中考語(yǔ)文專題集錦之記敘文閱讀

中考語(yǔ)文專題集錦之記敘文閱讀（人教版）

記敘文閱讀

考點(diǎn)分析

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)于閱讀教學(xué)的要

求是：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、

感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)

言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言

和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)。具

體到記敘文，中考要求有以下4點(diǎn)：

①把握記敘文的六要素，了解文章的基本

內(nèi)容。

②掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸

納層意、段意。

③把握文章重點(diǎn)，研究記敘文的體裁（以

記事為主的，以寫(xiě)人為主的，以寫(xiě)景為主的），

體會(huì)作者的思想感情。

④分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)

文章中心思想。

中考對(duì)這部分的考查重點(diǎn)是：

①對(duì)具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子意思和作用的理

解。

②段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘

述所用方法的效果和體會(huì)選材目的。

③能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并歸納文章的

中心思想。

④能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，精練地概括出文章的

內(nèi)容；能對(duì)寫(xiě)作方法的提問(wèn)，發(fā)表自己的看法

和體會(huì)。

近幾年中考記敘文閱讀測(cè)試有以下一些

特點(diǎn)：

①在命題材料的選取上較重視人文精神

的挖掘，比較注意其內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義，

與學(xué)生的內(nèi)心世界等貼近，寫(xiě)青少年成長(zhǎng)歷程

的占較大比例。

②記敘文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中所占

份額最大。由于中考語(yǔ)文將逐步過(guò)渡到最終只

考讀寫(xiě)，因而近幾年現(xiàn)代文閱讀試題所占比例

逐年加大，而中考現(xiàn)代文閱讀又一向以記敘文

為主要考查文體，所以記敘文閱讀是中考現(xiàn)代

文閱讀的重頭戲。抓住記敘文閱讀就抓住了中

考現(xiàn)代文閱讀的“半壁河山”。

③選文課內(nèi)課外并舉，課外選文逐漸加

大。甲卷的閱讀題選文目前還是一段課內(nèi)一段

課外，乙卷則多是取自課外?？傮w上看，課外

選文所占比例越來(lái)越大，已是勢(shì)在必行。因?yàn)?

一方面它有利于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，另一方

面也是實(shí)行“一綱多本”后保證公平競(jìng)爭(zhēng)所

必需的。

④選擇題主觀題并行，主觀題有逐年上升

的趨勢(shì)。選擇題在考查的覆蓋面、閱卷的客觀

性上無(wú)疑具有不可替代的題型優(yōu)勢(shì)，但它忽略

對(duì)過(guò)程的考查，忽視對(duì)語(yǔ)言表述的考查等弱點(diǎn)

正日益暴露出來(lái)。鑒于此，前些年重選擇題輕

主觀題的傾向正在得到糾正，目前主觀題正呈

現(xiàn)上升的勢(shì)頭。

⑤知識(shí)點(diǎn)分布趨于均衡合理。一篇（段）

文章，考些什么，主要受《考試說(shuō)明》的限制,

同時(shí)也受文章本身的限制，因此閱讀題知識(shí)點(diǎn)

的分布是一個(gè)不容易解決好的問(wèn)題。早期閱讀

題多考一些字、詞、句方面的問(wèn)題，至于平時(shí)

教學(xué)下大力氣的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次分析等卻

很少涉及。這幾年不同了，已經(jīng)從考局部轉(zhuǎn)向

整體把握，呈現(xiàn)從局部到整體、從內(nèi)容到形式

全面考查的局面，考點(diǎn)分布比較合理，過(guò)去比

較忽視的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次分析一類的題也得

到加強(qiáng)。另外，并列幾個(gè)文段的比較式命題已

開(kāi)始頻頻出現(xiàn)，使測(cè)試的綜合性、思辨性進(jìn)一

步加強(qiáng)，對(duì)考生的閱讀能力提出了更高的要

求。

近幾年中考記敘文的測(cè)試題型包括以下

幾類：

1.選擇題：這類題型主要用于考查整體

感知文章內(nèi)容和歸納中心意思，形式是對(duì)文章

的內(nèi)容和中心意思分別列出幾個(gè)選項(xiàng)，要求選

擇正確選項(xiàng)或錯(cuò)誤選項(xiàng)。這類試題考查閱讀理

解能力，要求在準(zhǔn)確理解、把握文章內(nèi)容及中

心意思的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，從語(yǔ)言的表

達(dá)中分辨出正確選項(xiàng)或錯(cuò)誤選項(xiàng)。由于這類試

題既要求對(duì)文章本身理解，還要求理解題中選

項(xiàng)的正誤，所以在中考試題中是重點(diǎn)。

2.填空題：這類題型適用范圍很廣，如

填寫(xiě)記敘要素、人稱、順序、文章的線索、環(huán)

境描寫(xiě)的方法、人物描寫(xiě)的方法、表達(dá)方式等。

這類試題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的了解和語(yǔ)言

表達(dá)的能力。由于填空題只要求填寫(xiě)詞語(yǔ)、短

句，所以語(yǔ)言表述要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。解答這類試

題要了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)答

題。另外，對(duì)詞語(yǔ)意思的理解也多采用選詞填

空的形式，這就要求結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語(yǔ)的

意思。

3.標(biāo)示題：這類題型主要用在考查對(duì)文

章內(nèi)容的理解，要求用規(guī)定的符號(hào)，如橫線、

曲線、括號(hào)等，在文章中標(biāo)示出詞語(yǔ)、語(yǔ)句。

這類試題主要考查理解能力，標(biāo)示時(shí)要注意按

要求準(zhǔn)確地標(biāo)示。

4.簡(jiǎn)答題：這類題型常用于考查分析句

子的深刻含意，分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用以及描寫(xiě)

方法、表達(dá)方式的作用，歸納段意、層意和中

心意思等。這類試題不僅考查閱讀理解能力，

而且考查運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，所以，它

在中考中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；卮疬@類問(wèn)題時(shí),

首先要了解描寫(xiě)方法、表達(dá)方式的一般作用，

了解記敘文的特點(diǎn)，再結(jié)合具體的文章內(nèi)容進(jìn)

行回答?？梢圆捎谜幢容^法、替換法從不同

角度回答。還要掌握歸納段意、層意、中心意

思的方法。語(yǔ)言表述要通順簡(jiǎn)明。

5.回答題：這類題型主要用于考查對(duì)文

章內(nèi)容的理解、分析。這類試題要求寫(xiě)出自己

的理解或自己的觀點(diǎn)，大多屬開(kāi)放性試題，可

以根據(jù)自己的理解充分發(fā)表意見(jiàn)。這類試題具

有綜合性，考查閱讀能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表

述能力，能比較全面地考查語(yǔ)文能力，所以在

中考中是難點(diǎn)。

總之，2003年的中考命題會(huì)以近幾年中考

命題思路和命題題型為主，但肯定會(huì)有所創(chuàng)

新。主觀性試題有可能完全取代客觀性試題，

課外閱讀材料肯定將繼續(xù)占主導(dǎo)地位。試題結(jié)

構(gòu)中對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及表述閱

讀心得的題將增多，且更具開(kāi)放性。可供選擇

的題點(diǎn)有：內(nèi)容要點(diǎn)概括（篇或段），層次劃分,

對(duì)某些表達(dá)作用的理解，語(yǔ)句含義的解說(shuō)，詞

語(yǔ)語(yǔ)境意義的理解，作者思想感情的理解等

等。

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知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)記敘文的閱讀，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到以下

幾點(diǎn)：

1.分析記敘的要求、人稱和順序：記敘

文是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘

具體的人物和事件來(lái)反映生活的一種常用文

體。

分析記敘的要素要注意文章交代這些要

素的方式。要素的交代有兩種方式，一種是由

作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接

交代記敘的要素或通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明，或

通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作來(lái)交代，或通過(guò)自然景物

的特征來(lái)表明。如第二冊(cè)的《分馬》：“……

一等牛馬栓在院子西頭老榆樹(shù)底下”；《驛路

梨花》：“老余用電筒在屋里上上下下掃射了

一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字……”；

第三冊(cè)的《聽(tīng)潮》“在平靜的海面上，月光劈

開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，

銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空

間，像是……”。六要素的交代不一定面面俱

到，只要不影響表達(dá)效果，也可以不做交待。

2.分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描

寫(xiě)，來(lái)把握人物的性格特征：以寫(xiě)人為主酌文

章，往往通過(guò)對(duì)人物的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的

性格特點(diǎn)。因此，分析人物要從分析人物描寫(xiě)

