與朱元思書語文教學(xué)設(shè)計方案

與朱元思書語文教學(xué)設(shè)計方案

與朱元思書語文教學(xué)設(shè)計方案一、導(dǎo)入俗話說上有天堂，下有蘇杭，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。二、作者及背景簡介（生說，師補充）吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，以其書不實，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f：均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體。《隋書經(jīng)籍志》四著錄：梁奉朝請《吳均集》二十卷?！杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：《吳均集》三卷。可見其文集宋時已大部分散失。關(guān)于駢文：又稱駢體文，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂駢偶（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為四六文，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。四、指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)1.誦讀課文。（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。（2）指名讀，點評。2.了解文意。借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。教師明確：風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的'縫隙間漏射下來的）陽光。3.質(zhì)疑求助歸納整理A（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語（7）句子翻譯B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路明確：先總后分。先總寫：用風(fēng)煙俱凈，天山共色八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨絕，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：千丈見底，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰，這里寫奇山富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。C本文描寫生動，你認為具體表現(xiàn)在哪里？明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：風(fēng)煙俱凈，天山共色。僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以凈托色，景中孕情。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。這里寫出了山色青蔥，寫出了山勢高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。五、課文小結(jié)：１．由總到分描寫景物文章第一部分開篇寫風(fēng)煙俱凈，天山共色，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用奇山異水，天下獨絕總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫異水，后寫奇山。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。２．抓住景物的特點進行描寫本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：水皆縹碧，千丈見底，而且用水底景物來突出這個特點：游魚細石，直視無礙。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：急湍甚箭，猛浪若奔。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山負勢競上爭高直指，競直指生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。３.情景交融的表現(xiàn)手法文章第一段是總寫，從總體上感受風(fēng)煙俱凈，天山共色，透露出作者悠閑、輕松之情，奇山異水，天下獨絕，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。４.文章語言簡約清新，精于錘煉文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。

婚禮花藝設(shè)計方案

婚禮花藝設(shè)計方案婚禮現(xiàn)場花藝布置方案想好了嗎?下面為大家搜集整理了婚禮花藝設(shè)計方案，一起來看看吧!希望可以幫助到你。婚禮花藝設(shè)計要點1、讓你的鮮花色彩足夠平衡花朵的顏色永遠不是刻板不變的。向你的花花藝師詢問，不同種類的細微色差。比如說，紅色毛茛透著隱隱的橙色調(diào)，搭配冷色會有十分出彩的效果。另外要記住，網(wǎng)絡(luò)上或雜志上的圖片可能會有色差，當(dāng)攝影師很好地把握了膚色和燈光的色調(diào)時，花朵在照片上的顏色可能會與現(xiàn)實有所差異。2、可以選用單一色調(diào)如果你預(yù)算緊張，那就以一種單色來實現(xiàn)更具沖擊力的視覺效果。單色的場景看上去更有條理，并且能在典禮和婚宴上營造令人驚艷的氛圍。而且，在其中作為點綴的其它色彩將更顯得突出。不信，你就試試看!3、在選擇花朵種類時不要有所局限有很多花是全年都有供應(yīng)的，比如玫瑰、繡球、康乃馨、百合水仙、海芋和蘭花，這只是其中的一小部分。哪怕只是知道這一點，我想也能讓你的婚禮花藝籌備進行得更順利。4、讓你的鮮花更加個性化在你的婚禮花藝中融入一些特別的元素，比如，你可以用某位親人的手絹來包裹捧花，又或是在其中加入你媽媽的婚紗里的小部件?；蛘?，如果你和你未婚夫有一些對你而言別具意義的'東西，也可以以某種方式在花朵中展現(xiàn)它們。曾經(jīng)有一對在火車上認識的新人，于是他們就將一個小小的火車符掛件掛在新娘的捧花上，以象征他們相遇并墜入愛河的地點?；槎Y花藝設(shè)計方案1、大型花卉用牡丹、芍藥等大型的花卉做裝飾能體現(xiàn)大氣、高貴的氣場，特別實在新娘捧花中獨樹一幟。2、淺香檳色現(xiàn)香檳色的花卉做裝飾能瞬間讓整個婚禮現(xiàn)場彌漫幸福、浪漫的氣息。3、奶油色+蜜桃色奶油色搭配蜜桃色的鮮花，其清新溫柔的色彩感覺很快提升婚禮浪漫氛圍。4、紫色+象牙白紫色鮮花與生俱來就有一種獨特的高貴氣質(zhì)，搭配象牙白的鮮花，能制造出夢話的感覺。

擁抱科學(xué)——五（3）班晨會方案設(shè)計

