有效課堂教學(xué)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

有效課堂教學(xué)第1頁一、什么是有效性？第2頁為了說明什么是有效性，先來舉一個(gè)例子：比穿玉米地和掰玉米第一，比誰穿得快。比從玉米地一端穿到另一端誰用時(shí)間最短，誰第一個(gè)抵達(dá)目標(biāo)地。這比是速度。第二，比誰掰玉米多。你第一個(gè)跑到目標(biāo)地，兩手空空，是不行。你第一個(gè)學(xué)完，沒有學(xué)到東西，也是不能夠。所以我們還要比誰掰玉米多。這比效益——這是我們講有效性一個(gè)最關(guān)鍵指標(biāo)。第3頁從傳統(tǒng)眼光來看，有效性普通就是指這兩個(gè)指標(biāo)——誰跑得最快、誰掰玉米最多——這就是有效了。不過，現(xiàn)在企業(yè)不這么認(rèn)為。現(xiàn)在衡量企業(yè)有效性，還有一個(gè)非常主要指標(biāo)，是什么呢？安全！這里講是什么意思呢？就是說在你掰玉米時(shí)候，玉米葉子可能會劃破你皮膚，所以我們還要考查你受傷情況。這三個(gè)指標(biāo)：速度、收益、安全，就是當(dāng)代企業(yè)有效性三個(gè)相互關(guān)聯(lián)綜合指標(biāo)。第4頁總結(jié)：第5頁二、怎樣教學(xué)是有效？第6頁我們剛才講這個(gè)例子與教學(xué)有什么關(guān)系呢？速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)三個(gè)指標(biāo)。第7頁也就是學(xué)習(xí)有效性，包含下面這三個(gè)指標(biāo)：第一個(gè)是學(xué)習(xí)速度。第二個(gè)是學(xué)習(xí)效果。第三個(gè)是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第8頁（一）、有效教學(xué)概念關(guān)于有效教學(xué)定義，至今為止學(xué)術(shù)界未形成統(tǒng)一看法。綜觀國內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)，對于有效教學(xué)界定主要有兩類。

一類定義是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系來界定有效教學(xué)。認(rèn)為，

有效教學(xué)就是有效率教學(xué)。

有效教學(xué)是指教師遵照教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡可能少時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人教育價(jià)值需求。第9頁另一類定義是從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來界定有效教學(xué).這一類定義主要有:有效教學(xué)被界定為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)好。有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了明確目標(biāo)－－學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不會知識。這兩類定義都很有道理，但不完善。第10頁要做到六個(gè)方面有效1.有效講授2.有效傾聽3.有效提問4.有效反饋5.有效活動(dòng)6.有效管理第11頁（二）、有效教學(xué)特征

有效教學(xué)特征指有效教學(xué)獨(dú)特標(biāo)志。有效教學(xué)區(qū)分于低效甚至無效教學(xué)標(biāo)志。

1.正確目標(biāo)良好教學(xué)始于明確目標(biāo)（布盧姆）教師對教學(xué)目標(biāo)明了程度不但與學(xué)生成就存在親密關(guān)系，與學(xué)生滿意度也存在親密關(guān)系。正確教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)處熼_展有效教學(xué)提供指導(dǎo)。第12頁2.充分準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備指教師為確保教學(xué)效果進(jìn)行精心謀劃。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃活動(dòng)，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分準(zhǔn)備為前提條件。研究表明，教師講課前精心備課，事先計(jì)劃和組織好教學(xué)，能夠降低教師講課后用在課堂組織和管理上時(shí)間，使教師有更多時(shí)間用于教學(xué)，學(xué)生有更多時(shí)間或機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)有效性。第13頁3.科學(xué)組織科學(xué)組織指教學(xué)實(shí)施時(shí)確保了教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、策略、秩序等合理性、科學(xué)性，尤其指教師對教學(xué)活動(dòng)有效安排。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)組織是緊密相連，教學(xué)是依據(jù)準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程。假如教師準(zhǔn)備了一堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，但假如不善于組織甚至對教學(xué)缺乏組織，那么，也難以取得理想教學(xué)效果。教學(xué)是動(dòng)態(tài)活動(dòng)，是嘗試性過程，不論怎樣周全教學(xué)計(jì)劃也難以預(yù)料復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、改變教學(xué)過程，意外情況總會出現(xiàn)，這就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)情境改變，修改教學(xué)計(jì)劃，重新組織教學(xué)，靈活地開展教學(xué)。第14頁