入手，從而理解人物，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用：環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)

自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)是為塑

造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)日月星云、

山水草木等自然現(xiàn)象的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能

渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動(dòng)情節(jié)

的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。如《七根

火柴》開(kāi)頭對(duì)草地惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，反襯了無(wú)

名戰(zhàn)士及盧進(jìn)勇為保存火柴，克服難以想像的

困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品

質(zhì)，突出了全篇的中心。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人

物活動(dòng)的社會(huì)背景的描寫(xiě)。

分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的

語(yǔ)句，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景綜合考慮。

4.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性：生動(dòng)、

形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言

不能脫離其語(yǔ)言環(huán)境，可以從詞語(yǔ)的選擇、句

式的選擇、句序的選擇、表達(dá)方式的選擇、修

辭方法的選擇等方面去分析、體味。

如《我的老師》寫(xiě)“我”與蔡老師相處的

第一件小事時(shí)，作者選用了“從來(lái)”“僅

僅”“好像”“輕輕地”“敲”“笑了”等

詞語(yǔ)，初看平平常常，然而當(dāng)我們仔細(xì)體會(huì)這

些詞語(yǔ)的含義時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這里的“從來(lái)”與

“僅僅”相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了一件趣事值得回憶。

“好像"。輕輕地”“敲”生動(dòng)地寫(xiě)出蔡老師

“發(fā)怒”教育學(xué)生的樣子，在假打真愛(ài)之中，

師生共同的“笑”聲，渲染了師生間親密融洽

的氣氛，勾畫(huà)出了溫柔慈祥的蔡老師的形象。

5.理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

等表達(dá)方式在文中的作用：一般說(shuō)，記敘文的

主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫(xiě)、說(shuō)

明、議論和抒情。

敘述是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或

事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件

的片斷貫穿起來(lái)，使讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展

的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的了解。

記敘文中的描寫(xiě)是在需要具體刻畫(huà)的地

方，對(duì)人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細(xì)致入

微的刻畫(huà)，繪出鮮明生動(dòng)的形象，使讀者獲得

具體深刻的印象。敘述和描寫(xiě)常常結(jié)合起來(lái)使

用，閱讀時(shí)能充分注意文中的敘述和描寫(xiě)，對(duì)

深刻理解文章的思想內(nèi)容會(huì)起很大作用。

記敘文中的說(shuō)明，常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀

態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。應(yīng)該注意的是，記敘

文中的說(shuō)明，從整體上看仍是為寫(xiě)人敘事服務(wù)

的。

6.理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系：

記敘文都很講究詳寫(xiě)和略寫(xiě)的配合，文章寫(xiě)起

來(lái)有繁有簡(jiǎn)，無(wú)論詳略繁簡(jiǎn)，都是為突出文章

的中心思想服務(wù)的。一般說(shuō)來(lái)，詳寫(xiě)的往往是

最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫(xiě)的往往是同表

現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。

7.能歸納文章的中心意思：讀一篇文章,

如果不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的

事情，那就沒(méi)有達(dá)到閱讀的目的。

文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作目的。

記敘文的中心意思是蘊(yùn)含在所記敘的人、事之

中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是

正確理解文意的內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重記人的記敘

文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格

特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的

記敘文，要從分析情節(jié)人手，把握事情的意義,

從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫(xiě)幾

個(gè)人物或幾件事情，這就要在分析每個(gè)人物、

每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜

合概括出中心意思。

歸納中心意思的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)

句。

如《棗核》的最后一段：“改了國(guó)籍，不

等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我

們這么依戀故土的"。②抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾

段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)

的詞語(yǔ)連貫起來(lái)。如《驛路梨花》結(jié)尾部分引

用了陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，它既是

文章的點(diǎn)題句，又是文章的升華句。人花相映,

直接揭示了文章主題：這“驛路梨花”是邊疆

盛開(kāi)的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨

花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象

征。③還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，

把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概

括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。

另外，在記敘文閱讀中應(yīng)注意解決好以下

幾個(gè)問(wèn)題：

1.如何正確理解文中的重要詞語(yǔ)：所謂

文中重要詞語(yǔ)，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要

作用的詞語(yǔ)。理解這些詞語(yǔ)對(duì)于讀懂全文作用

極大。理解這類詞語(yǔ)在文中的含義，一是弄清

這些詞語(yǔ)本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處

的上下文語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，三是這種揣摩出來(lái)的

含義是否吻合全文的主題和思路。

2.如何概括段意：①有中心句的摘出本

段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以

補(bǔ)充完善；②到本段開(kāi)頭找，看看有沒(méi)有提示

本段內(nèi)容的句子可以利用；③到本段末尾找，

看看有沒(méi)有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用；④

到上一段的末尾找，看有沒(méi)有過(guò)渡領(lǐng)起下一段

內(nèi)容的句子可以利用；⑤到下一段的開(kāi)頭去

找，看有沒(méi)有承接上一段內(nèi)容的句子可以利

用；⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，

如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來(lái)就

是段意；如果各層之間是偏正關(guān)系，比如因果、

轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，就要以“正”的部分為重點(diǎn)概

括段意。這里實(shí)際上是運(yùn)用復(fù)句知識(shí)概括段

意，即將每一個(gè)層次看做一個(gè)分句，將全段看

做一個(gè)復(fù)句。

3.如何歸納全文主題：①看開(kāi)頭。很多

文章都是開(kāi)篇點(diǎn)題，因此分析開(kāi)篇，有助于把

握主題。②看末尾。許多文章篇末點(diǎn)題，注意

分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉到主題。

③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、

描寫(xiě)部分是“畫(huà)龍”，而議論、抒情部分則往

往是“點(diǎn)睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。

④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神,

文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主

題，所以要注意分析題目。⑤分析寫(xiě)作背景和

寫(xiě)作目的。你只要分析出該文是在何種背景下

為什么而寫(xiě)的，主題也就呼之欲出了。

記敘文的一般知識(shí)

一、記敘的六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和

結(jié)果是記敘的六要素。

交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容

明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)顯而

易見(jiàn)的則不必要贅筆了。

事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展示了所記敘

事件的完整過(guò)程，要清楚完整地寫(xiě)出。

二、記敘的人稱

記敘的人稱有三種情況。

一是第一人稱的我、我們，用這種人稱更

能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。

二是第二人的你、你們，多用于書(shū)信體。

三是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更

客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。

順敘是按時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行記敘。

倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)敘

述起因經(jīng)過(guò)。

插敘是在敘述的過(guò)程中，插入發(fā)生以前的

內(nèi)容，或與所寫(xiě)事件有關(guān)的其它內(nèi)容。

四、記敘的詳略

記敘文講究詳寫(xiě)和略寫(xiě)的配合，行文有繁

有簡(jiǎn)，這種詳略繁簡(jiǎn)者是由文章的中心意思決

定的，一般來(lái)講詳寫(xiě)的往往是最能表現(xiàn)中心意

思的材料，略寫(xiě)和往往是同表現(xiàn)中心有關(guān)的次

要材料。

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典型例題

例1

（甲）烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直

壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向天空，去

迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟

狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，

惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡

翠摔成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地

沖向岸邊襲擊過(guò)來(lái)，沖進(jìn)了巖石的縫隙里，又

撥拉著巖石的壁壘。

②音響越來(lái)越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶

喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)

翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。

③“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來(lái)叫著

說(shuō)，“我怕！”

④“怕什么。這是偉大的樂(lè)章!海的美就

在這里。"我說(shuō)。

⑤退潮的時(shí)候，我扶著她走過(guò)窗邊，指著

海說(shuō)：“一來(lái)一去，來(lái)的時(shí)候多么兇猛，去的

時(shí)候又多么平靜啊!一樣的美?！?/p>

1.這兩段文字都寫(xiě)了對(duì)大海的贊美，具

體地看，（甲）文贊美的對(duì)象是,

（乙）文贊美的對(duì)象是O

解析串講：（甲）文中寫(xiě)了烏云、雷聲、狂

風(fēng)和波浪，表現(xiàn)波浪與烏云、狂風(fēng)等惡勢(shì)力進(jìn)

