××這個(gè)人物形象)2．你喜歡文中的×××嗎？為什么？解題方法1．從人物描寫的五種方法(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài))入手。2．從側(cè)面描寫入手：側(cè)面描寫，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫主人公。3．從分析人物與人物之間的關(guān)系入手：有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。4．從典型事例入手：典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點(diǎn)。5．從作者的評(píng)價(jià)入手：作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)直接反映出人物的性格特點(diǎn)。隨堂熱身反饋一、【2012·巴中】閱讀下面的選文，完成題目?；ㄟ咃溊锏哪笎坌?fù)興①小時(shí)候，包餃子是我家的一樁大事。那時(shí)候，家里生活拮據(jù)，吃餃子當(dāng)然只能等到過(guò)年過(guò)節(jié)。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。②一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對(duì)弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)。我們卻不知道媽媽耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟弟連吃帶玩地吞進(jìn)肚時(shí)，眼睛笑得瞇成了一條縫。③那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長(zhǎng)到自己做了父親的時(shí)候，才開始清晰起來(lái)，仿佛它一直沉睡著，必須我們用經(jīng)歷的代價(jià)才可以把它喚醒。④自從我能寫幾本書之后，家里經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，餃子不再是什么盛餐。我想起碼不能讓媽媽在吃這方面再受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館開開洋葷，她連連搖頭：“媽老了，腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場(chǎng)買來(lái)新鮮的魚肉或時(shí)令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽：“您呀，真是享不了福！”⑤后來(lái)，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動(dòng)只愛吃餃子。那是她老人家?guī)资暌回炛茪v久常新的最佳食譜。我知道唯一的方法是常包餃子。⑥那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個(gè)意外的驚喜，因?yàn)檫@一天是她老人家的生日。我包了一個(gè)帶糖餡的餃子，放進(jìn)蓋簾一圈圈餃子之中，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“今兒您要吃著這個(gè)帶糖餡的餃子，您一準(zhǔn)兒是大吉大利！”⑦媽媽連連搖頭笑著說(shuō)：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說(shuō)著，她親自把餃子下進(jìn)鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽媽昏花的老眼，我看出來(lái)她是想吃到那個(gè)糖餃子呢?、酂狎v騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個(gè)餃子。第二個(gè)餃子?jì)寢尵鸵е颂丘W，驚喜地叫了起來(lái)：“喲！我真的吃到了！”我說(shuō)：“要不怎么說(shuō)您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。⑨其實(shí)，媽媽的眼睛實(shí)在是太昏花了。她不知道我耍了一個(gè)小小的花招，用糖餡包了一個(gè)有記號(hào)的花邊餃，那曾是她老人家教我包過(guò)的花邊餃?；ㄟ咃溊锝M濃濃的母愛，如今，我謹(jǐn)以花邊餃討得年邁母親的快樂(lè)和開心。