4.清楚講解清楚講解就是教師清楚地講授、解釋教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生到達(dá)正確了解、牢靠掌握和順利應(yīng)用或遷移。Furst(1971)將清楚講解定義為:“教學(xué)清楚和易于了解。”教學(xué)主要目標(biāo)是使學(xué)生清楚地了解和牢靠地掌握概念、原理、理論和方法等，促進(jìn)其知識、培養(yǎng)其能力和熏陶其情感，所以，教學(xué)必須做到清楚明了。教育實(shí)踐和大量研究表明，教學(xué)清楚明了能促學(xué)生更加好學(xué)習(xí)，提升和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是有效教學(xué)最主要特征。Furst(1973)小結(jié)了教師教學(xué)與學(xué)生成績關(guān)系多項(xiàng)研究，他發(fā)覺，教學(xué)清楚講解產(chǎn)生了良好教學(xué)效果。教師清楚解釋能力是有效教學(xué)主要品質(zhì)。教師經(jīng)過清楚明了教學(xué)，就能使學(xué)生更清楚、更準(zhǔn)確地了解，就能使學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，就能提升教學(xué)有效性。第15頁5.飽滿熱情飽滿熱情指教師教課時(shí)經(jīng)過語言、情感、動(dòng)作等顯示自己愛學(xué)科、愛教學(xué)、愛學(xué)生熱情，使教學(xué)充滿感染力、影響力。教學(xué)是師生參加智力活動(dòng)，即使課堂教學(xué)環(huán)境主要是信息、知識環(huán)境，要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，師生情緒狀態(tài)這一智力活動(dòng)動(dòng)力原因影響著教學(xué)成敗、效率。進(jìn)行有效教學(xué)，引發(fā)師生主動(dòng)情緒無疑是十分必要。美國教育家哈蘭認(rèn)為，教師有效教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵特征是教學(xué)熱情。第16頁6.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是指教學(xué)關(guān)注和滿足學(xué)生需要，圍繞學(xué)生組織和實(shí)施教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教學(xué)作用于學(xué)生，其效果主要從學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展表達(dá)出來，所以，有效教學(xué)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效教學(xué)。

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識，而不只是被動(dòng)地接收或照搬從教師或書本取得知識，所以，教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮他們主動(dòng)性，促使他們參加和投入學(xué)習(xí)。第17頁

7.融洽師生關(guān)系當(dāng)代師生關(guān)系理論表明，師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)主要前提，是制約教學(xué)效果主要原因，師生關(guān)系情況直接影響課堂氣氛和教師教、學(xué)生學(xué)主動(dòng)性，從而影響教學(xué)效果。融洽師生關(guān)系要靠教師主動(dòng)地去構(gòu)建，一旦構(gòu)建了這種融洽師生關(guān)系，在教學(xué)中教師就會充滿熱情，并促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使課堂氣氛主動(dòng)、活潑，學(xué)生也才會有輕松、愉悅心理環(huán)境，因而它是有效教學(xué)一個(gè)主要條件。第18頁