五（3）班晨會方案活動主題：擁抱科學(xué)設(shè)計人：馮立生活動目的：1、用科學(xué)道理解釋身邊的。閱讀科學(xué)家的故事，從中受到啟發(fā)。活動：2009/11/2活動：1、收集材料，用科學(xué)道理解釋身邊的。2、閱讀科學(xué)家的故事。3、各位隊員節(jié)目，動員家長。過程活動：中隊長：五（3）班擁抱科學(xué)主題晨會現(xiàn)在開始。1、迎著燦爛的朝陽。2、邁開輕快的步伐。1、跨世紀的一代新人，2、插上科學(xué)的翅膀在天空自由飛翔。2、科學(xué)為人類了前所未輝煌。1、生活在科技社會里，你們知道嗎？（隊員介紹大家知道的科學(xué)。）2、同學(xué)們說得都，科學(xué)就在身邊。你們知道蒸汽機是誰發(fā)明的嗎？（一齊說，瓦特發(fā)明了蒸汽機）（隊員講科學(xué)家的故事）（隊員們課余閱讀了許多科學(xué)家的故事，要學(xué)習(xí)。）1、火燒手帕你們說會著火嗎？下面就請欣賞魔術(shù)師的精彩表演。表演（火燒手帕）提問：手帕為燒不壞？隊員發(fā)表看法。2、是呀。魔術(shù)并不神秘，他只是科學(xué)制造假象，讓人產(chǎn)生神秘感而已。小品表演。（結(jié)尾黃半仙向人索要金錢）隊員們揭示真相。（介紹身邊騙人，提醒大家注意。）2、科學(xué)是一把利劍，面對形形色色的敵人他所向披靡。1、科學(xué)技術(shù)武裝了人的頭腦，愚昧的時代，新一代的少先隊員可再上壞人的當(dāng)了。（介紹身邊騙人，提醒大家注意。）2、科學(xué)就在身邊，只要你肯動腦筋，勤于實踐，也會有科學(xué)發(fā)明。2、還有許多奧秘等待去，許多科學(xué)難關(guān)需要去攻破。為此，你該怎樣做呢？（隊員暢談理想）1、的家長也對寄予深切的希望，請看家長為題寫的詩領(lǐng)讀全班齊讀讓揚起理想的風(fēng)帆。讓更冷靜客觀地面對這日新月異的世界。從小熱愛科學(xué)。努力培養(yǎng)才能。請欣賞詩朗誦《我歌唱少先隊員》1、富民強國、振興是每個兒女的愿望。1、是未來的開拓者，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。2、是新世紀的主人，善觀察、勤思索、勇創(chuàng)新。合、讓插上科學(xué)的翅膀展翅翱翔，迎接更美好的未來。集體齊唱歌曲《天地之間》。

作業(yè)三針對第二篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計方案終稿

【課題】重力基本相互作用（2課時）【教學(xué)內(nèi)容分析】1.課程標(biāo)準對本節(jié)的要求：1)知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運動狀態(tài)改變；用力的圖示表達力的三要素。2)了解重力的產(chǎn)生；理解重力的三要素。3)能測量重力的大小，確定重力方向。4)能理解重心的概念，找出物體的重心的方法。2.教材的地位和作用：力學(xué)知識是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)課對于建立清晰的力概念以及力的運算起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)內(nèi)容既是對初中重力知識的拓展與深化，又為后面學(xué)習(xí)運動學(xué)和動力學(xué)等核心知識奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要包括四個知識點：一是力的定義，二是力的圖示及力的運算，三是重力及重心，四是四種基本相互作用。3.教材的編寫思路：教材首先基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，以一個有趣的玩具現(xiàn)象提出引導(dǎo)性問題直接引入主題，然后再通過復(fù)習(xí)原有知識引入，建立力的概念及講解力的圖示，明確力的矢量性，掌握力的運算，通過對物體受力的了解引入重力的概念，了解重力的三要素，通過的重力的三要素學(xué)習(xí)，其中李的作用點內(nèi)容結(jié)合生活實際，給出重心的概念。并通過對不規(guī)則物體的分析，學(xué)會找出物體重心。最后，教材為了讓學(xué)生了解本質(zhì)，安排學(xué)習(xí)了四個基本相互作用。4.教材的特點：第一，加強學(xué)生對力的認識；第二，突出力與重力在生活中的普遍性；第三，注意到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異性，加強了內(nèi)容的選擇性；第四，注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程以及找出重心的方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣及大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。5．教材處理：（1）鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，同時考慮學(xué)生的可接受性，本節(jié)內(nèi)容宜分三部分來處理：一是力與重力概念的建立，通過復(fù)習(xí)及引用生活事實，建立起力與重力的概念；二是探究重力的方向及重心的確定；三是總結(jié)得出四種基本相互作用。（2）加強重心的例子及生活中的應(yīng)用，使整節(jié)課更具趣味性及應(yīng)用性。充分地挖掘教材以外的資源：有機的融入了演示實驗和多媒體輔助教學(xué)，使得問題更加直觀，幫助學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用?！窘虒W(xué)對象分析】1.學(xué)生的興趣：高一年級的學(xué)生剛從初中升上高中，面臨著適應(yīng)新環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方法，但是又具有對事物的好奇心，想了解事情內(nèi)在原因的心理特點。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。激發(fā)學(xué)生通過對平常事物的觀察來了解物理、學(xué)習(xí)物理的興趣。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的力學(xué)知識，具備了一定的矢量分析，基本了解了重力的產(chǎn)生原因及方向的確定。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3.學(xué)生的認識特點：一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關(guān)力與重力的現(xiàn)象的感性認識；另一方面，他們對物體受重力的原因及重心的知識還存在一些錯誤的觀念，并沒有透徹的了解重力的實質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種實際的力學(xué)問題。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生的前概念為切入點，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生對物體的重力產(chǎn)生原因及重心有本質(zhì)、正確的認識。并在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，運用動畫、圖片等，向?qū)W生介紹四個基本相互作用，從而化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生思維.【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖；3)知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；4)知道物體重心的含義及如何確定物體重心；5)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義；6)了解四種基本相互作用。2.過程與方法1)能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)；2)能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；3)通過設(shè)問、討論、交流及實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念；4)通過師生互動與多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考重心的建立過程，通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法，認識物理實驗的作用。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過對飲水鳥的疑問，對力與重力的分析了解，體驗探索自然規(guī)律的艱辛，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；（2）通過觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過合作，找出不規(guī)則物體的重心，養(yǎng)成團隊精神；（3）通過新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，熱愛物理的情感；【教學(xué)重點】1．