高二歷史教學(xué)建議

一、怎樣上好高二歷史第一課？須要我們思索的問(wèn)題◆什么是歷史？◆為什么學(xué)習(xí)歷史？◆怎樣學(xué)習(xí)歷史？1、“歷史是對(duì)過(guò)去的人、事（物）的記載”2、“歷史是一種以事實(shí)為訓(xùn)的哲學(xué)”——（古希臘）戴奧尼西3、“一切歷史都是當(dāng)代史”——（意）克羅齊4、“歷史（不）是任人裝扮的小姑娘”——胡適5、“History”就是Hi–story!”（一）歷史是什么？（二）為什么學(xué)習(xí)歷史？[帖子]我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史懸賞分：5-解決時(shí)間：2005-11-419:49我不明白我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)那已經(jīng)過(guò)去的東西，我們應(yīng)當(dāng)朝前看啊，歷史上的東西一點(diǎn)都不實(shí)際，還不如花時(shí)間去了解當(dāng)今的實(shí)事，而且中國(guó)的歷史教化太死了，就認(rèn)定一個(gè)答案，都不允許我們有自己的見(jiàn)解提問(wèn)者：淡淡的茶花香-魔法學(xué)徒一級(jí)2、“遺忘歷史意味著背叛”——列寧

1、“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！薄铺?/p>

4、“讀史使人明智”——（英）弗蘭西斯·培根

3、“欲亡其國(guó)先亡其史”

6、感受歷史的美（厚重的美、大氣的美、睿智的美）5、歷史首先的價(jià)值是——消遣價(jià)值！——（法）馬克·布洛赫（三）怎樣學(xué)習(xí)歷史？學(xué)習(xí)方式=學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（傾向）+學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)效果所謂學(xué)習(xí)方式，或稱之為學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)習(xí)者在探討、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的具有個(gè)人特色的方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（傾向）和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的有機(jī)組合，它確定學(xué)習(xí)效果?！安徊m你說(shuō)，不是我們不想好好學(xué)歷史，但是‘人在江湖，身不由己’啊，班主任還有家長(zhǎng)更希望看到我們多花點(diǎn)時(shí)間在數(shù)、理、化上，而不是歷史上。況且我覺(jué)得歷史只要在考試前背一下就行了?！薄皩?duì)我而言，我只能靠背誦（在歷史學(xué)科上）來(lái)取得好的成果。但是現(xiàn)在有八門功課，每門都要花功夫，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間花在背誦上，因此我希望老師能實(shí)行些措施，就是每節(jié)課上課時(shí)來(lái)抽背上一節(jié)課的內(nèi)容，假如有背不出的，就讓他（她）下課時(shí)到辦公室里去背……以前在初中時(shí)，那些社會(huì)老師就實(shí)行這種硬方法，效果還是蠻好的……”淺層式學(xué)習(xí)方式“歷史我原來(lái)是想細(xì)致學(xué)的，但在高一的第一學(xué)期我曾試著8門課都不松懈，盡管歷史成果不錯(cuò)但其它功課卻不志向，并且我們發(fā)覺(jué)歷史成果是不計(jì)入總分的。受其他同學(xué)的影響和自己的權(quán)衡得失，我確定短暫將歷史等文科放一下……”“我就是照著以前歷史老師所說(shuō)的方法來(lái)學(xué)歷史的，課前預(yù)習(xí)、課上細(xì)致聽(tīng)，課后把該做的作業(yè)完成，因?yàn)橐院笪乙x文科的。但不知為何，盡管也化了比較多的時(shí)間，效果卻總不是很好。因?yàn)槲蚁朐跉v史這門課上拿到更高的分?jǐn)?shù)……”成就式學(xué)習(xí)方式“我從初中起就寵愛(ài)看歷史方面的書，《上下五千年》、《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》等都是我寵愛(ài)的，對(duì)于中心電視臺(tái)放的《歷史風(fēng)云》、《百年中國(guó)》等我也常?？?。把這些和我們的歷史課結(jié)合在一起，使我覺(jué)得歷史課真的是蠻有味道的。”“歷史----History，分開(kāi)就是Hi，story，歷史原來(lái)就是由一個(gè)個(gè)大大小小的故事組成的，沒(méi)有故事就沒(méi)有歷史。我寵愛(ài)像聽(tīng)故事一樣去學(xué)歷史，像看小說(shuō)一樣看歷史書，所以歷史學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)是一門既簡(jiǎn)潔有充溢趣味的課，它不像有些同學(xué)說(shuō)的只是‘死記硬背’……”“……我常常把歷史課學(xué)到的學(xué)問(wèn)用到其它課上，比如語(yǔ)文，在寫作文的時(shí)候，把歷史史實(shí)作為材料或論據(jù)充溢進(jìn)去……語(yǔ)文老師常常說(shuō)我的爭(zhēng)論文很‘厚實(shí)’，可能就得益于我對(duì)歷史的學(xué)習(xí)吧?！薄拔矣X(jué)得以探討性學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)比較好。因?yàn)檫@樣我可以去學(xué)習(xí)、探究一些自己感愛(ài)好的東西，從而使歷史書本學(xué)問(wèn)也變活了。而且在這個(gè)過(guò)程中我們還不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了怎樣收集歷史資料，怎樣利用這些資料，以及怎樣寫小論文等。但缺憾的是現(xiàn)在學(xué)校似乎已經(jīng)停止搞探討性學(xué)習(xí)了……”深層式學(xué)習(xí)方式