行的斗爭(zhēng)，贊美的是波浪的英勇無(wú)畏的精神；

（乙）文主要寫(xiě)海潮的聲音，從“我”與妻子的

對(duì)話中可以得知，作者贊美的是海潮。

答案：波浪海潮

2.（甲）用象征手法描寫(xiě)了兩種力量的抗

爭(zhēng)，其中，象征反動(dòng)勢(shì)力的有O

解析串講：此題很容易，只要了解文中各

種事物的象征意義，答案就十分清楚。

答案：烏云、雷聲和狂風(fēng)象征了反動(dòng)勢(shì)力。

3.（乙）前三節(jié)文字用直接描寫(xiě)和間接描

寫(xiě)的方法表現(xiàn)大海的美。其中第節(jié)就

是間接描寫(xiě)。

解析串講：本題要求了解間接描寫(xiě)，首先

要清楚這段文字寫(xiě)的內(nèi)容是海潮漲潮達(dá)到高

峰時(shí)發(fā)出的各種音響，表現(xiàn)海潮的壯美。其中,

海潮聲音都采用丁直接描寫(xiě)，只有“妻子”戰(zhàn)

栗地叫著“這里會(huì)塌了”、“我怕”。通過(guò)妻

子的話，襯托出大海漲潮時(shí)的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個(gè)加粗詞語(yǔ)，其中最能表現(xiàn)

反動(dòng)勢(shì)力猖狂的三個(gè)動(dòng)詞是o

解析串講：解答此題主要是認(rèn)真讀題干，

看清要求。題目要求找出三個(gè)表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖

狂的動(dòng)詞。先從文中7個(gè)加“”的詞中找出動(dòng)

詞，有4個(gè)：壓、抱、甩、摔，再?gòu)倪@4個(gè)動(dòng)詞

中選擇3個(gè)最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的動(dòng)詞。其

中，“抱”表示把“海浪”抱起來(lái)，不足以表

現(xiàn)猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符

合題意。

答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說(shuō)“海的美就在這

里”，這里的“美”指的是（）o

A.漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。

B.退潮時(shí)溫柔平靜的美。

C.既有退潮時(shí)溫柔平靜的美，也有漲潮

時(shí)驚心動(dòng)魄的美。

D.漲潮時(shí)海浪的聲音組合成的音樂(lè)美。

解析串講：理解句子的意思要聯(lián)系上下

文，弄清“我”在什么情況下說(shuō)的。前文描寫(xiě)

海潮的各種音響，然后寫(xiě)妻子的恐懼，“我”

是在妻子說(shuō)“我怕”之后才說(shuō)出“海的美就

在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。

答案：A

例2

（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？?/p>

別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地

斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒

卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)

候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安

靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有

撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，

披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在

雨里靜默著。

（乙）云還沒(méi)鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮

極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨

星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地

亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊,

露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，

使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎

么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)兒什

么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟

著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶

著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦

了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng),

比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里

走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)

成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東

西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是

云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，

只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一

條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)

的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天

地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到

處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一

個(gè)水世界。

1.下面對(duì)加粗詞語(yǔ)的理解不正確的一項(xiàng)

是（）。

A.甲段中“別惱”一詞表達(dá)人們對(duì)長(zhǎng)時(shí)

間下雨的厭惡之情和作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

B.甲段中“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒

也青得逼你的眼”從側(cè)面烘托春雨閃亮的特

點(diǎn)，和“像花針”相照應(yīng)。

C.乙段中“亂撞”一詞形容風(fēng)和雨點(diǎn)的

急驟、猛烈，神韻畢現(xiàn)。

D.乙段中“砸”字既突出大雨點(diǎn)的氣勢(shì)

和威力，又照應(yīng)下文樣子的“哆嗦”，寫(xiě)得準(zhǔn)

確、精彩。

解析串講：甲段描繪的是春雨圖，B項(xiàng)中

寫(xiě)樹(shù)葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，

都是間接地寫(xiě)春雨閃亮的特點(diǎn)，此項(xiàng)正確。乙

段描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，C項(xiàng)“亂撞”是寫(xiě)

狂風(fēng)中雨點(diǎn)的情態(tài)的，突出了風(fēng)的猛烈，雨點(diǎn)

的急驟，此項(xiàng)也正確。D項(xiàng)“砸”運(yùn)用得十分

準(zhǔn)確，突出了雨點(diǎn)的大，很有威力，使得祥子

哆嗦，此項(xiàng)正確。只有A項(xiàng)不正確，俗話說(shuō)：

“春雨貴如油“別惱”是作者提示讀者下

文要寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，這個(gè)詞并不是寫(xiě)人們對(duì)春

雨的感情，選項(xiàng)分析不正確。

答案：A

2.甲段間接描寫(xiě)風(fēng)的句子是,乙

段間接描寫(xiě)風(fēng)的句子是（舉一例即

可）。

解析串講：風(fēng)是無(wú)形的，因此，寫(xiě)風(fēng)主要

通過(guò)間接描寫(xiě)，即通過(guò)寫(xiě)其他事物的情況表現(xiàn)

風(fēng)。甲段是寫(xiě)雨的，字面上沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句，

這就需要從描寫(xiě)雨的語(yǔ)句中尋找與風(fēng)有關(guān)的

句子。甲段開(kāi)始用“密密地斜織著”描寫(xiě)春雨

細(xì)密、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，為什么雨會(huì)“斜織”著？

顯然是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)吹著細(xì)密的雨道，才會(huì)出

現(xiàn)“斜織”的情態(tài)。乙段中寫(xiě)風(fēng)的句子比較

多，但要注意找出間接描寫(xiě)風(fēng)的句子，不要找

既寫(xiě)風(fēng)又寫(xiě)雨點(diǎn)的句子。文中通過(guò)柳枝、塵土

來(lái)描寫(xiě)出風(fēng)大的特點(diǎn)，所以“柳枝橫著飛，塵

土往四下里走”是間接描寫(xiě)的句子。

答案：略

3.甲段從視覺(jué)角度寫(xiě)雨，運(yùn)用一些表色

彩的詞語(yǔ)，它們是、、

,給人一種清新溫和的感覺(jué)；乙段中

運(yùn)用比喻描繪夏雨猛烈的詞語(yǔ)是、

解析串講：這道題的第一問(wèn)很容易回答，

只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，

如：青、綠、黃。第二問(wèn)是要求寫(xiě)出用比喻描

繪雨猛烈的詞語(yǔ)，解答時(shí)，先要從文中找出描

寫(xiě)雨猛烈的比喻句，再?gòu)谋扔骶渲姓页鲈~語(yǔ)，

實(shí)際上就是比喻句的喻體。寫(xiě)雨猛烈的比喻句

是“地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條

瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案；青綠黃箭頭瀑布

4.“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)

一塊”一句中加粗詞“掀”是否能換成

“撕”，為什么？

答案：“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀

開(kāi)一塊”，這句話是寫(xiě)閃電的威力，“掀”是

揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片,

“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開(kāi)之后，

露出的是一條縫。兩個(gè)詞比較，“撕”略顯閃

電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃

電的氣魄和威力。

5.這兩段文字都是景物描寫(xiě)，但作用不

同，請(qǐng)簡(jiǎn)答其作用各是什么？

解析串講：這道題考查景物描寫(xiě)的作用，

理解景物描寫(xiě)的作用，應(yīng)結(jié)合文體來(lái)理解。甲

段是寫(xiě)景抒情的散文，文中的景物描寫(xiě)為了抒

發(fā)作者的感情；乙段是小說(shuō)，小說(shuō)以刻畫(huà)人物

形象為中心，景物描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有直接的關(guān)

系。

答案：甲段的景物描寫(xiě)是為了表達(dá)作者對(duì)

春雨的喜愛(ài)之情；乙段的景物描寫(xiě)是為了襯托

祥子在暴風(fēng)雨中拉車的痛苦。

6.請(qǐng)寫(xiě)出甲、乙兩段文字的作者。甲：

,乙：O

解析串講：記憶能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能

力，記住著名作家的作品，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)

之一。

答案：朱自清老舍

例3

禮物

李淑云

燈光很暗，女兒在母親的身邊站了一會(huì)

兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒

放在母親的身邊。

那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊

香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的鼾聲。借著不

很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親又瘦了許多。

掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書(shū)包

和畫(huà)夾，躡手躡腳地退出了房門(mén)。

天邊還沒(méi)有露出魚(yú)肚白，朦朦朧朧的月色

里，小星星還在不停地眨著眼。借著月光，女

兒歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校走去。

那是一所新校舍，是一幢很高很高的大

樓。盡管路途遙遠(yuǎn)，但那是女兒心中向往已久

的藝術(shù)殿堂。

沒(méi)入學(xué)那會(huì)兒，女兒常常做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)高聳

的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書(shū)

的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親

欣喜地流了淚。可是，入學(xué)要交納1萬(wàn)元建校

費(fèi)，1萬(wàn)元呀，到哪去弄呢？

入學(xué)的日子一天天地逼近，女兒也在這忐

忑不安的焦灼中等待。

終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小

不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數(shù)

數(shù)，整整1萬(wàn)元人民幣。

母親病倒了，夜里不斷劇烈地咳嗽。失去

光澤的面孔，常?，F(xiàn)出疲憊不堪的樣子。在女

兒的眼里，母親好久沒(méi)有睡上一個(gè)完整的覺(jué)

了。母親不很老，卻有了白發(fā)。女兒流淚了，

她在心里喑暗發(fā)誓：有朝一日，一定要加倍回

報(bào)母親的愛(ài)！

放學(xué)歸來(lái)的路上，女兒一臉的陽(yáng)光燦爛，

思緒里不斷勾勒著母親看見(jiàn)她的禮物時(shí)欣喜、

激動(dòng)的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用

畫(huà)筆辛勤勾勒了近一個(gè)月的時(shí)間才換來(lái)的。為

了買(mǎi)下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前跳躅

過(guò)多次。女兒特別喜歡雕像中的女孩和女孩旁

慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。

推開(kāi)房門(mén)，女兒呆住了。母親眼角掛著難

以掩飾的失望與慍怒。她剛想問(wèn)，就見(jiàn)母親轉(zhuǎn)

身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒，走到女兒

身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢(qián)啦？!看看你

買(mǎi)的是什么玩意兒，袒胸露背的，連件衣服都

沒(méi)穿，多寒修人哪！”“媽，這是一座母女雕

像，是送給您的……”“好了，好了，就算是

你有這份孝心，可買(mǎi)這能頂什么用啊，怎么擺

得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，

“去，跟人家好好說(shuō)說(shuō)，退了吧！”“不，我

不退！”“那就換成別的什么吧，襪子或手套

都行?！蹦赣H說(shuō)完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒

愣愣地站著沒(méi)動(dòng)，隨著一聲很清脆的響聲，工

藝品盒重重地滑落在地上。望著支離破碎的母

女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流下來(lái)。

1.本文記敘了女兒送給母親一座“雕

像”的故事，請(qǐng)寫(xiě)出故事的梗概。

解析串講：這道題考查整體把握文章內(nèi)容

的能力?？梢砸罁?jù)題目的提示來(lái)思考，女兒送

給母親一座“雕像”，母親接受了沒(méi)有?結(jié)果

怎么樣？

答案：女兒送給母親禮物，但不被母親接

受，最后，雕像被摔碎了。

2.按要求分析下列句子中加粗的詞語(yǔ)。

①入學(xué)的日子一天天地逼近，女兒也在這

忐忑不安的焦灼中等待。

“焦灼”表現(xiàn)了女兒怎樣的心情？

②終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大

小不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數(shù)

數(shù)，整整1萬(wàn)元人民幣。

“小山似的”這個(gè)詞語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的情

感，說(shuō)說(shuō)你的理解。

③母親眼角掛著難以掩飾的失望與慍怒。

說(shuō)說(shuō)母親為什么“失望”？

答案：

①句中“焦灼”是寫(xiě)女兒的心情，能到向

往已久的學(xué)校上學(xué)，她本應(yīng)是高興、激動(dòng)，為

什么“焦灼”呢?文中交代得很清楚，上學(xué)要

交1萬(wàn)元建校費(fèi)，她家里生活困難，“到哪去

弄呢”。所以，“焦灼”實(shí)際上表現(xiàn)了女兒既

盼望上學(xué)，又擔(dān)心家里生活困難，湊不夠?qū)W費(fèi)

的那種復(fù)雜、矛盾的心情。②句理解“小山似

的”蘊(yùn)含著的情感，可以先思考1萬(wàn)元人民幣

怎么能堆得像“小山似的”，肯定是紙幣面額

小，數(shù)量多?？梢?jiàn)，錢(qián)來(lái)得不容易，是母親一

點(diǎn)一點(diǎn)積攢起來(lái)的?！靶∩剿频摹边@個(gè)詞語(yǔ)表

明1萬(wàn)元來(lái)之不易，它凝聚著母親的心血。③

句的母親“失望”的原因，在文中通過(guò)母親的

話已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)了，“你怎么學(xué)會(huì)亂花錢(qián)”、

“買(mǎi)的是什么玩意兒，袒胸露背的，……多寒

修人哪”。根據(jù)母親所說(shuō)的話，可以概括出母

親“失望”的兩點(diǎn)原因：一是嫌女兒浪費(fèi)錢(qián)，

二是認(rèn)為女兒的禮物不“健康”。

3.填空。

文中兩次寫(xiě)到女兒流淚，第一次因?yàn)?/p>

而流淚；第二次因?yàn)?/p>

________________而流淚。

解析串講：本題考查對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容的理解，

應(yīng)該先找出寫(xiě)女兒兩次流淚的語(yǔ)句，再分析流

淚的原因。第一次是看到母親的白發(fā)，想到母

親的艱難，感激而流淚；第二次是望著破碎的

雕像，為母親的不理解感到委屈而流淚。

答案：感激委屈

4.文章結(jié)尾寫(xiě)飽含著女兒的愛(ài)與深情的

“雕像”破碎了，事情為什么是這樣的結(jié)局？

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解析串講：這道題主要考查對(duì)文章中心意

思的理解。可以從母親與女兒的關(guān)系角度思

考，母親愛(ài)女兒，為了女兒能上學(xué)甘愿吃苦受

累，一點(diǎn)一點(diǎn)地積攢學(xué)費(fèi)；女兒孝敬、感激母

親，特地給母親買(mǎi)了禮物，表達(dá)對(duì)母親的感激

之情?？墒?，在對(duì)待禮物的態(tài)度上，母女倆截

然不同，母親不能理解女兒的心意，女兒對(duì)此

傷心失望。直接表現(xiàn)母女之間觀念上的差異就

是對(duì)待“雕像”的態(tài)度，最后，“雕像”破碎

了，恰恰反映了這種差異。

這道題是開(kāi)放性試題，解答時(shí)不要求一

致，可以有自己不同的理解，只要言之成理就

可以。

答案：略

例4

老師的淚

初二時(shí)，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)

文老師。

老師姓楊，愛(ài)穿白色的裙子，她在講臺(tái)上

講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來(lái)飄去,

輕盈極了。

她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)，便成了

甜甜的彎月……

“齊玉?！睏罾蠋熃形?。

我發(fā)怔。

“為什么走神？”她停止講課，走到我面

.、上4

刖。

云飄到我眼前……可我仍愣愣的?！拔?，

我喜歡看你的眼睛我說(shuō)。同學(xué)們哄堂大笑。

在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似

乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。

“你—請(qǐng)你出去?！?/p>

我懊喪地走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，可

這一次一定是真生氣了。

第二天，楊老師叫我們寫(xiě)周記。我花了整

整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗

的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道

玩麻將、賭博，被公安抓走，判了三年徒刑。

我冷了、餓了、怕了、病了，也沒(méi)人知道。那

時(shí)我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現(xiàn)在

我長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在

心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，

需要愛(ài)護(hù)，需要有人聽(tīng)聽(tīng)心里話。我選擇了我

的語(yǔ)文教師，因?yàn)?，她像媽媽?！?/p>

不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿

舍。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見(jiàn)她眼睛

紅紅的。

“原諒老師，好嗎？”

淚水涌出我的眼睛，盡情地流淌著。在同

學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在

她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。

她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講

了一個(gè)姑娘的故事：

“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車禍

中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘

絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇

氣和無(wú)微不至的關(guān)懷。后來(lái)，小姑娘考上了師

范大學(xué)，可老師不行了，彌留之際，小姑娘跪

在老師的床前，哭著說(shuō)：‘?huà)寢?，我還沒(méi)報(bào)答

您呀！'老師卻含笑地說(shuō)了一句：'給你未來(lái)