力的概念、圖示以及力的作用效果2．重力的概念及重力三要素，其中對重心的理解【教學(xué)難點】不規(guī)則物體重心的確定，四種基本相互作用的理解。【教學(xué)策略設(shè)計】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程；在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計成以學(xué)生對力及重力認識的前概念為切入點，以觀察實驗和已有知識為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對話交流的過程；在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察思考、描述實驗現(xiàn)象，分析概括，得出結(jié)論；使學(xué)生在獲取知識過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容[創(chuàng)設(shè)情境，引入課題]情景：先向?qū)W生展示幾張有關(guān)力的照片：蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等引起學(xué)生的注意。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，找出共同點?！居^察實驗，形象感知】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖用貼近生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用顯而易見的力的例子得觀察回顧回答出力的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，通過生活聯(lián)系物理的習(xí)慣，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用物理的能力。問：這些物體的運動有觀察沒有什么共同點呢？引思考出本節(jié)課的主題：力及討論重力的相關(guān)內(nèi)容?？偨Y(jié)展示實驗：用細線提起讓學(xué)生通過觀察日常生活中的例子，回憶鉤碼，手拿起書本，兩出什么是力，物體為什么會下落？并得出手互打等，及粉筆下落力與重力的概念。等。引導(dǎo)學(xué)生回顧：力什【復(fù)習(xí)舊識，提出概念】讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的力學(xué)相關(guān)知識，力的概念；力的作用效果、力的三要素、力的矢量性。提問學(xué)生，如果形象地表達一個力，引出力的圖示方法。通過對圖片的共同點思考，得出重力的概念及重力的三要素。么？力的三要素及力的知識準備，為接下來的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽說出自己的想法。了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào)整和改進教學(xué)設(shè)計，打下引導(dǎo)學(xué)生從前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)。作用效果。提問學(xué)生：什么是力？如何來表示回顧力？重力是什么。的想法：來表示力。重力的三要素是什么？思考鼓勵學(xué)生大膽說出自己用大小、方向、作用點回答【實驗探究】引導(dǎo)學(xué)生思維：由淺入深，層層遞進，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從玩具——飲水鳥的原因出發(fā)，1．演示飲水鳥飲水的動觀察探究物體的重心問題如何確定。提出物體作，提出疑問：為什么重心的問題，為了使學(xué)生引出學(xué)習(xí)興趣，它能夠不間斷的喝水思考本節(jié)課用了一個玩具——飲水鳥來演示。呢？回答2.在演示實驗過程中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，思考展示物體：讓學(xué)生有目的地觀察實分析指出規(guī)則物體的重心如：充足氣的籃球、驗，有方向性的思考問討論方磚、書等如何確定。題。回答不規(guī)則物體如：不規(guī)則木板，石塊等如何3.展示規(guī)則物體與不規(guī)理解確定。則物體，請學(xué)生對這些物體進行描述，并分析兩者的重心如何確定。4.總結(jié)出物體重心的確定方法。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并【總結(jié)規(guī)律】板書實驗結(jié)論。師生共同得出重心的確定:引導(dǎo)學(xué)生思考：規(guī)則體總結(jié)。規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心；與不規(guī)則物體有什么區(qū)思考不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定。別？物體能懸浮。再引深化理解導(dǎo)學(xué)生得到規(guī)律。【知識總結(jié)拓展應(yīng)用】一、力1.力是物體間的相互作用(1)力不能離開物體而存在(2)物體受力是相互的，受力物和施力物體同時存在.（3）不接觸的物體也可產(chǎn)生力的作用（磁鐵間相互作用）（4）作用力與反作用力同時發(fā)生,同時消失.2.力的測量(N)思考3.力是矢量回憶4.力的圖示與示意圖通過回憶整節(jié)課的內(nèi)回答力的三要素—大小、方向、作用點容，總結(jié)所學(xué)知識。總結(jié)二、重力指出重點與需要記憶的練習(xí)1.重力：是由地球吸引而使物體受到的部分，加強印象。力。加強各個知識點的當(dāng)堂2.重力G與物體質(zhì)量m的關(guān)系（同質(zhì)量的練習(xí)。物體在地球上不同緯度和高度，受到的重力可能不同）：G=mgg=9.8N3.重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）3．重心學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過程中思維得到啟發(fā)。由學(xué)生自主討論得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用多媒體課件展示，將抽象的物理情境清晰地展現(xiàn)出來，有利于讓學(xué)生的把感性認識上升到理性認識。通過總結(jié)讓學(xué)生對物體重心的確定有系統(tǒng)的了解。得出重心的確立方法后對飲水鳥進行分析。回憶整節(jié)課所學(xué)基本內(nèi)容，連成整條線索，突出重點與必須掌握的地方。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識體系進行總結(jié)分類，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及總結(jié)性。（1）質(zhì)量均勻分布，形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。（2）一般物體重心位置和物體形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。（起重機和載物卡車的重心變化）(3)不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定4．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用（學(xué)生看書P56總結(jié)）【課后思考】好奇思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由老師表演一個雙椎體的實驗：雙椎體從老師表演，引導(dǎo)學(xué)生觀低的一端向高的一端運動，讓學(xué)生觀察。