(有刪改)1．根據(jù)神態(tài)描寫，揣摩人物的心理活動(dòng)。(1)第②段里，“我”和弟弟“眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時(shí)，看見這一幕的媽媽心里會(huì)這樣想：___________________[解析]結(jié)合上下文思考媽媽這樣做的目的，再想象當(dāng)目的達(dá)到了之后媽媽的心理。[答案]示例：兩個(gè)小調(diào)皮，還不知道我故意包花邊餃子讓你們吃得這樣開心，只要你們開心，比什么都好。(2)第⑧段里，“媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時(shí)，將這一切看在眼里的“我”會(huì)這樣想：________________________________________________________________________[解析]結(jié)合上下文思考“我”這樣做的目的，再想象當(dāng)目的達(dá)到了之后“我”的心理。[答案]示例：我用您當(dāng)年的辦法讓您吃到了糖餡餃子，您能一直開心快樂(lè)下去，是兒子最大的心愿。二、【2012·臨沂】閱讀下面文字，完成后面的題目。流淚的蓑衣余君才那件蓑衣，被我的父親掛在老屋的土墻上。土墻上有一截嵌入在泥里的木頭，有些腐朽了，蓑衣就被掛在了土墻的木頭上。蓑衣輕輕靠在土墻上，當(dāng)夜晚的風(fēng)吹穿過(guò)窗戶，吹進(jìn)老屋，蓑衣也就開始飄蕩。而很長(zhǎng)的時(shí)間里，在土墻的角落，蓑衣始終顯得有些無(wú)趣和落寞。已經(jīng)很久了，蓑衣一直掛在那里，落滿了灰塵與時(shí)光的碎片。它，好像被父親遺忘了，被無(wú)情地掛在了土墻上。于是，蓑衣開始在一個(gè)下雨的夜里流淚了，它開始回憶起自己輝煌而又辛苦的一生。它想，那應(yīng)該是在很久遠(yuǎn)年代的一個(gè)雨天，有一個(gè)放牧的男子，荷蓑荷笠地走進(jìn)了江南的細(xì)雨，或許是要去見一個(gè)向往已久的女子。而在唐朝風(fēng)雨里，有一個(gè)詩(shī)人吟唱著這樣的詞句：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！彼蛞孪氲阶约旱那吧?，心里一陣喜悅。但它更愿意回憶的是和我父親相依為命的苦澀的日子。那時(shí)候，父親在農(nóng)村，陽(yáng)春三月的細(xì)雨里，父親牽著牛，戴著斗笠，披著蓑衣行走在田埂上。或者，父親在冬水田里，趕著牛犁田，或者，在稻田里插秧，蓑衣緊緊貼著父親的脊背。蓑衣被冷漠了一個(gè)冬天，終于感受到了來(lái)自我父親的溫暖。于是感動(dòng)的淚水順著蓑衣流了下來(lái)，滴落在冬水田里。多少個(gè)這樣的雨天，蓑衣緊貼著我父親的脊背，行走在田間地頭。可以說(shuō)，在農(nóng)村，看見了蓑衣，就好像看見了辛苦勞作的父親。蓑衣被雨水沖刷，棕櫚的顏色漸漸的褪卻，它是農(nóng)忙時(shí)勞動(dòng)的功臣。農(nóng)忙之后，蓑衣，又被父親掛在了老屋的土墻上。蓑衣想著這些昔日的事情，想著那些苦澀的日子，蓑衣躲在老屋的角落哭了。順著土墻，有蓑衣哭泣的淚痕。但是，它萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，我的父親把它永遠(yuǎn)的掛在了鄉(xiāng)下老屋的土墻上。生活在鄉(xiāng)下的父親，終于被說(shuō)服到城里和我們一起生活。父親是在一個(gè)雨天離開鄉(xiāng)村的。離開的時(shí)候，蓑衣高興極了，以為父親會(huì)和往日一樣披上它，穿梭在細(xì)雨之中。但它失望了，它一直躲在那個(gè)角落，默默地等待我的父親。一轉(zhuǎn)眼，父親到城里已經(jīng)生活了六年。那年回到鄉(xiāng)下修繕老屋，才又看到父親的蓑衣，像一件精致的蝴蝶標(biāo)本，掛在土墻上，落滿了厚厚的灰塵。這讓我想起父親披著蓑衣，在田間地頭里辛勤勞作的日子；讓我想起，父親披著蓑衣，趕著牛從鄉(xiāng)村的土路上回家的日子；讓我想起，飯熟之后，在山坡上呼喊父親，尋找那披著蓑衣的身影的日子。那件蓑衣，已經(jīng)被父親永遠(yuǎn)掛在了老屋的土墻上。但我相信，在每一個(gè)雨天，父親都會(huì)想起那掛在土墻上默默流淚的蓑衣。

(選自2012年第3期《散文選刊》)2．根據(jù)文章內(nèi)容概括父親是一個(gè)怎樣的人？________________________________________________________________________[解析]從父親聽從勸說(shuō)去陌生的城里生活看出他善解人意；從父親生活艱辛但從不抱怨，懷念故土但不表露出來(lái)看出他感情深沉。[答案]父親是一個(gè)勤勞樸實(shí)、善解人意、感情深沉的人。專題15捕捉多彩物象，體會(huì)作者情感考向1概括事物的特點(diǎn)常見的問(wèn)法：×××有何特點(diǎn)？解題方法1．找出描寫事物形態(tài)、聲音、色彩、氣味等的語(yǔ)句，明了事物的外在特征。2．分析描繪事物時(shí)所用的技法，如象征、聯(lián)想、想象以及常用的修辭手法，把握事物的內(nèi)在神韻?？键c(diǎn)自主梳理考向2理解物象的含義及作用常見的問(wèn)法：聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在表現(xiàn)文章的主旨或結(jié)構(gòu)上的作用。解題方法這種題型的答題思路應(yīng)該從文章的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面做多角度思考。1．從文章結(jié)構(gòu)形式上具體分析：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。2．內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析：勾連上下文的線索作用；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。考向3體會(huì)物象的情感內(nèi)涵常見的問(wèn)法：某事或某物表達(dá)了作者什么感情？解題方法1．抓帶有明顯感情色彩、心理描寫、品質(zhì)特征的詞句。