雨 說《教學設(shè)計》

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雨

說《教學設(shè)計》

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教學依據(jù)

《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清爽活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品卓越的運用了擬人的手法，以一個愛的使者的形象，勉勵孩子們自由歡樂、大膽生活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！

由于有了愛，世界因此而漂亮；由于春雨的到來，世界因此有了無限活力的活力。面對各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和勉勵。

雨是笑著長大的，生活在中國大地上的孩子們，也應(yīng)當笑著長大啊。雨來了，冰雪溶化了，江河謳歌了，柳條兒舞動腰肢，小魚兒跳出水面呼吸空氣……一切的困難都會過去，所有的憂傷都會化解，由于，有了笑對生活的信心和勇氣！

當雨看到孩子們自由大膽的笑了，它就“開心的安眠〞，它為愛而生，為愛而死！它大膽、良善、樂觀，它是這樣的可親可敬可愛！

帶領(lǐng)學生陪伴雨走過奉獻的生命歷程，便是一次高興的、充滿愛意和笑容的精神之旅。

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教學設(shè)計

教學目標

1.

知識與能力目標：

了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境幽美，通過朗讀使學生感悟詩意、進入詩境，感受詩中塑造的“雨〞的形象，并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。

2.

過程與方法目標：

反復(fù)練習朗讀，在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。勉勵學生對是個內(nèi)容表達自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話，實現(xiàn)互動。引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗感受詩意。

3.

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對詩歌的學習，激發(fā)學生對人生的思考。培養(yǎng)學生大膽、樂觀的生活態(tài)度。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受是一、進入詩境的過程，實際上就是情感熏陶的過程，價值觀的形成過程。

教學方式

詩歌是文學體裁之一，新課標對文學作品的閱讀要求是“欣賞〞。它應(yīng)當包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語言；體驗情景和形象、說出體驗；評價作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩作如下設(shè)想：

1.

朗讀為本。

《雨說》是詩，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛，特別適合朗讀。引導(dǎo)學生加強朗讀，在朗讀中理解詩意、體會詩的魅力、感受春雨的美好。

2.

注意傳授學習方法。

本課應(yīng)教給學生朗讀和欣賞詩歌的方法。要求學生讀要讀得有情味，品要品出詩的意蘊。從語言文學描繪的形象出發(fā)，通過現(xiàn)象和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

3.

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

重視學生的自主理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

4.

將情感態(tài)度與價值觀目標的思想貫穿于整個教學過程中。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

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教學構(gòu)思

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創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。

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充分朗讀，初步感受詩意：

通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學生熟悉詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌意境及思想感情。

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合作探究、品味詩意：

采用自主、合作、探究的方式，采用小組競賽的形式分別從語言、內(nèi)容、思想感情等方面進行特性化閱讀。

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遷移練習：

春雨引進對你說了這么多話，現(xiàn)在，請你也對春雨說說心里話吧。

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課堂實錄

一、引雨：

師：渴望著，渴望著，東風來了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開了眼！山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了！聽，認真去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡樂的愛的使者，已經(jīng)靜靜地，來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親近的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》（板書）

二、讀雨、聽雨：

1.

讀雨

師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習的效果如何。

（學生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗讀后讓學生自己做評價）

師：大家自己說說，方才讀的怎么樣?。?/p>

生

1

：好像太快了。

生

2

：開始的那幾節(jié)應(yīng)當輕柔一些。

生

3

：有幾個字有人念錯了。

生

4

：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)當讀出大膽的感覺。

師：好，下面請大家聽一遍老師的朗讀，看看這樣是不是更好的表達了詩的意境？

2.