察，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生明確課后思考的方向，用動畫利用多媒體輔助教學(xué)，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形自己制作一個雙錐實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手象具體。同時要注意做能力。到點到即止，留有思考空間?！景鍟O(shè)計】第三章相互作用第一節(jié)重力基本相互作用一、力1.力是物體間的相互作用(1)力不能離開物體而存在(2)物體受力是相互的，受力物和施力物體同時存在.（3）不接觸的物體也可產(chǎn)生力的作用（磁鐵間相互作用）（4）作用力與反作用力同時發(fā)生,同時消失.2.力的測量(N)3.力是矢量4.力的圖示與示意圖：力的三要素—大小、方向、作用點二、重力1.重力：是由地球吸引而使物體受到的力。2公式：：G=mg3.重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）4．重心（1）質(zhì)量均勻分布，形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。（2）一般物體重心位置和物體形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。（起重機和載物卡車的重心變化）(3)不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定5．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用?！緦W(xué)案設(shè)計】《重力基本相互作用》姓名：________學(xué)習(xí)過程一、力與力的圖示蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等現(xiàn)象的共同點：__________________________________________________________________。回憶舊知識：力是__________________________________________________。力的三要素是______________、______________、______________________。力的作用效果是__________________________、_________________________。思考如何表示一個力（根據(jù)力的三要素）二、重力和重心重力的產(chǎn)生原因：_________________________________________________________。重力的三要素：_________________、_________________、_____________________。重心的確定：規(guī)則物體重心在_______________________________________________。不規(guī)則物體重心用______________________法確定。四種基本相互作用有：_____________________、___________________、_________________、____________________。三、課堂練習(xí)1、放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力和它的重力之間的關(guān)系是（）A、壓力就是重力B、壓力和重力是一對平衡力C、壓力的施力物體是重力的受力物體D、壓力的受力物體是重力的施力物體2、下列說法正確的是（）A、甲用力把乙推倒而自己不倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。B、只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力，不會施力。C、只有運動的物體才會受到力的作用。D、找不到施力物體的力是不存在的。3.于重力，下列說法中正確的是（）A、重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的B、鳥兒在空中飛行時不受重力作用C、重力的方向是垂直向下的D、重心就是物體內(nèi)最重的一點4如圖1-1甲所示，物體A對物體B的壓力是10N，試畫出這個力的圖示。一、都向下落，都有受到重力的作用；物體與物體間的相互作用；大小、方向、作用點；是物體發(fā)生形變、是物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力；大小G=mg、方向豎直向下、作用點——重心物體的幾何中心；懸掛萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。三、練習(xí)分析1.解析：由書受到的是一對平衡力而處于靜止?fàn)顟B(tài)及力是物體間的相互作用來判斷。答案：壓力是書對桌面的力，而書的重力是地球?qū)λ淖饔昧?，這是兩個不同物體所受到的不同的力，A選項錯誤。放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力，是桌面所受到的力，書所受到的重力與桌面所受到的壓力不可能是一對平衡力（一對平衡力是指作用在同一物體上的兩個力），所以B、D兩選項均錯誤。書是對桌面壓力的施力物體，它是由于受到重力才能對桌面有壓力，若書沒有受到重力，它對桌面就無壓力，所以C選項正確。2.分析：按力的定義，力是物體之間的相互作用，甲對乙有作用力，乙對甲就一定有力的作用。也可以說只要物體間存在相互作用，物體就既是施力物體，也是受力物體。物體間的相互作用既可以存在于有生命的物體間，也可以存在于無生命物體間。答案：D3、思路分析：地面附近所有物體都受重力作用，重力都是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，重力的方向是豎直向下的，從效果上看，重心相當(dāng)于整個物體重力的作用點。答案：A4.思路分析：畫力的圖示，按以下步驟進行，①選定標(biāo)度，此題可選2mm長的線段表示2N的力；②從作用點向力的方向畫一線段，線段長短根據(jù)選定的標(biāo)度和力的大小畫，線段上加刻度，如圖1-1甲從O點豎直向下畫一段五倍于標(biāo)度（2mm）的線段；③在線段上加箭頭表示力的方向。為了簡便，也可以照圖1-1乙那樣，不畫B物體，而用O點代替B物體，畫出力F的圖示，答案：見圖1-1甲或圖1-1乙課堂小結(jié)本節(jié)內(nèi)容主要包括：1.力力是物體與物體間的相互作用。力是矢量，有大小也有方向。要會作力的圖示。2.重力重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力重心：物體重力的作用點3.四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用課后作業(yè)制作一個雙椎體，思考為什么雙椎體是從低的地方向高的地方運動的？【教學(xué)反思】本章內(nèi)容是歷年高考的必考內(nèi)容，從高考試題看，較多的是將本章知識與牛頓運動定律、動量、功和能、電磁學(xué)等結(jié)合起來考查。因此，本章在學(xué)習(xí)中應(yīng)引起足夠的重視。通過實踐后，我認為本節(jié)課內(nèi)容較多，概念問題較多，特別是重心問題比較抽象，教師不但要創(chuàng)造實驗基礎(chǔ)，也要創(chuàng)造理論基礎(chǔ)，所以通過趣味性實驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。作業(yè)三針對第二篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計方案終稿守門員技術(shù)的訓(xùn)練一、守門員的選位守門員的選位，是指通過有目的的移動調(diào)整自己與球和球門的位置關(guān)系。從站位角度上，應(yīng)選在球與球門柱連線所成角的角分線上，從站位距離上，向前應(yīng)能最大限度地封堵對手射門，向后則能有效地防止對方的吊射。