2．抓文中的抒情和議論句。3．抓主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及心理活動(dòng)描寫，它往往體現(xiàn)了作者的情感傾向。4．抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情是較為常用的手法。5．抓省略號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有時(shí)表達(dá)著文字表達(dá)不了的含義。隨堂熱身反饋【2012·桂林】閱讀下文，完成題目。家園落日莫懷戚很久以來(lái)，我都有種感覺(jué)：同是那個(gè)太陽(yáng)，落日比朝陽(yáng)更富愛心。我想起到過(guò)的許多地方，見過(guò)的各種落日。戈壁落日很大，泛黃古舊，半透明，邊緣清晰如紙剪。此時(shí)起了風(fēng)，西北一有風(fēng)則蒼勁。芨芨草用力貼緊了地，細(xì)沙水汽一般游走，從太陽(yáng)那邊撲面而來(lái)，所以感到風(fēng)因太陽(yáng)而起；恍惚之間，太陽(yáng)說(shuō)沒(méi)了就沒(méi)了，一身鬼氣。云海落日則很縹緲又很柔曼，一顆少女心。落呀落，落到深淵了吧，突然又在半空高懸，再突然又整個(gè)不見了，一夜之后從背后起來(lái)。她的顏色也是變化的——我甚至見過(guò)紫色的太陽(yáng)。這時(shí)候連那太陽(yáng)是否屬實(shí)都沒(méi)有把握。平原落日總是一成不變地漸漸接近地平線，被模糊的土地浸潤(rùn)似的吞食。吞到一半，人沒(méi)了耐心，扭頭走開。再回頭，什么都沒(méi)啦：一粒種子種進(jìn)了地里?？创蠛Ｂ淙帐窃诿绹?guó)?；蛟S因?yàn)槭莿e人的太陽(yáng)，總感到它的生命不遂意：你無(wú)論如何也看不到太陽(yáng)是怎樣浸進(jìn)海水的，隔得還有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的時(shí)候。這時(shí)美國(guó)朋友便驕傲地說(shuō)，看，一顆水球在輝煌地接納火球了。我說(shuō)唔，唔唔。說(shuō)到底，我看得最多的，還是淺緩起伏的田野之上的落日，普通得就像一個(gè)人。在我居住的中國(guó)川東，就是這種太陽(yáng)。我常常單騎出行，駐足國(guó)道，倚車貪看丘陵落日。那地勢(shì)的曲線是多層的，顏色也一一過(guò)渡，從青翠到濃綠，從濃綠到黛青，而最近夕陽(yáng)之處一派乳白，那是盆地特有的霧靄。似乎一下子靜了一陣，太陽(yáng)就這樣下來(lái)了：紅得很溫和，柔軟得像泡過(guò)水，讓我無(wú)端想起少女的紅唇和母親的乳頭。有時(shí)候有如帶的云霞繞在它的腰際；有時(shí)候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤。農(nóng)舍頂上如縷的炊煙飄進(jìn)去，化掉了；竹林在風(fēng)中搖曳，有時(shí)也搖進(jìn)去了?！?dāng)路人不顧這一切時(shí)，我很焦急，很想說(shuō)喂，看哪！兩只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犢……有一天有一個(gè)老農(nóng)夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊上走進(jìn)了太陽(yáng)。馬駝著馱子。老農(nóng)因?yàn)槔狭?，上坡時(shí)就抓著前面的馬尾巴。后面的馬看見了，就將自己的尾巴不停地?fù)u著。我不禁熱淚盈眶；一種無(wú)法描述的愛浸透全身。這個(gè)遲暮的老農(nóng)！他隨心所欲的自在曠達(dá)讓我羞愧……我突然想到：就人生而言，遲暮只有一瞬，長(zhǎng)的只是對(duì)遲暮的憂慮而已。這個(gè)起伏田野上的落日啊……我曾經(jīng)反復(fù)思索這種落日為什么特別豐富——曲線？層次？人物活動(dòng)？抑或角度的眾多？最終承認(rèn)：僅僅因?yàn)樗羌覉@落日。家園！這個(gè)毫無(wú)新意的單純的話題！家園的感覺(jué)何以如此？說(shuō)不清。譬如在我生長(zhǎng)的重慶——我心知凡是她能給予我的，其他地方也能給予；然而一切的給予，又都代替不了家園。而人在家園看落日，萬(wàn)種感覺(jué)也許變幻不定，有一種感覺(jué)卻生死如一：那才是我的太陽(yáng)?。?/p>

(選自《中國(guó)青年報(bào)》，有改動(dòng))1．文章題為“家園落日”，但卻先寫家園之外的各種落日景象，其作用是________________________________________________________________________[解析]首先要對(duì)文章常用的一些技法有所了解，還可以結(jié)合課文中相同或相近的手法進(jìn)行辨識(shí)，再思考其作用。[答案]為后文寫家園落日作鋪墊、蓄勢(shì)，以形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出對(duì)家園落日的深深依戀(眷戀)之情。2．作者筆下的落日極富特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(不限四字短語(yǔ))例：大海落日——不盡人意戈壁落日——________________云海落日——________________平原落日——________________[解析]首先要確定好閱讀的區(qū)間，閱讀后或摘取關(guān)鍵詞或用自己的話加以概括。