聽雨

（教師示范朗讀，配樂。）

師：在這首詩里都寫了些什么？

生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們大膽地笑、自由地笑（板書）

師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個板塊？

生：春雨的使命。

師：對，它正如這首詩的眼睛，點明白的寫作目的。下面我們一起來看看這個寫作目的是如何完成的。

三、品雨：（局部品味詩歌內(nèi)容）

1

、對比春雨到來前后大地景物的變化

師：

經(jīng)過酷寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月——真正的春天，立刻就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細細的，柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？

生：是第

1

節(jié)和第

5

節(jié)。

師：好，下面請男同學讀第

1

節(jié)詩句（放音樂）。

師：這冬景給我們一種怎樣的感覺？用一些形容詞來表示？

生：寒冷、敲詐、陰暗、毫無生氣。（板書——寫在冬景之下）

師：然而，由于春雨的到來，大地的景象發(fā)生了巧妙的變化！下面請女同學朗讀第

5

節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺？

生：溫暖、明媚、充滿希望，活力盎然。（板書——寫在春景之下）

冷凍、禁錮

雨

田田潤如油膏

枯黃、失去蹤跡

來

牧場抽發(fā)新苗

冬景

春景

寒淺、留滯

春

池塘魚兒騰躍

小溪逐漸喑啞

到

溪水新編歌謠

師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的漂亮畫卷？

生

1

：春天的漂亮畫卷。

學生笑

師：那么，選取了幾個有代表性的場景呢？

生

2

：牧場、田圃、池塘、小溪。

師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動景。有什么顏色？

生

3

：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。

師：有什么聲音？

生

4

：魚兒騰躍入水的“噗咚〞聲，小溪滾動的“嘩啦啦〞聲。

師：有沒有靜止的景物？

生

5

：泥土。

師：有沒有動態(tài)的景物？

生

6

：抽發(fā)新苗、騰躍的魚兒，小溪新編的歌謠。

師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界呈現(xiàn)在我們眼前。而這一切巧妙的變化，那是由于雨來春到。

師：那么，我們現(xiàn)在來看看第

1

節(jié)與第

5

節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點？

生：內(nèi)容上形成顯明比較，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)

師：由冬景到春景的比較和照應(yīng)，還有沒有別的作用呢？

生：應(yīng)當示意著什么吧？不知道怎么說。

師：在我們中國人的文學景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會讓我們挖掘出什么象征意義呢？——可以讓人想起一些個人的，社會的國家的困難、挫折。請大家看看這首詩的寫作時間——

1979

年，在這個特定的時間里，會有哪些困難和挫折？

生

1

：剛剛經(jīng)歷過“十年浩劫〞，整個社會不但沒有前進反而倒退了。

生

2

：改革開放剛剛開始。

師：十分好！當時的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔憂，反對，都是很自然的反應(yīng)?？墒牵瑒e慌張啊，別灰心啊，別失去對未來日子的期望啊；你看，冬天已經(jīng)過去了，春天還會遠嗎？只要你別中止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已靜靜地向你邁近了呀！所以，在寒冷的冬天，讓我們一起大膽地微笑，一起迎接春天的到來！而當春天到來，看到萬物的變化，那是一種怎樣的心情呀？

生：驚喜、歡快。

師：那好，請全班同學用比較的情感、語調(diào)朗讀

1

、

5

節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。（教師配樂）

2

、由副標題引導(dǎo)學生理解“詩眼〞中“大膽地笑〞。

師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確的用意么？

生：很簡單明白，詩眼中的“大膽地笑〞是告訴孩子們在遇到暫時的困難，挫折的時候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！

全班發(fā)出稱贊的聲音，鼓掌！

3

、春雨的特點：

師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，象牦，象花針、象細絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙〞。

在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請大家找出來。

生：其次節(jié)。

師：請一個女孩子來讀讀。（學生讀）

師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？

學生自由探討后發(fā)言：

生

1

：內(nèi)容上有一致是：都寫出了春雨細、輕、柔的特點。

生

2

：在表現(xiàn)春雨特點時運用的手法是不同的，《春》運用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動、形象；而《雨說》則運用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動、形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。