在觀察判斷的基礎(chǔ)上，守門員要根據(jù)球的發(fā)展變化，進行相應(yīng)的移動和選位。守門員的防守移動主要有平移側(cè)滑步和側(cè)前交叉步兩種。側(cè)滑步移動相對平穩(wěn)，便于連接雙腳起跳動作，但移動速度較慢，交叉步移動的速度較快，便于連接單腳踏跳動作，多用于撲遠側(cè)球或出去防守前的移動。仔細觀察是守門員防守的第一步，觀察視野既要開闊，縱觀全局，了解攻防隊員的位置關(guān)系和動態(tài)變化，又要有所側(cè)重，以球的發(fā)展為主線。在觀察的基礎(chǔ)上判斷對方的進攻指向，從對手跑位判斷其進攻意圖。從球的運行狀態(tài)，判斷其進攻路線，從而為防守做好積極的心理準備。當(dāng)對方射門時，守門員要封住射門角度。射門角是由射門點與兩個球門柱所構(gòu)成的角度。根據(jù)射門點的改變，射門角度就相應(yīng)的改變，守門員的位置也應(yīng)隨之改變。當(dāng)對方在罰球區(qū)外正面射門時，守門員應(yīng)站在球門中央，并距球門線30-40厘米左右。當(dāng)對方在側(cè)面射門時，守門員首先要封住前角，兼顧后角。對方距球門很近射門時，為了縮小角度便于接、撲球，可稍向前一些。如射門距球門較遠，不要盲目跑出，應(yīng)站在球門線附近，以免對方將球吊進。在對方切進到端線附近時，守門員可根據(jù)球距門的遠近進行選位：球接近角球區(qū)時，應(yīng)稍靠后站；球在罰球區(qū)外附近，應(yīng)站在球門中間或稍后；前鋒切到球門區(qū)附近時，應(yīng)站在球門柱前，準確隨時撲腳下球或傳中球。球在對方半場時，守門員可站在罰球點附近或稍前，并與后衛(wèi)保持距離，借以擴大活動范圍，隨時把對方長傳越過后衛(wèi)的球控制住。守門員要隨時對方攻勢射門角度變化不斷改變自己的位置。在改變位置時，腳步移動要靈活、快速和有節(jié)奏。對方起腳射門時應(yīng)完全站穩(wěn)。守門員在選位時，還應(yīng)選擇便于向前撲球的位置，避免后退撲球。因為向前比向后撲接球容易和方便。一、守門員基本技術(shù)（一）、守門員出擊技術(shù)準備姿勢：兩腳左右開立，約與肩同寬，兩膝自然彎屈，身體略向前傾，兩腳跟稍提起，重心放在前腳掌上，兩臂自然彎屈，掌心向下，兩眼注視來球。腳步移動：守門員要守住寬7.32米、高2.44米的球門，既要掌握手臂動作，又要有靈活、快速的腳步移動。這樣才能接、撲對方射出的各種來球。動作要領(lǐng)：分側(cè)滑步移動和交叉步移動。側(cè)滑步移動：從準備姿勢開始，兩腳順序向斜側(cè)方向移動，兩腳與球門線成60度角左右側(cè)滑步移動多用于撲救射向守門員近側(cè)來球。交叉步移動：移動時，兩腳交叉向斜側(cè)方移動，兩腳與球門線成60度角左右。交叉步移動多應(yīng)用于撲救射向守門員遠側(cè)的來球。出擊防守通常是對一些傳中球，或突破隊員的單刀球所采取的應(yīng)答行動。其技術(shù)要求是，判斷要準確、動作要果斷、時機要恰當(dāng)。門區(qū)防守主要是對射門球所做出的應(yīng)答行動。其技術(shù)要求是，判斷準確、反應(yīng)敏捷、動作及時到位。在出擊或門區(qū)防守行動中，守門員可視臨場實情選用接球、撲球或托擊球等動作方法。對球速慢、角度正的球應(yīng)盡量采用接球方法；對球速快、角度刁的球可采用撲球方法；對力量大，形勢危急的射門球還可利用托、擊球方法?？傊亻T員的防守要穩(wěn)健可靠，最大限度地減少防守失誤，以此建立起場上隊員對球門的安全感，消除后顧之憂，全力以赴地發(fā)揮自身能力。在訓(xùn)練中教師可以模擬場上比賽的情況，設(shè)計不同的進攻情景，要求守門員具體采用不同的出擊技術(shù)，進攻上可以用3到4名同學(xué)，防守上可以采用2到3名同學(xué)來模擬。練習(xí)的戰(zhàn)術(shù)有：1、對方下底長傳2、中場直塞后衛(wèi)身后球3、兩側(cè)非戰(zhàn)術(shù)角球4、對方單刀球（二）、守門員接地滾球（１）直腿式：兩腿自然并立，腳尖正對來球，上體前屈，兩臂并肘前迎，兩手小指靠近，手掌對球。手觸球的剎那隨球后引屈肘、屈腕，兩臂靠近，要求喂球隊員給球的力度不要太大，遠度在10米左右，力量最好控制在守門員正好移動1到2步到位的球為最好。（２）跪撐式：多用于向側(cè)移步接球。接左側(cè)球時，左腿屈，右腿跪撐于左腳附近，距離不得超過球的直徑，其余動作與直腿式接球相同，接右側(cè)球時，動作相同，方向相反。（三）、抓腹部球和頭頂球腹部球：接球時面對來球，兩手掌心向上，兩手小指相靠，前迎接球。上體前屈，含胸收腹，當(dāng)手觸球時兩臂向后撤引緩沖，將球抱于胸，同時用下巴部位壓住足球的上部。頭部球：面對來球，兩臂上伸，兩手拇指相對呈八字形，其余四指微屈，手掌對球，在最高點手觸球瞬間，手指、手腕適當(dāng)用力，緩沖來球并將球接住，順勢轉(zhuǎn)腕屈肘、下引將球抱于胸前。（四）、擊托球守門員在與一個或多個對手爭搶空間或自己身體失去平衡時，運用拳擊球。1．拳擊球準確判斷來球運行路線，及時移動到位，握緊拳，在接近球的剎那迅速出拳擊球。拳擊球有單、雙拳擊球，單拳擊球動作靈活，擺動幅度大，擊球點靈活，雙拳擊球接觸球面積大，準確性高，擊球力量大。2．托球判斷來球運行路線后，向后躍起托球，托球時手指微張手掌向外翻轉(zhuǎn)，用手掌前部觸球的下部，使球改變運行軌跡，呈弧線越過球門橫梁或者其他進攻隊員的頭部，化解危機。易犯錯誤與糾正方法1．托球時，手觸球部位不對。糾正：教練拋球，練習(xí)托球，根據(jù)來球的不同力量選用指尖和掌根兩種方式觸球。2．拳擊球時，擊球力量過小。糾正：手臂收回，擊球時動作快，擺動幅度大，擊球就有利，擊球點要準確，確保球較遠的離開球門，便于守門員落地后進行第二次選位。（五）、撲接球1．撲側(cè)面球。異側(cè)腳用力蹬地，雙手快速向側(cè)伸出，一手置于球后，另一側(cè)手置于球的側(cè)后上方。同時身體向同側(cè)腳方向倒地，落地時若來球力量不大則身體著地順序為小腿、大腿、臀、肘外側(cè)依次著地，落地后抱球團身，若來球較遠，守門員需要魚躍較遠時，身體著地順序則與上述順序相反。2、撲平空球近側(cè)腳用力蹬地使身體躍起，身體在空中伸展，手指用力抓住球，接球后以球、肘、肩、上體、臀、腿外側(cè)依次著地并迅速團身易犯錯誤：1．撲側(cè)面球時，手型不對，接不住球。糾正：（1）倒地持球體會接球手型。2、撲球時有恐懼心理，不敢做動作。糾正：講解動作要領(lǐng)，做思想工作，并將動作分解讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生逐漸克服害怕心理。（六）、發(fā)球1．手擲球（1）.單手肩上擲球：兩腳前后開立，兩膝彎曲，單手持球，屈臂于肩上。擲球時，持球手臂后引，同時身體隨之側(cè)轉(zhuǎn)，重心移到后腳上。擲球時，后腳向后蹬地，用轉(zhuǎn)體和揮臂、甩腕的力量將球擲向預(yù)定的目標(biāo)。2．1、側(cè)身勾手擲球：兩腳前后開立，身體側(cè)對出球方向，單手持球后引，臂微屈，同時重心移到后腳上。擲球時，后腳用力向后蹬地，同時轉(zhuǎn)體，重心由后腳移向前腳。當(dāng)持球手臂由后經(jīng)體側(cè)沿弧線擺至肩上說，手指和手腕用力將球擲向預(yù)定的目標(biāo)。2．腳踢球（1）踢空中球：將球置于體前，在球自由下落過程中踢球。它多用于遠距離或雨天場地泥濘時。（2）踢反彈球：體前拋球，球落地后反彈起來的瞬間將球踢出。它比踢空中球準確性要高，速度較快，出球弧度低，隱蔽性強。這兩種踢球的動作與腳背正面踢球基本相同，但由于要求踢得遠，所以守門員都是向前上方踢。易犯錯誤；1．踢球部位不正確，導(dǎo)致發(fā)球不準確。糾正：擊準球的部位，反復(fù)多次練習(xí)。2．?dāng)[腿方向不對，向內(nèi)側(cè)擺，導(dǎo)致球發(fā)生側(cè)旋，使發(fā)出的球不準確。糾正：每次踢球時，向踢球方向擺腿，反復(fù)練習(xí)，才能提高。3．手拋球距離太近，力量太小，使拋球達不到所需的目標(biāo)糾正：加強手臂的力量練習(xí)，每次拋球時，盡量向遠拋；每次練習(xí)時向指定地點拋。作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）朔城區(qū)城鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)教師王秀花作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認識之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時提交。