8.高效利用時(shí)間“時(shí)間是教育王國金錢，教育需要時(shí)間……教師用時(shí)間提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生用時(shí)間購置學(xué)習(xí)”。－－史密斯《時(shí)間與學(xué)校學(xué)習(xí)》高效利用教課時(shí)間指教課時(shí)間利用高效率，在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)造成了最大教學(xué)效果。很多研究表明，教師在教學(xué)中高效利用時(shí)間是有效教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵特征，而且能不能高效利用時(shí)間成為區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)一個(gè)主要標(biāo)志。第19頁９.激勵(lì)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生是指教學(xué)引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了他們對教學(xué)主動(dòng)參加。學(xué)習(xí)只有在學(xué)生感興趣、有學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)并主動(dòng)投入情況下才能取得良好效果。教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，才能使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)得更加好。所以有效教學(xué)以激勵(lì)學(xué)生為特征。生動(dòng)有趣、激發(fā)思維教學(xué)是成功教學(xué)，在教學(xué)過程中，假如教師激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，學(xué)生就會注意教學(xué)，主動(dòng)參加課堂中教學(xué)活動(dòng)，并為努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而堅(jiān)持不懈地努力大量研究和教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要原因之一。教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，就能改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績。第20頁（三）有效教學(xué)方法……教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實(shí)例講解法問題討論法情境教學(xué)法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示試驗(yàn)實(shí)物展示實(shí)物分解案例分析現(xiàn)場考查師生討論學(xué)生討論團(tuán)體討論個(gè)別討論模擬法項(xiàng)目法演出法第21頁

要素性質(zhì)有效學(xué)習(xí)基本要素有效教學(xué)基本要素背景（或基礎(chǔ)）情境創(chuàng)設(shè)客觀情境，為學(xué)生提供良好氣氛過程性或?qū)嵺`性動(dòng)力個(gè)性掌握學(xué)生個(gè)性特征，使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)動(dòng)力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一直保持主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知操作選擇引導(dǎo)學(xué)生選擇性注意，使學(xué)生知道學(xué)什么建構(gòu)促進(jìn)新舊知識聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生意義建構(gòu)新知識應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識了解、鞏固和應(yīng)用控制計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生元認(rèn)知水平和智力評價(jià)指導(dǎo)評價(jià)反應(yīng)，提升學(xué)生自控學(xué)習(xí)意識和能力有效學(xué)習(xí)基本要素與有效教學(xué)基本要素第22頁（四）有效課堂教學(xué)策略

(一)講授策略(二)組織課堂討論策略(三)提問策略

(四)適應(yīng)性教學(xué)策略(五)創(chuàng)建課堂環(huán)境策略(六)激勵(lì)策略(七)利用非言語伎倆策略

(八)管理課堂策略(九)管理教課時(shí)間策略(十)管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略

教學(xué)策略輔助教學(xué)策略管理策略第23頁三、有效課堂教學(xué)反思第24頁我課堂讓學(xué)生學(xué)到了什么？這么課堂學(xué)生收獲了沒有？我經(jīng)過什么方式讓學(xué)生得到？第25頁四、有效課堂教學(xué)對教師要求第26頁1、要構(gòu)建良好師生關(guān)系和生生關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。2、要備好課。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、選擇適當(dāng)有效方法，構(gòu)思新奇設(shè)計(jì)。4、要管理好課堂，策劃課堂40分鐘，提升聽課有效性。第27頁教師要經(jīng)常反思十個(gè)問題你學(xué)生喜歡你嗎？你專業(yè)知識適應(yīng)所講課程要求嗎？你每節(jié)課都準(zhǔn)確地把握了知識點(diǎn)嗎？你給學(xué)生布置作業(yè)是否清楚要掌握知識點(diǎn)？有了教學(xué)問題，你能及時(shí)處理嗎？你能讓學(xué)生天天都有收獲嗎？學(xué)生愿意聽你講課嗎？學(xué)生有心里話愿意和你說嗎？你能隨時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)嗎？你是一個(gè)稱職教師嗎？第28頁怎樣教師受學(xué)生歡迎