一、淺層式學(xué)習(xí)方式三、深層式學(xué)習(xí)方式

二、成就式學(xué)習(xí)方式表層——成就式學(xué)習(xí)方式深層——成就式學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式=學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（傾向）+學(xué)習(xí)策略◆激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)◆學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練◆激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在歷史教學(xué)中，老師首先要依據(jù)歷史學(xué)科“過(guò)去性”的特點(diǎn)使已經(jīng)恒久成為過(guò)去的歷史與現(xiàn)實(shí)，特殊是與學(xué)生的生活建立起某種有機(jī)的聯(lián)系，做到讓歷史真正地“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”。即通過(guò)激活學(xué)生相關(guān)的原有學(xué)問(wèn)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念溝通對(duì)接，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知內(nèi)容，讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，從而激發(fā)其求知欲，培育學(xué)生的深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！魧W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練歷史學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段主要是對(duì)通用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略中的復(fù)述策略（包括重復(fù)、抄寫、作記錄、默念等），精加工策略（包括想象、口述、總結(jié)、類比、答疑等）、組織策略（包括選擇要點(diǎn)、列提綱、組塊、畫草圖等）；元認(rèn)知策略中的支配策略（如設(shè)置目標(biāo)、閱讀、設(shè)疑、回憶閱歷等）、監(jiān)視策略（如自我測(cè)查、集中留意、監(jiān)視領(lǐng)悟等）、調(diào)整策略（如調(diào)整閱讀速度、運(yùn)用應(yīng)試策略、復(fù)查等）以及資源管理策略（時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、尋求他人的支持等）?！魧W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練其次階段應(yīng)著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化學(xué)科學(xué)習(xí)策略。

結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)科策略教學(xué)，可干脆傳授學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和技巧，也可通過(guò)把通用學(xué)習(xí)策略滲透到具體學(xué)科中去。以歷史學(xué)科中對(duì)“材料解析”的學(xué)習(xí)策略為例有效教學(xué)

教學(xué)效率教學(xué)效果教學(xué)效益教學(xué)投入教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)目標(biāo)個(gè)人、社會(huì)的教育需求比值關(guān)系相符程度相符程度

有效教學(xué)是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效率、有效果、有效益的教學(xué)“我覺(jué)得以探討性學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)比較好。因?yàn)檫@樣我可以去學(xué)習(xí)、探究一些自己感愛(ài)好的東西，從而使歷史書本學(xué)問(wèn)也變活了。而且在這個(gè)過(guò)程中我們還不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了怎樣收集歷史資料，怎樣利用這些資料，以及怎樣寫小論文等。但缺憾的是現(xiàn)在學(xué)校似乎已經(jīng)停止搞探討性學(xué)習(xí)了……”享受歷史，學(xué)好歷史二、課程總體支配選修ⅠA選修4《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》（高二上）選修3《20世紀(jì)的斗爭(zhēng)與和平》（高二下）選修ⅠB

選修1《歷史上重大改革回眸》（高二下）選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》（？）“¨¨該《指導(dǎo)看法》對(duì)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與難度提出了具體要求，是學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)……”——《浙江省教化廳關(guān)于印發(fā)<浙江省一般中學(xué)新課程試驗(yàn)第一階段學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法>的通知》浙教基【2006】144號(hào)）三、牢牢把握《教學(xué)指導(dǎo)看法》的要求課標(biāo)要求了解孔子的生平、基本思想和政治主見(jiàn)，探討孔子在中國(guó)以及世界思想史上的地位和影響。指導(dǎo)意見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn)探討孔子在中國(guó)以及世界思想史上的地位和影響課標(biāo)內(nèi)容1．了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況，相識(shí)梭倫改革的必要性。2．簡(jiǎn)述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn)。3．分析梭倫改革對(duì)雅典民主政治建設(shè)的影響?；疽罅私馑髠惛母锴把诺涑前罴怃J的社會(huì)矛盾和工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性。發(fā)展要求