師：大家都快成名家了！這種擬人手法的運用，在詩歌還有大量例子，它們都讓雨更富有人情味。

你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起；由于愛，她召喚每一個孩子的乳名。而召喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。

春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨往往還帶來電閃雷鳴；而秋冬之雨則會帶來讓人瑟縮的凜冽寒風。這親切、溫柔、細密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋覓四處流淌的春的世界吧！

來，讓我們收起傘，推開窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問學生——干什么去??？

生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天！

師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜?jié)櫟募殶o聲。〞而在我們的《雨說》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者，而是孩子們親近的玩伴，一個活潑，富有生命力的可愛者！她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所——田圃，牧場，魚塘、小溪，有誰能拒絕這些開心的邀請呢？

學生表示贊同。

4

、春雨的使命：

師：春雨來到達大地，除了帶孩子去尋覓，擁抱春天，還有一個很重要的使命，那就是——？

生：要教孩子們“大膽地笑〞！

師笑：好。下面我們一起來朗讀

6-9

節(jié)的詩句。（第

6

節(jié)教師讀，第

7

節(jié)女生讀，第

8

節(jié)男生讀，第

9

節(jié)多班齊讀，配樂）

師：春雨來自一個什么樣的地方？

生：遙遠、山峰聳峙、白云滿天的地方。

師：這是一個遠景的描寫，給人以一個十分廣闊的空間的遐想，在這個廣闊的空間，雨可以自由逍遙的生活。

師：大家如何理解“愛玩，〞“我是幸運的？〞

生

1

：說明“愛玩〞是所有孩子的天性。

生

2

：結(jié)合副標題，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運，是不是可以理解為“我有玩的時間，有玩的空間〞。而回想我們的傳統(tǒng)教育方式——應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時間和自由都剝奪了！

學生們紛紛點頭。

師：雨多幸運啊，她是在“白云的襁袱中笑著長大的，有什么含義？

生

1

：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。

師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同——大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能“笑著長大〞呢？春雨是開心的，喜悅的，她是在一個可以自如活動的空間成長的，而這個空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的——素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展特性的空間。

師：方才說了，有困難，有挫折，不要緊，應(yīng)當“大膽地笑〞，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎？

學生思考后，表示想不到。

師引導(dǎo)：看看副標題，再看寫作時間，這個時候已經(jīng)有獨生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩的小讀者，很大一部分是獨生子女。獨生子女的“驕嬌〞二氣眾所周知，所以，春雨要教孩子們“大膽的笑〞，這是一種人生的態(tài)度，沒有板起臉來說教，而是把這種道理通過具體的文學意象表現(xiàn)出來，你看：（完成板書）

春

天

的

聲

音

柳條兒

在

勇

彎了腰

石獅子

風

敢

出了淚

小燕子

雨

地

斜了翅

旗子

中

笑

嘩啦啦

大

地

的

希

望

(

注：中間是“笑〞字的變型、再創(chuàng)。）

它們正是在風、雨中“大膽地笑〞啊?。ㄍ瓿砂鍟蟆⒂倚本€部分文字）

只要大膽地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了！

師：當春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去〞，她就“開心地安眠〞，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？

生：有一種奉獻精神吧。

師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動，可愛，當她把歡樂帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜〞，給孩子們帶來幸福的回憶。這是一種悄悄奉獻的精神。她為自己的奉獻的開心！

四、賞雨

師：下面，請全班同學再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、洪亮、有感情，讀出詩的語言特點，讀出春雨的特點，讀出“愛的歌謠〞的味道。行么？

生：沒問題！

（放音樂，全班有感情的朗讀）

五、贊雨

師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃活力，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要大膽，要開心，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光，由于——希望就在前方！讓我們一起融進這春雨的世界，做一個帶給人間更多快樂的人吧！

六、寫雨

布置作業(yè)：請認真傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字數(shù)要求

500

字以上。

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課后穩(wěn)定與延伸