如何改變學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的‘粗心’等不良習(xí)慣一、從思維程序及習(xí)慣上談如何分析高中物理問題不少同學(xué)在學(xué)習(xí)物理和分析物理問題時均有這樣的現(xiàn)象，教師一講就懂，自己一做就錯或干脆就無從下手，在解答計算題時，寫的很多，但不得要領(lǐng)，得分甚少。程序錯亂，小錯不斷。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除知識沒有真正理解掌握外，還有一個重大原因就是思考問題的不夠周密細心等思維程序及習(xí)慣不好，沒有適應(yīng)或掌握物理學(xué)科特點的思維習(xí)慣，此外，書寫內(nèi)容是思維的體現(xiàn)，首先應(yīng)做到在思維上克服粗心大意不夠嚴謹認真做到思維規(guī)范，才能談得上解決書寫規(guī)范。這里需注意，規(guī)范是一種規(guī)律化的模式，而不是死搬硬套某種程序。先來看一下物理學(xué)習(xí)過程的特點。中學(xué)物理科的學(xué)習(xí)過程大致可歸類下面幾個要點：（1）程式：實踐（如做題）-----探究-----教師點拔------建立模型-----應(yīng)用模型-----解決問題（2）注意點：在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意認真審題周密推出結(jié)論（如公式）的過程，注意學(xué)習(xí)在推導(dǎo)過程中用到的思想方法等，而不是把焦點只集中在記結(jié)論（公式）上；（3）記憶結(jié)論（公式）應(yīng)與具體情景一起記憶，而不能忽略情境只記表達式，否則極易因粗漏而形成亂套、死套公式的不嚴謹習(xí)慣；（4）學(xué)習(xí)物理的過程主要就是不斷建立、積累模型，應(yīng)用模型來分析解決問題的過程，要有建立模型和應(yīng)用模型的意識和習(xí)慣。解決物理問題的關(guān)鍵是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理問題時，必須要細心周到地把所有涉及到的物理對象先進行簡化和純化（即對研究的物體、過程、條件等只考慮問題的主要因素而忽略次要因素，從而找出其內(nèi)在的突出特點來），再應(yīng)用相關(guān)的物理概念和規(guī)律把這些物理對象按一定的時間順序和空間關(guān)系在研究者的頭腦中形成靜態(tài)或動態(tài)的形象，這種過程就是建立物理情景。而簡化和純化后的物理對象就是通常所說的物理模型，它一般有三種，即對象模型（如質(zhì)點、理想氣體等）、過程模型（如勻變速運動、彈性碰撞等）；條件模型（如光滑平面、輕桿、輕彈簧等）。也有把經(jīng)過具有各種特點和規(guī)律總結(jié)后進行歸納而來的常見典型過程稱為某種物理模型的，如子彈打木塊、車擺模型、機車起動模型等，它實際上是關(guān)于某種具有同樣特征問題的整體形象模式。那么，應(yīng)按什么樣的思維程序來解決一個物理問題呢？這就需要我勻認真細致的分析解決物理問題，物理問題的一般思維模式可概括為8步16字，分別為讀、想、建、選、定、立、算、討。這8個方面都需要我們縝密的思考和分析，下面進行詳細說明。（1）主要程式：讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗討。其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。（2）各步驟具體說明：讀：先粗后細、先整體后局部地閱讀，明確整個題目的概貌。這里應(yīng)特別注意，解決物理問題時所謂的讀題，與閱讀語文、政治等的讀，是有很大不同的，其突出特點就是，物理問題是以描述一種物理情境為核心的，其文字敘述只是為了把物理情境描述出來而已，并不是讓你去刻意記住題目的文字內(nèi)容，而是讓你通過讀題來把此問題的情境想象、理解清楚。故在閱讀物理題目的過程中，應(yīng)隨時注意把文字敘述轉(zhuǎn)化為圖景，一般應(yīng)邊閱讀，邊畫示意圖或邊在題目所配的示意圖上勾畫想象，讀懂題的標(biāo)志，不是記住題目的文字內(nèi)容，而是能把此題問題變成一較清楚的圖景在腦中顯現(xiàn)出來。故同學(xué)們在讀物理題時一定要養(yǎng)成細讀邊讀邊畫示意圖的習(xí)慣，這也是下面要強調(diào)的。審：清楚題目明確給出的已知條件，通過推敲關(guān)鍵詞句和畫示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問題的關(guān)鍵目標(biāo)（即所謂題眼）。應(yīng)注意：在得到的信息中，即包含著有利的解題信息，也可能包含著不利的信息（即對形成正確的解題思路造成干擾的信息），故不要急于猜測解答方向和盲目解題，首先應(yīng)集中推敲關(guān)鍵詞句的確切含義；養(yǎng)成及時將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能地用示意圖或附圖展示出來的好習(xí)慣，這樣有利于排除不利信息的干擾，變不利信息為有利信息。想象：把文字敘述轉(zhuǎn)化為圖景（形成動態(tài)或靜態(tài)的形象）建模：對所涉及的對象、過程、條件進行簡化和純化，再與頭腦中已有的各種模型（包括相類似問題的整體形象模式）比較，構(gòu)建對象模型、過程模型、條件模型。選規(guī)：由模型特點結(jié)合物理概念的內(nèi)涵、物理規(guī)律的適用條件選擇出可用于解決此問題的概念或規(guī)律。注意，在選取規(guī)律時一定要養(yǎng)成先看適用條件的習(xí)慣，不能想用什么規(guī)律就用什么規(guī)律而不看適用條件。定思路：定出解題思路?？捎腥N方式。順推法（綜合法）：由已知順推到未知逆推法（分析法）：執(zhí)果索因，由待求量或要得出的結(jié)果出發(fā)，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。分析綜合相結(jié)合法：由以上兩種方法結(jié)合來定出思路。列式：由上面的分析立出對應(yīng)的關(guān)系（方程）式運算：先觀察所立關(guān)系式的特點，并結(jié)合題目所求，分析、抽取出對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，把此物理問題轉(zhuǎn)化為一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，用相關(guān)的數(shù)學(xué)工具來運算。驗討：看所求下的數(shù)學(xué)結(jié)果是否符合實際和物理情景?？词欠襁€有粗心漏下的情形未分析而漏解。看關(guān)系式是否立對、數(shù)值代入是否因粗心出錯、計算時是否先統(tǒng)一化了單位，最后的表達式是否加上了單位等。題后反思，通過解題，對相關(guān)概念和規(guī)律理解加深體會等。二、通過實例學(xué)習(xí)練習(xí)如何避免物理課程學(xué)習(xí)中的‘一聽就會，一做就錯’的粗心問題：如圖下圖所示電路，當(dāng)電鍵K依次接a和b的位置時，在(1)R1＞R2(2)RL=R2(3)R1＜R2三種情況時，R1、R2上消耗的電功率哪個大？【錯解分析】錯解：(l)根據(jù)P=I2R可知，當(dāng)R1＞R2時，P1＞P2；當(dāng)R1=R2時，P1=P2；當(dāng)RL＜R2時，P1＞P2。當(dāng)R1＞R2時，P1＜P2；當(dāng)R1=R2時，P1=P2；當(dāng)R1＜R2時，P1＞P2。錯誤在于認為電路改變時其路端電壓保持不變，U1=U2，應(yīng)該分析當(dāng)電鍵K接不同位置時，電路的結(jié)構(gòu)不同，電路結(jié)構(gòu)改變但ε，r不變?！菊_解答】當(dāng)電鍵K接不同位置時，電路的結(jié)構(gòu)不同。