[答案]戈壁落日——泛黃古舊云海落日——縹緲柔曼平原落日——古樸自然專題16遷移拓展探究，暢談啟示感受考向1探究歸納，得出結(jié)論常常是鏈接一些材料，讓考生從中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考。解題方法1．比較選文與所給材料的共同點(diǎn)，提取共有的信息。2．比較選文與所給材料的不同點(diǎn)，從不同的角度去提取不同信息?？键c(diǎn)自主梳理考向2拓寬拓深，理解文本結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)人經(jīng)歷闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解與感悟。解題方法緊扣文本，把握住作者的寫作意圖，使用第一人稱，從文中選擇自己感受最深的一點(diǎn)回答，做到觀點(diǎn)鮮明，言之有理，言之有序?？枷?遷移運(yùn)用，形成能力常見的問(wèn)法：(1)結(jié)合選文提供的語(yǔ)境，大膽想象，給選文補(bǔ)白。(2)向名著與句式仿寫、廣告語(yǔ)擬寫、短信擬寫等方面遷移。解題方法1．補(bǔ)寫要符合當(dāng)時(shí)的情境，符合人物的性格，想象要合乎情理。表述的語(yǔ)言要順暢、簡(jiǎn)潔、有層次。2．讀清題目要求，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)積累，在做題時(shí)，既要緊扣文意，又要顯露自己的個(gè)性，注意語(yǔ)言的流暢?？枷?感悟文章，得到啟示常見問(wèn)法：讀了本文后，你得到了怎樣的啟示？解題方法1．調(diào)動(dòng)自己的生活積累：即鏈接自己的生活，要求我們發(fā)現(xiàn)生活中有意義的東西。要做生活中的有心人，隨時(shí)留意生活，有了足夠的生活“素材”作儲(chǔ)備，就能感悟文章，得出啟示。2．借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)生活的感悟是要用心思考的，有的東西潛藏在物的內(nèi)部，不易覺(jué)察。有時(shí)，多閱讀文章，可開闊自己的眼界，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，受別人對(duì)生活中某一物的感悟的啟發(fā)，讓自己形成個(gè)性獨(dú)特的感悟。3．表達(dá)自己真實(shí)的情感與體驗(yàn)：語(yǔ)文與生活是緊密相關(guān)的，由閱讀敘事散文文本的感悟延伸到對(duì)生活的感悟是閱讀的一種飛躍。所以解答此類題，應(yīng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只有用自己的情打動(dòng)別人的心，才能讓人產(chǎn)生情感的共鳴。隨堂熱身反饋一、【2012·成都】閱讀下面的文章，完成題目。目送龍應(yīng)臺(tái)有些路啊，只能一個(gè)人走?！}記①華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝椏因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過(guò)路行人的頭發(fā)。②很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。③鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。④我看著他瘦小的背影消失在門里。⑤十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。⑥他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。⑩我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。?博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！?我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。?每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后。?我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。?火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎?。沒(méi)有想到可以站得那么近，距離爐門也不過(guò)五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。?我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。1．“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記，請(qǐng)你結(jié)合文章第⑨段和第?段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者意在告訴我們什么。________________________________________________________________________[解析]從父母對(duì)子女，子女對(duì)父母等多個(gè)角度去考慮。