的學(xué)生吧……”，

(b)楊老師淚水盈盈。

我明白了：“楊老師，你也……”

她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：

“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？”

我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男

子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界的，真的!笑一笑，

你笑一笑?！?/p>

我咧了咧嘴。

“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣?！?/p>

她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。

“記住你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂(lè)觀正直的

人！”

我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。

在以后的日子里，我總覺(jué)得我的額頭上有

著圣潔的印跡，我永遠(yuǎn)也忘不了。

1.文章開(kāi)頭說(shuō)“我竟莫名其妙地喜歡上

了我的語(yǔ)文老師”，其實(shí)，“我”喜歡語(yǔ)文老

師的原因是_____________

答案：因?yàn)槔蠋熛駤寢尅?/p>

2.第二、三段對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，目的

是表現(xiàn)老師的外表和

的心靈。

解析串講：解答此題要抓住外貌描寫(xiě)的句

子，如“像白云飄來(lái)飄去，輕盈極了"，眼睛

“成了甜甜的彎月”，這些比喻都寫(xiě)出了老師

外表的美麗，同時(shí)寫(xiě)出老師心靈的美麗。但答

題時(shí)，應(yīng)避免使用相同的詞語(yǔ)，心靈美還可以

用其他的詞語(yǔ)來(lái)形容，比如純潔等。

答案：略

3.文中多處寫(xiě)老師的“淚”，細(xì)膩傳神

地表現(xiàn)了老師的心理和情感。請(qǐng)你簡(jiǎn)要回答，

橫線⑸處的“淚”表現(xiàn)了楊老師此時(shí)怎樣的

心理?橫線(b)處的“淚”表現(xiàn)了楊老師對(duì)恩

師怎樣的情感？

解析串講，本題考查對(duì)句意的理解。通過(guò)

“淚”分析人物的心情，應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理

解，具體分析老師眼中充滿淚水的原因。

答案：（a）句是因?yàn)槔蠋焺倧膸煼秾W(xué)校畢

業(yè)，很年輕，“我”說(shuō)喜歡看老師的眼睛，而

且引起同學(xué)們的哄笑，在這種情況下，老師的

心理不難體會(huì)。另外，從老師的語(yǔ)言“請(qǐng)你出

去”，我們也能清楚地感受到老師當(dāng)時(shí)羞惱、

難堪、生氣的心理。（b）句是在楊老師講述自

己的身世，特別是在講述恩師彌留之際那感人

的場(chǎng)面時(shí)熱淚盈眶的，顯然，這里的淚，表現(xiàn)

了楊老師對(duì)恩師懷念、感激、崇敬的情感。

4.最后一段“我總覺(jué)得我的額頭上有著

圣潔的印跡”一句中，“額頭上圣潔的印跡”

指的是：①；②O

解析串講：解答這道題應(yīng)從兩個(gè)角度思

考，一是“圣潔的印跡”表層所指，即在文中

實(shí)實(shí)在在所指；二是深層所指，即文中沒(méi)有寫(xiě)

出來(lái)，但讀者可以感受到的內(nèi)容。從文章內(nèi)容

看，“圣潔的印跡”實(shí)際指老師的眼淚；

“我”之所以永遠(yuǎn)忘不了，是因?yàn)槟茄蹨I代表

了老師的教誨，老師那慈母般的愛(ài)。

答案：①老師的眼淚②老師的愛(ài)

5.文章講述了兩代教師的感人故事，譜

寫(xiě)了一曲的贊歌。

解析串講：這道題要在理解文章中心意思

的基礎(chǔ)上完成，可以從兩代教師共同的特點(diǎn)來(lái)

把握，也可以從文章中老師的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，比

如：不要“恨爸爸”，“笑著對(duì)待整個(gè)世界”

等；題目采用填空式，只要選擇一個(gè)既能表現(xiàn)

文章中心意思，又可以做“贊歌”定語(yǔ)的詞，

最能表現(xiàn)中心的詞就是“愛(ài)”。

答案：愛(ài)

6.文中楊老師對(duì)“我”說(shuō)，“男子漢是

笑著對(duì)待整個(gè)世界的，真的”。請(qǐng)你結(jié)合自己

的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話的理解或體

會(huì)。

解析串講：這是一道開(kāi)放性的題目，只要

結(jié)合自己的生活感受談出自己的理解就可以。

理解時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“笑著”?！靶χ笨?/p>

以有許多種理解，可以是樂(lè)觀，可以是自信，

可以是寬容，也可以是豁達(dá)等等。你對(duì)哪方面

感受深，就可以談哪一方面。應(yīng)該注意的是，

表述時(shí)觀點(diǎn)要明確，語(yǔ)句要通順、簡(jiǎn)潔?？梢?/p>

采用先提出自己觀點(diǎn)（看法），然后加以闡述的

形式。

答案：略

例5

一盞油燈

劉超

生日這天晚上，我又點(diǎn)燃了這盞燈，一盞

極普通又極不普通的小油燈。

一個(gè)洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放著一

枚乾隆年間的銅錢(qián)，一根雞腸線從錢(qián)眼中穿

過(guò)，在通過(guò)錢(qián)眼處的腸線上包了一塊用空的牙

膏皮，粗細(xì)與錢(qián)眼相宜，在瓶里添上煤油或柴

油，燈就可以點(diǎn)燃。

隨著搖曳的燈光，我的思緒又回到了令人

魂?duì)繅?mèng)縈的往事之中。

三十年前，五歲的我隨當(dāng)教師的母親住在

山區(qū)一個(gè)小學(xué)校里。這里山清水秀，但很貧瘠,

沒(méi)有電燈，家家戶戶都用自制的油燈。晚自習(xí)

的時(shí)候，學(xué)生們便點(diǎn)起一盞盞大小不一的油

燈，暗淡的光環(huán)輝映出一雙雙求知的眼睛，幾

十盞燈匯集在一起，宛如一片星星。

尚不諳世事的我便開(kāi)始學(xué)著做油燈，但總

也做不好，還弄得滿手墨污油垢。鐘情和好奇

驅(qū)使我悄悄拿了臨窗口坐著的那位小姐姐的

油燈，倒掉瓶里幾近枯竭的油，用一塊塑料布

包好，藏在貼身的背心里。

夜深了，媽媽批改完作業(yè)，在昏暗的油燈

下做油燈。我問(wèn)媽媽：“是給三三兒做的嗎？”

媽媽說(shuō)：“你還小，用不著，我是給班上的女

學(xué)生巧巧做的。她的油燈不知被哪個(gè)淘氣鬼拿

去，哭得好傷心”。

我的心“咯噎”一下，手不由自主地捏住

了那盞本不屬于我的油燈。

當(dāng)媽媽看見(jiàn)我用滲著汗水的小手摸出那

盞油燈時(shí)，一向慈祥的臉上顯露出一絲令我陌

生的表情，右手隨著高高舉起。但媽媽的手并

沒(méi)有落下來(lái)，她可能已從我滑落的淚珠中看到

了悔恨和委屈，看到了我本善良。

清晨，媽媽叫醒我，送給我這盞本不屬于

我的小油燈，并囑咐了我后來(lái)才漸漸明白的幾

句話。媽媽說(shuō)：“有了燈，就沒(méi)有黑暗，沒(méi)有

恐懼；有了燈，就不會(huì)走錯(cuò)道兒，干錯(cuò)事兒”。

十七歲那年我投筆從戎到塞外，臨行時(shí)我

帶著親人的囑托一一油燈伴我上路，伴我遠(yuǎn)

行。在那風(fēng)沙肆虐的北疆，油燈與我廝守，為

我驅(qū)散寒冷，消除寂寞，打發(fā)無(wú)聊。

剛提干不久，我又奉命到了硝煙彌漫的老

山前線。貓耳洞里油燈驟然亮起，毒蛇、蝎子、

山螞蛾便倉(cāng)皇逃離，油燈為我驅(qū)走死亡的陰

影，伴我凱旋歸來(lái)。那個(gè)時(shí)候，我才真正感覺(jué)