說(shuō)明教學(xué)中可聯(lián)系必修I專題六中的有關(guān)內(nèi)容。第1課雅典城邦的興起課標(biāo)內(nèi)容:了解中東斗爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程，相識(shí)中東問(wèn)題的困難性和解決中東問(wèn)題的艱難性?；疽笾乐袞|問(wèn)題的由來(lái)；知道四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的交戰(zhàn)雙方、結(jié)果及影響。知道《戴維營(yíng)協(xié)議》、“土地?fù)Q和平”原則及其影響。感悟阿以之間從戰(zhàn)爭(zhēng)走向和平符合時(shí)代潮流發(fā)展要求認(rèn)識(shí)中東問(wèn)題的復(fù)雜性和解決中東問(wèn)題的艱難性。說(shuō)明認(rèn)識(shí)中東問(wèn)題的復(fù)雜性可從民族和宗教的矛盾糾紛、戰(zhàn)略位置、領(lǐng)土問(wèn)題、石油問(wèn)題、大國(guó)爭(zhēng)霸問(wèn)題等方面綜合分析。教學(xué)要求:

第1課世界文化遺產(chǎn)的由來(lái)基本要求知道世界遺產(chǎn)的三大類別；了解世界文化遺產(chǎn)重要概念；了解《世界遺產(chǎn)公約》的主要內(nèi)容；知道世界文化遺產(chǎn)登錄的標(biāo)準(zhǔn)；了解文化與自然協(xié)調(diào)一致的思想是確認(rèn)世界遺產(chǎn)的重要原則，理解《世界遺產(chǎn)公約》和《世界遺產(chǎn)名錄》對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的作用。發(fā)展要求了解聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重大舉措及其意義簡(jiǎn)介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財(cái)富。說(shuō)明教學(xué)中要重視結(jié)合具體的案例，幫助學(xué)生了解“世界文化遺產(chǎn)”等重要概念。“中國(guó)豐富的世界文化遺產(chǎn)”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

基本要求了解巴特農(nóng)神廟的主要建筑藝術(shù)成就，感悟雅典建筑藝術(shù)蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵；知道奧林匹亞遺址在古代希臘的主要功能及地位；知道古希臘奧林匹亞競(jìng)技會(huì)的起源、發(fā)展，認(rèn)識(shí)其主要特點(diǎn)，理解其歷史價(jià)值與精神價(jià)值；認(rèn)識(shí)奧林匹克的含義，了解現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起，討論現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨和精神。發(fā)展要求知道雅典衛(wèi)城的主要建筑，了解其主要建筑特色和歷史價(jià)值；認(rèn)識(shí)古希臘城市國(guó)家雅典的歷史特點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)習(xí)本課可聯(lián)系必修Ⅰ專題六的有關(guān)內(nèi)容?！肮畔ＥD奧林匹亞競(jìng)技會(huì)的衰落與消亡”知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。弄清各模塊的特地史特征和把握課標(biāo)、《教學(xué)指導(dǎo)看法》的關(guān)鍵的行為動(dòng)詞及其對(duì)象，有利于教學(xué)時(shí)重難點(diǎn)的確定，為教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。四、依據(jù)模塊內(nèi)容的特征確定重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率◆“人物”模塊的內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)要求：了解簡(jiǎn)述列舉評(píng)述講解并描述概述（人物活動(dòng)事跡觀點(diǎn)主見(jiàn)）、評(píng)價(jià)、探討評(píng)述（人物的作用地位影響貢獻(xiàn)功過(guò)）、體會(huì)相識(shí)（人物精神）重點(diǎn)是人物的事跡及其評(píng)價(jià)，難點(diǎn)在于人物的評(píng)價(jià)◆“改革”模塊的內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)要求：了解（歷史背景、條件、根源）、簡(jiǎn)述概述歸納（主要內(nèi)容、措施）、探討分析（歷史作用影響）。重點(diǎn)是改革的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，難點(diǎn)是對(duì)改革的評(píng)價(jià)及其啟示。歷史課程的內(nèi)容體系具有時(shí)序性和整體性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，留意模塊內(nèi)專題之間的縱橫聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步從宏觀上把握模塊的內(nèi)容體系，構(gòu)建科學(xué)合理的有助于學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。五、留意模塊內(nèi)專題之間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)◆案例“‘亞洲覺(jué)醒’的先驅(qū)”專題中的“孫中山”“歷史必修一”“近代中國(guó)的民主革命”專題中有“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程”的內(nèi)容；在“歷史必修三”“20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果”專題中則有“了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，相識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用”的內(nèi)容；