[答案]①任何親人只能是我們生命中的一個(gè)片段；②生命中的有些成長(zhǎng)是我們必須獨(dú)立面對(duì)的；③面對(duì)生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然；④我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。2．《目送》一文紅遍東南亞，在美國(guó)影響也很大。讀完此文，你能說(shuō)出它流行的原因嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。_____________________________________________[解析]任選一個(gè)角度談即可。觀點(diǎn)明確且源于文本，闡釋合理。參考角度：①文章的選材；②文章的情感；③文章所蘊(yùn)含的哲理；④文章的語(yǔ)言；⑤文章的表現(xiàn)手法。[答案]示例：文章將深刻的哲理寓于深情的敘述之中。透過(guò)作者極富真情的描述，我們可以感受到作者寄寓其中的人生哲理，讓人學(xué)會(huì)珍惜親情、珍惜生命，讓我們沉靜下來(lái)，純粹起來(lái)，帶著愛和釋懷與生命和解。二、【2012·恩施（改編）】閱讀下面一篇散文，回答問(wèn)題。泥濘(節(jié)選)遲子建①我熱愛這種渾然天成的泥濘。泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個(gè)偉大的民族，羅蒙諾索走、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來(lái)的。俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股高貴、博大、不屈不撓的精神氣息，不能不說(shuō)與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國(guó)之于人的真正含義：當(dāng)我們愛腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。②如今，在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時(shí)那么深重了。但是在融雪的時(shí)節(jié)，我走在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內(nèi)臟等等雜物若隱若現(xiàn)著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺(jué)當(dāng)然比不得在永遠(yuǎn)有綠地環(huán)繞的西子湖畔，撐一把傘在煙雨濛濛中耽于幻想來(lái)得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想。想起木輪車沉重地輾過(guò)它時(shí)所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中艱難的背影，想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。③當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此，它是舉世無(wú)雙的。3．有人說(shuō)，春日雪后的泥濘臟亂不堪，我討厭它；有人說(shuō)，春日雪后的泥濘渾然天成，我喜歡它。你贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?。___________________________________________________[解析]開放題，有自己的觀點(diǎn)，只要言之成理、能自圓其說(shuō)即可。[答案]示例：我喜歡春日雪后渾然天成的泥濘。雖然腳下有些滑，但氣溫卻暖和了許多，路邊的花枝泛著鮮活的生氣。雖然天氣還有些寒冷，但心里已不怕寒冷了。因?yàn)榇禾靵?lái)了，還有什么能擋住我的腳呢？板塊二小說(shuō)閱讀專題17梳理小說(shuō)情節(jié)(線索)，理解小說(shuō)主題考向1概括情節(jié)常用填空式進(jìn)行考查。解題方法通讀全文，理清結(jié)構(gòu)，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式進(jìn)行概括。考點(diǎn)自主梳理考向2概括事件常見的問(wèn)法：文中共寫了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。解題方法1．讀題。明確概括范圍，明確概括對(duì)象。2．根據(jù)助答信息分層(分層依據(jù)：時(shí)間或者空間變換)。3．對(duì)上面的分析進(jìn)行整理和概括。4．如果題目提供了概括的樣式，就應(yīng)該與樣式在結(jié)構(gòu)上保持一致。考向3賞析小說(shuō)情節(jié)的作用常見的問(wèn)法：××件事有什么作用？解題方法解題時(shí)仍然要從小說(shuō)三要素尋找思路，明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用思考答題方向。1．對(duì)表現(xiàn)主題的作用：其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。