到油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命。

我曾涉足祖國(guó)的大江南北，我不曾留戀，

更不曾沉迷，唯獨(dú)丟不下那盞與我朝夕相處、

生死相依的小油燈。

我愿用身軀做瓶，血液做油，筋骨做捻，

去燃燒，直到生命的盡頭。

1.作者在開(kāi)頭說(shuō)他這盞燈“極普通”又

“極不普通”。說(shuō)它“極普通”是因?yàn)椋?/p>

;說(shuō)它“極不普通”是因

為：O

解析串講：這道題要在把握文章整體內(nèi)容

的基礎(chǔ)上完成，這篇文章就是寫(xiě)小油燈的“極

普通”和“極不普通”?！皹O普通”在文章開(kāi)

頭寫(xiě)得很清楚。它“極不普通”是文章重點(diǎn)敘

述的內(nèi)容，解答時(shí)要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些內(nèi)

容?？梢詮男∮蜔舻膩?lái)歷、經(jīng)歷、與“我”的

關(guān)系幾方面來(lái)思考。

答案：它是用墨水瓶、銅錢(qián)、牙膏皮做的;

它來(lái)歷不凡，經(jīng)歷不凡，已融進(jìn)了“我”的生

命。

2.用曲線在第四段中畫(huà)出描寫(xiě)的句子，

并說(shuō)出其作用。

解析串講：這道題要分兩步解答，先在題

目指定的第四段中畫(huà)出描寫(xiě)的句子。第四段主

要寫(xiě)當(dāng)年使用油燈的地點(diǎn)、原因以及油燈的作

用，因此，油燈應(yīng)是描寫(xiě)的對(duì)象，找出描寫(xiě)油

燈的句子并不難，“暗淡的光環(huán)……宛如一片

星星”。說(shuō)明描寫(xiě)的作用可以從兩個(gè)方面考

慮：一是描寫(xiě)的語(yǔ)句表達(dá)了“我”對(duì)油燈的什

么感情；二是描寫(xiě)的語(yǔ)句與下文有什么關(guān)系。

有了思路以后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述就可以了。

答案：突現(xiàn)小油燈的可愛(ài)，為“我”做燈、

拿燈作鋪墊。

3.文中“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”這

句話的意思是：o

解析串講：理解這句話的意思，要抓住文

章中第9、10、11段的內(nèi)容進(jìn)行思考。媽媽的

話點(diǎn)明了油燈的作用，油燈伴隨著“我”到塞

外、戰(zhàn)場(chǎng)，為“我”驅(qū)散寒冷，驅(qū)走死亡的陰

影。

答案：油燈已不是普通的燈，它是一種精

神，一種品質(zhì)，它與“我”不可分離，它融進(jìn)

了“我”的生命，表明油燈所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)

已經(jīng)成為“我”的性格。

4.文章最后一段的含意是：

解析串講：理解文章最后一段的含意，先

要了解其內(nèi)容。從字面上可以看出，這段表明

“我”的決心——用全部生命做油燈，然后再

抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

答案：我愿發(fā)揚(yáng)油燈精神，為人民貢獻(xiàn)一

切。

5.選擇對(duì)文章分析理解正確的一項(xiàng)

A.開(kāi)頭寫(xiě)“生日”這天晚上，點(diǎn)燃這盞

小油燈，是為了與后面說(shuō)的“油燈已經(jīng)融進(jìn)了

我的生命”相照應(yīng)。

B.本文的主旨是歌頌燈的“光明正大、

勇敢無(wú)畏”的優(yōu)秀品質(zhì)。

C.本文也可以說(shuō)是一篇托物言志的散文,

小油燈成了“我”的象征。

D.“我不曾留戀，更不曾沉迷”，反襯

了油燈在“我”的人生歷程中的重要作用。

解析串講：這是一道選擇題，主要考查對(duì)

文章內(nèi)容的理解。四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)正確，

最好采用排除法。先認(rèn)真讀選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就

排除；如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要馬上確定答

案，要把所有的選項(xiàng)看完之后再確定。A項(xiàng)沒(méi)

有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；看B項(xiàng)，它是對(duì)文章主題的理解,

文章內(nèi)容并不是歌頌“光明正大、勇敢無(wú)畏”

的品質(zhì)，可以排除；看C項(xiàng)，文中說(shuō)“油燈已

經(jīng)融進(jìn)了我的生命”，但不是“我”的象征，

可以排除；再看D項(xiàng)，只要把文中這句話完整

地看一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)說(shuō)法不正確，應(yīng)排除。

答案：A

例6

假幣

顧文顯

“人有時(shí)一猶豫就錯(cuò)過(guò)了良機(jī)”。辰這樣

想。此時(shí)老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通

感情，辰就沒(méi)辦法把那兩千元錢(qián)交上，而早上

乘亂交這筆錢(qián)是再好不過(guò)的機(jī)會(huì)了，可那時(shí)辰

就是猶豫了一下，錯(cuò)過(guò)了，辰為此如坐針氈。

終于熬到下課，辰遠(yuǎn)遠(yuǎn)盯住被一群唧唧喳喳的

女同學(xué)圍在中間的老教授，好歹待女娃們散

盡，他才跨前一步，把錢(qián)遞上。這時(shí)，辰腦子

嗡地一聲，一片空白，他感到一種滅頂之災(zāi)的

降臨，還好還好，老教授點(diǎn)了點(diǎn)，裝進(jìn)了上衣

兜里。

辰這一夜沒(méi)合眼，那錢(qián)是單獨(dú)交的，萬(wàn)一

老教授發(fā)現(xiàn)呢?為了進(jìn)京到這家文學(xué)院深造，

他賣光了全部藥材，沒(méi)想到該死的藥販子在交

款時(shí)夾了三張假幣！他曾想到市場(chǎng)上買(mǎi)點(diǎn)零碎

花出去，可小販們不收這假錢(qián)。他已沒(méi)有更多

的錢(qián)了，逼急了才出此下策，但他又怕被識(shí)破。

同學(xué)們個(gè)個(gè)是貴胄公子，只他一個(gè)窮孩子，假

幣的事抖落出來(lái)，他如何混得下去？

辰?jīng)Q定次日主動(dòng)坦白，就說(shuō)不小心夾帶

了，求老教授寬限他一些日子借來(lái)補(bǔ)上，這樣

總比當(dāng)眾揭穿好。辰拿定主意次日就恭候在老

教授上班必經(jīng)的路上，見(jiàn)到他說(shuō)：“老師，我

昨天交的錢(qián)……”老教授的臉立刻板起來(lái)：

“別提你那錢(qián)！”

辰魂飛魄散!這時(shí)卻聽(tīng)老教授說(shuō)：“早不

交晚不交，偏我揣了你的錢(qián)，在市場(chǎng)上走，被

小偷割了兜?！?/p>

啊呀，謝天謝地!辰一邊陪小心，一邊回

到教室?！斑@賊其實(shí)是幫了我的忙呢”辰想。

興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授

損失了恁多錢(qián)，并且直接怪他學(xué)費(fèi)交得遲!想

到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣他心里

就涼了。辰想，好好努力吧，非出人頭地不可,

有朝一日我要加倍報(bào)償這位善良無(wú)辜的老人。

辰勤學(xué)苦作，不斷寫(xiě)出好文章，連《人民

文學(xué)》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授

時(shí)常當(dāng)眾夸贊他。每當(dāng)這時(shí),辰就暗自道：“等

著，老師”。

學(xué)習(xí)期滿，辰交了大運(yùn)，脫掉農(nóng)田鞋，直

接成了市文聯(lián)干部，這當(dāng)然要得力于《人民文

學(xué)》。又一年，他又成為被省作協(xié)聘任的專業(yè)

作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人,

令許多雜志社派編輯上門(mén)來(lái)要他的議價(jià)稿，辰

從此再不愁錢(qián)。

辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹

底了結(jié)這塊心病了。他為老教授準(zhǔn)備了1萬(wàn)元

現(xiàn)金，專程來(lái)京。

老教授高興：“學(xué)生出了大名，不忘師德,

這就好?！眻?jiān)持設(shè)家宴款待高徒。酒前，辰就

鼓足全部勇氣，向老教授認(rèn)錯(cuò)：“老師，我交

給您那兩千元學(xué)費(fèi)中，混了3張?jiān)撍赖募?/p>

幣……”他眼圈紅了，并哽咽起來(lái)。老教授哈

哈大笑：“3張假幣你還沒(méi)忘哪?在，我留著呢,

如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不

可J說(shuō)著，從一本影集內(nèi)拿出那幾張玩意兒。

“老師，那您說(shuō)讓賊偷了……”辰目瞪口

呆。

“假話。興你假幣就不興我假話？”