針對(duì)這種狀況，要求老師在日常教學(xué)中，打破模塊之間的“壁壘”，依據(jù)確定的主題對(duì)模塊的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，以形成歷史發(fā)展的時(shí)序性和整體性?！舭咐吧眺弊兎ǖ臍v史背景”。聯(lián)系必修一“古代中國(guó)早期的政治制度”，相識(shí)分封制和宗法制在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已是社會(huì)進(jìn)步的阻礙，從而理解商鞅實(shí)行郡縣制和軍功爵制否定分封制和宗法制的必定性。聯(lián)系必修二“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，理解以鐵器牛耕為標(biāo)記的生產(chǎn)力進(jìn)步推動(dòng)了生產(chǎn)關(guān)系的變革，商鞅變法“廢井田開(kāi)阡陌”并實(shí)行愛(ài)護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的重農(nóng)抑商政策，正是順應(yīng)了這一歷史潮流，而各地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)又促使商鞅實(shí)行了統(tǒng)一度量衡的措施。聯(lián)系必修三“諸子百家----法家”，理解法家的政治主見(jiàn)，相識(shí)商鞅“法治”措施的思想根源。始皇置酒咸陽(yáng)宮，博士七十人前為壽。仆射周青臣進(jìn)頌曰：“他時(shí)秦地不過(guò)千里，賴陛下神靈明圣，平定海內(nèi)，放逐蠻夷，日月所照，莫不賓服。以諸侯為郡縣，人人自安樂(lè)，無(wú)斗爭(zhēng)之患，傳之萬(wàn)世。自上古不及陛下威德?！笔蓟蕫?。博士齊人淳于越進(jìn)曰：“臣聞殷周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常﹑六卿之臣，無(wú)輔拂，何以相救哉？事不師古而能許久者，非所聞也。今青臣又面諛以重陛下之過(guò)，非忠臣?！笔蓟氏缕渥h。六、有機(jī)地運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)丞相李斯曰：“五帝不相復(fù)，三代不相襲，各以治，非其相反，時(shí)變異也。今陛下創(chuàng)大業(yè)，建萬(wàn)世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？異時(shí)諸侯并爭(zhēng)，厚招游學(xué)。今日下已定，法令出一，百姓當(dāng)家則力農(nóng)工，士則學(xué)習(xí)法令辟禁。今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語(yǔ)皆道古以害今，飾虛言以亂實(shí)，人善其所私學(xué)，以非上之所建立。今皇帝并有天下，別黑白而定一尊。私學(xué)而相與非法教，人聞令下，則各以其學(xué)議之，入則心非，出則巷議，夸主以為名，異取以為高，率髃下以造謗。如此弗禁，則主勢(shì)降乎上，黨與成乎下。禁之便。臣請(qǐng)史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏詩(shī)﹑書﹑百家語(yǔ)者，悉詣守﹑尉雜燒之。有敢偶語(yǔ)詩(shī)書者于市。以古非今者族。吏見(jiàn)知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥卜筮種樹(shù)之書。若欲有學(xué)法令，以吏為師?！敝圃唬骸翱伞！毙兴?，有言其處者，罪死。始皇帝幸梁山宮，從山上見(jiàn)丞相車騎觽，弗善也。中人或告丞相，丞相后損車騎。始皇怒曰：“此中人泄吾語(yǔ)?！卑竼?wèn)莫服。當(dāng)是時(shí)，詔捕諸時(shí)在旁者，皆殺之。自是后莫知行之所在。聽(tīng)事，髃臣受決事，悉于咸陽(yáng)宮。[返回]至平原津而病。始皇惡言死，髃臣莫敢言死事。上病益甚，乃為璽書賜公子扶蘇曰：“與喪會(huì)咸陽(yáng)而葬。”書已封，在中車府令趙高行符璽事所，未授使者。七月丙寅，始皇崩于沙丘平臺(tái)。丞相斯為上崩在外，恐諸公子及天下有變，乃秘之，不發(fā)喪。棺載辒涼車中，故幸宦者參乘，所至上食。百官奏事如故，宦者輒從辒涼車中可其奏事。獨(dú)子胡亥﹑趙高及所幸宦者五六人知上死。趙高故嘗教胡亥書及獄律令法事，胡亥私幸之。高乃與公子胡亥﹑丞相斯陰謀破去始皇所封書賜公子扶蘇者，而更詐為丞相斯受始皇遺詔沙丘，立子胡亥為太子。更為書賜公子扶蘇﹑蒙恬，數(shù)以罪，(其)賜死。語(yǔ)具在李斯傳中。行，遂從井陘抵九原。會(huì)暑，上辒車臭，乃詔從官令車載一石鮑魚，以亂其臭。孔子貧且賤。及長(zhǎng)，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息。由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳、蔡之間，于是反魯?？鬃娱L(zhǎng)九尺有六寸，人皆謂之“長(zhǎng)人”而異之。魯復(fù)善待，由是反魯。魯南宮敬叔言魯君曰：“請(qǐng)與孔子適周?！濒斁c之一乘車，兩馬，一豎子俱，適周問(wèn)禮，蓋見(jiàn)老子云。辭去，而老子送之曰：“吾聞富貴者送人以財(cái)，仁人者送人以言。吾不能富貴，竊仁人之號(hào)，送子以言，曰：‘聰慧深察而近於死者，好議人者也。博辯廣袤危其身者，發(fā)人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己?！笨鬃幼灾芊从隰?，弟子稍益進(jìn)焉?！妒酚洝た鬃邮兰摇房鬃邮沁@樣概括自己一生的：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”——《論語(yǔ)·為政》“我十五歲，有志于學(xué)問(wèn)；三十歲，懂禮儀，說(shuō)話做事都有把握；四十歲駕馭了各種學(xué)問(wèn)，不致迷惑；五十歲得知天命；六十歲，一聽(tīng)別人言語(yǔ)，便可以分別真假，判明是非；到了七十歲，便為所欲為，任何念頭不越出規(guī)則”——楊伯峻《論語(yǔ)譯注》（中華書局1980年其次版）七、關(guān)注高考題，用高考題進(jìn)行訓(xùn)練或變式訓(xùn)練

