小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻小學(xué)語文應(yīng)具備四要優(yōu)質(zhì)課

課堂教學(xué)是學(xué)生積累學(xué)識、提高學(xué)習(xí)效率的最正確途徑?！读x務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的特點(diǎn)”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”“教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者”。那么，怎樣才能上好一節(jié)語文課？這是擺在我們每位小學(xué)教師面前的問題。筆者認(rèn)為：上好一節(jié)語文課務(wù)必具備“四要”。

一要：目標(biāo)明確

語文課程的目標(biāo)是根據(jù)“學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計的。在語文教學(xué)中務(wù)必突出這一目標(biāo)。即：一節(jié)課圍繞這個目標(biāo)上什么，讓人看了清領(lǐng)會楚，明明白白?？墒?，縱觀一些所謂的“優(yōu)質(zhì)課”，實(shí)在讓人不堪入目。課堂上看上去喧嚷非凡、五花八門、形式多樣，結(jié)果讓人覺得這節(jié)課不知在干什么。因此，一節(jié)精彩的課，務(wù)必是老忠厚實(shí)的定在一個點(diǎn)上，本本分分地確定一個目標(biāo)：讀，務(wù)必讀出味，讀出情；悟，務(wù)必悟出理，悟出意；寫，務(wù)必寫出形，寫出神等,使“工具性”和“人文性”達(dá)成完備的統(tǒng)一。

二要：教學(xué)簡樸

近年來，我看了大量“優(yōu)質(zhì)課”的錄像，觀摩了大量優(yōu)秀教師的公開課，察覺其中有大量課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等都極其簡樸，可是，課卻上得更加精彩。如：支玉恒老師教《匆促》這課時，課堂上就是讓學(xué)生們讀文本，要求他們讀得通順，讀得誠懇，讀出真情，教學(xué)極為簡樸。然而，也有些“優(yōu)質(zhì)課”上得讓人畏縮，看上去教具多數(shù)，環(huán)節(jié)冗贅，方法花哨，一節(jié)課學(xué)生忙個不停，教師累得發(fā)慌。因此，我提倡要簡樸地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練。教師把教學(xué)主要放在讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)上，把課堂的主旋律放在閱讀的實(shí)踐上，由課內(nèi)閱讀引向課外廣泛的閱讀。這樣才能使學(xué)生學(xué)到豐富的學(xué)識。假設(shè)教師單單為了研究某一節(jié)觀摩課，盡情去表演，那就更不值得一提了。

三要：課堂和諧

和諧的課堂首先是對等的課堂。教師理應(yīng)徹底變更那種“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威性和“家長制”的作風(fēng)，給學(xué)生營造一種民主、寬松、高興、進(jìn)取的教學(xué)空氣，讓他們充分發(fā)揮天性，各抒己見、合作議論等。而教師也理應(yīng)積極開發(fā)課程資源，采取各種策略“拋磚引玉”，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，語文教學(xué)不是少數(shù)學(xué)生的舞臺，而是全體學(xué)生的舞臺，更是“后進(jìn)生”的舞臺。近年來，我在聽課中察覺，很少有教師給“后進(jìn)生”發(fā)言的機(jī)遇，實(shí)在是大錯特錯。這樣會給“后進(jìn)生”造成多么大的傷害，使他們產(chǎn)生自卑、消沉、灰心的心理，這樣的課不是好課！

四要：拓寬內(nèi)容

語文教學(xué)不是教課程，而是用課程教。在語文教學(xué)中不要單單停留在那20多篇課文上，就那二十多篇課文，你就是字字落實(shí)、句句落實(shí)，也很難全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題，挖掘可以利用的教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀天地，舉行閱讀拓展，在課文與拓展之間穿梭，把學(xué)生從課文的小空間引向廣