“為什么？你當(dāng)時(shí)完全可以揭穿?！?/p>

老教授的臉色立刻無(wú)比嚴(yán)肅起來(lái)：“揭穿

容易，但我更知道一個(gè)山里來(lái)的孩子有多艱

難，那樣做對(duì)他產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，為區(qū)區(qū)

300元錢(qián)，扼殺一個(gè)人才，吾不屑為之也。”

“老師”，辰撲通一聲跪了下來(lái)，淚流滿

面：“我不回去了，我還要跟您學(xué)幾年，您一

定要收留我！”

1.本文的線索是什么?這一線索是怎樣貫

穿始終組成故事情節(jié)的？

解析串講：本文的線索比較容易把握，文

章的標(biāo)題就已明確交代了線索——假幣。了解

線索怎樣貫串故事情節(jié)的，要按故事情節(jié)的發(fā)

展進(jìn)行概括，也就是按文章敘述的順序，概括

各部分內(nèi)容的意思。

答案：線索一一假幣。文章先寫(xiě)辰把假幣

交給老教授，再交代假幣的來(lái)歷，再寫(xiě)辰為假

幣而懺悔，因懺悔而發(fā)憤讀書(shū)寫(xiě)作，最后寫(xiě)辰

成名后又為假幣贖罪，老教授亮出假幣也亮出

了他偉大的人格。

2.文中的辰交了3張假幣，老教授說(shuō)了一

句假話。你怎樣認(rèn)識(shí)他們這兩種假象？

解析串講：這道題要求分析文章內(nèi)容，文

中寫(xiě)了兩種假象，如何認(rèn)識(shí)它們，應(yīng)結(jié)合全文

的內(nèi)容進(jìn)行分析，應(yīng)通過(guò)現(xiàn)象分析其原因，通

過(guò)結(jié)果來(lái)正確認(rèn)識(shí)人物的性格。具體分析時(shí)，

應(yīng)將兩個(gè)人分別開(kāi)來(lái)，先寫(xiě)辰交假幣，后寫(xiě)老

教授說(shuō)假話，力求表述清楚。

答案：從文章內(nèi)容看，辰交假幣是出于萬(wàn)

不得已，過(guò)后能懺悔，并有“贖罪”的行為，

表明他還是有良心的；老教授說(shuō)假話是為了保

全一個(gè)青年的自尊心，他的假話重塑了一個(gè)人

的靈魂，是真善美人格的體現(xiàn)。

3.文章結(jié)尾，辰跪在地上說(shuō)還要向老師

學(xué)幾年，他要向老師學(xué)習(xí)什么？（限15字以內(nèi)作

答）

解析串講：這道題主要是考查對(duì)人物思想

性格的理解，辰向老師學(xué)習(xí)的，就是老師高尚

的思想品質(zhì)。老師具有怎樣的思想性格?應(yīng)結(jié)

合文章的內(nèi)容來(lái)理解，老師明知辰交的是假

幣，但為了保全辰的自尊心，重塑一個(gè)人的靈

魂，說(shuō)了假話。可以抓住文章結(jié)尾老師對(duì)辰說(shuō)

的那幾句話來(lái)理解老師的品質(zhì)，表述時(shí)不能超

過(guò)15個(gè)字，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，用詞可以不同，能突

出老教授的品質(zhì)就可以。

答案：辰要學(xué)習(xí)老師高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)。

4.選擇對(duì)本文情節(jié)安排分析不正確的一

項(xiàng)（）o

A.以假幣貫穿全文，能突出老教授人格

的偉大，更能充分地層示辰良心的自責(zé)。

B.以假幣貫穿全文，線索清楚，脈絡(luò)分

明，故事性強(qiáng)。

C.以假幣貫穿全文，能更鮮明地表現(xiàn)主

題，揭示文章的中心意思。

D.以假幣貫穿全文，可以立主干，去枝

葉，更有利于塑造人物，展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。

解析串講：本題是分析文章情節(jié)的安排，

要求選擇不正確的一項(xiàng)。題目中的四個(gè)選項(xiàng)都

由兩部分組成，前一部分是相同的，后一部分

不相同，實(shí)際是分析線索的作用。線索的作用

在第1題中已有分析，可首先認(rèn)真讀選項(xiàng)的后

一部分，再根據(jù)線索的作用，從中選出分析不

正確的一項(xiàng)。前三項(xiàng)的分析都與文章結(jié)構(gòu)、中

心意思、人物性格有關(guān)，沒(méi)有錯(cuò)誤。只有D項(xiàng)

中“展示人物的內(nèi)心活動(dòng)”分析不正確，線索

與人物的內(nèi)心活動(dòng)沒(méi)有關(guān)系。

答案：D

5.讀了這篇小小說(shuō)后，你認(rèn)為從辰身上

不應(yīng)學(xué)什么？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

解析串講：這是一道開(kāi)放性試題，解答時(shí)

不能脫離文章的內(nèi)容，辰的身上有缺點(diǎn)，有優(yōu)

點(diǎn)。他的缺點(diǎn)很容易概括，即用假幣騙老師的

行為；他的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在他對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)

度，即做錯(cuò)事能自責(zé)，并發(fā)奮立志成才，以實(shí)

際行動(dòng)贖罪。

答案：略

例7

閱讀《背影》中的語(yǔ)段，完成練習(xí)。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛,勾留了一日；

第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一

個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚

是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗

躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)

往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了

一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他

不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買(mǎi)票，他忙著

照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才

可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真

是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插

嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車。

他給我揀定了靠車門(mén)的一張椅子；我將他給我

做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜

里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)

我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢(qián)，托他

們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還

不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是

太聰明了！

1.指出這段文字的記敘要素。

A.時(shí)間B.地點(diǎn)C.主要人物D.事

件

2.找出文中插敘的語(yǔ)句。

3.“父親”為什么一定要送“我”上車，

并且囑咐了那么多話？選擇分析確切的一項(xiàng)。

A.因?yàn)椤拔摇辈宦斆?/p>

B.因?yàn)樗悬c(diǎn)“迂”

C.因?yàn)樗麗?ài)子情深

D.因?yàn)橥馊瞬豢尚?/p>

4.文中畫(huà)橫線的句子表達(dá)了作者什么思

想感情？

5.在南京“勾留了一日”，為什么南京的

見(jiàn)聞一句也沒(méi)有寫(xiě)？

解析：第1題考查的是記敘的要素。閱讀

記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)

間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事

情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)

龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄?/p>

文章中的一個(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就

不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就

可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二

日上午到下午。地點(diǎn)：南京（或旅館到車站）；

主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送

“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記

敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館

去車站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車站的見(jiàn)聞

和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫

不決及在車站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年

光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心

態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于

送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的

周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就

很容易掌握了。第2題作者在敘述父親猶豫送

不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十

歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的

了?！庇脕?lái)證明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送,

從而突出了父親的愛(ài)子之情。根據(jù)以上分析，

第3題選C是不言而喻了。第4題考查學(xué)生了解

詞語(yǔ)的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。

本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情

色彩發(fā)生了變化，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)

持送“我”到車站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)

往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。第5題是關(guān)

于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊?jiàn)聞與本文的

中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過(guò)。

例8

閱讀《社戲》的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒

展到說(shuō)不出的大。一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋

內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔

前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，

較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”

的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退

后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，

一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾

著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的

豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的

清香，夾雜在水汽中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧

在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍

的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但

我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依

稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火,

料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)，使我的

心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散

在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前

望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏

林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬

倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，

船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

1.第2段中加粗的詞“跑”與第1段的哪

個(gè)詞相呼應(yīng)？這兩個(gè)詞都寫(xiě)出了什么樣的情

形？

2.對(duì)上文內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是（）

A.第1段第三句的“點(diǎn)”、“磕”、“退

后”、“上前”等詞生動(dòng)地表現(xiàn)了少年們駕船

技術(shù)的熟練。

B.上文有三處寫(xiě)到“豆麥”，都是為了

說(shuō)明夜氣里清香的來(lái)源。

C.第3段中的“他”指的是“那聲音”，

“那聲音”指的是第2段中的“歌吹”。

D.作者在第4段中用“果然是漁火”、

“也不是趙莊”澄清了第2段所寫(xiě)的“漸望見(jiàn)