(l)當(dāng)R1＜R2時，若r2=R1R2P1-P2=0所以P1=P2；若r2＜R1R2P1－P2＜0所以P1＜P2；若r2＞RLR2P1－P2＞0所以P1＞P2(2)當(dāng)R1＞R2時，若r2=R1R2P1－P2=0，所以P1=P2；若r2＜R1R2P1-P2＞0所以P1＞P2；若r2＞R1R2P1－P2＜0所以P1＜P2【小結(jié)】解決電路問題先審題，審題應(yīng)對照前面我們介紹的方法‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗討。嚴格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。有的同學(xué)頭腦中出現(xiàn)許多公式，他從中選擇合適的公式，有的同學(xué)則從頭腦中搜尋以前做過的題目，看有沒有與本題相似的題目，如果有相似的題目，就把那道題的解題方法照搬過來。這些方法不一定錯，但是一旦問題比較復(fù)雜，或者題目敘述的是一個陌生的物理情境，這些方法就不好用了。以致出現(xiàn)一些不能細致做題的不好現(xiàn)象，所以，規(guī)范化的解題步驟是克服物理課程‘一聽就會，一做就錯‘的必不可少的一種方法。再比如下面一題：如圖下圖所示電路中，r是電源的內(nèi)阻，R1和R2是外電路中的電阻，如果用Pr，P1和P2分別表示電阻r，R1，R2上所消耗的功率，當(dāng)R1=R2=r時，Pr∶P1∶P2等于[]A、1∶l∶1B、2∶1∶1C、1∶4∶4D、4∶l∶1【錯解分析】錯解：因為R1=R2=r，r與R1，R2并聯(lián)，它們電壓相同，認為電源的兩端就是外電路的兩端，所以內(nèi)外電阻是并聯(lián)關(guān)系，即認為r與R1，R2并聯(lián)，Ur=U1－U2，這一看法是錯誤的，Ur不等于U1，Ur=ε－U1?！菊_解答】在上圖電路中，內(nèi)電阻上通過的電流與外電路的總電流相同，內(nèi)電阻與外電阻是串聯(lián)關(guān)系，(不能認為內(nèi)電阻與外電阻并聯(lián))但R1與R2是并聯(lián)的，因R1=R2，則I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。Pr∶P1∶P2=Ir2r∶I12R1∶I22R2∶=4∶1∶1。，所以是正確的?！拘〗Y(jié)】單憑直覺就對電路的串并聯(lián)關(guān)系下結(jié)論，太粗心草率了。我們做這道題的方法仍按‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗討’這個過程入手進入解題過程，等熟練以后，我們可以該簡則簡，所以解這個題的關(guān)鍵還是要通過電流的分合，或電勢的高低變化來做電路分析。課后建議同學(xué)們找?guī)讉€綜合物理題，按上面的步驟一一試做一下，說不定以前不會做或覺得非常吃力的題目會變得思路清淅而順利解決。作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認識之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時提交。如何改變青少年學(xué)生在生活中的一些不良習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進行了研究，初步探索了解決的一些基本方法。2、合理的利用學(xué)生的興趣愛好，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的動力，使學(xué)生由厭學(xué)習(xí)、知學(xué)習(xí)、到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。3、加強德育教育，使學(xué)生融入到積極向上的教育氛圍中。教學(xué)對象分析隨著新時代的步伐，對教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的模式已逐漸被人們淘汰，因此就要求在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的知識并且得到全面的培養(yǎng)。學(xué)生對一切新鮮事物都充滿了好奇心，也最容易吸引他們的注意力，興趣也就成了提高他們成績的最好辦法。但興趣的培養(yǎng)也致關(guān)重要，如果興趣的養(yǎng)成良莠不齊，泥沙俱下，對青少年學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀帶來了前所未有的影響和沖擊。因此，對學(xué)校的思想品德教育提出了新的挑戰(zhàn)。重難點關(guān)鍵1、重點:合理的利用興趣進行小學(xué)生的思想品德教育。2、難點:確實采取措施，保證興趣的培養(yǎng)教育卓有成效。教學(xué)方法社會調(diào)查、小組合作研討教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)過程一、興趣教育興趣是一把犀利的“雙刃劍”，在我國當(dāng)前的學(xué)校教育工作領(lǐng)域內(nèi)，它的負面作用絕不亞于正面作用。1、部分青少年由于對網(wǎng)絡(luò)等媒介產(chǎn)生了興趣導(dǎo)致上網(wǎng)時間過長，上網(wǎng)成癮。從調(diào)查結(jié)果來看，青少年本人都認為自己有上網(wǎng)成癮的跡象，并且影響了自己的學(xué)業(yè)和正常的人際交往，影響正常的親情關(guān)系，嚴重的還導(dǎo)致各種心理疾病。調(diào)查表明，青少年認為對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的原因主要是“網(wǎng)絡(luò)游戲”，而目前的網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力內(nèi)容已經(jīng)在毒害青少年。2、興趣可以使一個人走向自己的頂端也可以至自己于不利的境地。比如對有益的圖書產(chǎn)生興趣，并且充分利用這一興趣就會越走越好，最終走向人生最高點。與此同時，如果對不健康的書籍產(chǎn)生興趣則會陷入無法自拔的境地，從而影響到學(xué)生的前途發(fā)展甚至?xí)K生遺憾。二、思想品德教育討論交流：興趣使學(xué)校的思想品德教育更多姿多彩的同時也給學(xué)校思想品德教育工作帶來富有特色的挑戰(zhàn)。如何合理的利用興趣這個教育中的好老師？1、興趣提高了學(xué)生思想品德教育的社會化程度。傳統(tǒng)的思想品德教育往往困于課堂說教和校園文化的陶冶。興趣則消除了學(xué)校和社會的圍墻，把偌大的世界變?yōu)闃O易“涉足”的地球村。學(xué)生可以在廣闊的天地里漫游，充分領(lǐng)略種種思潮與信息。使得思想政治工作社會化程度大大提高。這對我們拓展思想品德教育的新思路，消除了學(xué)校教育和社會實踐脫節(jié)的弊端。2、興趣還可以使思想品德教育更具靈活性。興趣本身就是一個非常好的教育載體，可以充分利用進行思想品德教育。通過興趣對書本的信息搜集、主題討論、對話聊天等形式使思想品德教育工作向深入、細致、高效的方向發(fā)展。三、采取真實有效的措施，保證興趣的教育卓有成效。討論：如何合理的利用興趣，加強學(xué)生的思想品德教育，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的正面教育？（討論并交流自己的感受，并談?wù)勛约旱囊娊猓?、精心組織，開展豐富多彩的教育活動。堅持以興趣為宗旨組織班、隊活動。開展基本的知識教育，引導(dǎo)師生建立他們自己的興趣，擁有自己的空間，使之成為師生之間、同學(xué)之間交流的大舞臺。同時加強校園文化建設(shè)。利用校園文化傳播優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和國家優(yōu)秀的文化成果，引導(dǎo)學(xué)生吸取大量的社會主義精神文明的優(yōu)秀文化產(chǎn)品的營養(yǎng)，增強他們自身的抗干擾能力，進而努力地提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)?？梢栽谛@網(wǎng)絡(luò)中開展豐富多彩、生動活潑的網(wǎng)上教育、交流、討論等活動。