——好教師12種素質(zhì)美國一位教育家在對九萬多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出好教師12種素質(zhì)：（1）友善態(tài)度——“她課堂如同一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！保?）尊重課堂上每一個(gè)人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄?！保?）耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止?！钡?9頁（4）興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到知識用于生活?！保?）良好儀表——“她語氣和笑容使我很舒暢?！保?）公正——“她會給予你應(yīng)得，沒有絲毫偏差?！保?）幽默感——“她天天會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！保?）良好品性——“我相信她與其它人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！钡?0頁（9）對個(gè)人關(guān)注——“她會幫助我去認(rèn)識自己，我進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！保?0）伸縮性——“當(dāng)她發(fā)覺自己有錯(cuò)，她會說出來，并會嘗試其它方法?！保?1）寬容——“她裝作不知道我愚蠢，未來也是這么。”（12）頗有方法——“突然，我能順利念完書本，竟然沒有覺察到這是因?yàn)樗笇?dǎo)。”第31頁教師專業(yè)成長1.確定發(fā)展目標(biāo)（三年上路、六年成型、九年成名）2.制訂發(fā)展規(guī)劃（短期、中期、長久）3.實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃（學(xué)習(xí)、教授引領(lǐng)、課題研究、實(shí)踐反思、總結(jié)提升）第32頁怎樣成為名師第33頁名師定義：

“名師”，顧名思義就是指“有名教師”、“著名教師”和“著名教師”，他們是師德表率、育人模范、教育教學(xué)教授，是在一定時(shí)期和一定范圍內(nèi)得到同行、學(xué)生、家長、社會廣泛認(rèn)可教師。通俗地說名師就是“學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”老師。名師著名度是相正確，從區(qū)域上看有學(xué)校名師、區(qū)縣名師﹑省名師﹑全國名師。名優(yōu)教師要擴(kuò)大自己著名度，不停攀登新高峰，就必須不停學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展。第34頁1、表現(xiàn)出工作熱情2、了解并跟上專業(yè)領(lǐng)域改變3、搞好組織工作4、主動(dòng)地講授5、展現(xiàn)一個(gè)好態(tài)度6、因材、因人施教7、保持良好人際關(guān)系8、建立一個(gè)有效班級管理模式9、明確傳達(dá)信息能力10、有效提問能力11、制訂好教學(xué)步驟12、保持高期望值13、靈活教學(xué)方式14、營造一個(gè)令人愉快氣氛15、使成功成為你課堂一部分中國教育工作者歸納優(yōu)異名師15個(gè)特征第35頁1、永不自滿2、高期待，嚴(yán)要求3、溝通能力高超4、知識淵博且了解學(xué)生5、有洞察力6、有幽默感7、有靈活性8、方法多樣9、精益求精10、不循規(guī)蹈矩11、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神美國阿蘭·保羅·哈斯克維茨歸納優(yōu)異名師11個(gè)特征第36頁

人生需要四種人：

名師指路（引導(dǎo)）貴人相助（幫助）親人支持（扶持）對手刺激（競爭）第37頁一、立志成名從現(xiàn)在開始定下目標(biāo)：成為一位名師。我認(rèn)為“不想當(dāng)名師教師，不是有思想教師，更不是對自己負(fù)責(zé)教師！”第38頁

★★★★★☆☆☆☆☆☆☆☆☆★★★★★你是你心最熱烈愿望，你愿望就是你決定，你決定就是你行為，你行為就決定了你命運(yùn)。----印度諺語第39頁60%27%10%3%目標(biāo)第三類人：短期目標(biāo)清楚第二類人：目標(biāo)含糊

第一類人：目標(biāo)茫然第四類人：長久目標(biāo)清楚哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名關(guān)于目標(biāo)對人生影響跟蹤調(diào)查。第一類人第二類人幾乎都生活在社會最底層，長久在失敗陰影里掙扎。基本都生活在社會中下層，整日為生存而疲于奔命。第三類人大多都生活在社會中上層，時(shí)有度假休閑、享受生活第四類人為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，數(shù)十年如一日，百折不撓，終成精英。30年后追蹤結(jié)果表明第40頁二、持之以恒戒“懶”干掉“懶惰小人”第41頁三、成名路徑四種選擇你看你選擇那種第42頁（四）科學(xué)研究（三）教學(xué)改革（二）考評評優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)考評評優(yōu)教學(xué)改革科學(xué)研究