依稀的趙莊”、“料想便是戲臺(tái)”的猜測(cè)，表

現(xiàn)了作者嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。

3.從第1、2、3段中各找出一處直接寫(xiě)

“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，標(biāo)出，然后分別從括

號(hào)里選出能恰當(dāng)概括“我”的心理活動(dòng)的詞

語(yǔ)填在橫線上。

第1段（活潑、輕松）

第2段（急切、焦慮）

第3段（惘然、陶醉）

4.對(duì)上文大意概括恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？

（）

A.去趙莊看社戲途中的行船情景。

B.去趙莊看社戲途中的景物描寫(xiě)。

C.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動(dòng)。

一D.去趙莊看社戲途中“我”的見(jiàn)聞和感

受。

解析：本題綜合考查閱讀小說(shuō)的能力。第

1題考查的是關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用。該題答案

是：“跑”與“飛”相呼應(yīng)。這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)

出了船行速度快的作用。第2題考查的是對(duì)小

說(shuō)中人物性格的分析及對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的認(rèn)

識(shí)。A項(xiàng)中的“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上

前”等動(dòng)作描寫(xiě)，反映了人物的內(nèi)在性格，反

映出了農(nóng)村少年的能干，表現(xiàn)了少年們駕船技

術(shù)的熟練。B項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用的考

查，引文中三次寫(xiě)到“豆麥”，第一次主要從

色彩上寫(xiě)豆麥，烘托了行船環(huán)境的優(yōu)美，而后

兩次從嗅覺(jué)上寫(xiě)豆麥的清香，題目中說(shuō)：“三

處寫(xiě)了豆麥，都是寫(xiě)清香的來(lái)源?！笔遣徽_

的。C項(xiàng)中考查了這段環(huán)境描寫(xiě)下，語(yǔ)句之間

的關(guān)聯(lián)。題目中指出的幾個(gè)詞語(yǔ)間的關(guān)系是正

確的。D項(xiàng)中是考查了同學(xué)對(duì)心理描寫(xiě)作用的

認(rèn)識(shí)。文中寫(xiě)到“猜測(cè)”的錯(cuò)誤，主要是反映

了文章中的“我”要看到社戲的急切心情。本

文是一篇小說(shuō)，并非是寫(xiě)作者的實(shí)感，也談不

上“嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度”這一問(wèn)題。本題的

答案，應(yīng)選A、C兩項(xiàng)。第3題是有關(guān)描寫(xiě)人物

方法的考查題目。第一問(wèn)要求找出直接描寫(xiě)

“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，題目中“直接”兩字

很關(guān)鍵，因?yàn)橐闹械挠行┬袆?dòng)描寫(xiě)、環(huán)境描

寫(xiě)都含有“我”的心態(tài)，但都不是直接描寫(xiě)，

第一問(wèn)的答案是：第1段畫(huà)線語(yǔ)句是“我的很

重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出

的大。”第2段的畫(huà)線語(yǔ)句是“但我卻還以為

船慢”。第3段畫(huà)線語(yǔ)句是“我的心也沉靜，

然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥

蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！钡?問(wèn)是考查對(duì)心理活

動(dòng)的概括能力。第1段應(yīng)選“輕松”、第2段應(yīng)

選“急切”、第3段應(yīng)選“陶醉”。第4題是考

查同學(xué)的概括能力。該題應(yīng)選D項(xiàng)，該項(xiàng)中的

“見(jiàn)聞”含有“行船情景”、“途中的景物描

寫(xiě)”；該項(xiàng)中的“感受”是指“我”的心理活

動(dòng)。因此該項(xiàng)概括全面。另外三項(xiàng)都以偏概全,

概括不恰當(dāng)。

例9

但愿有個(gè)夢(mèng)

在我一生中，大概那一年是最值得懷念的

了。

當(dāng)院子里的柳樹(shù)剛剛吐出新芽的時(shí)候，那

間不大的院子里便傳出了歡樂(lè)的笑聲。

“姥姥，等我長(zhǎng)大了，好高好高，就到村

旁的樹(shù)上，摘一朵白云，給你作衣裳！”“傻

孩子，那白云咋能做衣服呢？”于是，歡樂(lè)的

笑容，同時(shí)呈現(xiàn)在一老一少的臉上。春天，我

最愛(ài)云，它像姥姥那銀白色的頭發(fā)在風(fēng)中飄

動(dòng)；又像一團(tuán)團(tuán)棉花，要是鋪在姥姥的床上，

一定特別舒服……

春天，是白云的季節(jié)?；蛟S因?yàn)槔牙?，?/p>

對(duì)白云有那樣的感情；而因?yàn)榘自?，我?duì)村頭

的小山、溪流有那樣深刻的印象。

當(dāng)炎熱伴著煩人的蟬鳴聲降臨的時(shí)候，在

葡萄架下和姥姥一起編席子的我，卻比任何時(shí)

候都更感到時(shí)光的美好。姥姥靈巧的手指，把

一縷縷稻草捆在席中，似乎也把我對(duì)她和她對(duì)

我的愛(ài)一絲絲地卷了進(jìn)去。于是，這草席也就

變得非同尋常了。

夏夜，枕著木凳，睡著草席，望著月亮，

聽(tīng)姥姥唱起那古老的歌謠。我閉上眼睛，似乎

覺(jué)得月亮、星星、小草、樹(shù)木都和我一起睡著

了。

我最盼望的季節(jié)——秋天，終于來(lái)了。桑

根還青著的時(shí)候，我就站在高高的桑樹(shù)下，舔

著嘴唇發(fā)愣了。這時(shí)，面對(duì)這高高大大的樹(shù)木,

我忽然感到自己的渺小。等到桑根像一串串寶

石一樣掛滿全樹(shù)的時(shí)候，瘦小的姥姥便拿著長(zhǎng)

長(zhǎng)的竹竿到我身邊，用枯干的手舉著竹竿在樹(shù)

上輕輕敲打著，，被我撿

進(jìn)綠色的小碗。

當(dāng)許多鄰居的小孩饞得流口水的時(shí)候，姥

姥便把他們叫來(lái)，挑最大最飽滿的給他們吃。

以后，我吃東西的時(shí)候，總記得給別人留一份。

可誰(shuí)能料到，這最美好的秋天后面還有一

個(gè)寒冷的冬天。

那是一個(gè)白雪紛飛的日子，姥姥穿一身黑

色的衣服，躺在一個(gè)黑色的棺材里，我總覺(jué)得

她那身黑棉衣里，應(yīng)該絮上我摘的白云……

天是白的，地是白的，樹(shù)是白的，房子是

白的，天地之間，似乎只有我面前這一片黑色。

那黑色，一直鋪到我心里去……

我愣愣的，不說(shuō)話，也沒(méi)有流淚，只是機(jī)

械地蹲下來(lái)，握緊她的手，那雙靈巧的、編過(guò)

草席和打過(guò)桑根的枯干的手，這時(shí)涼涼的，沒(méi)

有一絲血色。我把它放在我的心上，希望那雙

手再重新溫暖起來(lái)。

我被人拉開(kāi)了。這時(shí)，兩行熱淚，滑過(guò)我

的臉，落在雪地上，砸出兩個(gè)淺淺的小坑，我

只看見(jiàn)，一團(tuán)黑色，從我眼前緩緩地降下去了。

一眨眼，兩年過(guò)去了。再去姥姥家，小山

變成了盆地，桑樹(shù)也被連根拔掉了。秋天，我

愛(ài)靠在土墻旁，望著藍(lán)藍(lán)的天，舔著嘴唇，像

幼時(shí)那樣等待著，等待著那個(gè)瘦小的身影，從

那扇小門(mén)走出來(lái)……

那段美好的時(shí)光，現(xiàn)在只能稱做“回憶”

了。我仍然期待著有一天，我能在夢(mèng)中和姥姥

一起重新享受過(guò)去的歡樂(lè)。

1.文題“但愿有個(gè)夢(mèng)”，對(duì)全文所起的

作用是（）o

A.概括全文記敘的中心事件B.引起對(duì)

全文內(nèi)容的回憶

C.含蓄地點(diǎn)明全文的主旨D