要精心策劃有組織的開展融思想性、知識性、趣味性于一體的校園興趣文化活動，2、建立興趣愛好小分隊，老師不僅要學(xué)習(xí)課本知識，了解學(xué)生興趣，運用興趣，而且要關(guān)于把思想教育工作融進學(xué)習(xí)中，把思想教育與興趣愛好有機地結(jié)合起來，使教育觀念、內(nèi)容、途徑和方式等方面都能適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。3．改善家庭教育，提高家長教育子女的水平。父母是青少年興趣愛好的形成和改變的最直接影響者，家長教育子女的水平如何，直接影響到子女的健康成長。四、教學(xué)小結(jié)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是新形勢下思想品德教育面臨的新領(lǐng)域。我們要未雨綢繆，增強憂患意識、引領(lǐng)意識和創(chuàng)新意識，適時引導(dǎo)、合理利用、不求最好只求更好。針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）1、通過豐富多彩的的物理學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己良好的人生態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的自覺性、主動性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.在教學(xué)中我把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明在人類社會發(fā)展的過程中利與弊,用生動事例展示給學(xué)生,并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識.例如:瑪麗·居里（1867.11.7—1934.7.4）。世界著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙（pō）兩種天然放射性元素，鐳（Ra）是一種放射性元素，具有很強的放射性，并能不斷放出大量的熱：鐳療（利用鐳引的γ射線或a射線進行治療）。（鐳是一種化學(xué)元素，化學(xué)符號Ra，原子序數(shù)88，原子量226.0254，屬周期系ⅡA族，為堿土金屬的成員和天然放射性元素。它能放射出人們看不見的射線，不用借助外力，就能自然的發(fā)光并發(fā)熱，含有很大的能量。鐳的發(fā)現(xiàn)，引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門。）一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎），她被人稱為“鐳的母親”“放射性元素的母親”。1898年瑪麗.居里和皮埃爾.居里從瀝青鈾礦提取鈾后的礦渣中分離出溴化鐳，1910年又用電解氯化鐳的方法制得了金屬鐳，它的英文名稱來源于拉丁文radius，含義是“射線”。鐳在地殼中的含量為1×10-9%，已發(fā)現(xiàn)質(zhì)量數(shù)為206～230的同位素中，除鐳223、鐳224、鐳226、鐳228是天然放射性同位素外，其余都是用人工方法合成的。鐳存在于所有的鈾礦中，每2.8噸鈾礦中含1克鐳價值高達100萬金法郎以上的鐳，無償?shù)刭浰徒o了研究治癌的實驗室。。1934年她因白血病逝世。直到她死后39年，在她用過的筆記本里還有鐳射線在不斷釋放。幾十年來，居里夫人由于長期從事放射性物質(zhì)的研究工作，加上惡劣的實驗環(huán)境和對身體保護的不夠嚴格，時常受到放射性元素的侵襲，使她的血液漸漸受到了破壞，患上白血病。她還患有肺病、眼病、膽病、腎病，甚至患過神經(jīng)錯亂癥。居里夫人1934年7月4日不治而亡，她把她的一生完全獻給了她所摯愛的科學(xué)事業(yè)。通過介紹居里夫人的生平及其科學(xué)研究歷程，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力.2、通過有趣的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。物理學(xué)本身是生動的、有趣的，它來源于實踐,生活中處處都有物理知識。通過演示實驗，把抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動求知，提高學(xué)習(xí)效率；用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。初中物理新教材的一個突出特點是注重科學(xué)探究，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生過程，在探究中學(xué)會提出問題，大膽猜想與假設(shè)，學(xué)會與人交流、合作。如在《大氣壓強》一節(jié)教學(xué)中，我將小試管套在裝滿水的大試管中，口朝下倒過來，學(xué)生觀察到小試管會上升這一奇妙的現(xiàn)象，大大激發(fā)了他們的求知欲望，激起他們進一步探索的熱情?？傊ㄟ^多種形式的實驗方法，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，又點燃了對物理的求知欲望。密度6.0克/立方厘米（20℃）。熔點700℃，沸點約1140℃。銀白色有光澤的軟金屬。在空氣中不穩(wěn)定，易與空氣中氮和氧化合。與水作用放出氫氣，生成氫氧化鐳Ra(OH)2。溶于稀酸?；瘜W(xué)性質(zhì)與鋇十分相似；所有鐳鹽與相應(yīng)的鋇鹽是同晶型的。鐳能生成僅微溶于水的硫酸鹽、碳酸鹽、鉻酸鹽、碘酸鹽；鐳的氯化物、溴化物、氫氧化物溶于水。已知鐳有13種同位素，226Ra半衰期最長，為1622年。編輯本段主要來源存在于多種礦石和礦泉中，但含量極稀少，較多的來源于瀝青鈾礦中。在處理瀝青鈾礦提取鈾時，鐳經(jīng)常與鋇一起在不溶于酸的殘渣中以硫酸鹽形式回收，當(dāng)時居里夫人用了3年9個月提煉出0.1克鐳。編輯本段基本用途從1898年到1902年，經(jīng)過無數(shù)次的提取，處理了幾十噸礦石殘渣，終于得到了0.1克的鐳鹽，并測定出了它的原子量是225鐳能放射出α和γ兩種射線，并生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細胞和細菌。因此，常用來治療癌癥等。此外，鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。3培養(yǎng)物理觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)是一門來源于生活應(yīng)用與生活的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理要有很強的觀察的能力。觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。1)因為物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細菌學(xué)家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。物理學(xué)最貼近生活，所以我在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的過層中，盡可能多的采取實驗教學(xué)，基本的知識點學(xué)生較容易理解的采取演示實驗，對于實驗性推理性較強的知識點，我采取學(xué)生實驗，或者把實驗留作家庭作業(yè)讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)的理論聯(lián)系實際的魅力。從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。其次在教學(xué)的過程中把知識能力同社會需要結(jié)合起來，講解知識點的同時，向?qū)W生講解這些知識點的社會應(yīng)用，令學(xué)生在掌握知識的同時，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，如，講解共振時讓學(xué)生觀察音叉，了解音叉的振動，并準備不同頻率的音叉，觀察不同頻率音叉的振動現(xiàn)象。通過視頻觀看共振的應(yīng)用及防治，如