名師成功方式第43頁（一）學(xué)生培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生參加“生物奧賽”、“科技創(chuàng)新大賽”等重大賽事獲獎(jiǎng)。所教班級學(xué)生在高考、學(xué)考等各類考試中成績顯著、名列前茅。

名師成功方式第44頁（二）考評評優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)

在教育教學(xué)工作中取得顯著成績，被評為國家、省級、市級、縣級優(yōu)異教師、勞動(dòng)模范等。

名師成功方式第45頁（三）教學(xué)改革（二）考評評優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)大膽改革，銳意創(chuàng)新，教學(xué)方式得到認(rèn)同，教學(xué)模式得以推廣。教學(xué)競賽、說課競賽、教學(xué)案例、教學(xué)課件設(shè)計(jì)獲各級獎(jiǎng)勵(lì)。如捧回“金鶚杯”，拿到省級、國家級獎(jiǎng)牌。

名師成功方式第46頁（四）科學(xué)研究（三）教學(xué)改革（二）考評評優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)

名師成功方式主動(dòng)參加教育、教學(xué)研究；主持各級課題研究，并將研究結(jié)果主動(dòng)推廣應(yīng)用；大力研究開發(fā)校本教材。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫導(dǎo)學(xué)案，發(fā)表論文，著書立說。第47頁選題1研究2表示3

四、行動(dòng)規(guī)劃第48頁教師開展教學(xué)研究路徑自我反思事件統(tǒng)計(jì)型他人比較型自我批判型同伴互導(dǎo)目標(biāo)發(fā)散型目標(biāo)聚焦型目標(biāo)多重型教授引領(lǐng)構(gòu)件需求型支架需求型心智模式型第49頁事件統(tǒng)計(jì)型這節(jié)課上，我在目標(biāo)設(shè)置/情境創(chuàng)設(shè)/引發(fā)動(dòng)機(jī)/課堂組織/步驟過渡/重點(diǎn)把握/難點(diǎn)突破/問答/理答/作業(yè)設(shè)計(jì)等方面處理得怎么樣？表現(xiàn)在哪些地方？在今天教學(xué)中，最令我興奮/沮喪/激動(dòng)事情是什么？本周我最成功/失敗/有格調(diào)課是哪一節(jié)？哪些事件能證實(shí)這一點(diǎn)？（充分準(zhǔn)備，教學(xué)伎倆更新，教學(xué)方法改變，教學(xué)環(huán)境布置還是其它？）……自我批判型我知道自己教學(xué)理念嗎？在我全部行為中，哪些行為是表達(dá)自己教學(xué)理念？哪些行為是違反自己教學(xué)理念？我課程/教學(xué)/評價(jià)觀是什么？合理性依據(jù)又是什么？我理想中語文/數(shù)學(xué)/體育/美術(shù)……課是什么樣？為何？我各種教學(xué)通例哪些是合理、哪些是有待改進(jìn)？為何？……自我反思他人比較型我課/教案/作業(yè)設(shè)計(jì)與某人課/教案/作業(yè)設(shè)計(jì)有什么不一樣？我講解和某人講解有什么不一樣？我課堂組織/教學(xué)評價(jià)和某人有什么不一樣？效果有什么差異？某人課件制作/情境創(chuàng)設(shè)/問題設(shè)計(jì)/作業(yè)設(shè)計(jì)與批改/課堂組織與管理/教學(xué)步驟等給我有什么啟示？……第50頁目標(biāo)分散型面對那位學(xué)生不完全回答，我該怎樣追問？我情境創(chuàng)設(shè)為何引不起學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？怎樣設(shè)計(jì)這節(jié)課板書方便于學(xué)生形成大觀念？怎樣給全班同學(xué)分類別地寫作業(yè)評語？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀教材中圖形？怎樣按教學(xué)步驟分配這一節(jié)課時(shí)間？……目標(biāo)聚焦型怎樣規(guī)范地分解課程標(biāo)準(zhǔn)方便于敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理來自學(xué)生或情景突發(fā)事件？怎樣基于