2．對(duì)塑造人物形象方面的作用：或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。3．對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用：一般來(lái)說(shuō)是埋下伏筆，為下文中情節(jié)的發(fā)展作鋪墊?；蛲苿?dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。答題格式為：××情節(jié)(事物)在文中有……作用(結(jié)構(gòu))，突出了(表現(xiàn)了)……(內(nèi)容)。考向4賞析小說(shuō)的情節(jié)安排常見的問(wèn)法：第×段屬于哪種敘述方式？有什么作用？解題方法1．明確小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。2．掌握情節(jié)安排的基本手法與作用：(1)順敘：按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。(2)倒敘：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。設(shè)置懸念，引人入勝。(3)插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加豐富。3．情節(jié)安排評(píng)價(jià)：(1)就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦。(2)就開頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。(3)就開頭來(lái)說(shuō)有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來(lái)寫)，起到制造懸念的作用。(4)就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止、留下空白式，出人意料式，悲劇式，喜劇式等。隨堂熱身反饋【2012·福州】閱讀下文，完成后面的題目。點(diǎn)燃一個(gè)冬天游睿山村的冬天就是來(lái)得早。寒氣在十月剛過(guò)就開著隊(duì)伍鋪天蓋地地卷過(guò)來(lái)。村里的人似乎都有些怕了，早上八點(diǎn)還沒(méi)有多少人起床。只有幾根玉米稈子被寒氣凍得瑟瑟地顫抖。孫老師和自己的女人卻早早地起床了。“瘟天，又是下雨?！迸藳](méi)好氣地罵著?！耙贿B倒了這么多天，天上的水也該倒得差不多了?！睂O老師笑了笑。大塊大塊的煤早就堆在了操場(chǎng)的角落。孫老師說(shuō)：“生火吧，我已經(jīng)聽到孩子們的腳步聲了?！迸送?，嘆氣?！拔撂?！”女人又咧咧地罵。走路的時(shí)候一步比一步用力，只差把地踏出一個(gè)坑。女人用了幾塊木炭放在了煤的中央，然后嗤地劃了根火柴。“瘟天，還下雨，我們這冬天就無(wú)法過(guò)了?！迸苏f(shuō)。孫老師知道，女人說(shuō)的是煤。這點(diǎn)煤是女人用背簍一塊一塊背回來(lái)的，女人背煤背得很辛苦。女人想用這些煤度過(guò)這個(gè)冬天。孫老師不說(shuō)話，他聽見了孩子們的腳踏著水的聲音。這聲音漸行漸近。孫老師就想起他們沾滿黃泥的褲腿，露出腳趾的膠鞋，貼著臉皮的頭發(fā)和準(zhǔn)備鉆進(jìn)嘴里的鼻涕……孫老師說(shuō)：“但愿這是最后一個(gè)雨天?！边@時(shí)孩子們來(lái)了。整整齊齊叫了一聲老師好。孫老師唉唉地應(yīng)著，說(shuō)：“放下書包，快來(lái)烤烤，烤干身上我們馬上上課。”學(xué)生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說(shuō)著誰(shuí)早上沒(méi)等誰(shuí)，誰(shuí)昨天放學(xué)后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼：“都來(lái)烤烤，別凍著了?！迸嗽谝贿吥乜粗?。半晌，女人說(shuō)，我有事先走了，你們慢慢烤。女人挎著背簍慢慢地被霧簾遮住。遠(yuǎn)處漸漸地有了狗叫或者一兩聲鳥兒的私語(yǔ)。下午放學(xué)了，霧還沒(méi)怎么散。孫老師和孩子們揮手，不斷說(shuō)著再見。孫老師說(shuō)：“天黑得早，早點(diǎn)回。住遠(yuǎn)一點(diǎn)的，要走兩個(gè)多小時(shí)呢?！焙⒆觽凕c(diǎn)頭。看孩子們走遠(yuǎn)，女人放下背簍。背簍里是滿滿的一背簍干柴?！皢眩瓉?lái)你是在弄柴，有了柴我們不就沒(méi)事了嗎？”女人給了孫老師一個(gè)白眼。女人說(shuō)：“你早早地就把學(xué)生放回家了，人家還不是在路上貪玩？”“誰(shuí)說(shuō)的？他們可都是聽話的孩子，放學(xué)就回家了呀。”孫老師說(shuō)。“你不相信？我今天上山遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，他說(shuō)你們?cè)趺蠢狭魧W(xué)生的課呀?？晌覀兎艑W(xué)很早的。你想想，學(xué)生們是不是沒(méi)聽話？枉你還那么熱心?！迸藨崙嵉卣f(shuō)。女人說(shuō)完，就看見孫老師已經(jīng)出了學(xué)校的門，腳步把寒氣撞得嘩啦嘩啦響。傍晚的時(shí)候，女人做好了飯菜。