2007年選修一選修四2008年選修一選修四廣東宗教改革凱末爾孝文帝改革李時(shí)珍海南商鞅變法與吳起變法的比較拿破侖服飾變化與社會(huì)變革陳獨(dú)秀山東王安石變法注：在選修模塊一、二、三中任選一題梭論改革與商鞅變法的比較注：在選修模塊一、二中任選一題寧夏戊戌變法牛頓彼得改革和明治維新沈括江蘇

孝文帝改革拿破侖與華盛頓與政治體制07-08新課程高考選修模塊部分的試題

中外歷史人物評(píng)說(shuō)模塊簡(jiǎn)介內(nèi)容：人物——?dú)v史的主體、創(chuàng)建者方法：簡(jiǎn)略了解、客觀評(píng)價(jià)六個(gè)單元22位人物共同點(diǎn)：對(duì)中國(guó)或世界歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生過(guò)重要影響。中外歷史人物評(píng)說(shuō)（22人）依據(jù)你自己的推斷選出一位在后來(lái)能夠造福于人類的人

候選人A：篤信巫醫(yī)；有兩個(gè)情婦和多年的吸煙史；而且嗜酒如命候選人B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室；每天都要睡到中午才起床；每晚都要喝大約1公升的白蘭地；而且有過(guò)吸食鴉片的紀(jì)錄候選人C：曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄；始終保持素食的習(xí)慣；不吸煙，間或喝一點(diǎn)啤酒；年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事A是富蘭克林·羅斯福B是溫斯頓·邱吉爾C是阿道夫·希特勒如何看待歷史人物的幾點(diǎn)建議1.如何評(píng)價(jià)歷史人物道德價(jià)值推斷歷史價(jià)值推斷本書更重視歷史價(jià)值推斷不同的價(jià)值觀有不同的道德推斷，不同的歷史觀也有不同的歷史價(jià)值推斷2.比較地看歷史人物相同或相近歷史背景的同類歷史人物作比較可以看出各自不同的特點(diǎn)，從而更深刻的理解歷史人物。比較是一種好的教和學(xué)的方法。教科書供應(yīng)了比較的素材秦始皇性殘暴(7)→嚴(yán)刑苛法→結(jié)果農(nóng)夫起義，短命王朝唐太宗性仁厚(11)→