孫老師才回來(lái)?；貋?lái)的時(shí)候抱了一大捆干柴?！翱吹缴读耍俊迸藛?wèn)。孫老師放下柴火，說(shuō)：“看見了。他們?cè)诼飞系囊粋€(gè)草坪里玩。我批評(píng)了他們幾句，放學(xué)是得早點(diǎn)回家?！迸苏f(shuō)：“你看你。唉?！迸藫u搖頭，想說(shuō)什么，但沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這天晚上，寒風(fēng)又把村莊嗶嗶剝剝搖了一個(gè)晚上。女人和孫老師在床上翻來(lái)翻去。女人說(shuō)：“聽見沒(méi)有，下雪了?！睂O老師說(shuō)：“聽見了，下就下唄?！薄翱晌覀儧](méi)有煤了，準(zhǔn)備著凍死？”“我們不是有干柴嗎？怕什么呢?！薄澳屈c(diǎn)干柴能維持多久？”孫老師翻了翻身：“能維持多久就多久。睡覺(jué)，睡覺(jué)，明天還有課?！薄澳恪迸艘呀?jīng)聽見孫老師的呼嚕聲了。第二天一大早，大地上到處插滿了白旗，空氣里僅有的一點(diǎn)暖氣算是徹底投降了。寒氣肆虐，厚厚的積雪很刺眼。孫老師和女人還蒙在被子里，就聽見了有人踩著積雪撲哧撲哧的聲音。接著有人走進(jìn)學(xué)校。孫老師一個(gè)骨碌爬起來(lái)，難道是學(xué)生們來(lái)了？這么早？女人跟著起了床。女人看見孫老師打開門，站在那里不動(dòng)了。“咋了，咋了？”女人趕緊跑過(guò)去。門口，齊刷刷地站著孫老師的學(xué)生們。他們手中都提著一袋木炭，正一個(gè)接一個(gè)地把木炭往孫老師的門口放。門口已經(jīng)堆了好大一堆木炭。“老師?！睂O老師還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，已經(jīng)有人說(shuō)話了?！斑@些都是我們自己在放學(xué)后燒的，這種木炭特別耐燒?！痹瓉?lái)……這時(shí)學(xué)生們又說(shuō)：“老師，夠你們燒了嗎？不夠我們繼續(xù)燒，我們能燒?！睂O老師的眼里已經(jīng)有了淚水，他回頭看了看女人。女人的臉紅撲撲的。女人眼里也閃著東西，她嘴里冒著熱氣，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“夠了夠了。都可以點(diǎn)燃一個(gè)冬天了?！?/p>

(選自《微型小說(shuō)百年經(jīng)典·中國(guó)卷》)1．請(qǐng)按時(shí)間順序?qū)⑿≌f(shuō)的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。早上：______________________________________下午放學(xué)后：孫老師夫婦以為學(xué)生貪玩，放學(xué)不及時(shí)回家。晚上：________________________________________第二天清早：學(xué)生送來(lái)自己燒的木炭，孫老師夫婦深受感動(dòng)。[解析]概括情節(jié)的格式是：人＋事。[答案]孫老師夫婦為學(xué)生生火，學(xué)生烤火取暖。孫老師的女人擔(dān)憂沒(méi)有足夠的燃料過(guò)冬，孫老師卻不在意。2．請(qǐng)寫出本文題目“點(diǎn)燃一個(gè)冬天”的兩層含義。表層含義：______________________________________深層含義：____________________________________[解析]理解題目的含義，一般從文章的寫作內(nèi)容、作者情感、主題思想入手，分析題目揭示的思想內(nèi)容。[答案]學(xué)生們送的木炭能滿足孫老師夫婦一個(gè)冬天取暖的需要。愛心使孫老師夫婦和學(xué)生們?cè)诤涞亩炖锔械綔嘏?或：孫老師用愛溫暖著學(xué)生，而學(xué)生也用真摯的愛回報(bào)老師，使寒冷的冬日充滿暖意。)專題18分析環(huán)境描寫，把握人物形象考向1辨識(shí)環(huán)境描寫常見的問(wèn)法：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子。畫線的句子是什么描寫？解題方法明確概念內(nèi)涵：環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物等。社會(huì)環(huán)境的作用主要是渲染時(shí)代特征?？键c(diǎn)自主梳理考向2分析環(huán)境描寫的作用環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這里主要是自然環(huán)境。解題方法1．識(shí)記環(huán)境描寫的六種作用：①為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展演變；②暗示故事發(fā)生的時(shí)代特征；③提供人物的活動(dòng)場(chǎng)所，渲染某種氣氛；④契合人物心理，襯托人物性格；⑤影射社會(huì)環(huán)境，揭示人物性格形成的社會(huì)基礎(chǔ)；⑥深化文章主旨。2．抓住相關(guān)景致的總體特征，把它與人物刻畫、氣氛渲染聯(lián)系起來(lái)。3．明確景物描寫所處的位置，根據(jù)位置判斷其作用：一般而言，位于文首的景物描寫，常用于渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；而文尾的景物描寫，更多的是為渲染氣氛，展示特定情形之下人物的特定心理。4．聯(lián)系文章的主旨理解：有時(shí)候，運(yùn)用環(huán)境描寫很難直接表達(dá)出文章的主旨，只能通過(guò)描寫帶有暗示性的景物，暗示文章主旨?？枷?指出人物描寫的方法，并分析其作用人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫。正面描寫又有常見的五種：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫。解題方法1．明確人物描寫的幾種類型：人物描寫主要有肖像(外貌)描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)(動(dòng)作)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。而肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別在于肖像描寫反映的是靜態(tài)，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)。2．掌握幾種人物描寫的作用：肖像描寫反映一個(gè)人的大致性格，語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質(zhì)特征。答題模式：該句運(yùn)用了……(描寫方法)，刻畫了人物……的性格?？枷?根據(jù)語(yǔ)境，合理想象，補(bǔ)寫人物的心理、神態(tài)等解題方法根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫人物心理、神態(tài)的題目是開放性試題，沒(méi)有固定的答案，但是也有一定的答題軌跡，這個(gè)軌跡就是要緊扣原文內(nèi)容，所說(shuō)的話、所做的事、所想的內(nèi)容要符合人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，要緊緊圍繞原文的主題，與文章具體的情景相符。考向5概括或評(píng)價(jià)人物的思想性格解題方法1．抓住描寫來(lái)分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象。分析人物的性格特點(diǎn)可采用“從……中可以看出×××具有……的性格特點(diǎn)”的答題模式；評(píng)價(jià)人物形象可以采用“從……中可以看出×××是一個(gè)……的人，具有……的精神品質(zhì)”的模式。2．從對(duì)比中剖析人物性格形成的原因?？梢圆捎谩啊瞧湫愿裥纬勺兓脑颉被蛘摺捌湫愿裥纬勺兓脑蚴恰边@樣的形式答題。隨堂熱身反饋【2012·黃岡】閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。青花瓷瓶史雁飛雪下得很大，也很急，街道上空空的，沒(méi)有幾個(gè)人。綿軟柔滑的積雪，蓬蓬松松地掛在枝梢上，亮白而倦怠的枝條被壓低了頭。偶爾有一陣風(fēng)，也極微小極細(xì)弱，還沒(méi)有感覺(jué)到，就消逝了。在這樣的天氣，不會(huì)有什么顧客來(lái)當(dāng)東西，當(dāng)鋪老板早早地關(guān)了店門，捅旺火爐，懶洋洋地趴在柜臺(tái)上，一邊翻看圖片，一邊哼著京戲。突然，有人敲門，聲音極輕。他抬頭，支起耳朵細(xì)聽，什么聲音也沒(méi)有。他懷疑自己聽錯(cuò)了，于是，他又低下頭繼續(xù)翻著手里的圖片。敲門聲又起，這次聲音很重，他很吃驚，自語(yǔ)道，這樣的鬼天氣，有誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)東西呢？他遲疑著打開門。雪地里，瑟縮地站著一個(gè)男孩，十二三歲的樣子，很瘦，穿得單薄，頭戴一頂破舊的棉帽。厚厚的積雪沒(méi)了他的雙腳，他雙手揣在懷里，臉凍得通紅，衣服上滿是雪?！昂⒆樱阋?dāng)東西嗎？”他問(wèn)?！拔?，我……”小男孩支支吾吾半天，也沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)?！澳悄阋鍪裁?？”一朵朵大大的雪花翻飛著落在男孩的額頭上，男孩打了個(gè)冷戰(zhàn)。“哦，孩子，進(jìn)店說(shuō)吧。”男孩從雪里拔出雙腳，走進(jìn)店，站在門口，不敢再向前邁一步。他的兩只手仍在懷里揣著。老板摘下男孩的棉帽，一邊拍打棉帽上的積雪，一邊說(shuō)：“孩子，那你究竟來(lái)做什么呢？”“我……我媽病了。”男孩低著頭，怯怯地說(shuō)。當(dāng)鋪老板很機(jī)敏，一下子就聽出男孩的意思：“你是來(lái)跟我借錢？”“噢，不，不，我不是?！蹦泻@得局促不安，“我媽病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厲害，醫(yī)生說(shuō)，是肺癆。家里沒(méi)錢，我想……我想把這個(gè)當(dāng)給你們?！蹦泻⒁贿呎f(shuō)，一邊從懷里掏出一個(gè)精致的紅盒子遞給老板。男孩鞋子上的積雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩腳下，一圈一圈，慢慢湮散。老板接過(guò)紅盒子，慢慢打開?！鞍?！青花瓷瓶？你是從哪兒弄來(lái)的？”老板眼睛盯向男孩。老板娘聽說(shuō)有人來(lái)當(dāng)青花瓷瓶，興沖沖地從屋里走出來(lái)，說(shuō)：“在哪呢？快讓我看看。哇，這么漂亮的青花瓷瓶。”男孩變得